七年級年級教學總結多篇

【第1篇】七年級年級教學工作總結

七年級年級教學工作總結範文

本學期我們七年級年級全體任課教師，從常規教學、學生管理到課堂小組有效合作學習。大家齊心協力，取得了一定的成績，尤其是“小組有效合作學習”，老師們積極轉變觀念，儘快適應課改的要求，初步取得了成效。下面就將一學期工作作以簡單的總結。

一、常規教學管理：

老師們根據學校的要求按時上下班，有事請假，很少有無故不在崗現象，每週查考勤一次，出勤情況良好。特別是語、數、外老師，大部分代兩個班的課，每天下午放學還額外給學生過關，落實知識。

二、班級管理方面：

16位班主任工作認真負責，班級管理有聲有色，這學期沒有出現安全事故，學生行為規範。教室、環境衞生乾淨整潔。班風正、學風濃，這都凝聚着班主任的心血。

三、教研方面：

老師們教研氛圍濃厚，不論是在辦公室還是在集體備課室，都有老師們互相討論問題，老師們備的學案質量越來越高，使用學生自學。

四、小組有效合作學習：

為了使七年級年級小組有效合作學習開展的有聲有色，學校採取措施，讓蹲點領導包乾到班，蹲點領導跟班聽課，與老師一起探討，一起交流，收到了一定成效。從12月6日到12月30日七年級所有任課教師進行了過關課，在這次過關課中比較突出的教師有：李小云、原親嬌、午秦霞、楊兵兵、韓玲玲、暢會棠、史玉芬、張曉玲、趙淑朵、羅潔、吳彩敏、郝會玲、王愛麗、董冬玲、喬秀雲、等老師。

五、班主任對學生進行了培訓：

小組有效合作學習，學生是主體，最重要的一個環節是對學生的培訓，班主任利用班會時間對學生進行培訓，學生學會了自主學習，學會小組合作，學會上台展示。

六、成績雖然可喜，但是還存在不足：

1、還有個別教師責任心不強，沒有認識到自己工作的重要性。

2、還有個別教師存在體罰學生的`現象。

3、個別教師課改意識不強，小組有效合作學習操作不到位。

合理化建議：

1、下午放學後樓道、教室秩序混亂，存在嚴重的安全隱患，學校應制定嚴格考核辦法。

2、學校的教研工作應和教務結合起來，二者不能割裂開來。集體備課、聽課評課等應與學校年級組考勤一樣同等，這樣才能夠引起老師們的足夠重視。

3、教室的椅子應儘快換，利於小組合作學習。

【第2篇】七年級年級的數學教學總結

七年級年級的數學教學總結

一、問題的提出

1、在知識經濟日益發展的今天，“學習化”社會成為時代的需要，基礎教育的重要任務就在於教會學生學習。新課程的實施關鍵是改變了傳統教學中教師教、學生學，教師把知識嚼爛了喂學生，告訴學生現成答案，而在於指點方向，開闊思路，化解難點，提供典範。

2、新課程教學中，問題是教師與學生傳遞思想情感的紐帶，是溝通師生認知活動的橋樑，問題能將教師的意圖傳達給學生，又能及時地將學生的情況反饋給教師，學生能否在教學過程中真正主動參與，能否成為交互的、和諧的、高效的、完整的學習過程，問題起着至關重要的作用。

3、隨着新課程的實施，需改變學生學習方式，讓學生在觀察中學習數學，在情景中體驗數學，培養學生初步形成探索的理念，培養學生會發現問題、分析問題、解決問題的能力，以學生的終身發展為本，形成終身學習的思想，以適應現代化社會發展的需要，成為終身有用之才。

二、學生現狀分析

七年級學生剛從國小過來，在國小學習階段，舊教材的編排體系以及教師傳統教學方法等因素，學生已習慣於教師設計問題、提問題，學生被動回答教師的提問，已經習慣於教師提要求，學生按要求去記、去背，平時缺少主動參與、主動探索、相互合作交流，學習環境相對來説比較沉悶，多數學生形同算盤珠，撥一撥，動一動，缺少了學生主動探索能

力、創造能力等的培養髮展。

根據學習情況大致上可分為三大類：

一些學生腦子很聰明，只要教師認真教，書本上的知識很快就學會，如果只考教師教過的、書本上的知識，成績是非常優秀的，但離開課本，加入與生活實際相聯繫的問題就難以解決，往往產生了學了無法用，學了怎樣用等困感。

一些學生平時由於貪玩，但往往不知道怎樣去玩，書本上的知識枯燥乏味，缺少吸引力，這些學生雖然有開拓進取精神，但由於上課不能長時間聽教師講，長時間重複做一些習題，時間長了常常做一些調皮搗蛋的事，成為教師心目中的“眼中釘”，考試成績也不可能好了。

一些學生本身腦子使喚起來不夠靈活，記性差，很多東西沒有經過自己的摸索、別人的指點，只靠教師講，內容多了，今天聽了，明天忘了，一點也記不住所學的知識，考試當然也成問題。

三、培養學生合作交流，主動探索的指導思想與原則

現實社會需要發展很快，知識更新日新月異，需要會終身學習的人材才能適應社會發展需要，僅靠現有書本上的知識，根本解決不了所有的問題。因此，現在培養出來的學生必需能學會學習，學會合作，學會主動探索，有開拓進取、創造能力的人才。

新的數學課程標準提出：“使數學教育面向全體學生，實現

——人人學有價值的數學；

——人人都能獲得必需的數學；

——不同的人在數學學習中得到不同的發展。”

《標準》還提出給學生終身發展的有用知識，培養和發展學生的創新意識和實踐能力。

因此，在培養學生合作交流、主動探索過程需遵守的原則：

1、理論聯繫實際的原則。經過從實際問題出發，創設問題情景，通過解決問題，逐步上升到理論，通過知識的應用，實現理論指導實踐。

2、以學生為主體，教師為主導的原則。學生是學習的主人，以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段都應為學生的“學”服務。

3、主動、探究、合作的原則。經過學生自己發現問題或教師設置問題情景，經過相互合作交流，生生互動、師生互動，主動探究，尋找解決問題方法，形成新的知識。

四、合作交流，主動探索的策略與實踐

1、創設民主和諧的學習氛圍

培養學生的自主創新學習能力，必須為學生創設自主學習的最佳氛圍，隨着國中生自我意識的.發展，自尊心與人格獨立性也隨之明顯增強，他們需要一個同成年人平等交流的情感的空間和時間，營造民主和諧的學習氛圍，有利於減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知慾望。例如，在生活中的立體圖形一節中，本人放手讓學生説説哪些物體類似於長方體、正方體？哪些物體類似於圓柱、圓錐？説出一種也可以，二種也可以。使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知慾望，從而促使學生積極地學、主動地探索。

在教學中，師生應處於一個平等的地位進行學習、討論、研究。教師應是一名與學生平等的參與者，並起着積極的引導作用。本人在教學中，注意傾聽同學的意見，多鼓勵少訓斥，多指點少包辦。如作業中有一道題：用一個平面去截一個正方體，如果截一個角，那麼⑴截面是什麼圖形？⑵剩下的幾何體有幾個頂點？分析時讓學生充分思考，發表自己的想法和做法，使學生能敢説、愛説，勇於提出不同想法，在討論思考過程中鼓勵學生之間互相問答，實現多向信息交流，使學生真正成為學習的主體。

2、激發學生主動參與

七年級學生剛從國小過來，有一定的新鮮感。在教學中，本人充分抓住這個有利時機，激發學生的學習興趣，充分發揮新教材的優勢，充分利用書上每節開頭部分，創設情境，開展競賽，巧設問題，激勵成功，電教運用等手段，激發學生強烈的求知慾和濃厚的學習興趣。如sect;1.4從不同方向看開頭部分設置問題：水杯在哪裏？乒乓球哪裏去了？等等，使學生在思考時精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。

其次，在上課時充分發揚民主，喚起學生的主體意識，開發學生學習潛能，真正處理好教師主導和學生主體的關係，引導學生積極投入學習過程，積極主動地動腦、動手、動口、動眼、動耳。例如書上p20例1，由幾個小立方塊所搭幾何體的俯視圖，小正方體中的數字表示在該位置小立方塊的個數。請畫出這個幾何體的主視圖和左視圖，就充分利用學生手中的小正方體，讓學生自己搭模型，自己去看、去想、去合作討論，使學生最大限度地處於主體激活狀態，逐步形成積極探索、勤于思考、求異創新、積極主動地參與學習。

3、倡導小組合作學習

按照艾裏克森的發展理論，青春期的心理矛盾衝突是同一性形成與角色混亂的衝突矛盾。所謂同一性是個體對自己的本質、價值、信仰及一生趨勢的一種相當一致和比較完滿的意識。通俗地説，就是個體在尋求“我是誰”這個問題的答案，有着強烈的自我同一感的青少年，往往把自己看成是獨立的獨特的個體。因此，本人在教學中注意培養羣體意識與合作學習，增強學習的團體意識、責任感，重視“小組合作學習”，調動學生積極投入，自我探索，促進師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，實現多向信息交流，使學生在檢查別人的過程中學會檢查自己，在評價對方的過程中學會評價自己，在信息交流中學會學習，學會合作，學會尊重別人，在小組交流討論中不斷提高自己的語言和思維能力。期初新教材剛開始用，本人採用多種形式的小組合作，每個小組進行分工合作，對一些有一定難度和解決方案較多的問題，例隨堂練習中：一輛汽車從小明的面前經過，小明拍攝了一組照片，請按照汽車被攝入鏡頭的先後順序給下面的照片編號，就採用前後座位四個學生組成小組進行討論。對一些互查、互練問題採用同桌二人討論。對一些比較簡單、量較多的計算題，目的是鞏固所學的知識，例如有理數加、減、乘、除，採用多人蔘與進行競賽活動、搶答活動，儘量促進每個學生主動參與學習。

4、鼓勵學生探新求異

愛因斯坦説過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要。”“學貴有疑。”學生的學習中有疑，説明他們有強烈的求知慾，大腦在積極地思考，是主動學習的一種表現，本人非常重視每一位學生，使他們都能獨立思考，勇於發表不同意見，極力營造一個民主的、生動、活潑的學習氛圍。學生開始質疑往往缺乏周密思考，如果所提出的問題簡單，給予肯定；所提出的問題有創新意識給予表揚。這樣，經過一段時間培養，多數學生能夠發現一些富有針對性的問題，問題逐步提到點子上來。

另外，在回答問題、解題練習時，注重一問多答、一題多解，激勵學生提出新見解、新方法，讓學生創造性運用知識，努力培養學生創新精神。

5、突出學習策略指導

達爾文有句名言：“最有價值的知識是關於方法的知識。”培養學生的自主學習能力必須在教學中滲透和指導學習方法，提高學生學習能力，為其終身學習打下基礎，形成學會學習的習慣。本人在教學中根據教學內容，經常傳授一些學習方法，如怎樣進行課前預習，怎樣聽老師講解分析題目，如何進行復習等等，使所教學生逐步掌握了學習方法和一些學習規律，提高了學習效率、學習的能力。其次重視指導學生養成良好的學習習慣，習慣成自然。再次，經常引導學生總結學習過程，找到適合自己的學習方法，逐步掌握學習策略，提高自主創新的學習能力。

經過半個學期的實踐，所教班級已經初步形成了比較濃厚的學習氣氛，數學中涉及到的問題能夠相互進行合作交流，自覺主動進行探索，學生的語言表達能力、創新能力有了較大提高。所教班級學生的成績有了普遍的提高，過去所謂的“差生”，也有了自己的用武之地，特別是需動手實驗的題，他們興趣很高，做得也很快，通過幾次單元測驗，都能取得良好的成績，尤其能力題的得分有了明顯的提高。充分體現了新課程理念下的教育教學思想。

七年級年級的數學教學總結

【第3篇】七年級年級數學教學工作總結

2017年七年級年級數學教學工作總結

本學期我擔任一年級的數學教學工作。學生由國小年級升入，根據過去一年對學生的理解，本學期我努力根據學生的實際情況，採取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。就本學期的教學工作，作出如下總結：

一、以課堂教學為核心：

1、備課。學期初，鑽研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，着重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什麼疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課後習題的作用，設計好練習。

2、上課。

(1)創設各種情境，激發學生思考。然後，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接着，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最後，儘量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

2)及時複習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天複習或第二天覆習，以後再逐漸延長複習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會複習的特點。

(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理複習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理複習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之後，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對後進生的輔導。

對後進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們採用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答採取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢於回答問題，樂於思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是瞭解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試採用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

二、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生髮展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律;動物拼圖;我當收銀員等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕鬆、愉快的心情去積極主動的參與學習。

2017年七年級年級數學教學工作總結

我校的課程改革工作從組織到實施已經半個學期了。在課改實驗中學校領導高度重視，充分發揮教師的主導作用，課改工作在探索中行進，在理解中發展。

分層教學是素質教育、因材施教思想的延伸。分層分班教學，更有 利於老師課堂教學的操作，有利於根據學生的需求組織教學，有利於激勵學生積極地參與到課堂教學活動。現就半學期工作總結如下:

一、實驗帶來了教師觀念的更新：由教師本位轉為學生本位，真正樹立了“以人為本”的教育理念。

實驗中，教師真正實現了以學生為學習的主體。此次課程改革中，新課標強調的學生是學習和發展的主體，教師要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神，自主、合作、探索教學模式已逐步深入人心。

新的數學教材是以“問題情境——建立模型——解釋、應用、拓展”的基本模式展開的。在每一節課的開始，實驗者都為學生創設一個良好的問題情境。在課堂教學中，我們有意識的創設愉悦、探究的教學情境，力爭做到“課伊始，情趣生”，力爭將導言導得新、導得巧、導得趣，導出學生急於探究的心理，力爭讓學生在良好的問題情境中去探索、去發現、去求知。

二、在課堂教學中，不僅讓學生動口、動手、動腦、動眼，還要讓學生動口、動情，寓情於教、寓情於學，促進學生學習的主動性、積極性。

我們一致認為：創設一種有利於學生自主探究的情境是至關重要的。“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”在實驗中，創設良好的問題情境讓學生去探索、去發現、去求知，這也是我們實驗中要重點研究和深入研究的。

三、新課程，昭示了教師角色發展的一般趨勢，教師在每一節課中，應得到生命創造的滿足，感受與學生共同成長的歡愉。

在實驗者的課堂上，學生不但是“聽”者、“答”者，而且是“問”者、“思”者、“説”者，並且從“學”的領域擴展到“教”的領域，部分已成為“教”者。學生在課堂的“風采展示”欄目中成了一個個“小老師”。教學中，實驗者是這樣做的：新課教學中，把一節課中學生易疲倦、易忽視或重點、難點問題交給不同層次的學生講。

課前教師適當引導、點撥。如在學習《梯形的中位線》時，教材中的方法省略了很多思維過程，不僅抽象，而且難於理解。於是教師讓學生當“小老師”，準備這部分知識的講解，並引導他將梯形問題轉化為三角形問題來研究，課上，他採用了兩種方法講解，並讓學生多中擇優，選擇簡單的方法，學生儼然是一位“小老師”。

語言也頗有啟發性，如“同學們請觀察……”，“同學們，你發現了什麼……?”，“能説説你的思路嗎?”等等。實驗結果表明，不僅“小老師”教得認真，獲得了成功感，而且學生也聽得投入、聽得專心，他們瞪大眼睛以便使自己發現別人的毛病，等別人講完後好爭着搶着評價。這樣，學生覺得課堂氣氛自由、民主、開放，所以能夠樂學、愛學、善學、勤學。師生互教互學，實現了教與學方式的初步轉變 。

四、通過印發“學習方法指導”，教給學生如何預習。

要求學生學在前面，使他們掌握學習的主動權，通過預習讓學生自主獲取知識，構建知識結構，並提出預習中遇到的問題，課上做預習彙報。如在學習《平行四邊形判定》時，學生根據性質猜想得出5種不同的判定方法，其中包括教材中沒有的“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”;在學習《矩形》時，學生提出：對角線互相平分的平行四邊形是不是矩形?

這也是新教材中沒有的;在學《正方形》時學生又提出：正方形、矩形、菱形之間有何關係? 不僅新課學習中，讓學生掌握學習的主動權，自己構建知識結構。在複習課中，實驗者也同樣重視讓學生構建一章的知識結構。如在“直角三角形的計算”一章的複習課上，學生在教師指導下，構建了知識結構。

將這一章的重點內容基本總結出來了，然後通過互助、補充的方式，學生將此知識結構進一步完善，即“先建骨架，漸豐其體”。通過這一過程，學生不斷地對自己的思考過程進行再認識，對各種觀點加以組織和改組，進而提高自主構建的能力。

課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”這一策略思想，引導學生主動參與、樂於探究、勤于思考，注重培養學習的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、生動地、富有個性地學習。“讓學生更情願地、自主地、有效地實現數學學習過程”，這也是新的課程標準力爭實現的目標，也是擺在我們面前的新課題。現在學生課前能夠主動預習的佔50%，一章結束後能主動複習的佔43%，課堂上發言的同學多了，學數學的同學多了。

五、注重對學生進行實踐能力的培養，讓他們動手操作，體驗、感受知識。

重過程輕結果，開發潛能，自主編題 ：在學習中，實驗讓學生操作，圖形讓學生畫出，規律讓學生髮現，結論讓學生總結，用學生的活動代替教師的講、做、説，將課堂還給學生，讓學生充分表現自我。如結合所學知識自編題，並鼓勵編題別樹一幟，標新立異，求異創新。注重讓學生探索、蒐集信息、感受知識。於樂中學，使枯燥乏味的數學變得既有趣又有用，在此過程中培養了學生的創新精神和實踐能力。我們高興地看到，學生喜歡這樣的數學。

六、有句話説得好，“你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水。”

我們深深體會到：我們可以把真理奉送給學生，但他們的'內驅力、自主性卻是我們奉送不了，也“灌輸”不了的。傳統的教學中，我們做了知識的代言者，控制着學生的學習，決定學生學什麼、如何學、何時學、何時答等問題，沒有考慮到學生的感受，沒有考慮到主體參與學習的程度，我們所教的知識不能內化為學生個人意義的材料，也就更不能外化為能力，被動的、機械式的學習使學生成了學習的奴隸，學生的天性受到了摧殘。

新的課程改革賦予了課堂教學以新的涵義：“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”“引導學生主動參與、樂於探究、勤于思考，注重培養學生學習的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下的主動地、生動地、富有個性地學習。”以上這些體會，使我們感覺到我們正在向新課程邁進。

但還有一些不盡人意的地方：

1、儘管我們重視學生動口、動手能力的培養，但是學生仍“不會説話”——不會完整、準確的表詞達意;學生動手能力也很差，如不能正確規範的畫圖，不會使用畫圖工具等。下一步實驗中，要加強對學生的動口、動手能力的培養。

2、課堂教學中，儘管互換了師生角色，也能夠讓學生走上講台分層教學，但教師對課堂的控制仍過“死”，有些地方總是不相信學生，不能給學生充分的自主權。下一步實驗中，要徹底轉變教學觀念變以“教師為本位”為以“學生為本位”。

3、課堂教學中，教師完成教學任務的思想限制了學生的活動程度和時間，因此重結果輕過程的現象仍然存在，教師過於看中學生回答問題正確與否的“果”，沒有把學生的交流看作是學生心靈間的溝通。下一步實驗中，要放手讓學生探究、交流、合作，重結果，更重過程。

4.學生個體存在差異，對於基礎差的學生自主學習能力的培養要採取更為行之有效的方法，如分層複式教學法。

改進措施

1.科學的測量、評價學生自主學習的能力應採取的方法。

2.正確有效的處理好層次關係。

3.學生個體存在差異，對於基礎差的學生自主學習能力的培養應採取更為行之有效的途徑

2017年七年級數學教學工作總結

本學期，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。下面我談談一期來我對七年級數學的情況：

一、充分發揮學生的主體作用。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師儘量講得少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

二、認真備課，

認真備課不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

三、認真批改作業，佈置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、虛心請教其他老師。

在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。

五、做好課後輔導工作，注意分層教學。

在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。

我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

七、經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高。

存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，國小的知識系統還存在很多真空的部分。因為很多社會因素的影響,很多學生厭學,導至教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高2017年七年級數學教學工作總結2017年七年級數學教學工作總結。如何解決呢?這些都有待以後改進。教學中的困惑：在教學中，我注重採用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發言、學到了很多知識，發展了他們的能力，但對於哪些調皮學生來説，討論簡直是一種放鬆。什麼都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢?還有待探索和研究。

八、提高學科教育質量的主要措施：

1、認真做好教學六認真工作。把教學六認真做為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鑽研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真製作測試試卷，也讓學生學會認真學習。

2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是説。激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。

3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫複習提綱，使知識來源於學生的構造。

4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處於一種思如泉湧的狀態。

5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

6、培養學生良好的學習習慣，陶行知説：教育就是培養習慣，有助於學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。

7、成立課外興趣小組，開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數學，同時發展這一部分學生的特長。

8、開展分層教學，佈置作業設置a、b、c三等分層佈置，課堂上照顧好好、中、差在三類學生2017年七年級數學教學工作總結文章

9、進行個別輔導，優生提升能力，紮實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關，為差生以後的發展鋪平道路。

10、站在系統的高度，使知識構築在一個系統，上升到哲學的高度，八方聯繫，渾然一體，使學生學得輕鬆，記得牢固。

11、開展課題學習，把學生帶入研究的學習中，拓展學生的知識面。