班主任培訓發言稿(精選多篇)

第一篇：新班主任培訓發言稿

新班主任培訓發言稿

各位老師，班主任，你們好

作為一個班主任，傾注真誠的愛心，尋找教育的智慧，錘鍊教育的藝術，我感動於每一份對教育的痴情與執著，讓我無法不為你們執着耕耘新教育改革最前沿的舉措而致敬！一個好班主任可以成就一個好班級，一個個好班級才能組成一個好學校。

班主任工作是美麗的，因為我們心靈深處有一種教育的陽光！

新學期伊始，我想送給大家幾句話：

教育需要耐心地等待

教育是需要等待的。莊稼的生長有其自然規律，需等待生根、發芽、開花、結果，學生的成長也如同秧苗，需要園丁耐心的呵護和等待。每一位學生都是帶着想好好學習的願望來到校園，每位家長也對學校的教育充滿期待，這種願望是一顆火星，是學生成長的動力。然而現實中，教育就製造了無數的“差生”，為了應試的分數，不問學生基礎和個性，方式方法簡單，態度粗暴，語言尖刻，缺乏信任和耐心，終將澆滅學生這顆美好願望的火星。其實我們都明白，即使我們用同樣的時間、方法教授同樣的知識，也不會使學生取得同樣的成績。德國教育家第斯多惠説：“教學的藝術不僅在於傳授本領，而更重要的是善於激勵、喚醒和鼓舞”。那就讓我們學會等待吧，用耐心靜靜地等待，用寬容温暖去等待，用汗水辛勤去等待。就像農民，春日裏播種，把對秋天果實累累的嚮往融於澆水施肥、鬆土拔草、辛苦耕耘之中，儘管有許多果實的收穫是要等到來年乃至他年的，但他們依然不惱怒，不氣餒，繼續默默耕耘，因為他們相信，每一粒種子都有發芽成長結果的那一天！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！我們應充分相信每一個孩子都有着“進步”的願望。學生需要這種等待，教育需要這種等待，只要我們能用師愛等待，用責任等待，用智慧等待，相信每一粒種子都能夠破土而出，盡情地茁壯成長，直到長成參天大樹。

教育需要滿懷激情

“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”（托爾斯泰）。教育是植根於愛的，而愛是一種由衷的熱情。班主任工作尤其需要熱情。班級管理工作藴含豐富的學問，也是一門奧妙無窮的藝術。中學生正處在心理和情感的“斷乳”期，獨立意識強，要求得到別人的承認與尊重，需要班主任熱情關懷，熱心幫助，感受集體的温暖。成功的班主任應該引領學生積極向上。學習的筋骨需要磨練，意志需要培養，沒有一番打造怎能鑄造錚錚鐵骨？因此班主任在磨礪學生意志的同時培養學生正確認識自己，反省自己。著名教育家諾曼.文森特.皮爾曾説：“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人，他們將為此而愛戴你，他們將為此願意伴隨你前行”，所以班主任熱情工作是學生學習動力的助推劑，是學生優良學習的保證。

教育需要永不放棄

蘇霍姆林斯基説過這樣一句話：“任何時候都不能急於作最後的絕對的結論：這個孩子無可救藥了，他命該如此。一年，兩年，三年，他可能一無結果，但到了時候，就有結果了”。教育是一項長期的工作，是無時無刻不在進行的，學生具備的優質品質是在反反覆覆的提醒、教育、引領中逐步形成的，無論何時，你都不要認為自己的教育已經成功，可以停止努力了。學生會時刻需要教師的引導，作為一名班主任最需要的就是永不放棄的精神。無論學生犯了什麼錯，我們都必須用理性、智慧和真誠去正面引導學生。在日常生活中，我們會面對教育管理中的各種困境，常常覺得精疲力盡、心力交瘁，常常感覺挫敗感大於成就感，有的老師甚懷疑自己的教育能力，焦慮並逐漸失去耐性喪失信心，特別是在我們這樣類型的生源背景中，對於班主的責任、耐心是一種考驗。因此我們要堅持一種積極的態度，在挫折中堅持到底，要對問題學生有博大的愛，永不放棄是一種信念，努力不一定成功，但放棄就意味着失敗，我們必須有"鍥而不捨，金石可鏤"的永不放棄的精神。

“太陽底下最光輝的事業”是我們的榮譽，是我們坦然人生，執着教壇，灑脱教育，怡然生活的最好寫照，當我們走過青春，走過繁華，走過精彩，走過彷徨的時候，內心從容的那份安然，會讓你更知足，幸福感更強！在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什麼樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒！

再一次感謝大家對學校工作的大力支持！祝福你們永遠健康、美麗、幸福！

第二篇：2014班主任培訓發言稿2

2014班主任培訓會發言稿

——咸陽彩虹國小王小豔

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好！本週一接到李主任安排的這個任務，壓力很大。因為從 教18年了，而當班主任僅僅只有6年，和在座的年長老師比起來，閲歷、經驗沒有你們豐富，更談不上説教育智慧了。和年輕的老師比起來，少了一些活力和激情，我們這個年齡，正處於職業的轉型期。因此，與其説是培訓，倒不如説是交流。

分享一個小故事：平常心

三伏天，寺院裏的草地枯黃了一大片，很難看。

小和尚看不過去，對師傅説：“師傅，快撒點種子吧！”

師傅曰：“不着急，隨時。”

種子到手了，師傅對小和尚説：“去種吧。”不料，一陣風起，撒下去不少，也吹走不少。

小和尚着急地對師傅説：“師傅，好多種子都被吹飛了。”

師傅説：“沒關係，吹走的淨是空的，撒下去也發不了芽，隨性。”剛撒完種子，這時飛來幾隻小鳥，在土裏一陣刨食。小和尚急着對小鳥連轟帶趕，然後向師傅報告説：“糟了，種子都被鳥吃了。”

師傅説：“急什麼，種子多着呢，吃不完，隨遇。”

半夜，一陣狂風暴雨。小和尚來到師傅房間帶着哭腔對師傅説：“這下全完了，種子都被雨水沖走了。”

師傅答：“衝就衝吧，衝到哪兒都是發芽，隨緣。”

幾天過去了，昔日光禿禿的地上長出了許多新綠，連沒有播種到的地方也有小苗探出了頭。小和尚高興地説：“師傅，快來看吶，都長出來了。”師傅卻依然平靜如昔地説：“應該是這樣吧，隨喜。”

(雖然這些都是佛道之語，但他其中藴含的道理完全可以運用在我們的 - 1 -

教育教學之中，我們今天的教育不是選擇是和教育的學生，而恰恰相反是選擇適合學生的教育。因此，我們做老師、做班主任要有一顆平常心，快樂之心。)

快樂的做班主任，做快樂的班主任

快樂是一種心境，更是一種能力，尤其是快樂的做班主任，做快樂的班主任。清楚地記得，我做班主任是從05年開始的，由於以前一直帶數學課，所以也就與班主任工作無緣。自從擔任班主任工作以後，我才感覺到做老師如果不做班主任，那是一種缺失，更是一種遺憾。那時候，我也是忙得焦頭爛額筋疲力盡，辦理的大事、小事、事事親力親為，但孩子並不領情，心靈也很鬱悶。的確，做班主任累，很累，真的很累！但在與孩子們朝夕相處、共同成長的過程中，我們努力着，辛苦着，同時也快樂着。有許多的體會和感悟想和大家分享與交流。今天，我發言的主題是《做一名快樂、幸福、智慧的班主任》。不妥之處敬請批評指正。

一、營造一個民主育人氛圍，構建一個和諧的班級文化

做為班主任，力爭給孩子們營造一個温馨、寬鬆、和富有活力的成長環境，讓他們感受到班級是他們生動、活潑的樂園，他們是班級的小主人，使孩子們在愉快的氛圍和環境中健康成長，形成積極向上的班風。

1、全班討論、制定一個班規，約束、指導孩子們的一日常規。（楊曉娟、嚴曉霞）（見附1、附2）

2、組建班委會，培養小幹部，做老師的好助手。（殷萍、王建斌） 這學期，借鑑老師們的做法，我們也通過競選演講、民主評議的方式產生我們新一屆班委會，並明確其職責。通過3周多的鍛鍊培養，感覺我比以前輕鬆了許多，孩子們很樂於參與班級的管理。

3、班幹部、值日等活動分工明確、各負其責。（金娟、楊曉娟）（見表1） 著名教育教育家魏書生就倡導民主與法治的相結合，記得閆娟麗老師

也是如此，還有樑改風老師的四愛教育也印象特別深刻。

二、細化過程管理

1、紀律嚴明、要求具體、才會落實到位。

“破窗原理”和“羚羊效應”可以應用在我們的班級管理中。

2、既要關愛特優生，厚愛優秀生，更要偏愛待優生和特殊學生。 “教育有情，德育無痕”是我們做教育的追求。我們堅持做到不放棄一個孩子，不拋棄一個孩子，用我們的激情和愛的智慧潛下心來育人，靜下心來教育引導每一個待優生、留守兒童、單親孩子。

（強衞戰、榮愛玲、張凡 讓愛不再有缺憾、金燕妮）都有很成功的教育案例。

針對學困生和問題學生需要特別關愛的這一特點，我時常將更多的機會、時間與空間留給他們自己，當他們表現出點滴進步便予以肯定與鼓勵，並用小喜訊的形式寫小便條告訴家長，將小小的優點放大，讓它良性循環，起到星星之火可以燎原之效果。

其實，教育就是一種慢的藝術，靜下心來善待我們的學生，相信會有所收穫的。記得剛開始當班主任的時候，時常是手忙腳亂，有時為了一味的在追求整齊劃一，會忍不住給孩子們亂髮脾氣，偶爾也會和家長髮生不愉快。後來，經歷了一些事，我從我的組長顧老師、榮老師、程老師哪裏學會了與家長友好合作。

3、關注細節，及時誘導，培養學生良好行為習慣

有人説，童年就像懸掛在天空中彩虹，它因人們追逐的腳步變得迷人而絢爛，也有人説，童年更像一幅沒有上色的畫卷， 如果從一開始就忽略了它的顏色，那一定會成為這幅畫卷的最大敗筆。因此，每一個毫不起眼的細節，都影響着它的完美與否。國小生更像春天裏的花朵，花叢中的露珠，稚嫩而充滿活力，如果這個時候，因為我們的漫不經心、毫不在意，而忽略了它的許多細節，將會留下好多的遺憾……

因此，作為班主任，我們要與各科任老師及時溝通，加強學生良好學習、行為、品德習慣的養成。從正確的讀書、寫字姿勢;良好的傾聽、發言、

衞生、愛護公物、課前準備、文明禮貌、放學排隊、上學安全、課間玩耍、課間操、眼睛保健操等方面常抓不懈。

在習慣培養方面，我向顧老師學會了目標激勵法。即：根據班級實際和學校整體要求採用每週一個小目標，重點強化，按照示範——激勵——監督——習慣形成的模式進行。要求孩子做到四個一樣：“主課、副課一個樣，課上課下一個樣，老師在老師不在一個樣，在家和在學校一個樣。”

4、用花苞心態接納孩子、鼓勵孩子。

也許好多老師都知道著名教育家陶行知“四顆糖的故事”、“不會的時候，請舉起你的右手”，目的都在於激勵。在我們教育界流行一句很簡單、很經典的話語“説你行你就行，不行也行；説你不行就不行，行也不行”。足可以説明激勵有多重要，千萬別傷了孩子！

我發現咱們許多老師都採用多種不同的方式對學生進行肯定、讚許、激勵。或是良性的暗示、或是正面的刺激，都可以使學生獲得成就感。不過在諸多的評價方式中，進行集體評價遠比單個個體的評價更為實效。比如，金娟老師給孩子以小組為單位進行獎勵，更能培養學生團隊協作意識、促進學生間的相互幫助和共同進步，讓同學之間更團結，促進學生間的均衡發展和良好班風的形成。

這學期，我在班級內實施了6人學習小組，也就是緊相鄰的3排同學，按照性格差異、學習水平合理搭配，組成一個互幫學習小組。由組長負責檢查、收交本組組員的作業，有困難時組內幫扶解決。（見表2）

借鑑山東濰坊的“271學習模式”。其實，有時候，關注就是一種激勵。（劉永勝）也許是一個眼神或一個不經意的微笑都會讓孩子感到愉悦！

5、要善於捕捉教育的最佳契機

做班主任，我們要有敏鋭的“眼”，善於發現，要有續集的“手”，善捕捉；要有睿智的“腦”，善於思考；要有勤快的“嘴”，善於鼓動；要有靈活的“腳”，善於走進學生之中，一句話，就是説班主任只要有效利用好教育的契機，就會收到意想不到的效果。

那麼，教育的契機在哪呢？我認為，在開學初的那段時間裏、在學生

犯錯誤的時候，在學校舉行的各項大型活動中。。

三、家校聯誼，形成教育合力

第一，定期召開家長會。

咱們可以按求按學校的統一要求召開全體家長會，也可以結合班級實際有針對性的召開班級骨幹學生家長會、待優生家長會。通過友好溝通形和諧融洽的教育合力。

第二，致家長朋友們的一封信和寫便條的形式。（張博雲、楊曉娟、馮曉芳）

第三，個別電話，信箱交流

第四，qq羣、班博互動交流。

第五，我們可以最大限度的利用家長這個羣體資源，和我們一同教育好孩子。比如，我們班的文化長廊、大型活動等。踐行讓我們結伴健康成長德育理念。

分享：

“真教育是心心相印的活動 ，唯獨從心底發出來的，才能打到心得深處”

——陶行知

也許，我們這輩子也不能成為名師，但我們可以永遠保持成長的姿態；也許這輩子我們永遠都是一名普普通通的老師，但我們可以用我們的激情和智慧激勵更多的孩子更好的成長。

一個人走路很快，一羣人走路更遠。你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人收穫兩種思想。因此，讓我們結伴健康成長，做做一名幸福、快樂、智慧、有成就的班主任，讓生命與使命同行，讓教育與幸福攜手！

第三篇：班主任培訓發言稿

針對在德育工作中存在的教師講得頭頭是道、口乾舌燥，學生聽得捉摸不到、怨聲載道現象，xx縣二中在德育工作將“德育”具體化、細微化、可視化，將德育內容、要求不知不覺地溶化於學生生活成長過程中的一個個細節，讓學生在不知不覺的細節中喚醒自身成長的自覺性。

一是重視細節，防微杜漸。 學生的生活是由一件件小事組成的，學生品德與行為的發展也是在不斷地受到小事的影響。如學生偶爾目光的遊離，眼神的呆滯，表情的冷漠，行為的反常等都是生命個體活動的顯現，因此，教師及時關注學生這個生命個體細微的要求、情感變化，善於調節細節，用細節溶化細節。如一個輕輕的拍打，一個鼓勵的眼神，一句温暖的話語，一個提醒的手勢，一個幽默的小故事等，都能讓學生認知的偏差及時糾正，情感的低落及時回升。

二是發現細節，潤物無聲。 德育是一項極其複雜而又必須採取靈活方法的理性與情感並重的工作，因為它所面對的對象不僅是時刻處於千變萬化中的活生生的人，而且還是情感遠大於理智，容易衝動的孩子，他們的德性形成是一個很常的“慢”過程，這個“慢”過程是由無數的生活細節累積而成的。教師要做教育的有心人，要獨具一雙慧眼，要有一種教育的靈感與敏感，要善於從學生生活細節中發現教育的契機，見人之所未見，發人之所未發，於看似平常的細節中見“新奇”，於無聲處見“驚雷”。在學生的生活世界中，在師生的互動中，細節很多，關鍵是教師如何去發現，這些都是學生生活中轉瞬即逝的細節，都是極好的“流星”式的教育契機。誰善於發現這些教育細節，誰就會擁有教育的成功與精彩！

三是依託細節，引發體驗。德育工作應該善於依託學生生活中的細節，於細節處巧妙設計活動，將德育溶化。依託一個細節，將德育的目標與內容溶化，由此而獲得的教育效果會因為“即時、入境”而更加長久！道德教育本身就是人的一種價值建構，是個體對德育影響的不斷感受、積澱，進而重組經驗，生成新的意義。

關注每一處細節，巧妙調節，就能讓問題解決在細微處，做到防微杜漸；關注一處細節，就能於無痕處見教育，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”；關注一處細節，依託細節，巧妙設計活動，就能引發學生這一生命個體的自主體驗。也只有這樣，才能將德育在細節中溶化。

第四篇：2014年暑期班主任培訓發言稿

2014年暑期班主任培訓發言稿

各位老師好：當接到這個發言任務時，我非常詫異也很緊張，因為在座的各位有很多都是辛苦做班主任這麼多年，在帶班上很有自己的都到見解和經驗。我從教九年，做班主任6年，這三輪我都很幸運，遇到很好的團隊，很好的年級主任和班主任團隊，才讓我的工作感到比較輕鬆舒服。今天我主要是把自己這些年做班主任的一些體會講一講，有不當之處還望批評指正。

今天我主要從以下五個方面展開。

一、 沒有愛就沒有教育。

沒有愛的教育是不可能成功的，只有愛的教育是不完整的。愛是教育最美的語言。世界上所有的愛都是以聚合為目的的，只有家長和老師的愛是以分離為目的的。有的老師可能會想，為什麼要愛他們，非親非故，只是工作對象罷了，或者他們那麼不懂事，怎麼也愛不起來，其實我想説得愛是一種心態，也可使理解為是尊重他們，尊重他們作為個體，作為他的父母他的家庭中的那份獨一無二，特別是我當了母親之後，在這點上我才有了比較深的領悟，以前只是把它當口號掛在嘴邊，後來學生出現問題，我常會想自己的女兒如果這樣，我會期待的班主任怎樣教育她。所以，有了這種心態，在面對學生，面對出現的種種問題時，就不會很不平衡，從而因急躁而影響的自己清醒的頭腦，同時，因為有這種尊重，這種關愛，在平時教育學生時，會很自然的流露出來，學生也能感受得到，從而拉進彼此之間的距離，那在做工作時也會輕鬆一些。把學生當人去尊重，當朋友去交流，當孩子去要求，當發展中的人去引導。在工作中要平等對待智力和能力不同的學生，學習成績不同的學生，個性特點不同的學生，自己喜歡和不喜歡的學生。要客觀的描述學生和他們的表現，不加主觀判斷，這樣能冷靜平和的看待處理問題。只有學生感受到老師的愛，才會做老師希望他需要他去做的事。正所謂親其師信其道。剛送走這屆9班我帶得很辛苦，中途反覆跟自己説我不能説不當班主任了，如果我在放棄他們，他們就真完了，可以想象一個班換三次班主任該是什麼樣子，所以我當時就把自己當耶穌來着，我是來拯救他們的來幫助他們的。兩年半走下來雖然也有坎坷，但在很多老師的幫助之下，平穩過渡，奮起直追，評上文明示範班了，大學聯考本三上線16人。令讓學生在愛的傳遞中享受愛，在愛的班集體裏學會愛。用心靈感動心 1

靈，用真情感染真情，用平等呼喚平等，用尊重贏得尊重。用接納的目光關注，用平等的心態尊重，用耐心的耳朵傾聽，用關愛的心靈理解，用肯定的話語讚賞，用博大的胸懷寬容。

二、 良好的開始是成功的一半。

萬事開頭難，但同樣良好的開端會達到事半功倍的效果。這個開端主要是指軍訓和第一學期是關鍵時期，在這個階段主要是瞭解學生，物色班幹部，樹立班主任的威信，班集體意識集體榮譽感的養成，班規班紀的初步形成. 我記得06年帶軍訓時，主動到男生宿舍去找的王帥當班長。平時訓練時深化教官的任務，我們除了做生活的保姆，但在紀律和體能上要比教官還嚴格，另外後期合練時，為了給學生鼓勁，我會在他們臨上場時幫每一個人在整理一下着裝或鼓勵一句。還有一個教育最佳時機就是每個開學初。06年我開的第一個班會就是關於明確紀律的。我記得當時用的事西點軍校的一個例子。一個教官對學員們擺出一個手勢，問是什麼，第一個學員説是數字一，教官什麼也沒説，只是毫不客氣的踹了他一腳。接着第二個學員説是食指，教官同樣給了他一腳，接下來可想而知，當所有的學員從地上爬起來疑惑的等待答案時，教官説了很簡單的一句：“記住，我説這是什麼他就是什麼。”在西點，沒有為什麼，我覺得，只有服從，毫無條件的服從，並且全力以赴的完成任務，不要質疑是什麼或為什麼。我覺得這個可能跟咱們素質教育有點不對路，但作為開學初想樹立班級意識的時候還是很奏效的，那我會引導學生説，在學校裏，誰説了算，紀律或班主任。毛澤東曾説過:“加強紀律性，革命無不勝。”我跟學生説：“加強紀律性，學習無不勝。”紀律上我主張 “先‘專政’後民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能勝利。班主任一定要堅守自己的原則，我時常跟學生説這是“愛你沒商量”，學生也知道我的脾氣，原則上的問題他們不會跟我討價還價。

我記得這屆學生報到那天，我們是第一次見面，除了完成收費任務外，還要準備參加開學典禮，在這個中間，我開了一個簡短的班會，我跟他們説，呆會兒，咱們要去站對參加開學典禮,咱們可能會成為關注的焦點，因為我們換了班主任了，而且這裏目光可能會有質疑的，甚至是嘲笑的，我希望9班的同學能夠爭一口氣，告訴外面那些人，給我們一個機會，我們會還你們一個奇蹟。從他們的神情和後面的表現看，我這些話對他們是有觸動的。開學初是班級凝聚力形成的最好時期，通過軍訓，第一次升旗儀式等，讓每一人都意識到每一個人都是班級的背景，點綴他人

的風景，也有可能成為污染他人的環境。

三、 努力做一名不怕流汗的智慧型教師。

這其實是我的一個奮鬥目標。那在稱為智慧型教師之前還是要揮灑汗水的，做班主任非常辛苦，早上，課間操，中午，眼保健操，自習課，五個風雨無阻的時間點已經很不容易。我第一輪當班主任時，壓力比較大，生怕班會亂，所以除了這幾個時間外，我基本上一天加小晚9節課，沒節課一打預備鈴，無論辦公室在那個位置，我都回去班裏看一眼，另外，如果有我的晚自習我都是走得最晚，我給學生規定9：40放學，咱們10：00再走，多上20分鐘，利用這個時間我可能會把我這個英語學科的要求背的東西查一查背一背。大晚自習我會突擊查崗，週末補課要求學生7：30同重點班一樣到校，為了落實這個紀律，我基本上每個週末早上都回去查一查，其實這個辦法挺笨的，但是有智慧出智慧，沒智慧出汗水。也因為跟班緊，所以那屆帶下來還比較輕鬆。那這屆港接班那一週基本上都是早晚都盯得很緊，我想我跟他們一週，帶領他們適應。那是我記得有一天我下了小晚，7：10分放學，我留在教師跟幾個走的晚的學生聊天忘了時間，到家塊8點了，弄得家裏對我一頓批評。另外，如何做智慧型，遙控型的老師是我努力的方向，就是多反思多總結，用以往的經驗教訓改進後面的工作。這裏除了紀律之外，可能要發揮班幹部的作用了。

四、 精心設計班級活動。

跟學生一起活動其實是一種特別簡單走進他們的方式。班主任的形象不能一成不變，而應隨情況改變而改變。上課時風趣幽默，但又對紀律要求嚴格；搞活動時富有激情和感染力，能參與其中使孩子們情緒高漲；做思想教育時動之以情，曉之以理，語重心長。在談及學習效率時，也談及自己學生時代的學習竅門等。運動會是增強班級凝聚力的一個契機，在去年的校運會上我班雖然我班在個人項目上沒有優勢但這些集體項目的成功大大增強了班級的凝聚力，我想這是我運動會想達到的目的。每次學校組織的文體節，聯歡會我都會跟學生一起感受這個過程，比如打手語啊，教他們正步阿，參加聯歡會節目阿，一起參加集體項目阿等等。還有冬季跑步阿。我覺得這裏有一個示範作用在裏面。也會增加親和力。另外班級活動要經過精心的設計。例如這兩撥學生聯歡會我印象很深刻，當時我利用攝像機，給每個學生錄了一段話，例如新年願望阿，感激的

人啊等等。那學生們表達的都是考上大學阿，感謝老師和父母啊，那這樣利用這個聯歡會同時達到了一種勵志教育的作用。另外關於班會。我覺得班主任有兩個德育工作的主陣地，另一個是個體的心理輔導，班會是集中的針對全班的一個教育。每週一的班會其實挺讓咱們頭疼的，因為設計一個好的班會確實不亞於一個公開課，所以咱們可以選擇時機，主題班會每月一個就好，另外形式上可以把機會留給學生去做，分小組，每個組承擔一個主題，這個主題可以學生確定的，也可以指定的，每週五彙報給班主任方案，我負責把關。我印象比較深的學生做的一期是《為夢想奮鬥》，學生主持，前面是勵志的故事，學生髮言等，最後一個昇華，我都沒想到，學生自己去做了一個大條幅，上面寫着高二九班，為夢想奮鬥，當陪着激昂的零點樂隊的《相信自己》音樂打出這個條幅時，我非常震撼，然後是學生們逐個到講台上去簽字，然後這個條幅就一直掛在我們牆上，陪着我們一直到大學聯考。還有一個是高三最後衝刺階段，做了個《超越夢想一起飛》的班會，這個值得一提的是我把我能找到的所有的三年的活動照片都做成幻燈放映，陪着音樂老男孩的主題曲，然後是我的獨白，關於找工作，宣誓。另外我向大家推薦幾個班會主題。

1． 關於科爾伯格道德兩難故事科爾伯格的道德兩難故事有些是假設，有些則將情境設置在現實的生活中。由於那些假設的兩難故事的抽象性和普遍適用性，我們常常將他們稱為“經典的假設性道德兩難故事”。在這一系列的經典假設性道德兩難故事中，引起了人們最廣泛討論的是“海因茲偷藥”兩難問題。案例：

歐洲有個婦女患了一種罕見的癌症，生命垂危。醫生認為只有一種藥能救她，就是本鎮一個藥劑師最近發明的鐳。藥劑師索價4000美元，是成本的10倍。病婦的丈夫海因茲到處借錢，試過各種合法手段，但他一共才借到2014美元，只夠藥費的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，説他的妻子快要死了，請求藥劑師便宜一點賣給他，或允許他賒欠。但藥劑師説：“不行！我發明這種藥就是為了賺錢。”於是，海因茲鋌而走險，他撬開藥店的門，為她妻子偷來了藥。

敍述故事過後，科爾伯格會與他的被試一同探討，在上述情況下，海因茲偷藥——儘管在法律上是不被允許的——在道德上是否應該？如果這種情況下的偷盜行為是被允許的，那麼，海因茲是否有必須偷藥的責任或義務？如果這個生命垂危的病婦不是他的妻子，海因茲是否還有偷藥的責任？更進

一步，將此類問題抽象化，挽救別人的生命是否是重要的事情？一般情況下，人們是否應該盡力做遵守法律的事情？等等。

科爾伯格的道德兩難問題的實施，首先就將教師置於了對學生一無所知的境地。不對學生做任何預設和感情判斷，只是通過學生對道德兩難問題的回答來了解他道德水平的發展狀況。這樣得出的結論顯然更加客觀。另外，科爾伯格通過向學生揭示道德衝突，從而引發學生道德判斷力發展的方法也頗有“接生術”的味道。這種被科爾伯格本人概括為“新蘇格拉底法”的道德教育方法，不只是一種具體的方法，更是一種吸收了蘇格拉底教學法的精神實質——誘發認知衝突和積極思維，並在科學研究新成果的基礎上發展出來的教育精神或指導思想；促進學生通過其與社會道德環境的交互作用，從事積極的道德思維活動與道德實踐。

2． 公證團體法（班集體丟東西）

3． 高中生活應當這樣啟航/有緣來相聚/這就是我————外貌，血型，愛好等．/尋找成長的足跡——感受親情（回家去媽媽）畢淑敏/文明，從細節做起/新任班委新聞招待會

4．我最喜歡的一首歌/漫談時事/十佳評選表/尋人啟事/性別平等（辯論）楊承玖

5．下一個高度/我的生命圖景/背後貼一張紙/上台演講（跟本學科英語聯繫）

6．優點轟炸/被愛打擾的日子 關於早戀

7． 老師眼中的我/同學眼中的我/自己眼中的我（紙條的作用）

8．班級的節奏/我很重要 畢淑敏

9．知識改變命運/無限風光在險峯

有時不一(敬請期待本站更好文章：)定利用班會，因為每天都會遇到一些問題，等到班會在講就錯過了最佳的教育時機了，比如破窗效應，猜猜看等活動。

五、 學習做一個溝通的藝術家。

咱們做班主任的都有跟學生談話的經歷，而且有時一談起來就是一兩節課的時間，非常辛苦，但這確實我們工作的一部分。不能説教，讓學生去想，對話兩三回合結束，引起思考，準備下次談話。特別是問題學生，問題學生為什麼總出現問題，環形因果關係，系統中的每一個個體都要對別人施加

影響，同時被系統中的其他人所影響。當一個人認同自己不如別人時，這種認同完全是外界給的，他就會努力證明自己不如別人。但如果一個人認同自己好的價值和尊嚴和外界一致時，就會努力去維護這個尊嚴。人有維持自尊的需要，希望保持正面的自我形象。何舜舟的例子。蘇霍姆林斯基説過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的願望。”因此，在日常教學中，作為班主任要經常舉辦形式多樣的小組競賽活動，讓後進生也能有展現各種能力的機會與舞台，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的温暖，學會在競爭中合作，激發自身的潛能。高三兩極分化嚴重，抓兩頭，促中間，分批談話，詢問複習計劃目標，給重點生和落後生布置任務，簽字。跟家長的溝通也很重要，例如何舜舟母親，楊承玖母親。我積極主動地和各科教師聯繫，發揮好紐帶作用。在與科任老師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同他們協商，傾聽、採納他們的意見。

以上是我的一些工作體會，其實我工作中也有很多的不足和困惑，非常需要大家的幫助，同時也是我以後工作的努力反向。其中最主要的是關於班級自治，學生自律，問題自愈。另外，今年接了一個重點班，我感覺身上的擔子更重了。

一、對學生進行“五心教育”—— 有愛心、信心、耐心、細心、恆心。

二、我的治班策略：

1、培養主動學習的習慣；2、樹立快樂學習的心態；

3、創造輕鬆學習的環境； 4、發現幸福學習的樂趣。

三． 學風是班風的核心。利用本學科做引導擴展到其他學科，搞一些競賽。練坐功。每天講名人。享受孤獨。

總之，我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程

第五篇：班主任培訓發言稿

尊敬的領導親愛的老師們，大家好!今天，共同的使命讓我們相聚了在這裏，一起來探討關於如何做好班主任工作的問題，希望在我們的共同努力下，能為孩子們營造一個更加適合他們成長的環境，為百年樹人的教育盡我們的綿薄之力。

下面，我想從四個方面來談一談班主任工作。

一、班主任工作的重要性。

二、班主任的角色定位。

三、班主任必須完成的兩項任務。

四、班主任工作方法例談。

首先來看第一個大問題：班主任工作的重要性。

班主任是一個班級的靈魂，是班級的核心。與科任老師的工作相比，班主任的工作既繁重，又瑣碎，事關孩子一生的成長。一件小事處理不好，都有可能給孩子的心靈留下終生的陰影。相比之下，科任老師的工作顯得稍微單一和輕鬆一些了。科任老師的主要任務：1、完成該學科的知識傳授2、指導該學科學習方法3、培養該學科學習能力。因為不同的學科所需要的學習方法及能力是有差異的。用新的課標理念來表達這個意思就是：引導學生學習知識。換句話説，科任老師的主要任務是促進孩子智力的發育。而班主任的主要任務則是培養孩子健康的心態，健全的人格，文明的舉止等非智力方面的因素，簡言之，就是促進孩子心理的成長。健康的心理是一個人獲得幸福和成功的基矗如果孩子的心理能夠健康成長，即使孩子的智力水平不高，成績不好，他也能幸福地度過他的一生。但反過，如果如果他的智力水平很高，但是心理不健康，那麼，縱然他學歷再高，他也不會幸福，更不會成功。比如十年前向棕熊身上潑硫酸的清華學生劉海洋，再比如今年六月份，殺死一位十一歲小男孩的北大畢業生連勇。智力水平挺高心理又健康的學生，即使他現在對學習不感興趣，整日裏在“明日復明日”中虛度光陰，那也不必驚慌。只要他擁有健康的心理，一旦他對知識感興趣了，就會演繹出一場浪子回頭金不換的喜劇。比如蘇軾他爹。三字經上説蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。二十七歲，早已過了最佳讀書年齡。蘇軾在《密州初獵》説：老夫聊發少年狂。自稱老夫的蘇軾當年是三十六歲。三十六歲就稱老夫了。而蘇老泉二十七歲的時候才開始發憤讀書，才開始了對知識的惡補。起步可夠晚的。不過他這一發憤可不得了，一發而不可收拾，最後竟躋身於唐宋八大家的行列之中。所以説，知識是可以惡補的。科任老師即使完不成任務也不會對孩子的一生造成太大的傷害。但是心理的成長包括健全的人格，健康的心態這些非智力的因素，它們的成長就不能靠惡補了，健康的心理是在孩子們一天天的經歷中逐漸培養起來的。如果班主任沒有完成對孩子的培養任務，致使孩子的心理成長出現問題，那孩子的損失可就大了。所以我們班主任任重而道遠埃社會上曾這樣美化我們老師，説我們老師是人類靈魂的工程師。根據以上分析，這裏的老師在很大程度是指的應該是我們班主任。不過，我們比工程師可難多了。工程師在施工之前是有圖紙的。我們在培養學生之前，不可能為任何人設計出培養圖紙出來。我們的工作是在摸索中前進，班主任不容易埃無論有多難，為了每一個孩子都能身心健康地成長，我們

做班主任的一定要在孩子最需要心靈慰藉的時候及時給孩子捧上一碗心靈雞湯，去滋補孩子的心靈，讓孩子們在這碗雞湯的滋潤下變得充盈透亮且温潤。

記得八年前，我教四年級。 開學之初，學校例行公事收書錢。完成收費任務後，好些學生的手裏都有了或多或少老師找還的零錢。

第二節課是我的課，我剛進教室，一名叫芳菲的女學生就高高地舉了手。她説，老師找給她的十元錢不見了，她記得清清楚楚，同位也可以為她作證，她的錢確實放在了鉛筆盒裏。她的發言引起了班裏不小的騷動。我聽了，心裏咯噔了一下：如果真像芳菲説的那樣，這可就是一樁小小的盜竊案了。班裏出了竊賊了嗎?“竊賊”一詞把我嚇了一大跳!一個剛剛四年級的學生，如果背上這麼個壞名聲.，對他來説實在是太可怕了。……再説了，芳菲的錢真的放在鉛筆盒裏了嗎?興許她又放在其他地方了呢?我決定暫不處理，先安慰一下芳菲，等上完課再説。

下課後，我把這件事跟我的搭檔張老師介紹了一下，張老師很生氣地説：“芳菲的錢是我找給她的，我怕她丟了，親手給她放在了鉛筆盒的下層。現在錢沒了，肯定是被誰偷了。誰的手這麼快呢?”看來，芳菲説的是真的。她的錢確實是被偷走了。而且做案的應該是本班學生。是誰偷了呢?怎麼查呢?

如果我興師動眾地去查，一旦查出來，那“小偷”的惡名他(她)可就抹不掉了。設身處地地為這孩子想一想，他(她)今後怎樣在這個班級裏自處埃再説了，一個孩子，用法律術語説，一個不具有完全行為能力的人做這事，是叫偷呢，還是叫做了錯事?是怨他(她)手長，還是怨監護人教育不當……苦思冥想了一節課後，我心裏有了主意。在第三節課即將下課的時候，我再次走進了教室。先給全班每個同學都戴了一頂高帽子，我説：“我相信，我們班的每一個孩子都是心地善良的、拾金不昧、樂於助人的好孩子。”高帽子一戴，學生們心裏都很受用，接下來切入正題：“現在，芳菲的十元錢不知丟到哪裏去了(注意：我用的是丟)。下課後，請大家幫她找一找，看誰的眼睛最亮，看誰最會找。”説完我就離開了教室。(其實當時我的心裏真沒底，但我希望我的這