導師工作總結通用多篇

導師個人工作總結 篇一

今秋開學，我擔任六個班18名學生的導師。通過一學期的導師工作，收穫很多，使我體會到了導師工作的意義和樂趣，看着受導學生在我的教導下漸漸地變好起來，他們變得自信了，變得勤快了，變得愛學習了，我很有成就感，很自豪。在這個學期中，我認真履行了導師的工作職責，通過各種形式，手段與學生進行了溝通交流，給學生帶來各方面的積極影響，同時也鍛鍊了自身工作能力。現將這一學期來的工作經驗總結如下：

一、用誠心，去與學生溝通

到我們學校來讀書的學生大多都是處於暫時落後狀態的學生，對於這些問題學生，教師只要要更多的關注其心理，耐心引導、幫助、鼓勵、因人而異、因勢利導，使之有一個健康的心理和正確的人生觀、價值觀，健康人生從心開始。溝通，從心開始。對學生而言，老師所做的每一件事都是在與學生進行溝通。一舉一動、一笑一顰、説話的語氣語調、面部的表情氣色、甚至是作業本上老師畫出的紅道道，都在向學生傳遞一種信息。溝通是一把永不生鏽的鎖，它能鎖住師生之間的真情和熱愛，擁有它，教師才能讀懂學生的內心世界，才能成為學生眼中的好教師，成為一名真正走進學生內心深處的教師。

二、用細心，發掘閃光點

心理學家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。他在研究中還發現，一個沒受過激勵的人僅能發揮其能力的百分之二十到三十，而當他受到激勵後，其能力可以發揮到百分之八十到九十，即使表現再差的學生也會有他們的長處，作為學生的導師，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的進步，也要及時鼓勵，以此激發他們的內驅力。

三、用耐心，逐步提高要求

對於有些讓人操心的學生，不可能也沒有能力通過某種方法讓其一下子就進行轉變，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達”，對他提出過高的要求，反而會讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到時候老師再想進行幫助就真的是難上加難了。所以要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不同的階段，提出不同的要求，使他們“跳一跳，摸得着”，經過努力能逐步達到，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。

四、用恆心，反覆抓，抓反覆

現在的學生自控能力比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性，容易受到外界因素的影響，比如：別人的嘲笑、諷刺，或遇到困難，即使是一個好看的電視節目，一樣好吃的東西，都可能瓦解掉學生繼續努力的決心和信心。“冰凍三尺非一日之寒”，轉化問題學生，並非是一朝一夕的事，學生錯的思想和舊的習慣會反覆出現，這是一個正常的現象，我們老師千萬不能對他們失去信心，認為他們是“屢教不改”或“無藥可救”，任其“破罐子破摔”。這就要求我們導師做到兩點：

1、為了減少學生反覆的次數，平時對後進生要經常教育。

2、當出現反覆時，要仔細分析反覆的原因，有針對性地作好反覆教育工作，使他不斷向好的方面轉化。

面對問題學生的錯誤、過失，有時寬容比慷慨陳詞的德育説教更為奏效，用愛用真摯的愛去融合他們。教育旨在喚醒、鼓舞、激勵。學生本質中最深刻的需要時渴望被肯定。肯定與欣賞可以讓學生獲得愉悦的情緒體驗，從而樹立信心，激發鬥志，催人奮進。欣賞是一種實實在在的享受，無論何時何地，學會欣賞學生，你便可以收穫快樂，擁有更多，奉獻更多。

作為學生的人生“貼士”，教師自身首先應當成為一個真正的大寫的人。教師自覺加強師德修養，以自己的人格魅力和學識魅力教育和感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

教育學生不會有轟轟烈烈的大事，教育都是細枝末節的小事。然而就是在日常的瑣碎的繁重的小事中，教師的優秀品德、高尚情操、工作態度、執著精神，伴隨着知識的傳授，像陽光雨露一樣點點滴滴灑向學生的心田，潛移默化地影響着教育着學生。

教師是牧羊人，需要時時對學生進行規範、引導，使學生學會做人、學會求知、學會生存、學會合作。

導師工作總結 篇二

為全面提高學校班主任隊伍的素質和能力，切實加強班主任工作，促進素質教育的實施，全面提高教育質量，光明中學校創新機制，實施班主任導師制，加強班主任隊伍建設、取得了顯著的效果。

年輕老師在走上班主任崗位前，在學校教導處統籌安排下，和校級領導結對。結對時間為一學年。結對期間對班主任導師及新班主任、青年教師分別提出了嚴格的要求：

一、工作目標：

將優秀班主任、骨幹班主任的好的思想、業務、作風做為教育資源，傳遞給“新”班主任和有志於班主任工作的教師。縮短他們成長、成才的週期，儘快建設一支思想素質高、教育觀念新、工作能力強、教育方法科學、愛崗敬業的班主任隊伍，為新邵八中的騰飛奠定堅實的人才基礎。

二、導師條件：

（1）、導師人選必須具有正確的教育指導思想，且思想作風正派，教學水平較高，教育工作負責，做事認真踏實、有事業心。

（2）、同時期一名導師最多帶2名徒弟。

三、年輕教師要求：

⑴、凡班主任工作經歷不足兩年的教師，包括現在班主任崗位上的教師和任課教師，都應該積極主動地在所在年級或所教學科內自主選擇符合導師條件的一人做導師。 ⑵、徵得“準導師”同意，再徵得年級組同意後將結對師徒名單報教育處。

⑶、經學校審核批准後，雙方籤“師徒合約”。學校將舉行拜師大會，嚮導師頒發聘書。

⑷、學徒期為1年，中途如有工作調整，應延續導師職責和徒弟義務至學徒期滿。

四、班主任導師工作職責

1、班主任導師要指導青年教師學習先進的教育教學理論，適應光明中學的培養目標及育人模式。

2、班主任導師指導青年教師認真學習光明中學班主任工作的有關要求，熟悉《學生一日常規》、《學生手冊》等相關規定。

3、班主任指導青年教師制定班級工作計劃，開展班級工作，指導新班主任學會撰寫班級工作總結。

4、班主任導師每學期至少指導年青教師每學期至少開設一次主題班會，指導青年教師生學年至少撰寫一篇德育論文、每月至少聽一次青年老師的班會課。

5、班主任導師指導年青教師和任課教師開好期初、期中、期末家長會。

6、班主任導師指導青年教師和任課教師、家長、學生的溝通交流，做好班級偶發事件，突發事件的處理。

7、班主任導師在檢查青年教師工作中發現問題及時給青年教師指出，並督促，指導其認真改進、改正，青年教師限期不改，導師有責任向學校彙報。

五、青年教師工作職責

1、在導師指導下青年老師主動學習教育教學理論和樹人國際學校了班主任工作制度，制定出班級德育工作的計劃。

2、在導師指導下青年老師每學期至少開設一次公開主題班會，策劃組織一次班級活動，每學期至少撰寫一篇德育言論文。

3、認真做好班級常規管理工作，主動向導師請教，學會與任課教師、家長、學生有效溝通，積極做好班級偶發、突發事件的處理。

4、青年老師平時要細心整理班級管理過程性資料並歸類保存各類資料。

5、青年教師要虛心接受並認真對待導師提出的意見與建議，對工作出現問題而不接受批評，不予改正的，學校將予以處理。

學期結束時，學校根據導師和青年教師的履職情況，進行評比，對錶現突出的導師、青年老師給予表揚和獎勵。

導師工作總結 篇三

總結我校德育工作一直以來都以上級主管部門的工作要求和工作計劃， 結合我校 的實際情況開展， 為了進一步落實學校讓 “讓教師和學生共同成長” 的辦學理念， 學校就實行了全員導師制。該項工作緊扣學校日常教學內容， 以學生的日常行 為規範教育為基礎，加強了對學生的思想道德、行為規範、學習習慣和禮儀常規 教育等，為學生的學會做人，學會求知，學會生活，打下了紮實的基礎，同時也 促進了教職人員教書育人的積極性，增強學校德育的實質性。

本人作為剛剛加入學校的青年教師，也在這次導師制的推動下，積極學習， 熱情投入，努力扮演好“學生導師”這個特殊而聖神的角色。而且，我也認為教 育學生絕不只是班主任的事情， 學校積極推行的導師制，就是要讓教師人人做學 生的成長導師，讓學生人人受到應有的、更多的關愛。在 20xx-2012 學年，我同 時擔任高二（28）班**同學和高二（26）**同學的導師。蘇霍姆林斯基説，每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。

作為一名導師， 能夠幫助學生們在全面健康的狀態下快樂的成長，使得他們更好 的提高能力水平，是我們最大的心願。我時常想，對那些學習不好，行為習慣差 的學生， 作為教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心， 和學生“以 心換心”，才能成為學生可尊敬的嚴師、可信賴的長輩、可傾心結交的益友。我 們每一個教育工作者都應樹立這樣一種理念：每一個學生都是重要的，學校和教 師要對每一個孩子的發展負責。

即使這個孩子身上存在着這樣那樣的問題，作為 學校和老師也不能輕易放棄他。一個學生對於一個班級來説，或許只是 1/50； 對於一個學校來説，或許只是 1/5000；但對於孩子的家庭來説，這個孩子就是 100%。在這一個學年的導師經歷過程中，我注重從以下幾個方面加強對學生的引 導。

一、思想引導

主要是培養學生自尊自愛的精神，自我約束的意識和良好的道德品質，教育 學生遵紀守法、關愛生命、熱愛生活、服務社會。在瞭解學生的性格特徵、行為習慣、道德表現的基礎上，通過與學生的思想交流，及時瞭解學生的思想動態，對學生的錯誤思想及時糾偏，對學生存在的不良行為和不良習慣進行診斷分析， 啟發引導學生認識自身存在的問題，幫助學生培養良好的道德品質和行為習慣， 確立遠大的人生目標，從而建立學生生命成長的新起點。

二、心理疏導

高中學生正處於從心理不成熟逐步走向成熟的時期，在平時的工作中我不但 關心學生的身體健康，更關注學生的心理健康，促進學生身心的和諧發展。及時 幫助學生消除和克服心理障礙， 加強學生的耐挫折教育，激發學生蓬勃向上的人 生願望，激勵學生自立、自強、自信地走好自己的人生路。我針對不同學生的心 理特點， 敞開心扉與學生進行心靈與心靈的對話， 鼓勵學生表露自己的心理困惑， 對學生進行有針對性的心理諮詢和指導，緩解學生的心理壓力，消除學生的心理 障礙，提高學生與人交往溝通的能力，提升學生的社會適應力和環境適應力，增 強學生對失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導，關鍵是教師要平等地與學 生真誠溝通，要耐心的傾聽學生的心理感受，要真正走進學生的內心世界。

三、生活指導

高中學生具備了一定的生活自理能力，但由於相當多的學生是獨生子女，從 小父母比較溺愛，生活自理能力相對較差。我校學生又全部是寄宿生，對學生的 生活自理能力提出了較高的要求。作為導師，關心學生的飲食起居，幫助學生適 應學校生活，引導學生明確生活目標，端正生活態度，樹立正確的世界觀、人生 觀、價值觀，學會獨立生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。導師要對學 生進行校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導， 使學生科學安排日常生活， 合理安排生活消費，幫助學生提高生活規劃能力，建立有利於身心健康、有利於 提高學習效率的生活作息習慣。要引導學生自己的事情自己做，減少對父母的依 賴，體諒父母的艱辛，學會有情有趣地學習、有滋有味地生活。

四、學業輔導

作為導師，遵循因材施教的原則，指導學生掌握學習方法，提高學習效率， 指導學生學會選課，學會規劃自己的學習安排，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，指導學生端正學習態度，激發學習興趣，幫助學生確立終身學習的意識。導師要善於發現學生的特長，挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生學有所 長。導師通過分析學生的學習狀況，強化學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助學生激發學習動力，培養學習興趣，掌握科學方法，養成良好習慣，增強學習信心，形成學習風格，最終使學困生達到“想學、願學、學會、會學”的目標。

五、以研究者的心態從事教學

好的導師也必定是好的教師，因此，我始終注重教學能力的提高，以研究者 的心態從事教學。我積極聽課，在按時上課之餘，學習各類型課堂教學方法，博 採眾長。新課程教學是讓學生行動活躍、思維活躍的教學，更是有效的服務於學 生人生的教學， 在學習知識的過程中培養和形成學生的創造人格，使學生具備創 新能力和意識。這就要求教師學科知識專業化、教學專業化、研究能力專業化、評價專業化。課前我備教材、備課標，備學生，每個教學設計我都努力尋找能夠 激發學生學習興趣的切入點去切入或導入，這樣的點要有趣味性或啟迪性。在授 課的過程中為了多提出一些有啟發性的探究問題，激發學生開展積極的思維活 動，通過設疑布障，邊講邊問，講問結合，激發學生積極思考，引導學生自己得 出結論。

作為青年教師，我理應堅持新課程教育理念，在推進素質教育的進程中，特 別要注重德育與智育的均衡發展。學校實行導師制的管理模式有效地促進了德育 與智育聯動， 促進了學校的和諧、可持續發展和全體師生的共同進步、成長。

在 過去的一個學年裏， 本人的導師工作中還存在着諸多的不足之處，勉強算是一名 正在不斷學習成長的“導師學徒” ，希望新的學年裏，作為學生導師的我能夠真 正強大，不斷成長，從而讓同學們從我這吸取到更多的精神營養，讓我的導師工 作更上一層樓。

導師工作總結 篇四

本學期的工作就要結束了，一學期來，在思想上能夠堅持黨的四項基本原則，貫徹執行黨的方針政策，擁護黨的領導，加強理論學習和自身的修養，不斷提高自身的工作潛力和業務水平，熱愛黨的教育事業，具有強烈的事業心和職責感。

優良成績成績要有一個優良的班風做鋪墊。良好的班風是良好班羣眾構成的重要標誌。它以無形的力量幫忙導師影響和教育學生，我本學年擔任國小六年級畢業班的導師工作，在工作中，能夠用心響應校園的號召，開展各類活動，做好學生的日常管理工作，關心學生，做學生的好朋友。

一、指導學生學習，培養學生優良學風。

我充分利用班會宣傳校園各項規章制度和紀律，引導學生分析研究班羣眾中的問題，提出鞏固和發展班羣眾的措施，以構成良好的班風，良好的班風又促進了學風建設，透過班羣眾的共同努力，我們班在校園各類比賽中，都取得良好成績，在全年級也是名列前茅的。

我為了能跟學生融入一體，加深彼此之間的瞭解與友誼，我一是深入學生中間、二是找學生座談、三是開班會、四是開班級幹部座談會等形式，多方面瞭解學生的生活狀況，學習狀況，家庭條件等等，儘快掌握每個學生的基本信息，以便於在學習上能指導學生，在生活上能關心學生，做學生的良師益友。努力幫忙學生樹立學生的自尊心和自信心，使學生有一個良好的心態來應對困難，解決困難。

二、指導學生樹立正確的學習觀，解答學生心中的疑點、難點。

透過這些方式去關心他們，愛護他們，使我贏得了學生的信任和尊重。

三、指導學生正視自己，做好畢業前的學習工作。

對於畢業班的學生來説學生的情緒是複雜的，離別情緒參雜其中，在離校前，同學之間的是一個主要問題，所以經常與學生探討此類問題，以穩定學生情趣，正確對待同學中間的思想問題，學習問題。

總之，一學期的導師工作很快結束了，雖然忙亂、艱辛，但苦中有樂，從中學到了很多東西，大大豐富了我的管理經驗，提高了我的工作潛力，為以後的工作打下了堅實的基礎。

導師個人工作總結 篇五

20__年在緊張而有序，忙碌而充實中的工作中結束了。在學期中期，學院為進一步加強學生的學業規劃和專業指導，正確指導學生合理安排學習進程和提高學習質量，全面提升學生的綜合素質和就業競爭力，配合學分制、輔導員制全面實施，實行了導師制。通過各系推薦，我有幸成為網絡技術專業1312班、1316班的導師，現對這段時間的工作做如下總結。

一、在思想認識上。

很多學生反應自己有很多不良的習慣，想改又不知從何入手，究其原因是因為他們對學習和生活的認識存在不足，沒有遠大的目標。對於這樣的同學我們要讓學生充分的瞭解社會，不要隨波逐流，分清是非。做個有理想的青年。經常給學生分享我大學時遇到的困惑，遇到這些問題又該怎樣去面對。

二、在專業學習上，指導學生了解專業。

、在與學生的首次見面會上，介紹了計算機網絡專業的培養目標、課程體系等與專業相關的知識，並對於專業的就業方向做了詳細的介紹。學生對於未來能夠進什麼單位、從事什麼工作非常感興趣，並形象的描繪了將來工作環境。很多學生都非常感興趣，特別是一些中職學生已經對專業有一定了解的基礎上，提的問題更具有針對性。通過對專業的介紹，讓學生了解了本專業的發展趨勢、就業前景，更加讓學生知道在大學自己需要學習的專業課程以及需要掌握的技能。

三、在課外活動中，我積極的鼓勵學生開展各種活動。

比如，加入自行車協會，相約登山等等。讓同學們有很多時間去享受大學，享受大自然，充分展示自己的興趣愛好和特長。讓同學們的生活裏不只是遊戲，電影，聊天。為了方便聯繫我們都建立了聊天羣，在QQ羣上學生可以諮詢一些與學習相關的問題，方便我們來討論。因此對於導師的的話，最好能夠擔任所帶班級的教學工作，這樣能更好的發揮導師制的優點。

通過一學期的指導工作，我對學生有很深刻的瞭解。其實每個學生都很可愛，聰明，就看給他提供什麼樣的環境，讓他接受什麼樣的教育。學生很好接近，只要我們用心跟他們交流。從他們身上，看到了曾經年輕過的我們，很多時候我也會被他們感染。其實，每個學生都像小樹苗一樣，需要我們培養，灌溉，更需要去經歷雨雪風霜，希望通過我有限的精力能給他們的成長帶來幫助。

本學期和學生接觸的時間就短短2個多月，希望在下學期能夠和學生討論更多專業上的問題，讓學生在大學掌握好專業技能。

導師工作總結 篇六

一、問題的提出

我們子弟中學是鹿泉市規模較大的走讀制學校，有30個教學班，班級規模也比較大，每班學生均在60人以上。班級規模過大，給班主任工作帶來了很大的挑戰，經常聽班主任抱怨肩上的負擔太重。並且，眾所周知，班主任一人管理無論在量上還是質上都有很大的侷限性，而我校的科任教師又多為年輕教師，工作熱情高，渴望在學科教學之餘有機會來鍛鍊自己，加上因不是班主任而不能享受的種種待遇，科任教師難免產生心理失衡。針對這種現狀，我校於２００6～２００7學年上學期開始，借鑑高等教育的做法，實行導師制。具體要求是以班主任為核心，班級科任教師組成導師組負責整個班級建設，每個導師既面向全體學生，又對指定的若干學生的個性、人格發展和全面素質的提高負責。在不增加校舍和師資的情況下，在大班教學中實行小班化管理。

二、導師制的實施辦法

（一）開好動員會，調動師生的積極性

學期初，我校召開了動員大會，向全體師生宣講實施導師制的目的、意義和具體做法，使師生深刻理解此項改革不僅關係到學校的質量，更關係到教師自身的發展和學生的成長，充分調動起了師生參與的積極性。

（二）明確要求，制定導師職責目標

結合中學生的身心特點和本校的情況，制定了導師職責目標：

１．生活上關心學生。國中學生特別是剛入學的一年級學生，適應環境的能力都比較差。導師的首要職責就是幫助學生儘快適應自己能夠管理約束自己的生活。

２．幫助學生養成良好的學習習慣，制訂可行的學習計劃。學生從國小來到國中，課程驟然增多，難度加大，面對走馬燈似的輪流上課的教師，很多學生會產生迷茫感。特別是對一些新開的課程，學生更是不知從何入手。導師要根據學生的具體情況，幫學生制訂切實可行的學習計劃，使學生逐步學會學習，養成良好的學習習慣。

３．瞭解學生的思想狀況，加強學生的思想政治教育。中學生正處於從童年向青年的過渡時期，思想很不穩定，人生觀、價值觀還不明確，缺乏自我管理意識。導師要通過細緻入微的思想政治工作，把握學生的思想動態，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和高尚的道德情操。

４．關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙。中學生的身心在國中階段急劇變化，有的心理學家把這一階段稱為“危機期”、“風暴期”，意味這一時期急劇的生理髮展，尤其是性早熟，帶來了個體生理、心理的躁動與騷亂。導師要以朋友的身份對學生進行保健和青春期教育，讓學生以理智的態度對待自己的生理變化，減少慌亂不安的情緒，並激發他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的願望。５．對學生全面關心，嚴格要求，以自己崇高的思想境界和道德品質影響學生。導師自身的行為表現對學生是無聲的命令，對學生的思想有着重要的影響，甚至影響其一生，導師必須做到言行一致，表裏如一，用自己良好的思想修養，去感染、影響學生，給學生樹立一個好的榜樣。

（三）選拔、培訓導師

導師的政治素質和管理能力是中學導師制的中心環節。我校按照教師自願的原則，挑選責任心強、有組織能力、有積極性、熱心教學的教師來擔任導師工作。根據參與教師和學生數量，每個導師對幾個或十幾個學生的學習、生活、思想等全面負責，並要定期和家長聯繫，無疑這對導師尤其是沒有經驗的青年教師提出了挑戰。為了提高質量，減少工作中的盲目性，我校領導先自學導師制的理念及管理辦法然後對全體導師進行培訓，使導師對中學生的身心特點、現代教育教學和管理理念的認識有了理論上的飛躍。並請有經驗的班主任和優秀教師介紹實踐經驗，結合本校特點對導師進行校本培訓，儘快幫帶青年導師成長。

（四）調配師生

導師和學生如何調配是需要解決的又一難題，我校遵循發揮學生主動性的原則，由學生選導師。每位導師把自己的基本情況、特長、愛好以及指導計劃等公佈於眾，由學生根據自己的情況挑選導師。學校在學生自願的基礎上又加以調配。避免了所謂的“主科”教師“門庭若市”，“副科”教師“門庭羅雀”的狀況；通過做教師的工作，解決了好學生爭着帶，“差生”無人問津的狀況，每位導師指導的學生儘可能優中差相配，各個層次的學生都有，這樣有利於同學互幫互助。

（五）建立並完善導師管理制度，使之落實

我校實行導師制與晉級、評職稱以及年終獎掛鈎，切實兑現多勞多得政策，充分調動並保證了教師的積極性。

為了保證導師制不流於形式，避免有些教師是為了晉級和評職稱的需要只做一些表面工作，我校還制定了嚴格的管理制度。制度規定導師每週至少和學生交流一次，談話要有記錄；每月和學生家長座談一次，和家長一起對學生的成長負責；每月由學生根據學校制訂的量化細則表對導師做出評估。制度還規定每兩週要召開一次以班為單位的導師會，大家相互溝通，交流經驗，從不同的角度瞭解自己指導的學生，以便更好地指導學生；同時也瞭解班裏其他學生，因為每個導師除了是極少數學生的指導教師外，還是更多學生的科任教師，還有更大面積的學生需要通過學科教學來實施“教書育人”。

三、導師制的成效及體會

實行導師制，形成以班主任為核心的導師組，科任教師共同參與班級管理，不僅彌補了班主任一人管理的不足，並且提高了科任教師的積極性，有利於因材施教。導師制實行一個學期，受到了社會和家長的普遍好評。

1．融洽了同學關係，提高了班集體的質量導師制實行以來，大多數同學認為同學間的'關係更加融洽，班級凝聚力有所增強，全班形成了你追我趕的良好學風和團結互助的融洽氛圍。並且，各導師的高明之處或優點通過其指導的學生都帶到班級集體之中，班級集體質量明顯提高。

2．尊重了學生個性，提高了學生的綜合素質

導師制下，職責具體到個人，面對小批量的學生，導師更容易瞭解學生的思想動向和學習情況，能夠全面深入地瞭解學生的個性、志趣和特長，幫助他們制定落實學習計劃並檢查執行情況，每個學生髮揮自己最大的潛能，提高個人的素質，導師的具體指導、言傳身教，使學生能從導師身上學到許多為人之道，學會尊重他人、關心集體、團結同學、互相幫助、愛護公物，學會刻苦學習、掌握技巧，對生活充滿自信，對學習充滿信心。導師制使每位學生有更多的機會接受教師的幫助和指導，使每一位學生感覺到有人在關注自己的學習狀況和進步情況，從而不斷產生成就感，提高了學習的自覺性。

３．提高了科任教師的工作積極性

實行導師制一學期以來，每位科任教師具備了班主任教師同樣的特殊身份，產生受學校重視、受學生尊重的強烈情感。導師制增加了教師與學生交流的機會，有利於教師樹立威信。每位導師都有被學生了解、被學生宣傳的機會，師生雙方的瞭解導致心理相容，增加教學合作的可能。因此，雖然任務加重了，但是教師的工作熱情反而空前高漲。

４．促進了教師的自我提高

導師制的實施，對廣大教師來説既是一種壓力，也是一種動力。在實施過程中，教師們深深體會到，作為一名導師，自己應該努力學習，不斷更新知識，不斷提高自身的業務水平和政治素質；通過自己的世界觀、人生觀、價值觀去影響、教育學生；要融教育學、心理學等學科於一體，掌握現代教學管理手段，把握當代中學生的思想活動規律，熟悉學校的管理制度和規章制度，為人師表、身體力行，提高教學水平和工作水平，滿足學生的需要。總之，導師制向教師的人格、組織能力、交往能力、處理複雜問題的能力和研究學生的能力等都提出了挑戰，促進了教師自我提高。

不過，經調查發現，在中學實施導師制，應注意處理好以下幾方面的問題：

１．師生要明確設置導師制的目的。導師制是管理班級的新探索，不是開小灶，也不同於興趣小組。

２．充分調動導師的積極性。導師制實施效果的優劣關鍵在導師，只有導師全身心的投入，這種管理模式才不會流於形式。

３．協調好各方面的關係。導師與班主任要分清職責，相互理解與支持，不可各自為政；導師間要相互交流，避免形成以導師為主的小羣體；把握尺度，協調師生關係，導師和指導學生間的“度”要適當。

導師工作總結 篇七

轉眼間，一個學期又結束了，回顧一個學期來導師制工作，學生有了很大的提高，作為導師的我很欣慰。下頭我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。

班級上的_同學是一個活潑開朗的胖男孩。很招同學和教師的喜歡，可是，由於_同學的自制力很差，把他的這種活潑好動，愛説話的個性也延伸到了課堂。在課堂上不能認真聽講，小動作過多。針對他的這些問題，我將他設為了受導學生。除此之外，班上的韓有諾同學由於自小和母親一齊生活，性格比較內向，賈玉瑩同學由於是留守兒童，父母不在身邊，嚴重的影響了孩子的生活和學習，我也把他們設為了受導學生。

為了到達較好的效果，這一個學期的受導中我主要遵照一下的原則。思想上的引導：對於孩子的問題給予指導，尤其對於韓有諾同學，讓其拋卻不健康的情緒，進取的進行自我肯定，找到自身的閃光點。學業上的輔導：經過例會或作業檢查，找到他們存在的問題，進取的給予輔導。教給學生學習方法，培養學生的學習本事，努力提高學生的學習成績。讓他們有成功的喜悦！日子一長我發現谷豐和賈玉瑩同學都變得愛學習了，上課時走神的少了。

心理上的疏導：有針對性地對他們進行心理疏導，緩解學生的心裏壓力，消除學生的心理障礙，引導學生身心健康、和諧的發展。生活上的指導：導師要指導學生從一點一滴的小事做起，幫忙學生建立有利於身心健康、學生提高的生活習慣，教育學生自理、自立、自強，指導他們科學安排日常生活，合理消費，培養學生基本的自我管理本事。

經過一個學期的輔導_同學上課經常進取的舉手回答問題，_同學的成績有了很大的提高，尤其數學成績，韓有諾同學經常和我交流，他和班上的哪位同學又成了好朋友，他怎樣幫忙同位學習小數的除法。看到孩子們的提高，我很欣慰。但必須承認的是，在具體的輔導中，我也存在這一些不足。比如，由於時間有限，不能很好的和他們進行交流，家訪時的瞭解也不夠透徹等。期望在下學期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。

導師工作總結 篇八

一、工作回顧

取消班主任，實施導師制是我校先進的辦學理念和招生工作的一大亮點之一，是學校對社會、對家長的一份莊嚴承諾，也是學校教育教學管理的一項創舉，符合教育發展規律與我校實際。一對一教育被公認效果最好的教育方式，但在實踐過程中，受到各方面條件的限制，真正能做到一對一教育的學校並不多，重學業輕德育的現象還普遍存在。我校在籌建的過程中就確立了導師制這一管理制度，並相繼出台了《華頓外國語學校導師制方案實施》《華頓外國語學校導師制實施細則》，暑期的教師培訓學校就導師制的實施進行了專題培訓，開學後邊實踐邊總結，且學且行切思，先後多次召開導師工作專題會議，對導師制實施過程中出現的各種問題坐下來研究解決方案，及時糾偏。工作中逐漸形成分層次要求，按階段實施，邊實踐邊總結邊反思的工作思路。兩個多月的實踐，取得了一定成效，也發現了一些問題，存在着困惑，為進一步落實導師制的各項要求，解決實施中存在各種問題，理清工作思路，使導師制這一創造性的管理方式儘快走上科學規範的發展道路，真正實現德教合一。現總結如下：

二、導師工作大事記

8月9日，出台《華頓外國語學校導師制實施方案》。

8月11日，出台《華頓學生導師分配表》。

8月12日，教師培訓：導師制管理模式解讀。

8月21日，出台修訂後《華頓學生導師分配表》。

8月26日，《導師制實施細則》在校園網公示。

8月28日，制定太倉市華頓外國語學校家校聯繫單。

9月15日，學校召開導師組長會議。

10月10日，學校召開導師工作專題會議。

10月13日，高中部召開導師工作會議。

10月14日，國中部召開導師工作會議。落實學校導師工作意見。

10月16日，學校召開國小學生家長會。

10月22日，召開初高中學生座談會，瞭解導師工作開展情況。

10月23日，高中部召開導師工作會議。

10月29日，學校召開導師組長會議。

10月30日，國中部召開學生家長會。

11月5日，導師月度考核材料收集。

11月23日-11月26日，將導師制過程管理材料整理歸檔。

三、成績與經驗

導師制的實施，使學生思想工作由過去的班主任一個人在做，轉化成全體導師一起做，德育和教學實現高度融合，師生關係比以前更加密切，家長和社會對學校的信任和認可度進一步提升，更多學困生不僅在學習上得到了幫助，更重要的是通過導師一對一的幫扶，使學生感受到在其他學校感受不到的温暖和關懷，精神上得到撫慰，他（她）們覺得在華頓能找到自信、希望和寄託，這是導師制最大的成功。思想上的轉變，會體現在學習上、遵守紀律上、行為規範上，都隨之有不同程度轉變。例如高一（1）班的陳漢磊，剛開學時，連續多次違反學校紀律，打架、出走，頂撞老師、損壞公物等等，被學校公開處理過，家長也曾勸他到到其他中學去就讀，但是他想到到華頓以來學校領導和老師給他的關懷和幫助還是留了下來，隨着導師和導師長的一次次談話、一次次交流。從學習生活到人生理想信念，既開導鼓勵又批評幫助，從宿舍到操場，從教室到辦公室，都留下導師孜孜不倦的身影。最近一段時間以來，陳漢磊同學在學習方面，遵守紀律，日常行為規範方面都有明顯進步，讓老師感到欣慰，讓同學刮目，由於我校高中生源基礎差，帶給學校和導師的管理任務非常艱鉅繁重，一個學生不良行為的轉變往往要反覆多次做工作，牽扯眾多導師的精力時間。取消班主任並不意味着班級管理不要了，而是要將班級的管理職能轉化為全體導師的共同職責，班級管理還要與學生的自主管理相結合，由過去班主任的高壓政策，轉變為導師的疏導和學生的自我約束相結合，由外部施壓逐漸轉化為來自學生內心的自覺要求，這一變化將是巨大的，意義是深遠的。使過去許多“要我做”轉化為“我要做”，“要我學”轉化為“我要學”。學習的積極性和自我管理自我約束的能力空前提高。例如七年級（1）班，在導師制實施以來，學生自我管理能力有了很大提高，班級幹部高度負責，班級管理井井有條，出現了許多“小班主任”。紀律、班風、學風比以前有很大改觀，真正做到老師在與不在一個樣，學生在導師的疏導下，在導師長的教育下，在班級幹部的監督下，不斷的矯正自己的不良行為，進步很快。老師管理學生不可能時時刻刻跟着學生，教育的方法和手段與學生的思想可能有距離甚至代溝，存在學生應付老師，人在心不在的現象，個別學生會出現逆反心理。而利用學生管理學生，可以實現全天候管理，學生最知道同學的想法。從管理層面上看，導師制還處於不斷摸索、不斷完善階段，出現一些問題，存在一些反覆是正常現象，不斷總結，不斷髮現問題，不斷糾偏，讓導師制能始終沿着正確方向前進。

兩個月來的實踐，總結導師工作首先要做好四項制度的落實，一、導師的輪流值班制，二、與學生談心制，三、與家長聯繫制度，四、家訪制度。導師的輪流值班制度放在級組執行，級組長監督考核。與學生談心制度，由教育發展中心統一制定談話記錄表，每週檢查一次，記錄檔案，作為導師工作考核的一個主要方面。與家長聯繫制度，學校每月給導師補貼50元，導師長每月補貼100元，加強家校溝通，考核主要是瞭解學生家長，通過家長反饋對導師考核。除此之外，還要參照學生評價，學生的表現。任課教師、及年級組長的評價。

在工作中，我們還形成了導師工作日碰頭、周彙總、月總結制度。每天各班導師碰個頭，溝通一下當天情況，安排第二天工作，每週召開一次導師工作彙總會，時間20分鐘，就一週來班級出現的問題進行彙總。查找本週存在重大問題，提出解決方案。每月要進行一次總結，對導師工作開展情況進行總結，做好月度考核，以學部級組為最基層考核單位，拿出考核結論。

四、問題與困惑

回顧導師制的實施過程，我們一直在問題與困惑中前行，因為導師制沒有現成的經驗可以借鑑，沒有人會告訴你哪些可以做，哪些不可以做。只能是抱着石頭過河，邊幹邊摸索，有許多制度要在實踐中檢驗，不斷地調整完善。從一開始糾結於實施導師制要不要設導師長，到後來擔心導師長過於強勢，導師長的“班主任化”現象；從導師地位的邊緣化到導師輪流值班制；開始好多老師擔心填寫《與學生談心紀錄表》會佔用很多精力時間，我們就在廣泛徵求老師意見基礎上簡化國小談心記錄表，減少填表次數。讓制度更貼近實際。但簡化制度並不是不要制度，而是為了操作更方便。但也有一些問題在困擾着我們。

1、我們的年輕女老師居多，教育學生的經驗不足，對一些頑劣的學生辦法不多，缺少耐心。思想工作不是一次兩次談話就可以解決一個問題學生的所有問題的。一些老師存在着等學生犯錯誤，記錄下來，再等學校出台措施處理的現象。一個班級的管理，其實就是幾個調皮學生的管理。一個學生管不好可能會影響一大片甚至全班。

2、導師長和導師的分工與合作，究竟導師要做到什麼程度。形成一種什麼樣關係，如何防止導師長的班主任化。

3、導師制需要家長的參與和支持，但不少家長管不了學生，導師發現學生有問題，想讓家長協助老師做學生工作，家長會告訴老師我們在家裏從來都不給孩子壓力的。你們也千萬不要逼孩子。

4、學生自主管理能力差，集體觀念淡薄，精氣神不足，沒有奮發向上的朝氣與活力，導師制的實施要與學生的自主管理相結合，有的班級找個升旗手都不好找，高中生國旗下講話聲音像蚊子，體育委員帶操連個口號喊不出來。班級幹部需要培訓。提高自我管理能力。

5、教師的職業道德水準要提高，教師的工作不能完全用8小時工作制來衡量的，很多時候要靠自己的良心和職業的操守來支撐。

6、導師的工作考核怎樣做好定量、定性評價？考核小組如何工作？

五、反思與措施

反思導師制的實施過程，第一，感到對老師培訓力度不夠，導致許多老師對導師工作的意義認識不到位，操作流程，目標要求不清晰。甚至對導師制有牴觸情緒，認為學校在搞形式主義。第二，對導師工作的指導、督查跟不上，由於事情多，人手少。許多工作中的問題沒有得到及時解決。第三、對導師制的研究不夠，隨着實踐的不斷深入，要求理論研究要先行一步，做好評價指導，經驗總結推廣，案例分析等方面工作，讓導師制始終能沿着正確道路走下去。

對下一步做好導師工作的幾點思考：

一、繼續營造實施導師制的輿論氛圍，加大行政推動力度。通過各種會議、活動宣傳實施導師制是形成學校發展特色的一個重要方面，是學校文化建設的重要組成部分，是能否實現學校對家長對社會承諾的主要體現，直接影響到學校的誠信和明年招生工作，也是學校能否站穩太倉的一個踏腳板，因此，實施導師制是我校的必然選擇。應該讓老師統一思想，現在不是討論要不要導師制的問題，而是應該怎樣更好落實的問題，建立宣傳欄，通過網絡大力宣傳實施導師制意義，大力表彰導師制工作做的好的年級、導師，把導師制的落實情況與教師的工作量、業績考核相結合，與績效工資、導師長、級組長的選拔使用掛鈎。

二、落實二級考核制度，級組考核導師、學校考核級組。

級組長是導師考核的第一責任人，級組最瞭解導師工作的實際，對導師考核最有發言權，級組要在學校的統一指導下加強對本級組導師的考核，平時的各種活動，各項工作都要有佈置，有檢查，有評價，有記錄。做好資料的手機和整理。學校根據各級組開展情況組織人員考評。考評按月度進行，逐步規範。定性和定量相結合。

三、做好導師和導師長的溝通和協調，能否協調好導師和導師長的權限和責任是實施導師制最為關鍵一環，對導師制能否深入落實至關重要。導師長是導師中的首席，所有導師首先要做好自己的工作，又不能僅僅侷限於自己幾個學生，應該關注所有學生，對班級的幾個問題學生所有導師都要關注，都要協作，這樣才能形成合力。班級的事務性工作應當輪流值班。這是導師制關鍵中的關鍵，形成一個目標統一，分工不同，相互協調，責任共擔的共同體。

四、加大對家長的宣傳和溝通，做好家長開放日活動，讓家長對導師工作提出建設性意見和建議，有條件的家長可以參與到對導師制的管理和評價中來。

五、提高學生的自治能力，定期對學生幹部進行培訓，教會他們怎樣自我組織，自我管理。

六、導師工作是一項長期的、系統的艱鉅工作，加之我們生源基礎不好，老師要做好充分思想準備，防止急功近利和急躁情緒，對學生要寬容、要期待，給學生一個轉變的空間和餘地，靜待花開，不要指望一口吃個胖子，要有耐心和恆心，反覆抓，抓反覆，只要心中有愛，傾心學生，相信再冷再硬的石頭也有被融化的時候。

導師制需要集體的智慧，團隊精神，級組的凝聚力，既要勇於實踐，不斷探索，又要不斷反思，

導師工作總結 篇九

我是一名專職教研員，XX年x月在北京理解了項目辦的培訓，初步瞭解和理解了以導師為依託的教師支持服務體系項目的來歷、目的、願景、實施計劃、實施方法等；首次接觸到全納理論，被深深震動；又學習了多元智能理論、時間管理理論等；透過國家級專家的引領和各省項目專家的幫忙，自覺長進不小。

一、工作實踐

1、文字工作

XX年x月底開始，在省級專家倪萬赤和原州區項目辦領導下進入導師制項目，開始扮演“縣級導師”主角，參與了原州區項目辦的基礎工作，如擬訂《寧夏固原市原州區教師支持服務體系項目（XX——XX）週期實施方案》和《中國—聯合國兒童基金會教師支持服務體系導師制試點項目第二階段工作計劃》；撰寫《“教師支持服務體系”導師制試點項目原州區XX年工作總結》；在國家項目辦“教師支持服務體系項目實施指南”《教師需求調查表》基礎上修改而成《關於教師生存狀態和專業需求的自我評價問卷》及“愛生校園校長教師須知考試題”，在《教師支持服務體系實施指南》中的“校園發展需求校長訪談提綱”基礎上修改完成了《校園發展需求校長訪談提綱》，撰寫了《“關於教師生存狀態和專業需求的自我評價問卷”高紅國小調查統計分析》；今年又開發了《XX年原州區導師制試點工作導師真實需求調研問卷》、《原州區愛生校園示範校打造工程教師問卷》、《原州區愛生校園打造工程中國小學生問卷》等等。

2、參加原州區項目辦組織的培訓、研修活動。

如在XX年x月x日的“教師支持服務體系”項目導師團隊首次集中培訓中主講“如何瞭解教師真實的需求”。XX年x月x日，在省級專家倪萬赤的指導下開展了“教師支持服務體系”項目導師團隊第二次集中培訓。集中學習了《中國－聯合國兒童基金會師資培訓項目項目縣教師支持服務體系指導意見（試用稿）》。同時對原州區導師團隊為項目學開發的培訓資料進行研修。

XX年x月x日，在省級專家倪萬赤的倡導下開展了“教師支持服務體系”項目導師團隊第三次集中培訓。培訓的主要資料是如何建立自己的博客和博客羣。

3、撰寫導師制項目工作活動簡報（XX年3期，XX年5期9篇）和日記，使更多的人瞭解項目，也為項目積累了許多寶貴的資料。

4、下校工作

XX年在清河鎮高紅國小。工作實績有：

（1）幫忙校園制定了《高紅國小XX—XX年三年發展規劃》，輔導教師完成了《教師個人年度發展規劃》。校園的三年發展規劃和教師的個人規劃都是反覆修改，幾易其稿。透過多次修改教師個人發展規劃，使教師學會了撰寫規劃的環節和方法；透過校園發展規劃的反覆修改，使教師、學生、家長參與，體現了參與意識，集中了眾人的智慧。

（2）以愛生理念指導工作，以兒童視角觀察校園和教師，在改善辦學條件，提高校園文化愛生氛圍上做了一些工作。

如推薦校長為學生供應開水，推薦班主任開展以友愛為主題的班會。去年x月，經我推薦和策劃，校園對旗台、大門、操場後牆（土牆）進行了維修，並硬化花園的走道，粉刷操場北牆，校園西花園中心製作水泥圓台及配套的六個小石凳，柳樹下製作七個學生活動石桌及配套的小石凳，同時對校外周邊環境進行了治理，使校內、校外環境得到徹底整治，創造了一個良好的育人環境和較濃的文化氛圍。還推薦培訓中心為校園校調配電腦三台，34英寸彩電一台，dvd一台，使校園的辦學條件得到進一步改善。經我推薦，校園接通了寬帶網，為網絡教研工作的開展創造了良好的條件。

（3）帶頭實踐愛生理念，實實在在幫忙教師成長。

向教師大力灌輸愛生校園理念，全納、平等、民主、和諧教育思想和愛生如子、愛校如家、愛崗敬業的職業素養日益深入我校教師之心，並表此刻實際的教育教學行為中。我自己在工作過程中以人為本，謙虛和藹，循循善誘，腳踏實地，親力親為，如為五年級學生上作文課，以兒童為主體，課堂民主和諧，評課時又很誠懇，虛心聽取老師的推薦，使教師感到教學研究是實實在在的學術行為，村小完全能夠進行有質量的校本研修。透過對所有教師展開聽課、評課活動，結合課例，有針對性的培訓，如“課堂教學中的師生互動交流”等，使校園進一步明確了校本教研的有效做法，也使教師明確了個人專業發展之路該如何走。我們的這些實實在在的行動，消除了教師牴觸情緒，使教師的上進心和從業愉快感有所增強。

針對實際狀況，我在新浪網上為校園建立了“寧夏高紅國小的博客”，教會老師在博客上發表文章、圖片，並帶頭在博客上與老師進行教學研討，引領他們走上了網絡教研之路。此刻，郭桂紅、黃軍紅等老師將新浪網上和原州教育信息網上的校園博客和個人博客經營得十分之好，頁面精緻程度、文章數量、受到的關注度都超過了我。教師將自己的教學設計、反思在高紅國小的博客上發表，並與教研員和同事在網上進行溝通、交流，網絡教研的意識已逐步構成，教師教育科研意識和潛力得到了提高，“寧夏高紅國小”的博客成為校園的窗口，原州教育信息網“六盤部落”上“高紅國小的博客”、“大漠孤煙的博客（黃軍紅的博客）”、“孤獨讓我如此秀麗的博客（郭桂紅的博客）”文章數、點擊數、被評數、推薦數在所有博客中遙遙領先，受到更多老師的關注和好評，本學期在清河鎮中心國小片區教研交流活動中，

校園被評為“片區教研先進羣眾”，七月份又被原州區教育局推薦為自治區教育科研先進羣眾。

今年，與李紅、楊進元在張易中學、楊郎中學。工作實績：

1、開發出導師真實需求調查工具，完成了導師真實需求分析報告。

2、對教師進行愛生校園理念培訓。

3、對導師進行教師真實需求調查與分析的技能培訓。

4、開展教師、學生真實需求問卷、訪談，與張易中學、楊郎中校園級導師團隊共同完成了教師、學生需求問卷分析報告。

5、完成前四期活動簡報。

6、進行了校園發展規劃制定的培訓，與兩校的校級導師團隊共同修訂完成了校園三年發展規劃。

7、進行教師專業成長計劃制定的培訓，幫忙兩校教師制訂了比較規範的個人年度發展規劃。

8、與校級導師合作，建設校園學習支持中心和學習共同體，探索其運行機制。

9、指導教師建立了教師個人成長檔案夾。

10、透過聽課—評課，研討有效教學。

11、指導校園和教師在博客及其他網絡工具上進行交流。

12、主持了張易和楊郎兩校間的觀摩交流。

二、收穫與體會

1、學習到很多知識，鍛鍊了很多潛力。

按照《導師應知應會清單》的提示，自學了《教師支持服務體系實施指南》、《兒童權利公約》、多元智能理論、《如何幫忙農村教師專業發展》、《校本教研》等知識；在原州區項目辦組織下，透過多次的“實地鍛鍊—集中培訓—交流探討—提高認識—實踐檢驗—反思修正”這樣的模式，在行動中提升了自己的潛力。已經熟練掌握了校園狀況調研潛力、發現教師真實需求的潛力、指導教師專業發展的潛力、用各種方式與校長和教師溝通的潛力，對教師進行專題培訓和有效教學指導的潛力、進行系列活動的組織管理潛力等等。