感悟軍訓生活優秀作文大綱

感悟軍訓生活優秀作文由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下4篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：感悟軍訓生活優秀作文

以下是本站小編整理的感悟軍訓生活優秀作文範文，希望能幫助到你。

八月驕陽下，耀眼的天空，好像一塊燒燙了的鐵板，軍訓感悟。沒有一片雲，沒有一點風，所有的樹木都無精打采地、懶洋洋地站在大地上。草趴在地上，軟綿綿的。

我們頂着烈日，頂着口乾舌躁站在操場一角訓練。“啊，什麼，站軍姿15分鐘？”這可太為難了，我哪忍受得了這麼長時間呢？看看周邊的同學，只得擦擦額頭的冷汗，硬着頭皮站立成立正姿勢。身體的重心開始向前傾，我感覺自己在搖晃。此時此刻，真希望時間快一點消逝，唉！

“才3分鐘，呵呵呵！”耳邊傳來教官恐怖的笑聲。我腦袋昏昏的，手指漸漸麻木，腳好像就地生根與大地融為一體了。向前方看去，操場上，一片若隱若現的蒸汽正在翻滾升騰。不行了，汗快流進眼睛裏了，身上的汗滴流了下來，好像可以聽到流汗的`聲音。汗水從指尖滑過，頓時消失了。雖然汗水濕透了衣服，朦朧了眼睛，卻讓心中的想法更加濃厚了：堅持就是勝利！

時間一分一秒的過去，心中的想法越來越堅定。終於一聲“原地踏步走”打破了一時的沉寂，傳來了整齊的腳步聲。腳微微顫抖着，心中卻説不出的喜悦，我成功了。

堅持就是勝利。堅持可以是一種毅力，一種態度，我擁有了。以後不論發生什麼，我都會堅持不懈。

軍訓鍛鍊了我們的意志，堅持讓我贏得了勝利。

第2篇：感悟軍訓生活優秀作文

給大家帶來感悟軍訓生活優秀作文範文，供大家參考!

烈日當空照，我們懷着忐忑的心情，按照教官的指示，進行為期三天的軍訓。如果説人生是一本書，那麼軍訓生活便是最美的章節；如果説人生是一齣戲，那麼軍訓生活便是最精彩的一幕。

雖然很累，但是我們堅持下來了，我們沒有抱怨，沒有掉淚，我們秉承着那句話：流血、流汗、不流淚，掉皮、掉肉、不掉隊。我們一直在父母的羽翼下生活，來一場軍訓，這無疑就是一項挑戰，擺脱一整個暑假的懶散，迎接太陽的洗禮。

我們感受到了軍人做事的一絲不苟，站軍姿的嚴謹，跨步的整齊如一，與口號的響亮震撼之聲。我們記住了教官的那句話：做事，要麼做到最好，要麼就直接不做。在體育課上懶散的立正，被教官仔細的教到校服拉鍊的高低，與手指的角度，這讓我明白了做事的細緻。稍息與立正，教官有時會連續喊兩個相同的口號，讓我們來個措手不及，他教我們不要猜口令，要聽清再去做，這讓我明白了做事的認真。

在不知不覺中，軍訓生活已畫上了句號。我們四班得了二等獎，我們愧對於教官的那句話，我們沒有做到最好，我們唯一能給自己的安慰，就是我們超越了自我，甩掉了懶惰與拖拖拉拉，學會了聰明和速度。謝謝您，靳教官，您讓我們學會了很多很多……

訓練場上有我們整齊的步伐，有我們陣陣洪亮的口號，更有我們和教官打成一片的歡笑聲，感謝軍訓帶給我的一切的一切……

第3篇：感悟軍訓生活優秀作文

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的感悟軍訓生活優秀作文範文精選，僅供寫作參考。

這是一個炎炎夏日，我們去了部隊軍訓。

站軍姿、稍息、跨立、向左看齊、向右看齊、蹲姿、坐姿、齊步走、跑步走、正步走這些我們原本認為十分簡單的東西，其實細細説來也不簡單。站軍姿時，要在那裏筆直的站着，紋絲不動，就像一棵挺拔的松樹，而且一站就是5到10分鐘，這一站站的我們汗流夾背。稍息、跨立、坐姿則簡單了許多。在這些科目裏，我覺得最難練得便是正步了，練正步時我們分了三個步驟，第一個步驟是手部練習、腿部練習然後是合起來的，手部練習倒沒什麼難得，但腿部練習則難了很多，首先把一左腿抬起並繃直，在此同時還要保持平衡，時間稍微一長，腿就像抽筋了似的，又酸又疼。不過最終我們克服了這些困難，在會操時，我們已最好的狀態完成了。現在再細細想想這也不算什麼，教官們剛剛當兵是的訓練不也是這樣，而且更為嚴格嗎？

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“吃得苦中苦，方為人上人”這些話大家都耳祥能熟，但真正的意思真的懂嗎？真的理解了嗎？我想這答案肯定是不是。這次軍訓就讓我們懂得了許多道理，也真正明白、理解了這些句子的含義。

軍訓，讓我們懂得團結互助；軍訓，讓我們擁有戰勝困難的勇氣；軍訓，告訴我們要堅持不懈……在以後的生活中，我們遇到挫折和困難的時候想想軍訓時遇到的困難，就會覺得這點困難根本微不足道的不值一提，就會克服苦難和挫折，迎接美好的未來！

第4篇：感悟軍訓生活優秀作文

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感悟生活快樂作文

濮陽縣第三實驗國小吳桂冬新課程實施以來，大教育觀深入人心，可仍然有教師把作文教學僅僅當成了一種應試的純粹的技能，致使作文教學陷入了一個怪圈：教師説難，學生説難，家長説難，人人談作文變色。其實，學習寫作的過程應該是一個快樂的享受的過程。那怎樣才能讓學生快樂地作文來享受作文的快樂呢？很簡單：引導學生感悟生活。葉聖陶先生説：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”也就是説，作文與生活是緊密相連的，是人的現實生活間接的反映。所以我以為，在新課程指導下的作文教學，就是要引導學生積極地深入生活、創造生活，從而實實在在地感受生活、描述生活、評價生活，從五彩的生活中去挖掘取之不盡的素材。這樣，學生才能感悟到生活情趣，享受到作文快樂。

一、走進生活，豐富作文資料

生活是個大課堂，它包羅萬象，為學生提供了豐富的形象化、情感化、個性化的習作素材和廣闊的時空背景。所以教師要引導學生走進生活，關注現實，指導他們有計劃、有組織地開展各種豐富多彩的實踐活動，儘可能地拓展他們的生活空間，豐富學生生活和語言積累，為學生習作營造氛圍。活動中，還要積極引導他們用個性化的目光觀察、發現生活中的真善美和假惡醜（特別是於細微處見大文章），為其個性的健康發展提供更廣闊的背景。

當學生有了素材，同時融進自我的內心感悟，就會對作文產生一種親近感，並醖釀“傾吐”的願望，想讓別人一起分享。這時，老師要抓住這個契機啟發學生欣賞生活，描繪生活，用美感激活寫作

的思路。如：暑假過去了，而豐富多彩的暑假生活依然深深地印在他們的腦子裏，使他們留戀忘返。我抓住這個契機，要求學生寫一寫暑假裏一件印象最深刻的事。這正合他們的胃口，於是乎個個趣味盎然，寫得有血有肉。為什麼？還不是因為有了生活的真實的切身的體驗。

另外，生活中還有一些有意義，有趣味，值得寫的小事，往往不那麼引人注目，尤其不為國小生收集素材所注意，這就需要教師去積極引導，指導學生帶着明確的目的進行觀察，把觀察的對象、範圍和要求弄清楚，把觀察的目的、任務具體化。

這時的學生處於主動探求之中，他們通過自己的觀察和回憶，頭腦裏有了自己對準備寫的事的感悟，對習作內容有充分的瞭解和準備，並蒐集和積累了豐富的寫作素材，自然就有話可説，有內容可寫，而且，作文的內容也絕不至於千篇1律的。

二、融合生活，創設作文情境

陶行知先生曾説過：“生活即教育，社會即學校。”意思是説，要我們注重習作的實際運用，引導學生確立為生活而作文的思想，明確寫作文是為了更好地認識生活，享受生活，學以致用，激活學生的寫作熱情。教學中，我們要把作文放在最真實最深厚又是最鮮活的生活基礎上，讓學生消除對作文的畏懼之感，覺得作文原來是如此輕鬆，如此自由；甚至能讓一部分同學逐漸覺得，如同吃飯睡覺一樣，是一種生活的需要。

結合學生的年齡特點，我通過表演、實驗、辯論會、遊戲等多種形式的活動，積極創造鮮活亮麗的寫作素材，創設生動逼真的作文情境，讓學生直接參與，親身體驗，激發真情實感。具體操作我分三個步驟來操作：

1、創設作前情境。即在每次習作之前，教師可以提前一星期佈置，只提一些基本的要求；或在課堂上創設一種寬鬆的

氛圍等。其目的主要在於讓學生事先有個準備，減緩坡度，從而消除學生害怕寫的心理障礙。使學生在親歷親為的實踐活動的基礎上調動內在真實的情境體驗，激發了他們的表達慾望。這時，讓學生作文就容易多了。他們有話欲言，有話可寫，而且充滿真情實感，寫出來的文章當然是生動傳神的。

2、創設作時情境。有時候，學生的作文寫得非常簡單，短短的百來個字甚至幾十個字就把一篇作文寫完了。語句不通順，內容又不具體。這時，我們可以開展“尋找最佳的開頭方法”、“交流最有趣的精彩細節”、“研究某人（老師、親人、同學等）的特點”、“文章門診部小專家會診”等一些生動有趣的合作作文的嘗試，指導國小生互寫評語，互相批改，積極合作等。

3、創設作後情境。寫作能力的提高，不能僅靠課堂上的40分鐘時間。必須將習作融入到現實生活中，在生活實踐中創設寫作的情境，加強習作指導和訓練，才能達到事半功倍的效果。如開放評價方式，提倡學生自評、生生互評、師生共評、家長社會評等，以增強師生之間、生生之間的合作意識。以提高教學效率，從而明顯地提高學生作文水平，充分調動學生學習作文的積極性、主動性，發展學生的智力，培養學生的習作能力、修改能力和鑑賞能力等綜合素養。

三、放飛生活，享受作文快樂

每個學生由於個人的生活經歷、心理品質、家庭文化背景、知識水平等的差異，他們對同樣的生活內容的認識、理解、感悟也不盡相同。所以，我們作文教學就應該鼓勵學生多角度、多方面反映個性化生活經歷，表達自我觀點，同時也要珍視學生在習作過程中的獨特感受，讓學生在作文中充分地張揚個性，自由表達屬於自己的生活，而快樂地作文。

1、改革命題作文，放飛學生思維

寫作應當是“自鳴天籟”，是個人情感、靈性的外化。習作中，我們可以先將習作要求隱起來，積極張揚學生的個性，讓學生放飛思維，自由地、個性化地選擇材料、遣詞造句、謀篇佈局、表情達意，想寫啥就寫啥，想怎樣寫就怎樣寫。這樣，他們的認知和情感自然暢快地外泄，思維與語言在無限的時空中積極地展開，形成有利於其顯露的輕鬆和諧的氛圍。給學生以多些自由，想怎麼介紹就怎麼介紹，想到什麼就説什麼，喜歡什麼就寫什麼，讓學生暢快淋漓地將自己對喜歡的人性格、愛好以及所作所為自由地表達出來，才能“我手寫我口，我口言我心”。

教學中，我們還鼓勵學生站在自己的角度用自己的眼睛感性地觀察、分析、理解生活，而不是用成人的頭腦冷靜地解剖社會，要尊重他們的體驗和感受，提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區”，讓他們暢所欲言，使精神處於一種自由放鬆的狀態。如此學生才能敍寫自己喜歡的生活，才能享受作文的快樂。

2、發掘作文閃光點，調動學生積極性

每個學生的習作能力、習作興趣各不相同，甚至有天壤之別。所以，我們對待學生不能由於作文水平高而倍加尊寵，也不能由於作文水平差的而愛理不理甚至置之不理，相反應該加倍呵護。我們要善於發現學生作文中的閃光點，哪怕是一個句子甚至是一個詞語一個標點用得好。我們要讓學生感受到自己的成功，品嚐到習作的樂趣，從而調動起每位學生的寫作積極性。

3、開放作文時空，鼓勵童心飛揚

魯迅先生説：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”也就是説我們的作文教學要突破題材的

限制，可以不拘泥於學校和課堂寫寫日記、隨筆等，不拘泥於現實生活寫寫童話、詩歌等，可以不拘泥於紙筆文墨寫寫網絡文章等等。另外，我們還應加強應用性作文的訓練。鼓勵學生把掌握的本領運用到生活之中，如寫信、寫通知、社會調查、寫建議書、寫小論文等。為學生的寫作引入一泓不絕的活水，讓學生在生活中學作文，在生活中用作文，從而體味由此帶來的樂趣。

我們只有把生活引入課堂，把作文引向生活，才能讓學生從沸騰的生活中得到感悟，從而享受生活，在生活中作文，那麼，他們就會盡情揮灑自己的情結，抒發自己的感受，享受激情的飛躍，快樂地作文，享受創作的快樂。這樣，我們的作文教學就會奏出一段和諧美妙的生活樂章。

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