怎麼仿寫作文精品多篇

模仿的作文 篇一

小時候，我是一個善於“模仿”的學生。

一年級時，我看見高年級的哥哥在籃球架上又翻又吊，很好玩。於是，每當下課，我就躲過值勤老師的目光，爬上籃球架，有時像猴子一樣吊在上面，有時像樹袋熊一樣抱在上面。如果有老師走來，我就迅速一鬆手跳下來，佯裝坐在籃球架下休息，若無其事地東張西望，每次都有驚無險。

二年級時，我看到男同學偷吸花蜜很有趣。春天，花園裏開滿了紅彤彤的一串紅。有幾個饞嘴的同學便去偷吸它的花蜜。我很好奇也跟着去了。我學着他們的樣子先吹走花瓣上的螞蟻或小蟲，然後摘下長長的花蕊······蜜汁甜津津的，味道好極了！可惜蜜汁量很少，有的裏面還沒釀出花蜜呢！所以偷吸一次要採得滿地都是花瓣。噢，可憐的滿地“片片紅”！

三年級時，我的“模仿”能力達到了極致。印象最深的是夏末秋初時節，操場邊的葡萄結果了。一串串紫色的葡萄像瑪瑙一樣掛在架子上，很誘人。嘴饞的同學又開始行動了。我去望風，他們則用樹枝和沙包去打葡萄，可是要麼沒打着，要麼打爛了。於是他們改變了策略—一個強壯的同學抱起一個瘦小的同學去摘葡萄，然後藏在口袋裏去角落裏“分贓”。我們吃着又香又甜的葡萄，心卻跳個不停，既害怕又興奮。吃完後我們把果皮衝進了下水道“銷贓”。

嚐到甜頭的我，膽子也大了，學着他們的樣子獨自去偷葡萄。“模仿”能力升級後，我索性用剪刀一次解決一串，非常過癮！葡萄經過我們這一番折騰，所剩無幾。噢，可憐的無果“葡萄架”！

現在，我四年級了，似乎一夜之間長大了許多，再也不會幹這樣的事情了。

類似這樣的事，你小時候一定也經歷過吧？

嘻嘻，人都有善於“模仿”的階段。再見了，小時候的我！

匆匆仿寫作文 篇二

花枯萎了，有再現芳華的時候；草枯黃了，有再次青葱的時候；樹葉枯敗了，有再次盎然的時候。可是，聰明的你能告訴我，為什麼我們的時間會一閃而過，不留痕跡呢？――是它們不肯回來罷：那它們又去了何處？此刻又在與誰戲耍呢？是它們回家了罷：它們的家又在何處？

我不明白它們給了我多少機會，給了我多少時間，我只感受到我的心在漸漸空虛。細細數着，有不止五千的日子匆匆從手心溜過；像隔着一層若隱若現的薄霧，伸手觸碰對岸，僅有一把虛無的空氣和沒有來的慌亂，沒有迴音也沒有靠岸。我不禁心如亂麻。

有一些時間流走了，而該來的也在快速到達；走過去，又回來，一次次人生迷途，我的彼岸又在何處？天上的太陽起起落落，在升起時躲進我們的小屋，在落下時又留給我們一抹殘陽。他來來往往，我也一向木然地跟着。於是――寫作業的時候，日子從筆尖下從容地走過；看書時，日子從聚精會神的雙眼下溜走；發呆時，日子從眼前的天花板上一路高歌遠去。我感受到了他內心的迫切，看一個人生命漸漸消逝，是一件何等痛快的事？

我伸出手，遮住了他的去路，可他又從指間悄悄離開；天黑了，我趴在桌子上，他便輕輕地從我的背上躍過，留下一縷清風。等我再次睜開眼時，朦朧中又是溜走的一日。我歎息着，卻只能望洋興歎。

時間是公平的，他給了我們有限的時間，我們就應當用這有限的時間做無限的事，難道不是嗎？是的。從前的一幕幕讓我難以忘懷，在時間裏穿梭，忘記了時間的消逝。我在白馬過隙般的時間裏，像一個流浪者，慢慢地遊蕩，體會這世間的辛酸，感受到了人間的苦難。這就是時間啊！

當太陽升起時，新的一天又即將到來。

仿寫作文 篇三

語文水平是一個人語文綜合素質的體現。正因為如此，在大學聯考語文試題中，作文的分值一直佔很大比例，因而要想提高學生的語www．文成績，就必須在作文上下一番功夫。然而，如何提高寫作水平，卻一直是個令許多學生和老師頭疼的問題。古人云：“滴水穿石，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒。”作文水平的提高也非一朝一夕即可成功，而重在日積月累地不斷錘鍊。那種不重視平時練筆，臨考前胡亂背幾篇範文以應付考試的做法是不可取的。要提高學生的寫作水平，就應做到“四多”，即多閲讀、多觀察、多思考、多練筆，堅持作文訓練三部曲，摘抄、積材、仿寫三結合。

一、堅持摘抄，讓課外閲讀落到實處

大量的閲讀訓練是提高寫作水平的前提。古人所謂“勞於讀書，逸於作文”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，説的就是這個道理。許多學生在寫作中存在的問題就是，一則無物可寫；二則無話可説；三則語言乾癟，甚至病句連篇。究其原因，還是平時閲讀量少，語言和素材的積累不雄厚導致的。高中生學業負擔重，學習壓力大，而寫作水平的提高必須以豐富的詞彙和充實的素材為前提。

1、摘抄美句、美段、美文。

德國大詩人歌德説過：“在每一個藝術家的身上都有一顆勇敢的種子，沒有它，就不能設想會有才能。”要求學生閲讀的名家名段，大都來自閲歷深、見識廣、語言駕馭能力強的作者之手；作品的內涵也必然大於學生的閲歷、見識和語言駕馭能力。學生通過學習會受到一種無形的陶冶，有時它比獲得“技巧”更為重要。文章是人格的表現。讀、記這樣的文章是一種人格上的薰陶、情感上的操練。

2、瀏覽報刊雜誌上的各類文章。

通過閲讀報刊雜誌上的各類文章，達到豐富學生的日常生活內容，及時掌握當今世界的各類信息，使思想觀點處於世界前沿的目的。這類文章範圍寬廣，旨在擴展學生的知識面，提高其素養，為進行專題性閲讀蒐集線索。魯迅也強調“不要專門看文學”。他説，專看文學書，會變成連常識也沒有，要“如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來”。因此，我引導學生要善於廣泛地瀏覽各種有益書籍，從中吸收各種各樣的營養來豐富充實自己。

3、多寫讀後感。

高一第一學期單純地摘抄，第二學期就要在摘抄的文段後，寫下自己的感想，可多可少，可以多寫一些自己對文段的感悟。通過寫讀後感，把所想所感記下來，不僅理清了千頭萬緒，鍛鍊了語言的書面表達能力，形成了思考、寫作的習慣；而且還能夠逐步加深自己對生活的理解，也能錘鍊自己的思想和提高認識生活的敏感度。經過一年不間斷的訓練，就能從一開始被動的閲讀、摘抄，到後來習慣性的閲讀、品味、感悟，不但形成多閲讀、多思考的習慣，還能使同學對閲讀產生濃厚的興趣，為提高寫作水平打下了堅實的基礎。

二、堅持素材積累，豐富人生感悟

古人云：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”材料和生活的積累就是作文的根本，也是作文的泉源。積累寫作的材料，並非一天兩天所能夠辦好的事情，是一項要靠學生自覺的、長期性的語文活動才可以做好的艱鉅工作。再者，積累素材務必主動，有意識地積累，否則所得的材料也是零亂、籠統、膚淺、模糊的，這就要求我們要引導學生主動採集寫作素材。

1、每兩週記一件有意思、有意義或是有感悟的小事。

從近兩年的大學聯考作文就能看出，寫作要求已經迴歸到學生對自然、對社會、對人生的感悟，特別是對身邊小事的感悟，如08年大學聯考廣東卷的《不要輕易説“不”》、湖北卷的《舉手投足之間》、天津卷的《人之常情》等都向細節和情感迴歸，而我們所欠缺的正是對細節的把握和對人生的感悟。因此，要特別注意身邊的“小事”。寫作文，未必寫人人皆知的大事才是好文章，只要寫出有意義，對自己或別人能構成一定影響的事情就可以啦。事件雖小，但反映的問題，揭示的道理並不小，就達到了寫作目的。將自己看到的、聽到的，對自己有啟發、有教育意義的人物或事件用簡練的文字記錄下來，就是最真誠的寫作素材。同時，只有細緻地觀察了生活，精細地體驗了生活，深刻地思索了生活，所得的素材才豐富、深刻、系統。

2、根據主題詞，每兩週蒐集事例和名人名言。

盲目的積累素材還遠遠不夠，素材的積累應該做到“有的放矢”。因此，可以安排每兩週一個主題詞，如“自律”、“自省”、“合作”、“機遇”等，利用課外時間，通過各種方式查找資料，按要求蒐集事例和名人名言，並評選出最好的材料一起學習、積累。通過積累，內容空洞、語言乾癟的情況能夠大大改善。

三、堅持仿寫，有目標地提高寫作技巧

在眾多提高作文能力的訓練中，仿寫不失為一種行之有效的方法。雖然有人認為仿寫抹殺了創造力，但是，誰又能否認王勃將瘐信“落花與芝蓋齊飛、楊柳共春旗一色”一仿便成就了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古名句？仿寫的本質是“創造”而不是“複製”。它要求以掌握的知識為基礎，運用聯想、想象、記憶、遷移等思想規律，實現對新知識的認識，並拓展認識的深度和廣度，這也是仿寫的意義，是它能迅速大面積提高寫作水平的根本原因所在。其實仿寫的方法多種多樣：例如格言警句仿寫、敍述仿寫、描寫仿寫（心理、行為、行動、外貌、語言細節側面場面）議論仿寫等；從篇幅上區分為句仿、段仿、篇仿等。“舊瓶裝新酒”，是仿照別人文章的表現形式、構思特點、行文風格去進行寫作實踐的一種做法，而不是對全文或整段的照搬照抄。

在學習範文的基礎上，有意識地仿照範文的佈局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等特點去作文。傳統的範文教學雖然有不少的缺點，但是也有不少在寫作手法和寫作技巧上的可取之處。如“範文引路”、“模擬訓練”，可以把其當作模仿寫作的典範。通過模仿，開拓自己的思路，並加以發揮，最終就能變為自己的東西。一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的“心理障礙”就得到了解決，作文“冷場”的局面將會消失。仿寫對於中下生來説，可以提高其寫作基本功和寫作興趣；對於上層生來説，可以使其更多地借鑑、吸收別人的長處，從而轉化為自己優勢。

寫作水平的提高，絕非三五日就可做到。俗話説，巧婦難為無米之炊。寫文章同樣如此。一篇文章，即使有再好的立意和構思，如果沒有典型而有力的材料作為支撐，也只是一個空架子而已。宋人朱熹曾雲：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文沒有捷徑，只有抱着誠實的態度，以正確的方法紮紮實實地不斷練習，才能寫出好作品。