毛遂自薦學生自薦書

第一篇：從毛遂自薦到毛遂自刎

從毛遂自薦到毛遂自刎

吳娛

在中國歷史上，《史記》裏的毛遂是出了大名的。一位普通的門客，憑藉自信和勇氣，憑藉膽識和智慧，自薦出使楚國，脱穎而出，促成了楚、趙合縱，同時也得到了“三寸之舌，強於百萬之師”的美譽， “毛遂自薦”成了自告奮勇的代名詞。

有一段野史，是北京師範大學畢業的湖北才子鄢烈山提供的。説的是毛遂之死。 毛遂之死卻算得上一個悲劇。據南方報業鄢烈山提供的史料記載：由於毛遂促成了楚國與趙國的“合縱抗秦”大計，挫敗了秦軍的侵犯，從而得到了趙王的特別賞識。

公元前二百五十六年，燕國派遣大將慄腹攻打趙國。

此時，經歷了長平之戰、邯鄲之戰的趙國早已是民貧兵疲，形勢十分危急。趙王想起了當年促成楚、趙兩國結盟的毛遂，認為他一定能勝任抵禦燕軍的任務，於是決意任命毛遂為將率軍出征。毛遂聽到這個消息後，大吃一驚。立即趕到趙王那裏，想推掉這個差事。

毛遂説：不是我怕死，是我德薄能低，不堪此任，我能做馬前卒，但絕對做不了指揮千軍萬馬的統帥。然而，不管毛遂如何推辭，趙王執意任命他為統帥。毛遂雖然身先士卒、殫精竭慮，他統領的軍隊還是被燕軍打得落花流水。戰事慘敗，毛遂覺得沒有臉面再見趙人，於是避開眾人，到山林裏拔劍自刎。

據毛氏後人考證，此乃杜撰。然我們可以從這個杜撰的故事引出一些啟示。

從“毛遂自薦”的輝煌到“毛遂自刎”的悽慘，毛遂從人生的頂峯墜落低谷，乃至殞命，這不能不讓人嗟歎。

毛遂是個外交人才，而不是統率千軍的將才，趙王硬派毛遂統帥大軍前去禦敵。結果被燕軍殺得片甲不留。

毛遂的悲劇不是他自己造成的，他沒有什麼軍事野心，並不想當最高統帥；他有自知之明，知道自己能幹什麼不能幹什麼。只是他不能主宰自己的命運。

造成毛遂的人生悲劇負責的是趙國第一把手趙王，具體地説，是趙王的“不知”。 首先，他不曉得知人善用。毛遂有雄辯的口才，有説服別人幹某件事的機智，派這樣的人去做外交工作，無疑是非常恰當的。但統領一支軍隊，主要是熟悉對方的軍事實力，懂得兵法。但趙王不這樣想，他以為毛遂能説服楚王，他就能夠戰勝趙國的軍隊。結果，把毛遂派到了他不適應的崗位上。其次，他不知道廣選天下賢才。以趙國之大，選一個比毛遂更適合做軍事統帥的人肯定是不難的，例如廉頗。但趙王只相信親信，只重用身邊親信，這樣就造成一種尷尬：能夠擔當大任的人，領導的眼睛裏沒有他；領導信任的人，恰恰是不能擔當大任的。正如當今的任命幹部，領導意志第一：説你行，你就行，不行也行；説不行，就不行，行也不行。再次，聽不進不同意見。毛遂已經誠懇地説明了自己的不足，希望趙王另選賢明。如果不那麼剛愎自用，及時反省自己的行為，他完全有機會換上一位合適的軍事統帥，

避免後來出現的悲慘結局。今天的毛遂們，不可能推辭烏紗帽，但第一把手應多聽聽專家意見。今天的“趙王們”，往往是我即“黨”，我即上級，我説太陽是扁的，你説太陽圓便不用你，“你走吧”。所以，不少“趙王國”是一色人等。最近東窗事發的xx部不就是個例子。

其實，世上本沒有十全十美的東西， 人人都有缺陷，我們需要做的就是把握和發揮人才的長處。對於每一個人來説，識人識己也是一門重要的學問，人貴有自知之明，不承認差距是不行的。

“沒有平庸的人，只有平庸的管理”，作為領導，知人善任是一門藝術，讓自己的下屬去做他們適合的事情，承認個體差距，才能充分發揮他們的工作潛能，實現人力資源的有效利用。想當初，那個趙王就不因藺相如地位卑微而拒用，而是如獲至寶破格提拔，終於迎來了“完璧歸趙”的勝利。長平之戰中，中了反間計，不用廉頗用趙括，損失兵員幾十萬。

趙國是戰國七雄之一,有過趙武靈王的興盛勃發,有過長平之戰的慘敗,有過邯鄲之戰的中興，最終中了秦將的反間計殺了李牧、司馬尚，導致於元前222年滅亡。成也人才，敗也人才。

信用人才，國興，信用庸才，國敗；信用奸才，國亡。國家興亡，國王是重要因素，主要取決於他會不會識人和用人。古今中外，概莫例外。

第二篇：毛遂自薦

毛遂自薦

選自《史記·平原君虞卿列傳》

秦之圍邯鄲，趙使平原君求救，合從於楚，約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。平原君曰：“使文能取勝則善矣；文不能取勝，則歃血於華屋之下，必得定從而還。士不外索，取於食客門下足矣。”得十九人，餘無可取者，無以滿二十人。門下有毛遂者，前自贊於平原君曰：“遂聞君將合從於楚，約與食客門下二十人偕，不外索。今少一人，願君即以遂備員而行矣。”平原君曰：“先生處勝之門下幾年於此矣?”毛遂曰：“三年於此矣。”平原君曰：“夫賢士之處世也，譬若錐之處囊中，其末立見。今先生處勝之門下三年於此矣，左右未有所稱誦，勝未有所聞，是先生無所有也。先生不能，先生留!”毛遂曰：“臣乃今日請處囊中耳。使遂蚤得處囊中，乃穎脱而出，非特其未見而已。”平原君竟與毛遂偕。十九人相與目笑之而未廢也。

毛遂比至楚，與十九人論議，十九人皆服。平原君與楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決。十九人謂毛遂曰：“先生上!”毛遂按劍歷階而上，謂平原君曰：“從之利害，兩言而決耳。今日出而言從，日中不決，何也?”楚王謂平原君曰：“客何為者也?”平原君曰：“是勝之舍人也。”楚王叱曰：“胡不下?吾乃與而君言，汝何為者也?”毛遂按劍而前曰：“王之所以叱遂者，以楚國之眾也。今十步之內，王不得恃楚國之眾也，王之命懸於遂手。吾君在前，叱者何也?且遂聞湯以七十里之地王天下，文王以百里之壤而臣諸侯，豈其士卒眾多哉？誠能據其勢而奮其威，今楚地方五千裏，持戟百萬，此霸王之資也。以楚之強，天下弗能當。白起，小豎子耳，率數萬之眾，興師以與楚戰，一戰而舉鄢、郢，再戰而燒夷陵，三戰而辱王之先人，此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉，合從者為楚，非為趙也。吾君在前，叱者何也?”楚王曰：“唯唯，誠若先生之言，謹奉社稷而以從。”毛遂曰：“從定乎?”楚王曰：“定矣。”毛遂謂楚王之左右曰：“取雞、狗、馬之血來!”毛遂奉銅盤而跪進之楚王，曰：“王當歃血而定從，次者吾君，次者遂。”遂定從於殿上。毛遂左手持盤血，而右手招十九人曰：“公相與歃此血於堂下。公等彔彔，所謂因人成事者也。”

原君已定從而歸，歸至於趙，曰：“勝不敢復相士。勝相士多者千人，寡者百數，自以為不失天下之士，今乃於毛先生而失之也。毛先生一至楚，而使趙重於九鼎大呂。毛先生以三寸之舌，強於百萬之師。勝不敢復相士。”遂以為上客。

翻譯：

秦兵圍困邯鄲的時候，趙國派遣平原君請求救兵，到楚國簽訂“合縱”的盟約。平原君約定與門下既有勇力又文武兼備的食客二十人一同（前往）。平原君説：“假如用和平方法能夠取得成功就太好了；假如和平方法不能取得成功，那麼，（我）就在華屋之下用“歃血”的方式，也一定要‘合縱’盟約簽定再返回。隨從人員不到外邊去尋找，在門下的食客中選取就夠了。”平原君找到十九個人，其餘的人沒有可以選取的，沒辦法補滿二十人（的額數）。門下有（一個叫）毛遂的人，走上前來，向平原君自我推薦説：“毛遂（我）聽説先生將要到楚國去簽訂‘合縱’盟約，約定與門下食客二十人一同（前往），而且不到外邊去尋找。現在還少一個人，希望先生就以（我）毛遂湊足人數出發吧！”平原君説：“先生來到（我）趙勝門下到現在（有）幾年了？”毛遂説：“到現在（有）三年了。”平原君説：“賢能的士人處在世界上，好比錐子處在囊中，它的尖梢立即就要顯現出來。現在，處在（我）趙勝的門下已經三年了，左右的人們（對你）沒有稱道（的話），趙勝（我）也沒有聽到（這樣的）讚語，這是因為（你）沒有什麼才能的緣故。先生不能（一道前往），先生請留下！”毛遂説：“我不過今天才請求進到囊中罷了。如果我早就處在囊中的話，（我）就會象禾穗的尖芒那樣，整個鋒芒都會挺露出來，不單單僅是尖梢露出來而已。”平原君終於與毛遂一道前往（楚國）。那十九個人互相用目光示意嘲笑他卻都沒有説出來。

毛遂到了楚國，與十九個人談論，十九個人都折服了。平原君與楚國談判“合縱”的盟約，（反覆）説明“合縱”的利害關係，從太陽出來就闡述這些理，到太陽當空時還沒有決定，那十九個人對毛遂

説：“先生上去！”毛遂手握劍柄登階而上，對平原君説：“合縱’的利害關係，兩句話就可以決定。今天，太陽出來就談論‘合縱’， 日到中天還不能決斷，（這是）為什麼？”楚王對平原君説：“這個人是幹什麼的？”平原君説：“這是（我）趙勝的舍人。”楚王怒斥道：“為什麼不下去？我是在同你的君侯説話，你算幹什麼的？”毛遂手握劍柄上前説道：“大王（你）敢斥責（我）毛遂的原因，是由於楚國人多。現在，十步之內，大王（你）不能依賴楚國人多勢眾了，大王的性命，懸在（我）毛遂的手裏。我的君侯在眼前，（你）斥責（我）是為什麼？況且，毛遂（我）聽説湯以七十里的地方統一天下，文王以百里的土地使諸侯稱臣，難道是由於（他們的）士卒眾多嗎？實在是由於（他們）能夠憑據他們的條件而奮發他們的威勢。今天，楚國土地方圓五千裏，持戟的土卒上百萬，這是霸王的資業呀！以楚國的強大，天下不能抵擋。白起，不過是（一個）小小的豎子罷了，率領幾萬部眾，發兵來和楚國交戰，一戰而拿下鄢、郢，二戰而燒掉夷陵，三戰而侮辱大王的祖先。這是百代的仇恨，而且是趙國都感到羞辱的事，而大王卻不知道羞恥。‘合縱’這件事是為了楚國，並不是為了趙國呀。我的君主在眼前，（你）斥責（我）幹什麼？”楚王説：“是，是！實在象先生説的，謹以我們的社稷來訂立‘合縱’盟約。”毛遂問：“合縱’盟約決定了嗎？”楚王説：“決定了。”於是，毛遂對楚王左右的人説：“取雞、狗和馬的血來：”毛遂捧着銅盤跪着獻給楚王，説：“大王應當歃血來簽訂‘合縱’的盟約，其次是我的君侯，再次是（我）毛遂。”於是毛遂在宮殿上籤定了‘合縱’盟約。毛遂左手拿着銅盤和血，而用右手招喚那十九個人説：“先生們在堂下相繼歃血。先生們碌碌無為，這就是人們所説的依賴別人而辦成事情的人啊。”

平原君簽訂“合縱”盟約之後歸來，回到趙國，説：“趙勝（我）不敢再鑑選人才了。趙勝（我）鑑選人才，多的千人，少的百人，自以為沒有失去天下的人才；今天卻在毛先生這裏失去了。毛先生一到楚國，就使趙國的威望高於九鼎和大呂。毛先生用三寸長的舌頭，強似上百萬的軍隊。趙勝（我）不敢再鑑選人才了。”於是把毛遂作為上等賓客對待。

第三篇：《毛遂自薦》教案

毛遂自薦

教學目標

一、引導學生明白毛遂敢於自薦並能最終説服楚王合縱的原因，並從中找出自薦應聘中可供借鑑之處。

二、引導學生掌握本文記敍清楚簡潔、描寫生動形象的寫作特點。

三、指導學生理解並把握課文中出現的、至今仍常用的有關成語的含義及有關字詞的用法。

教學重點：

一、掌握本文記敍清楚簡潔、描寫生動形象的寫作特點。

二、明白毛遂敢於自薦並能最終説服楚王合縱的原因，並從中找出自薦應聘中可供借鑑之處。

教學難點：

掌握自薦的一些技巧。

教學方法：

講解法、討論法、點撥法等。

教學課時：2課時

教學過程：

第1分課時

教學要點：

指導學生自讀，疏通文意。

一、導入

人們常用“毛遂自薦” 這個成語來比喻自己推薦自己，那麼毛遂究竟是何許人，他究竟有何德何能，敢於冒着被人扣上“窮出風頭”的惡名，自己推薦自己呢？大家知道這個成語的來歷嗎？哪位同學能説説這個故事？今天就讓我們循着司馬遷的生花妙筆去結識一下這位具有超羣的膽識和才能的毛遂先生吧。

二、整體感知課文

1、教師範讀、正音，學生整體感知文章大意。

2、學生自讀，找出文中的生字難字，歸納總結重點文言實詞、虛詞及特殊句式。

3、教師點撥：

（1）通假字

合從於楚“從”，通“縱”

其末立見“見”，通“現”

使遂蚤得處囊中“蚤”，通“早”

毛遂奉銅盤而跪進之楚王“奉”，通“捧”

公等彔彔“彔彔”，通“碌碌”

（2）重點實詞 自贊於平原君（告、稱讚）

贊遍贊賓客（稱讚）

先生處勝之門下幾年於此矣（在）

處幽獨處乎山中（居住）

養尊處優（處於，過着）

目十九人相與目笑之而未發也（名詞作狀語，用目光示意）

惡王弗知惡焉（羞辱）

臣文王以百里之壤而臣諸侯（使動用法，使??稱臣）

前門下有毛遂者，前??（方位名詞作動詞，走上前）

（3）古今異義

與十九人議論（兩個詞，今一個詞）

今楚地方五千裏（土地方圓）

（4）特殊句式

約與食客門下有勇力文武備具者。（定語後置）

先生處勝之門下幾年於此矣。（狀語後置）

客何為者也？（賓語前置，何為，為何）

王之所以叱遂者，以楚國之眾也（判斷句）

今楚地方五千裏，持戟百萬，此霸王之資也（判斷句）

公相與歃此血於堂下（狀語後置之腦後

遂以為上客（省略句，以為上客，以之為上客）

4、找3位學生，每人翻譯一段。

附譯文：

秦國圍攻邯鄲時，趙王派平原君向各國求救，想與楚國訂立合縱盟約聯兵抗秦，平原君約定跟門下有勇有謀文武兼備的食客二十人一同前往楚國。平原君説：“假使能通過客氣的談判取得成功，那就最好了。如果談判不能取得成功，那麼也要挾制楚王在大庭廣眾之下把盟約確定下來，一定要確定了合縱盟約才回國。同去的文武之士不必到外面去尋找，從我門下的食客中選取就足夠了。”結果選得十九人，剩下的人沒有可再挑選的了，竟沒辦法湊滿二十人。這時門下食客中有個叫毛遂的人，徑自走到前面來，向平原君自我推薦説：“我聽説您要到楚國去，讓楚國作盟主訂下合縱盟約，並且約定與門下食客二十人一同去，人員不到外面尋找。現在還少一個人，希望您就拿我充個數一起去吧。”平原君問道：“先生寄附在我的門下到現在有幾年啦？”毛遂回答道：“到現在整整三年了。”平原君説：“有才能的賢士生活在世上，就如同錐子放在口袋裏，它的鋒尖立即就會顯露出來。如今先生寄附在我的門下到現在已三年了，我的左右近臣們沒有稱讚推薦過你的，我也從來沒聽説過你的事，這是先生沒有什麼專長啊。先生不能去，先生留下來。”毛遂説：“我就算是今天請求放在口袋裏吧。假使我早就被放在口袋裏，是會整個錐鋒都脱露出來的，不只是露出一點鋒尖就罷了的。”平原君終於同意讓毛遂一同去。那十九個人互相使眼色示意，暗暗嘲笑毛遂，只是沒有發出聲音來。

等到毛遂到達楚國，跟那十九個人談論、爭議天下局勢，十九個人個個佩服他。平原君與楚王談判訂立合縱盟約的事，再三陳述利害關係，從早晨就談判，直到中午還沒決定下來，那十九個人就鼓動毛遂説：“先生登堂。”於是毛遂緊握劍柄，一路小跑地登階到了殿堂上，便對平原君説：“談合縱不是?利?就是?害?，只兩句話就可決斷罷了。現在從早晨就談合縱，到了中午還決定不下來，是什麼緣故？”楚王見毛遂登上堂來就對

平原君説：“這個人是幹什麼的？”平原君回答説：“這是我的隨從家臣。”楚王厲聲呵叱道：“怎麼還不給我下去！我是跟你的主人談判，你來幹什麼！”毛遂緊握劍柄走向前去説：“大王敢呵叱我，不過是依仗楚國人多勢眾。現在我與你相距只有十步，十步之內大王是依仗不了楚國的人多勢眾的，大王的性命控制在我手中。我的主人就在面前，當着他的面你為什麼這樣呵叱我？況且我聽説商湯曾憑着七十里方圓的地方統治了天下，周文王憑着百里大小的土地使天下諸侯臣服，難道是因為他們的士兵多嗎？實際上是由於他們善於掌握形勢而奮力發揚自己的威力。如今楚國土地方圓五千裏，士兵百萬，這是爭王稱霸所憑藉的資本。憑着楚國如此強大，天下誰也不能擋住它的威勢。秦國的白起，不過是個毛孩子罷了，他帶着幾萬人的部隊，發兵與楚國交戰，第一戰就攻克了鄢城郢都，第二戰燒燬了夷陵，第三戰便使大王的先祖受到極大凌辱。這是楚國百世不解的怨仇，連趙王都感羞恥，可是大王卻不覺得羞愧。合縱盟約是為了楚國，不是為了趙國。我的主人就在面前，你為什麼這樣呵叱我？”聽了毛遂這番數説，楚王立即改變了態度説：“是，是，的確像先生所説的那樣，我一定竭盡全國的力量履行合縱盟約。”毛遂進一步逼問道：“合縱盟約算是確定了嗎？”楚王回答説：“確定了。”於是毛遂用帶着命令式的口吻對楚王的左右近臣説：“把雞、狗、馬的血取來。”毛遂雙手捧着銅盤跪下把它進獻到楚王面前説：“大王應先吮血以表示確定合縱盟約的誠意，下一個是我的主人，再下一個是我。”就這樣，在楚國的殿堂上確定了合縱盟約。這時毛遂左手托起一盤血，右手招呼那十九個人説：“各位在堂下也一塊兒吮盤中的血，各位雖然平庸，可也算完成了任務，這就是所説的依賴別人的力量來完成自己的任務吧。”

平原君確定了合縱盟約便返回趙國，回到趙國後，説：“我不敢再觀察識別人才了。我觀察識別人才多説上千，少説幾百，自認為不會遺漏天下的賢能之士，現在竟然把毛先生給漏下了。毛先生一次到楚國，就使趙國的地位比九鼎大呂的傳國之寶還尊貴。毛先生憑着他那一張能言善辯的嘴，竟比百萬大軍的威力還要強大。我不敢再觀察識別人才了。”於是把毛遂尊為上等賓客。

5、歸納課文內容

趙國公子平原君門下食客毛遂在國家危難之際，主人求人才而未得之時，毅然挺身自薦，出使楚國，以其睿智和勇敢，憑三寸不爛之舌，協助平原君圓滿完成了“合縱於楚”的歷史使命，解除了邯鄲之圍，留下傳世佳話。

三、作業

有人説毛遂自薦是出風頭，你怎麼看？毛遂敢於自薦並能最終説服楚王合縱的原因是什麼？

第2分課時

教學要點：

1、研習課文，分析人物形象。

2、總結全文，拓展延伸課文內容。

一、回顧上節課內容導入

二、研習課文

1、本文集中寫毛遂，主要選用了哪兩件事？

明確：毛遂自薦和趙楚定縱。

2、毛遂為什麼能勇於自薦？

分析：

1）他確有真才實學，這是他勇於自薦的基礎。從他到楚國後的表現和最終使問題得到圓滿解決就可以看到這一點。

2）對自己充滿信心。他認為自己不為人所知，只是因為沒有遇到施展自己才能的機會，並不是自己平庸。

3）他對入選的十九人有深刻的瞭解，他們是一羣庸碌之輩，自己不在他們之下。

3、作者是如何來塑造毛遂這個人物形象的？

分析：作者是把人物放在矛盾鬥爭的衝突中，並運用對比的手法來塑造毛遂大智大勇的形象的。

毛遂是在秦國圍攻趙國都城，國家危難的緊急關頭，是在“得十九人，眾無可取者，無以滿二十人”的情況下主動推薦自己的。國家危難關頭，毛遂能為國紓難，足以看出他的義勇精神，也更突出了他能力強。平原君不願帶他同往，毛遂以巧妙的比喻説服了平原君，他的才華已初露端倪。十九人的“相與目笑之而未發也”與“十九人皆服”的對比進一步表明毛遂有與眾不同的才華與能力。平原君的“日出而言之，日中不決”與“兩言而決耳”再次對比，用來反襯毛遂的大智。朝廷上與楚王的一番辯論及行動，有禮有節，有膽有識，動之以情，曉之以理，徵之以信。雖是重大之國事，毛遂卻處理得沉着有序，毛遂圓滿完成任務與十九人的“碌碌”再次形成對比。至此，毛遂的大智大勇得到了充分的表現。文章最後又以平原君“不敢復相士”來進一步突出毛遂的與眾不同。

4、毛遂和平原君各是怎樣的人物形象？

分析：

(1)毛遂：挺身而出，勇紓國難，有義勇精神。因門客之間互相傾軋，而未有施展才能的機會。善於雄辯，主動抓住機遇，對天下形勢有獨特高明見解。他聰明並有外交才華，大智大勇，有鬥爭藝術，曉之以理、動之以情、講之以利、明之以信，大義凜然，果敢嚴謹，是一個對政治形勢瞭如指掌，見義勇為、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節的門客形象。

（2）平原君：喜士養客，但蔽塞視聽，對人才不能親自考察，唯左右譭譽是從。可是他能引咎自責，勇於致歉，重視人才，是一諸侯國裏有權勢、有見識的開明政治家形象。

5、請説説哪些語言和動作最能表現毛遂的性格特點？

明確：

1）語言

“使遂蚤得處囊中，乃穎脱而出，非特其末見而已”

“縱之利害。兩言而決耳。今日出而言縱，日中不決，何也？”

“吾君在前，叱者何也？”

“趙之所羞，而王弗知惡。”

“合縱者為楚，非為趙也。”

2）動作

“按劍而前曰”

“奉銅盤而跪進”

“左手持盤血，而右手招十九人曰”

6、第3段寫平原君引咎自責，作用是什麼？

明確：一方面表現平原君勇於致歉，重視人才，另一方面是為了突出毛遂的大智大勇，與眾不同。

三、總結全文

1、歸納中心

通過毛遂自薦和趙楚定縱過程的敍寫，集中表現了毛遂的義勇和智辯。

2、本文的寫作特點是什麼？

分析：①選材精煉、典型。本文從故事的全過程中，只重點突出了自薦、歃盟、引咎三部分的內容，而其中又以歃盟為詳寫部分，極力表現出人物的性格特點：具有敢於鬥爭、善於鬥爭的外交才華。文章不拖泥帶水，集中凝練地刻畫出毛遂的形象。②襯托對比，寫出人物的個性。故事從開始就把毛遂和數千門客放在對比描寫的氛圍之中，以眾門客的庸碌反襯毛遂的脱穎，用會盟前門客十九人的遲疑與焦急，給毛遂出難題，和“公等碌碌，所謂因人成事者也”的毛遂成功後的反脣相譏對比；把毛遂的智勇和楚王的色厲內荏相對比；把平原君對人才使用的前後態度作對比；這一系列的對比描寫，使人物個性特徵，特別是毛遂的個性特徵栩栩如生了。③利用人物的言行活靈活現地勾畫人物的情態。作者刻畫毛遂這個人物的主要手法，是言行描寫。毛遂自薦時的雄辯語言，和楚王定盟時的智勇語言，均使對手摺服；毛遂“按劍而前曰”的動作，“奉銅盤而跪進”的咄咄逼人的英氣，“左手持盤血，而右手招十九人曰”的毫氣，無不把這傳奇人物寫得活靈活現。

課文通過毛遂自薦和趙楚定縱過程的敍寫，集中表現了毛遂的義勇和智辯。

在趙國正處於危難之際，平原君欲赴楚定縱而又苦於不能得20人之時，毛遂挺身而出，不僅表現了他勇於為平原君分憂、勇紓國難的義勇精神，而且反映了他的自信。在與平原君的辯論中，接過平原君“錐之處囊中，其末立見”的比喻，指出“使遂蚤得

處囊中，乃穎脱而出，非特其末見而已”，申述了尚未得到施展才能的機會，不僅表現了他機敏善辯的才能，而且又一次反映了他的自信。

趙楚定縱的過程，以充分展開的詳細的場面描寫，把毛遂的智辯與義勇表現得淋漓盡致。楚是地方千里、持戟百萬的大國。在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面責楚王，用武力挾持定縱，足見其勇氣非凡。毛遂是平原君的門客，地位低微，絕無與楚王對話的資格。他巧妙地用旁敲側擊的辦法“謂平原君曰：‘縱之利害。兩言而決耳。今日出而言縱，日中不決，何也？’”引出楚王的叱責，於是乘虛而入，反詰楚王“吾君在前，叱者何也？”得到了發言的機會，使楚王完全陷於被動，可見其機智善辯，超人一等。然後以湯和文工為例，引出“王天下”、“臣諸侯”在於“據其勢而奮其威”的觀點。接着指出楚的“勢”和數敗於秦的事實，是“趙之所羞，而王弗知惡”。言外之意是楚自應報仇雪恨，從而得出“合縱者為楚，非為趙也”的結論。可見毛遂深知天下形勢，趙楚利害一致的客觀存在的事實。這正是毛遂雄辯的基礎，也是毛遂自信的基礎。

四、拓展延伸

學完本文，大家從毛遂和平原君兩人身上悟到了些什麼？（學生自由討論、發言） 提示要點：作為領導要善於使用、選拔人才，使人才能有機會展示自己的才華；一個人要勇於把握機遇，又要有善於表現才能的智慧，才能實現個人價值的積極思想。

五、作業

課後練習題及練習冊上第31課。

第四篇：毛遂自薦教案

《毛遂自薦》詳案

一、 導入

古往今來，有才能的人出世不多，自薦者更是鳳毛麟角。三國時期的諸葛亮隱居隆中，劉備三請始出；蘇軾在他的《水調歌頭·赤壁懷古》中也表現了出世與入世的苦悶；陶淵明遺世獨立，陶醉於“採菊東籬下，悠然見南山”之中……能有多少人象毛遂那樣脱穎而出，展示自己的才能，解除國家的憂患呢？希望通過本課的學習，能夠帶給同學們更多的啟示。

二、 常識競賽，回顧文學常識並檢測。

在這節課正式開始之前，讓我們先來進行一場“知識小競賽，看一看哪一組同學發揮的最出色。

請看題：

1、《毛遂自薦》選自於哪一部書？

2、這部書的作者是誰？是西漢時代的著名什麼家和什麼家？

3、這部書是我國最早的體通史。

4、《史記》一書記載了上至傳説中的黃帝下至漢武帝共約三千年的歷史，共篇，以本紀、世家、列傳記不同人物和國家、民族，以書述制度沿革，以表記史事的脈絡。

5、魯迅先生稱它是，。

6、戰國時的四君子指：、、、。

7、本課中出現了哪些成語？毛遂自薦 錐處囊中脱穎而出 因人成事 一言九鼎 九鼎大呂

過渡語：同學們，表現的非常好。那麼戰國時，七雄逐鹿中原以爭天下，一介布衣的毛遂究竟是如何使使楚王最終同意派兵救趙，解秦之圍的呢？讓我們一同走進文章。

首先，讓我們共同來回顧一下本文的情節發展脈絡。

三、分析結構，把握文章內容。

分析：本文可分三部分：

第一部分（第一段）開端：秦圍邯鄲，趙國危在旦夕，求援於楚。 第二部分（第二段）發展：合縱之事，日中不決。

高潮：楚廷言縱，説服楚王。

結局：歃血定縱。

第三部分（第三段）尾聲：平原君引咎自責，向毛遂誠懇致歉。

四、文本分析

師：通過剛才的回顧，我們不難發現文章的主體部分應該是談判的過程。那麼老師有一個疑問：想象一下，平原君到了楚國後，會如何跟楚王談判呢？恐怕要聯繫上下文才能回答好這個問題哦！

生1：楚王，我國的都城已經被秦軍包圍了，請你趕快出兵去救救我們吧！生2：楚王，求求你跟我們趙國聯合抗秦吧！

師：同學們再把自己當作楚王，想想，你聽到平原君的求救後，你會想什麼呢？你會同意跟趙國結盟聯合抗秦嗎？

生1：我憑什麼要幫助你們趙國呀。生2：我為什麼要幫你們抗秦，秦國又沒有來攻打我們楚國，我才懶得去出兵呢。生3：幫你們抗秦？我能得到什麼好處呀？我才不幹這傻事呢！ 師：是呀，楚王心裏想：我幫你們抗秦，我得不到任何好處，傻瓜才會同意出兵幫你們趙國解圍呢！所以，文中寫到，二人是從“日出而言之，日中不決。”可見，平原君的談判技巧不是很高明，他説的話沒有打動楚王的心，楚王當然就不願意出兵咯！談判陷入了僵局，這可怎麼辦呀？

生：毛遂不負眾望，按着劍走近楚王面前。

師：大家都把希望寄託在毛遂身上，希望他上台去説服楚王，毛遂就上台去了，沒有辜負大家的希望，這就叫作??（生：不負眾望。）

師：毛遂只是一個地位低微的門客呀，他敢拿着武器逼近楚王，從中你體會到了什麼？

生：毛遂膽大包天。（下面的學生聽完後一鬨而笑。）

師：膽大包天是貶義詞，大家想想，能用這個詞來形容毛遂嗎？換個什麼詞更恰當呢？（生思索片刻，便紛紛舉手。）

生1：勇敢；生2：膽子大；生3：膽識過人。

師：是呀，毛遂膽識過人。楚王在知曉了毛遂的身份後，大聲斥責他，讓他退下，一般人聽了楚王的斥責後會怎麼樣呢？可毛遂是怎樣表現的？

生：毛遂不僅不聽從楚王的命令，反而按着劍更走近了楚王。

師：從這個“不僅不聽從楚王的命令，反而更靠近了楚王。”你體會到了什麼？

生：毛遂的確是膽識過人啊。在楚王發怒的情況下還敢靠近楚王，他就不怕楚王惱羞成怒殺了他嗎？

師：同學們，你們體會得很好。現在，楚王的命掌握在毛遂手裏，即使楚國再強大，此時也來不及救楚王了呀。如果毛遂只是這樣逼着楚王，楚王會心甘情願地答應出兵救趙嗎？

生：如果我是毛遂，我可能就拿着劍逼迫楚王，“你答不答應出兵跟我國共同抗秦？今天你答應也得答應，不答應也得答應。”（下面的學生又大笑，説：你這是強盜行為呀！楚王心裏肯定不服。）生：如果我是楚王，我會假意答應，等毛遂退下以後，我會馬上抓住毛遂問他的死罪。

師：是呀，所以要説服楚王光是有過人的膽識還不行，還要有什麼？

生：有過人的智慧。毛遂抓住了楚王的心理，把楚趙聯合抗秦的利弊分析得很清楚，打動了楚王的心，讓楚王心甘情願的答應出兵救趙。

師：同學們，再來讀一讀毛遂勸説楚王的話，讀完後分析一下毛遂到底用了什麼樣的談判技巧才説服了楚王呢？

生1：我覺得用了激將法。毛遂説“楚國是個大國，理應稱霸天下，可是在秦國面前卻膽小如鼠。”這是很明顯的激將法。意思是説楚國這麼強大才應該是世界第一，怎麼可能還怕區區的秦國，受秦國的欺負呢？

生2：毛遂還用了挑撥離間計。毛遂説“秦國燒掉了你們楚國的祖墳，這種奇恥大辱連別國的人都感到羞愧，難道你們就甘心看着自己老祖宗的墳都被燒掉而不管嗎？”這正是在挑撥楚國和秦國之間的關係，逼得楚王為了面子不得不跟趙國聯合起來抗秦。????（學生的精彩言辭不絕。）

師：同學們把楚王和毛遂的心理分析得很到位，那麼你們有沒有信心來讀一讀他們的對話，再來演一演？

教師挑選一組同學進行分角色朗讀。

人物：旁白 十九人平原君楚王毛遂

五、結合文本分析主要人物形象——毛遂

同學們讀的非常精彩，老師為你們感到驕傲！在同學們精彩的朗讀中，老師彷彿看到了那位在朝堂之上慷慨陳詞的毛遂，毛遂的成功可以用分成四步，老師想用以下的短句來概括一下：

抓住口實，斥之以禮

按劍而前，威之以力

分析情況，曉之以利

歃血為盟，約之以信

老師想知道：在毛遂的身上我們看到了哪些優秀的品格？

毛遂：機智善辯、有外交才華、大智大勇、大義凜然、果敢嚴謹，是一個對政治形勢瞭如指掌、見義勇為、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節的門客形象。

六、分析毛遂為什麼能勇於自薦？

首先他確有真才實學，這是他勇於自薦的基礎。從他到楚國後的表現和最終使問題得到圓滿解決就可以看到這一點。

其次，對自己充滿信心。他認為自己不為人所知，只是因為沒有遇到施展自己才能的機會，並不是自己平庸。

再次，他對入選的十九人有深刻的瞭解，認為他們是一羣庸碌之輩，自己不在他們之下。

七．文中運用了哪些手法刻畫“毛遂”的形象？

運用了語言描寫、動作描寫、對比、襯托、正側面描寫相結合等寫法。

作者刻畫毛遂這個人物的主要手法，是語言和動作描寫。毛遂自薦時的雄辯語言，和楚王定盟時的智勇語言，均使對手摺服；毛遂“按劍而前曰”的動作，“奉銅盤而跪進”的咄咄逼人的英氣，“左手持盤血，而右手招十九人曰”的豪氣，無不把這傳奇人物寫得活靈活現。

故事從開始就把毛遂和數千門客放在對比描寫的氛圍之中，以眾門客的庸碌反襯毛遂的脱穎，用會盟前門客十九人的遲疑與焦急，給毛遂出難題，和“公等碌碌，所謂因人成事者也”的毛遂成功後的反脣相譏對比；把毛遂的智勇和楚王的色厲內荏相對比；把平原君對人才使用的前後態度作對比；這一系列的對比，使人物個性特徵，特別是毛遂的個性特徵表現得栩栩如生了。

過渡：毛遂是成功的，但老師更期待同學們能從中受益。“世有伯樂，然後有千里馬”之説，雖古已有之，但靠別人去發現，我總認為是一種浪費，一種遺憾，一種悲哀，知己莫若己，能夠真正發現你、瞭解你、賞識你的人，畢竟太少、太少，老師更希望同學能夠抓住機遇，正像“法國作家雨果説的——機會是不守紀律的”，推薦自己，老師相信，每一個同學都是一顆耀眼的明珠。

八、作業：每個人都有自己的理想，理想的實現既要有機遇，更要靠自己的努力。請抓住新學期伊始評選班幹部的時機，給老師寫一封簡短的自薦信，推薦自己。

第五篇：《毛遂自薦》説課稿

“開放協作式”説課

課題：《毛遂自薦》

一、關於教材：

毛遂自薦的精神、為國紓難的慷慨，在中國中庸、含蓄的歷史長空中永恆的放射着人性和智慧的光芒。編者把它至於中職版基礎模塊第二冊第七單元口語交際中，目的在於引導學生體會毛遂自薦的精神實質，指導中職學生在職場中脱穎而出自薦應聘，我依據葉聖陶先生“課文無非是些例子”的論斷，把這一篇優秀的古代散文分兩個課時推薦給同學們。今天我説課的內容是引導學生明白毛遂敢於自薦並最終説服楚王合眾的原因，從中找出自薦應聘中可供借鑑之處。

二、關於學生：

會計班是一個活躍的集體，學習興趣濃厚。從最初不適應開放協作式課堂教學，卻能在一個月不到的時間迅速適應這種學習模式，這反映出他們都是有很大提升空間的孩子。在課堂上小組長總能起到帶頭作用，帶領全組同學自主學習參與課堂討論，闡明學習心得。

存在的問題：

1、個別同學還不能掌握學習方法，不會及時預習與複習，遲交、抄襲導學案的現象存在。

2、少許同學紀律意識薄弱，導學案合作探究説小話做別的事情。

三、關於教法：

1、自主探究法：學生獨立完成學案練習，對於文本理解，文言文實詞虛詞的理解，複述故事情節。

2、小組討論法：在學習過程中學生與學生間進行合作，探討導學學案拓寬視野，認識到自己的不足從而達到取長補短目的。並且學生小組討論中增進友誼展示 語文課的人文性。

3、點撥評價法：開放式協作學習教師本人一定要參與到學生的研究探討中去，及時點撥評價學生，並給出正確的觀點與主張，樹立正確的人生觀價值觀。

四、關於學法：

1、靜心讀書，課前對於《毛遂自薦》這篇課文留給學生充足的時間做課前預習及導學案。

2、大聲朗讀，這才能夠暴露一些字音字義的毛病，督促自己去查找註釋或工具書。

3、學會傾聽，課堂上老師的講授、同學之間的討論能迅速敏捷地感受與領悟，提取出主題詞，説出自己對《毛遂自薦》的理解與感悟。

4、主動交流，“獨學無友則孤陋而寡聞”要求全體學生主動參與到導學案的思考與討論之中，融入到自主學習的大環境大磁場裏，主動的用口進行述説，用筆進行傾吐，把自己的所學所思所悟表達傾吐出來，與同學分享，與老師分享。1

五、關於教學過程：

（一）、練習回顧：

此環節設計四道文言知識題目，每小組派四位同學上板展示，各組組長交叉檢查評分。評價第一課時學案的完成情況瞭解學生對文言知識的掌握及《毛遂自薦》課文的理解，温故知新。時間五分鐘。及時點評糾錯。

（二）快樂鏈接：

由《毛遂自薦》的視頻從而引出第二課時學習重點，領悟毛遂精神實質指導學生自薦應聘。

導語：在競爭日益白熱化的今天，怎樣才能讓自己脱穎而出呢？今天，下面我們帶着這個問題走近毛遂！

（三）、合作探究：

（此版塊時間為20分鐘，課前小組長通過抽籤領到本組合作探究的任務）

導語：毛遂自薦的故事之所以成為眾口傳唱的經典，我想，除了他的勇於自薦，更重要的是他在一個奉“敏於事而慎於言”為法寶的民族，用自己傑出的辯才書寫了一部個人和國家的傳奇，下面我們分小組合作探究學案問題賞析毛遂敢於自薦並最終説服楚王合眾的原因，從中找出自薦應聘中可供借鑑之處。

1、説説你眼中的毛遂與平原君。

2、分析毛遂是如何一步步讓楚王訂立盟約的？

3、毛遂為什麼能勇於自薦？

4、有人説毛遂勇於自薦，是為了出風頭，你怎麼看？

5、古往今來，“挽狂瀾於既逝，扶大廈於將傾” “一言之辯重於九鼎大呂、三寸之舌雄於百萬之師”的滔滔雄辯總是讓人擊節拍案、心嚮往之， “毛遂自薦”的故事，即是其中不朽的傳奇．想一想，毛遂的成功給了我們提高論辯能力以什麼啟示？

6、在今天，作為人才自身或者用人的領導應該注意些什麼？

（四）、職場演練：

《毛遂自薦》的精神實質就是有自信，有膽量，有見識，有辯才。作為中職生，今後我們會面臨殘酷的就業競爭，如何使自己在職場中脱穎而出呢？為此我設計職場演練環節通過活動模擬自薦應聘，提升學生的口語交際能力。（此版塊時間為10分鐘，課前小組長通過抽籤領到本組合作探究的任務）

導語：光説不練假把式，下面我們把毛遂自薦的精神實質運用到職場中，從下列一則材料中説説自己在今後的職場自薦應聘應該注意什麼呢？

材料：

有一家新開業的大型商場負責人，帶兩名隨員來到一所職業學校，準備選兩名畢業生去做文祕接待工作。學校從應屆畢業生中推薦了三名學生：第一人書法好，文筆也不錯，作文曾經獲過獎，還被收入作文選；第二人身材勻稱，長相漂亮；第三人則沒有太突出的優點。在面試過程中，第一位學生過分緊張，眼睛始終盯着腳尖，連自己的長處都沒有説出來。第二位學生則直言不諱地詢問工資待遇、合同期限、勞動保險、商場效益等，可是當對方

問她怎麼樣才能做好文祕工作時，她卻沒有答到點子上。第三位學生進入面試現場後能主動地向對方問好，告辭時也很有禮貌地致謝；因而她雖然對某些問題的回答也不令人滿意，但最終被這家商場錄用。

1、結合該案例分析前兩位同學沒被錄用的原因，並從用人單位的角度分析為什麼選擇第三位同學？

2、根據你所學的專業（會計），試想一下如果你現在準備自薦做某事，應該注意什麼？

（五）、拓展延伸：

此環節是讀寫結合的訓練，要求學生在把握人物特徵的前提下，力求有創意地表達自己的閲讀感受。

導語：如何在職場中凸顯自己有才能脱穎而出？既能説更能寫才能讓自己在職場競爭中得心應手！通過兩節課的導讀與現場演練了解毛遂自薦的精神實質，我想同學們有想法，這麼一位婦孺皆知、家喻户曉毛先生，值得表彰，下面請同學們為毛遂先生寫一段200字的頒獎詞。力求創新，表達自己的閲讀感受，語句通順即可。

小作文：《為毛遂寫一段頒獎詞》

（六）、課堂小結

我們用兩節課的時間品讀了《毛遂自薦》，毛遂這個人物一定給大家留下了深刻的印象，他的膽識，他的才華，他的智慧，都令今天的我們深思，給我們很多啟示，希望大家都能像他一樣，勇於展示自己，勇於表現自己，成為真正的成功者。

六、關於教學反思：

1、在課堂中您將運用哪些方法調動學生的積極性，如學生參與討論的積極性、學生思考問題的積極性??？

①多媒體教學能帶給學生最為直觀的感受，引起學生學習的興趣，擴大學生視野，活躍課堂氣氛。

②課堂上對於每位參與合作探究導學案及積極回答問題的學生讚美賞識更是學生積極思考問題的動力。

③合作學習分值最能激勵學生團隊協作全體參與意識。

2、在課堂教學中，您如何對學生的學習效果進行客觀公正地評價？請將您的評價方案做一份簡單的設計。

①練習鞏固與課堂檢測環節，客觀問題由每組組長交叉批閲計分。上板展示答對四項計一分，答錯兩項不計分。

②交流提升環節，對於開放性的問答題沒有統一標準答案，每個組員一分，言之有理即可，由教師點評計分。

3、關於“開放協作式”教學改革的建議或評價。

評價：

陶行知先生説“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文學寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”“開放協作式”教學就像一把鑰匙，在老師的引導下，學生感知、探索、發現掌握學習規律，積極自主地接受知識，從而培養學生的探索意識和創新意識。我們隆回職業中專開放協作式課堂教學改革，要能將被動地接受學習的學生引導為主動地、一步步自主學習對自身專業產生興趣歷程。採用教學模式的意義就在於：抓住知識發展的過程，不停地磨練學生的創新鋒芒，不斷地昇華學生的綜合素質。

建議：

1、上好開放協作導學課，多媒體讓課堂內容更加豐富，激起學生學習興趣。

2、精心設計導學案，學案的設計是開放協作導學課是否成功的關鍵，對於不同專業，不同基礎的學生，學案的難易程度要有所更改。

3、合理的評價方案，這是開放協作導學中遇到的最大的困難，根據學校學生的現狀，教師點評評價最為重要。