班級管理工作學期總結多篇

【第1篇】六年級第二學期班級管理工作總結

六年就這樣走到了盡頭……

六年來，我見證了每一個學生從天真無知的孩童成長為優秀的少先隊員。他們什麼年齡段容易撒謊，什麼時候喜歡玩什麼；他們中哪些孩子經常偷懶不寫作業，哪些孩子調皮搗蛋，哪些孩子自制力強，哪些孩子學習勤奮人緣好……對於他們的瞭解就像熟悉我自己的手指一樣。現在，他們中的大多數都長得比我高出了許多，每每仔細地看他們那一張張已略顯成熟的臉，我的心中便覺滿滿的幸福，要知道他們每個人的身上都或多或少有我的影子。

最後一次對我所帶的這個班的工作做總結了——

本學期學校側重於對學生自主管理能力的培養，對此，我曾在前幾個學期就進行過一些實驗，比如，班長輪流當，並把當天自己當班長的過程及感受寫出來，以便後面的同學參考和借鑑；成立積分制，以分數對每個學生進行有效的管理，藉此養成其良好的行為習慣；小組積分制，以小組為單位展開競爭，一榮俱榮，一損俱損，給後進生以上進的動力……具體總結如下：

一、優秀的班委是進行自主管理的堅實基礎

任何一個班集體都會有一些自控能力差、擾亂課堂秩序的學生，如果不能把他們管理好，那麼，其他那些原本聽話的學生也會受他們影響而一起亂起來。然而隨着年齡的增加，如果班幹部沒有號召力、影響力，那麼他們除了老師之外，誰的管理都不會聽，自主管理也就成了一紙空文。我班的班長成績好，愛幫助同學，心胸寬，籃球打得好，跑步跑得快，也願意為班級出力，贏得了全班同學的信賴。隊幹部們也是班裏同學的佼佼者，包括每一組的小組長都是班裏的精英。當然了所有的幹部都是經過全班同學自己評選出來的。

二、一份適合自己班級的班規為自主管理提供了依據

一個班級就像一個國家，要想管理好就必須有一些具體的條框來約束。從四年級起，我便與學生們一起根據我班的實際情況制定了班規，在之後的實施中，發現有不足的就讓班幹部及時進行添加，有不太合理的就馬上進行修改。所以，班規不是一成不變的，而是每一個學期都有不同程度的更改。三年下來，我班的班規已十分詳盡。這就為自主管理提供的依據。

三、小組競爭制是保證自主管理有序進行的有效途徑

在施行了三年的個人積分制後，我明顯感覺有一部分後進生已經對自己的積分毫不在乎，因為他們的積分總在最後，而且他們也明白不論他們怎麼努力也無法改變這一現狀。為此，我試用了小組競爭制，一開始為4人一小組，這樣得有19個小組，由於小組數量多，班幹部對小組的積分統計起來很不容易，而且好多活動4個人根本無法完成，必須有兩個小組一起來做，這樣對小組的工作就不容易評價。最終我選用6人一組。從值日到大掃除，從詩歌擂台賽到講故事比賽，從日常的檢查作業到遲到、不繫紅領巾等等，所有的一切都以小組為單位展開競賽。小組長交叉檢查，避免了不公平，班長專門負責記錄每組的加分、減分情況，並且每天積分及時公開上牆，做到了公開、透明。每週宣讀一次小組積分，以激勵每個小組成員積極上進，在為小組掙分的同時也不短地提升了他們自己。

四、合理的獎勵制度為自主管理提供了保障

在每個孩子心目中，學期末能得到一 張由老師親自頒發的獎狀是他們最大的心願。為此，我給先進小組的獎勵就是：小組第一名的，小組長獲“三好學生標兵”，小組第二名的，小組長獲“優秀少先隊員標兵”。其餘的組員則一律被評為“三好學生”或“優秀少先隊員”。此外，為了加強小組長的權威，我還特別規定：凡是獲獎的小組，如果小組長認為哪個組員不合格，可以直接罷免其得獎的資格。這麼一來，每個學生只要努力都有希望成為“三好學生”，他們便會努力超越自己，讓自己更優秀。

此制度實行三個學期以來，每個學生都在成長中不斷進步着，這也是我希望看到的。

【第2篇】2022年六年級第二學期班級管理工作總結範文

六年來，我見證了每一個學生從天真無知的孩童成長為優秀的少先隊員。他們什麼年齡段容易撒謊，什麼時候喜歡玩什麼；他們中哪些孩子經常偷懶不寫作業，哪些孩子調皮搗蛋，哪些孩子自制力強，哪些孩子學習勤奮人緣好……對於他們的瞭解就像熟悉我自己的手指一樣。現在，他們中的大多數都長得比我高出了許多，每每仔細地看他們那一張張已略顯成熟的臉，我的心中便覺滿滿的幸福，要知道他們每個人的身上都或多或少有我的影子。

最後一次對我所帶的這個班的工作做總結了——

本學期學校側重於對學生自主管理能力的培養，對此，我曾在前幾個學期就進行過一些實驗，比如，班長輪流當，並把當天自己當班長的過程及感受寫出來，以便後面的同學參考和借鑑；成立積分制，以分數對每個學生進行有效的管理，藉此養成其良好的行為習慣；小組積分制，以小組為單位展開競爭，一榮俱榮，一損俱損，給後進生以上進的動力……具體總結

一、優秀的班委是進行自主管理的堅實基礎

任何一個班集體都會有一些自控能力差、擾亂課堂秩序的學生，如果不能把他們管理好，那麼，其他那些原本聽話的學生也會受他們影響而一起亂起來。然而隨着年齡的增加，如果班幹部沒有號召力、影響力，那麼他們除了老師之外，誰的管理都不會聽，自主管理也就成了一紙空文。我班的班長成績好，愛幫助同學，心胸寬，籃球打得好，跑步跑得快，也願意為班級出力，贏得了全班同學的信賴。隊幹部們也是班裏同學的佼佼者，包括每一組的小組長都是班裏的精英。當然了所有的幹部都是經過全班同學自己評選出來的。

二、一份適合自己班級的班規為自主管理提供了依據

一個班級就像一個國家，要想管理好就必須有一些具體的條框來約束。從四年級起，我便與學生們一起根據我班的實際情況制定了班規，在之後的實施中，發現有不足的就讓班幹部及時進行添加，有不太合理的就馬上進行修改。所以，班規不是一成不變的，而是每一個學期都有不同程度的更改。三年下來，我班的班規已十分詳盡。這就為自主管理提供的依據。

三、小組競爭制是保證自主管理有序進行的有效途徑

在施行了三年的個人積分制後，我明顯感覺有一部分後進生已經對自己的積分毫不在乎，因為他們的積分總在最後，而且他們也明白不論他們怎麼努力也無法改變這一現狀。為此，我試用了小組競爭制，一開始為4人一小組，這樣得有19個小組，由於小組數量多，班幹部對小組的積分統計起來很不容易，而且好多活動4個人根本無法完成，必須有兩個小組一起來做，這樣對小組的工作就不容易評價。最終我選用6人一組。從值日到大掃除，從詩歌擂台賽到講故事比賽，從日常的檢查作業到遲到、不繫紅領巾等等，所有的一切都以小組為單位展開競賽。小組長交叉檢查，避免了不公平，班長專門負責記錄每組的加分、減分情況，並且每天積分及時公開上牆，做到了公開、透明。每週宣讀一次小組積分，以激勵每個小組成員積極上進，在為小組掙分的同時也不短地提升了他們自己。

四、合理的獎勵制度為自主管理提供了保障

在每個孩子心目中，學期末能得到一 張由老師親自頒發的獎狀是他們最大的心願。為此，我給先進小組的獎勵就是：小組第一名的，小組長獲“三好學生標兵”，小組第二名的，小組長獲“優秀少先隊員標兵”。其餘的組員則一律被評為“三好學生”或“優秀少先隊員”。此外，為了加強小組長的權威，我還特別規定：凡是獲獎的小組，如果小組長認為哪個組員不合格，可以直接罷免其得獎的資格。這麼一來，每個學生只要努力都有希望成為“三好學生”，他們便會努力超越自己，讓自己更優秀。

此制度實行三個學期以來，每個學生都在成長中不斷進步着，這也是我希望看到的。

【第3篇】大學生輔導員學期班級管理工作總結範文

我是年9月應聘到學院擔任政治輔導員的。2年來，在學工處、院系各位領導、老師和同事的關心指導下，我以“服從領導、團結同志、認真學習、紮實工作”為準則，高標準、嚴要求，勤奮敬業、鋭意進取，自身的政治素養、業務水平和綜合能力等都有了很大提高，較好地完成了領導安排的各項工作任務，現將兩年來的工作總結如下：

一、加強理論知識學習，注重政治素質和工作能力提高。

兩年來，我堅持認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發展觀理論，學習黨的路線、方針和政策，堅持黨的四項基本原則，政治上與黨中央保持一致。通過紮實的思想政治理論學習，為自己開展各項工作提供了強大的思想武器，同時，注重更新知識結構，學習教育學、心理學、管理學等理論知識，重點加強業務和政策法規知識的學習。努力做到在工作中學習，在學習中工作，精益求精，使自己更加勝任本職工作。

二、身體力行，深入細緻地作好本職工作。

1、加強對學生的思想政治教育工作

輔導員是學生思想政治工作的骨幹力量，在工作中、我注重加強學生的理想、信念道德教育，愛國主義和集體主義教育、校紀校規的教育、心理健康教育、感恩教育、安全教育等，全面貫徹落實黨的教育方針。使學生樹立正確的世界觀、人身觀和價值觀，培養社會主義事業的建設者和接班人。

2、日常教育和管理

日常教育和管理是輔導員工作非常重要的一大塊。在工作實踐中，我充分發揮幹部隊伍的作用，以班級為核心，以加強學風建設為重點，以“主題班會”和“團日活動”為龍頭，着重開展好早操升旗、請假銷假、勞動衞生、宿舍管理、上課紀律等工作。另外，我主要負責就業工作和黨建工作。在指導學生就業和黨員發展方面盡心盡責。圓滿完成任務。

3、開展豐富多彩的校園文化活動，提高綜合素質。

三、服從大局團結同事營造良好工作氛圍

兩年來，我對自身嚴格要求，本着“勤奮”和“謙虛”的工作作風，嚴格遵守辦公室各項規章制度，服從領導，團結同事，謙虛謹慎，寬以待人。得到了領導和同事的一致好評和認可。

通過兩年來的工作實踐，我深深體會到：作為一名輔導員，要做好學生工作，一定要有“三心”：

一是崇高的事業心。事業心是成功者的基石，要把輔導員工作當成一項事業去做，增強責任感和使命感。

二是愛心。愛心，一切要以“學生為本”，為了一切學生，為了學生的一切，學生工作無小事，要以學生的利益為工作的出發點和歸宿點。要經常深入學生中間，下寢室多瞭解情況，及時為學生排憂解難。

三是細心。學生做很多都是瑣碎的事情，但是有很重要，工作中要及時發現和解決問題，這就需要具備一雙“慧眼”。

總之，一年來，我在工作上取得了一定成績，理論水平、工作能力和自身修養有了一定提高。如工作中有時有急躁情緒，工作創新意識和能力欠缺。在今後的工作中，我將努力改進，做一名優秀的輔導員。

【第4篇】2022-2022上學期班級管理工作總結

一、結合學生特點促成良好的班風

傳統的班級管理，主要以教條式的制度來制約學生，班主任是管理的核心，對學生進行“超級保姆式”的全方位監護，學生的天性是活潑好動的、調皮、搗蛋的背後可能藴藏着智慧和創造力，可是在班主任的監管下，學生對教師俯首貼耳，循規蹈矩，他們的天性被扼殺。我在班級中主要目的是發揮學生自我教育功能，讓學生自已管理自已，以使學生形成良好的學習習慣和生活習慣。我堅持“説服為主，灌輸為輔”的原則，讓學生自悟。此外根據學生心理特點，採用多種方法來管理學生，在管理中，班主任發揮引導作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導，同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固。在管理中充分調動每個學生參與管理的積極性，工作中尊重每個學生的意見，而不重優輕劣，讓學生感到他們都是班級的主人。

二、在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關係。

對於班主任來説這永遠是首先解決的問題，師生關係不好就無法管理班級、無法進行正常的教學工作。班主任工作應適應學生身心發展的特點，確定以人為本的教育思想，班主任要關心(本工作總結來源於)愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心裏感到集體是温暖的。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，良好的師生關係對學生思想，班風的形成起着相當大的作用，我在班級建設中注意營造這種氣氛。可以説在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步昇華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內驅力。

三、要學會發現學生的閃光點

每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點。雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裏的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。

四、犯錯是孩子的權力，貪玩是學生的天性，我們應以寬容的心對待學生

要以寬容的心對待學生其實就是相信學生，就是相信學生的難處、相信學生的困惑。寬容學生的錯誤是理解學生、愛學生的表現。寬容也是一種無聲的教育，它的教育力量往往超出我們的現象。懂得寬容的人，才懂得人生，懂得快樂。俗話説的好“無規矩不以成方圓”，學校管理肯定是少不了一定的規章制度，但管理的制度更需要滲透一種人性化的寬容思想。一年來班主任工作上也還存在一些不足，在學生的規範教育上還有個別學生習慣較差，由於自已本身在心理學方面的理論知識不足導致對學生的心理健康教育上不夠充分，在寢室管理方面使用的是強制硬壓的管理方法，不太妥當。今後我將多學習心理學方面的知識，完善學生的心理健康教育，在學生的規範方面特別是學習習慣的培養上要進一步下功夫，向管理優秀的班主任老師學習經驗