高一地理教學工作總結（精品多篇）

高中地理教學心得 篇一

一、儘量營造好的課堂氛圍

好的課堂氛圍，有利於學生形成良好的學習心態，有利於培養學生積極向上的進取精神。因此，教師應當允許學生回答問題不用舉手，站起來就講；解決問題的方法，不強求一律。對於學生的觀點，教師要持一種平等接納的態度，和學生一起學習和發現。不輕易給與評判，把評判權交給學生，不急於得出結論，讓學生有充分的討論與交流。為了幫助學生認識回答中的錯誤，教師可以提出問題，引導學生自己或其他學生髮現錯誤，或者在討論結束小結時，再一起指出，如果每錯必糾，勢必會打擊學生的發言積極性。評價時多使用這樣的語言“你的看法有一定的道理”、“有沒有更好的辦法”等這樣可以使許多不會因為錯而覺得丟“面子”，相反，還會有學生千方百計提出類似的反對意見。通過這些，我們使學生敞開思維的大門，敢想、會想，敢説、會説，在愉悦中體驗成功，發展自我。

一是儘量多的設計好的問題情境。新課程下的教師應當從傳統的、僅僅是“傳道授業解惑”的舊框框中走出來，成為學生學習的“參謀”、“助手”、“服務者”和“配角”，構建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關係。常言道：“學始於思，思源於疑”。疑是思維的開始，是創造的基礎。課堂教學中教師創設問題情境，設計發人深思的問題，讓學生在探究過程中去感悟，為獲得結論而探究，在探究中得出結論。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利於師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。

二是要學會盡可能的欣賞學生。教師要從一個育人者轉化為學習者，真誠的學會傾聽，鼓勵學生以獨立的角色、探索的態度對教師提出質疑乃至爭辯，形成促進學生髮展、提高其整體素質的“教學對等”的“關係鏈”，達到教學相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會將目光僅僅侷限於知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在，使學生在快樂中學習，在成功中長大。

二、儘量營造探索的空間

新課程理念對教學特別強調引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。作為地理教師應該努力創設主動探究的空間，關注學生的興趣和生活體驗，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的提出問題和解決問題的機會，鼓勵指導學生去探究發現。

因此，在課堂教學中，教師要根據學生的這種心理特點，根據教學內容，通過學生喜聞樂見的方式，努力為學生創設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發現的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學轉化為形象生動的一幕幕情境，激起學生強烈的求知慾望，激發學生濃厚的學習興趣。使學生懷着積極健康的心態，自己去發現問題、探索問題並解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創造性地完成學習任務。

在教學中，教師要注意創設合作的情境與機會，營造出探究的學習氛圍，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽着學生一步一步地過河，到讓學生們自己互相幫助，摸着石頭過河，體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流的學習中，學生可以充分發表自己的見解，並對別人的意見發表自己的看法或修正意見，是學習者之間互相學習、取長補短，共同進步的最好機會。比如在教學《工業區位因素與工業地域聯繫》一課時，由石化廠在我校附近，筆者給學生提供了北海市石化廠異地搬遷問題的具體材料，分組讓同學們討論搬與不搬對市區和對鐵山港的影響，並明確自己存在的缺點及解決辦法，客觀指出對方的不足。對於這樣的一節課，學生熱情高漲，積極的參與討論。當然我事先提供了學生該思考的方向，這樣可以避免討論的範圍太多太大，離題太遠。

三、儘量多角度多層次評價學生

在學生進行活動過程中，教師不應該閒着，也應有積極的活動，因為教師畢竟是教學工作的領導者和組織者。教師與學生的共同活動方式是討論式教學，教師先佈置好要討論的主題，給學生課後的準備時間。然後可分組討論、辯論。在活動中，教師在活動策劃、小組分工、組織應變等方面，必須充當一個“總導演”和“總調度”的角色；教師還應是“加油站”，不斷地鼓勵學生參與到活動中來，積極思維，大膽地發表自己的意見和建議；教師要關注每一個學生的發展，尤其是那些能力較弱的學生，對他們的發言和參與行為要予以特別的好評，這樣才能調動全班同學的積極性有的學生上課思維積極、敢於打破常規，有的學生解法比較簡易、獨特等等，教師應結合這些情況，進行綜合評價。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結合，使地理評價“為促進學生髮展而評價”。只有這樣，學生在評價中才能不斷進步，才能保護學生學習的熱情。

高一地理教學工作總結 篇二

光陰飛逝，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，並取得了必須的成績，現將具體工作總結如下：

一、認真鑽研業務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鑽研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一齊探討教學中出現的問題

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助於學生自主學習。只有將認識主體置於問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計製作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步昇華為興趣。透過精心設計，巧妙地將學習目標任務置於學生的最近發展區，促成學生對新知識好處的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。

三、致力於地理教學的優化。

1、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，儘量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3、注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋樑。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。並鼓勵學生用心大膽地説出自己的想法

今後教學工作的推薦：透過前應對試題的分析，在今後的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而到達學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想。地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鑽研教材，把握知識中藴含的地理思想和方法，透過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正到達活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。地理知識起源於生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而構成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，透過學生主動性探究來理解知識的構成、發展和最終定義，對學生地理思維的構成、發展有良好的促進作用。個性是講難題時，我常常會讓學生上講台上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去決定誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達並與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮於表面，不利於學生應對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生地理方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。高中學生對學習的熱情是十分高的，尤其是對貼近他們的生活，有必須感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習用心性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生髮自內心的喜愛地理，樂於學習地理，才是重要的。

高一地理教學工作總結 篇三

時間很快，一個學期就要結束了，回首這一學期，收穫頗多。本學期我擔任高一（10--14）班的地理課教學工作。在這一學期裏，我多方面瞭解學生情況，根據學生實際，認真鑽研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。

一、前一階段教學工作的回顧

1．積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。

2．轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我儘量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節“地球的運動”、第二章第一節中“大氣的運動”等，對於這些內容，在課堂上首先採取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規律，然後再讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最後再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。

對於那些教學內容難度不大，學生易於理解的章節，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閲讀、討論等形式自我學習（有時也在課前先佈置學生提前預習或蒐集相關資料），然後由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節內容相關的），通過師生互動、生生互動（學生回答學生提出的問題）等對問題進行探究，最後教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發揮學生的主體作用。

3．結合學科特點，注重學生學習能力的培養。新課程改革在培養學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養。

二、存在的問題

1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的餘地過大（變相地加重了教師負擔）；同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

2、生本課堂提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由於活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不足的現象。

3、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散。許多老師説：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。

4、學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀察→發現→猜想→論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。

三、今後教學的幾點想法

在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案（非惟一性），教師在其中主要起點撥引導的作用。對於實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生説明該實驗的目的、操作過程，提前準備。

針對知識缺乏系統性、零散的情況，我們要學會總結，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要儘可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，儘量發現學生某方面的優勢，並不斷強化其學習地理的興趣；在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃；高一的學生年齡較小，多數學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。

通過努力，我圓滿完成了本學期的教學任務。在接下來的教學中，我依然會虛心向其他教師們請教，充實專業知識，不斷提高教學水平，使自己不斷成長。

高一地理教學工作總結 篇四

高中地理教學工作總結 時間很快，一個學期就要結束了，所有工作也進入了最後階段，回首這一學期，收穫頗多，現將這學期的教學做個總結，既是對過去經驗教訓的整理，也是對未來的提醒。

本學期我擔任了6個班級的地理教學工作，任務量比較多，但課時不多，各班成績水平也不一樣，各班進度稍有不同，但各項教學活動開展井井有條，複習工作順利進行，不負學校期望。現將一學期的具體工作總結如下： 一、增強上課技能，提高教學質量

在教學中，要做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。時刻注意與學生生活實際聯繫，幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣温在冬夏季節的分佈規律，降水的分佈，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。除了聯繫實際以外，還通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，並能對所得結果進行分析、判斷。

大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所佈置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今後應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了好幾部分：填圖、繪圖、課堂作業、同步練習以及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧。

二、積極認真參與教研活動與備課活動

每週星期四第二、三節的教研和備課活動，大家共同探討教學策略，研究教學效果，反思學生情況，組織練習工作，交流各自的教學進度，安排下一階段的教學任務。有目的，定時定量的活動讓本學期的教學工作得以有計劃、有組織、有步驟、協調統一順利地開展下去，同時也使我獲益不少，每經一次活動就成長一次。

三、虛心學習，提升自身的課堂教學能力。

一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響着學生們的健康成長。是做一個成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠？我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課，讓我有了學習觀摩的機會，取其之長，補己之短；多次的組內教研活動，各成員相互評課聽課，使我受益匪淺。同時積極參加學校的賽課活動，並獲得了‘優秀十佳高校課堂教師”榮譽稱號

四、認真做好教學反思

作為新教師，對教學情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學反思。不僅對自己的教學設計，教學實施情況進行反思，還要積極深入學生羣體，瞭解教學效果，接受學生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進。教學是一種

雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最後可能導致學生對該學科失去信心，因此，教學反思必不可少。從學生成績分析來看，除高一(3)班外高一年級地理成績偏低，這説明教學中存在問題和不足。學生成績提不上來，問題出在哪裏？今後的教學應注意哪些問題？經過反覆思量，尋找自身存在的問題和學生存在的問題。在以後的教學中，努力做到：1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果

3、重視地理概念和規律的教學方法

4、重視地理知識的應用

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。查找不足，向前輩學習經驗，提高自己教學技能和教學業務水平，學人之長補己短。同時用心探究地理教學方法，並應用於課堂教學實踐，在不斷地實踐中提高教學能力和理論水平，取得更好的成績。

高中地理教學心得 篇五

從XX年秋季試用人教版普通高中課程標準實驗教科書以來，經過二年多的探索和實踐，我校地理課改工作初見成效，教學效果得到了一定的改善。

經過二年多的摸索、探討與實踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：把握好課標，使用好教材；激發學生學習地理的興趣，積極引導、鼓勵學生學習；把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：

1、認真研讀和領悟高中地理課程標準

高中地理課程標準是編寫地理教材的依據，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的。對於課標無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發揮的餘地過大（變相地加重了教師負擔）；針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每週都堅持集體備課，統一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想説明的地理事物和現象的成因及規律，同時緊密結合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關的案例，幫助學生理解並掌握有關的原理等。

2、“帶活地圖”

高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分佈圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對於學生了解地理事物的空間分佈規律及各要素間的內在聯繫，具有重要作用。因此，教學中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，注意發揮圖像作用，注意教給學生讀圖技巧，啟發學生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利於發揮學生的主體作用。

3、構建學生的知識結構

由於國中階段地理雖然是會考科目，但由於採用開閲考試，學生對地理的學習懶於記憶，造成地理基礎非常差，進入高中後普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師説：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。針對知識缺乏系統性、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學生了解三維目標和對課文內容進行概括，教師每上完一節課要進行課堂小結，每學完一個單元也要進行小結，及時對所學知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開花結果。

4、營造探究式課堂氣氛，激發學生學習地理的興趣和探究慾望。

針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們儘可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，儘量發現學生某方面的優勢並不斷強化其學習地理的興趣。為了激發學生學習地理的興趣和探究慾望，在教學過程中，我們做了以下嘗試：

①把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。

②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創設一個新奇的環境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發學生的興趣。

③注意發揮知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識並進行合理的加工，使之融入課堂教學，就能調動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。

④充分利用生活中的地理教學資源，讓學生去體驗身邊的地理，並從體驗中去探索、領悟、學習。

通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不太難了。

5、在教學過程中營造良好的師生關係

現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有着密切的聯繫，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，並努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生髮揮學習主體性的重要保障。只有在輕鬆、愉悦的課堂環境中，學生的大腦皮層活動處於最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發，思維的火花被點燃。

高中地理教學心得 篇六

伴隨着新一輪基礎課程改革的進行，地理作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學發生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由於對新課改的基本理念理解各有千秋，過於追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學中，有時難免會走入走入一些教學的誤區，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經有了困惑，課改到底在改什麼？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。

通過幾位專家的講課，和對課標的解讀和教材的閲讀，以及學友們的聊天，略有收穫。

一、課標在目標定位上，提出“促進學生全面、持續、和諧的發展”為總目標。

新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生髮展為本的教學理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生髮展”作

但是得注意不要盲目創造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然的把小組合作學習用於課堂教學。但在實際教學中，我們會經常看到在相當多的課堂上，小組合作學習只有其“形”，而無其“實”。在不需合作的時候來個同學間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現，學生的學習氣氛也比較活躍，但實際上這是種“做秀”，完全不考慮學生已有的生活經驗、知識和認知規律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學生的實際情況和教學內容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改並不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節活動課。不能認為要將知識點的落實與過關就是穿新鞋走老路。

二、課程在教學方式上，強調教師要滿足學生不同的地理學習需要。

在活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，並組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習地理的願望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。但

是要注意新課改並不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。當然，新課改下課堂教學中的“講”和過去應試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化：

一是角色的變化。在傳統的教學中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個和所教的學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創造心的學習者，同時也是學生們最好的朋友、合作者。

二是內容的變化。在傳統的教學中，老師重的是結果，所講給學生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。

三、課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生髮展、反映未來社會需要、體現素質精神的課程新體系。

在地理新課改中緊跟時代的節拍，利用現代的媒體與手段，是教學改革的必然，教材強調信息技術在地理學習中的應用，高度重視多媒體網絡地理專業教室的建設。我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現的內容開發為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能。

因為在使用電腦時，傳統的教學手段仍有不可替代的作用，開發課件時，對簡單知識的製作，也會浪費教師的時間。在學生學習簡單的知識時，充分利用“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，可以培養學生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發展。

板書是課堂教學藝術的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經過精心設計的地理板書，是地理教學內容的精華，是構成地理知識的骨架。板圖是教師憑藉自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪製成的略圖或示意圖，只要抓住特徵，突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學效果。

在與學友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發現，課程資源其實就在我們身邊。那位老師並沒有象我們那樣從網上四處收集資料，而是就教材圖、閲讀材料，利用學生已有的相關學科知識等來完成教學任務與課標要求。每個學生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。

總之，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺。我相信：沐浴着課改的春風，我一定會邁向成功教育的彼岸。

（1）培養興趣

愛因斯坦説過：“我認為，對一切來説，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。只有熱衷於某項事業，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應該努力培養對學科的興趣。至於培養學生對地理學科的興趣，我想可以從這些事情上着手：蒐集與課本知識相關的趣聞趣事，播放相關優秀紀錄片，組織野外實地學習等等，總之，讓學生能主動參與到教學中來的方式都能吸引到他們。

（2）掌握課本

教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示着全書的要領和前後的聯繫，要經常翻閲，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所説

（3）勤用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目瞭然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特徵、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優點。藉助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分佈，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關概念、地理規律、地理原理。在複習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助於示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

（4）地理複習的一般過程

先掌握基本地理概念，然後瞭解地理事物的發生和發展，最後進行合理的分析、判斷和歸納，實現本學科之間的知識有機聯繫以及與其它學科之間的知識滲透。可以將這一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。

（1）憶：就是對已學過的課本內容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內容主要是教材知識網絡，可以對已掌握的內容瞭然於胸。

（2）記：是對一些主幹知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的瞭解和掌握，這些地理事實是構建一個完整知識網絡的節點，是基礎，很重要的準備。有了這些地理事實還不夠，還必須瞭解地理事實的發生和發展規律，以及地理事實之間的聯繫。

（3）翻：就是翻看平時做過的習題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供複習階段使用。在複習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，温習一下題目訓練和考查的教材基礎知識。

（4）做：是選擇少部分以前做過的題目。儘可能少做、精做題目。可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是温習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。

（5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明瞭自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理複習中一個不可或缺的環節就是對時事和社會現象的關注，。注意閲讀一些報刊，關注一些相關新聞事件，有意識地收集一些與地理有關的資料，擴展自己的知識面。

高一地理教學總結 篇七

進入新的環境已經半年了，在這個學期，我擔任了高一年級地理教學工作之外，還擔任了班主任工作。總的來説班主任工作分兩個階段。雖然擔任班主任工作已有多年，但本學期在工作中有收穫也存在問題。

第一階段

新學期的開始，軍訓、入學教育，帶領高一年級二班在軍訓會操中成績突出獲得第三名的優異成績。

班級管理：以德育為主導，規範學生行為習慣為目的。

1、首先營造一個紀律好的學習育人環境。

2、不放棄差生，對自身問題多的學生進行引導教育，使其不掉隊。

3、嚴格出勤制度，對於連續遲到的學生告知家長，以示警告。

在第一階段班級管理中成績突出，沒有出現曠課現象，在學校班級量化考核中名列前茅，多次奪得紀律紅旗。

學習方面：順應課改，建立學案課前檢查機制，制定檢查表。每節課組長都要督促檢查，我每天進行抽查。效果良好，充分調動了學生的積極性。並在第一次月考中處於普通班前列。

衞生方面：嚴格衞生保持制度，劃分個人班級衞生轄區，在寢室衞生中制定競爭機制。621女生宿舍連續在大周學校評比中獲得優秀。

第二階段

文理分班後擔任文科實驗班，仍然堅持原則，在第一階段的基礎上進一步完善提高管理水平，堅持學案的檢查制度，建立班級個人量化考核表，班級學習氣氛積極濃厚，及時座談、鼓勵對待成績優秀的學生談方法、談問題，拔高。對問題學生座談，進行德育，加強紀律觀念，以改變不良作風。第二次月考班級成績斐然。

雖然取得了一定的成績，但尚有許多改進的地方，課改勢在必行，在課改的過程中班主任的角色是非常重要的，學生的自主能力有待提高，解決問題的能力和思維方式需要進一步改善。

設想：在編寫學案的時候加入學生的參與，讓課堂中學生的因素更加的突出。改善展示的方式，不僅侷限發言、發問、板書，應該增加學生提出擴展問題的能力。

我想通過我進一步的努力，班級的各方面必將取得更大的成績。

高一地理教學工作總結 篇八

本學期我擔任高一年級4個班的地理課。由於我是產假後才接手這些班級，所以對班級的認識還比較有限，僅管帶着小孩上課很辛苦，但我還是儘量擠出時間多方面瞭解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：

一、學習新課程 標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或瞭解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關係、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，採用分層教學，以先帶後，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生在國中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用説養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高二的學生來説，由於地理是綜合科科目，在大學聯考中所佔的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在國中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由於高中地理強調對地理事物原理的分析，重在説“理”，與國中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神舟五號成功返回，地震事件等，結合晉江市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯繫，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬鬆的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如可持續發展，中國的可持續發展等。

精心編寫單元練習，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點內容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當前最新的科技，經濟，環境動態的題目。嚴格要求學生認真完成，全部收回批改。評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現的知識點進行一次交流複習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題幹”（關鍵詞）等，以及如何更規範，體現地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，着重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。

高一地理教學工作總結 篇九

一、教學方面

重新來到高一年段教學，讓我有了想要突破以往模式的慾望。第一年是懵懵懂懂的，不知所措的，那麼經歷了兩年教學和一次會考後，我會有什麼不同了？我自信了，想改變，想嘗試不同的教學方法，想知道不同教學的操作方式和效果會有什麼不同。為了改善教法，我積極向有經驗的前輩學習，借鑑他們的教學成果和多年的經驗，從課堂的把握，語速、時間的安排，作業佈置，批改到平時的抽查，努力取人之長，補己之短，力爭提高教學的有效性，提高自己的業務素質。時刻反省自己的不足，並提出改善方法，如：上課時，語言不夠精煉，話過多，容易導致聽力疲勞，也容易聽力混淆，所以我應注意語言儘量簡練不過多重複，不過多解釋。學生不會太笨，只要有看書沒什麼大問題。重點集中在課堂的前半段時間，而把次要的知識點放後面，還可以穿插些幽默的片段和基礎練習。這些其實以前就有經常提，但總以為課程內容較多，沒多少時間剩餘。而事實上，講多講少其實沒多大差別，學生在一定時間內能吸收的就那麼多，講多了也沒用，還不如把重點講清了，其他的略講，或練習時再講。語速放快，簡練，清楚了就可以了，也不用擔心剩太多時間，可多些課堂練習，讓學生學得輕鬆，他們才願意學，這才是最重要的。作業佈置方面，題量不要太多，應適量刪減，留時間給預習作業。抽查方面，可利用每節課前十分鐘小測。利用本身的自習，在走動時，主動給學生解答疑問，提點方法等。如果要使教學更加行之有效，除了教學有度外，教師課外也需要做許多工作，如整合習題，提綱，，材料，課件等等，迴歸到最原始的一句話就是：勤能補拙。

二、自身學習方面

工作之餘，我也沒放鬆個人的學習。積極參與聽課、評課和教學研討學習，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。不斷的閲讀教育教學著作。不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。通過網絡學習，培訓交流等不斷 學習教育教學理念，用先進的教育教學理念來組織教學。

回首這即將過去的一學期，收穫頗多，讓我倍感欣慰；但看到結果，差距仍然存在，又頗感路途漫漫，其修遠兮。還有許多地方需要改進，需要努力，希望下學期會有更大的進步。

高一地理教學總結 篇十

本學期我在高一年級從事四個班級的地理教學，現就一年來的工作進行反思：

第一，創設教學情境，激發學生的探究慾望。

地理教學中必修一側重於自然地理的學習，研究地理事物、地理現象、地理環境及其發展變化規律的一門科學，與人類活動和社會生活密切相關。新的地理課程標準倡導“學習對生活有用的地理”和“學習對終生髮展有用的地理”這兩個基本理念，新版本注重“以學生髮展為本”的教育理念，尊重學生的人格和個性發展，充分發揮夏荷生與生俱來的探究欲和好奇心，儘量選貼近生活的事例，讓學生在現實生活中學地理，從中體驗快樂。

比如在必修一第一章地理教學時，精心備課，講練結合，知識體系完整，但是學生一上高中，就接觸最難的地理部分，學生學得比較認真，老師課堂上除了講解之外，還讓學生練習，動手畫圖、計算、做筆記，掌握的還可以。但是，現在回過頭在複習時，發現有的知識學生還是不清楚，反思自己的教學之後，認為還是要讓學生自己動手、動口、動腦、不能讓老師越俎代庖。

再比如在講《天氣系統》時，對於冷鋒的講解，讓學生自己進行感悟昌吉秋天的天氣特徵，“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”，利用前後幾天的一次天氣變化來感受降水過程和氣温變化來進行鋒面知識的學習，因為學生有自己的親身體驗，所以教學效果還不錯。這樣，不但鞏固了地理知識，而且培養了學生分析問題解決地理事物的能力。

第二，利用實物、圖片、身邊的所有能用的物品，來刺激學生的各種“感官”。

比如我們學習背斜成山、向斜成谷的原因，我用衞生筷子來演示，我用書籍演示巖層向上拱起和向斜彎曲。用衞生筷子演示背斜成谷的原因時，筷子不但能彎曲，而且還有可能折斷，得出結論：背斜頂部受張力容易侵蝕成谷地。逆推向斜槽部受擠壓，巖石性質堅硬，不易被侵蝕，反而形成山嶺。

又如，人文地理側重於方法的探究，教材中的案例離我們學生的實際生活有的太遠，所以，我就拿學生身邊比較熟悉的案例來替代，同時配以小組合作學習、自主學習等方法達到新課標的要求的目的。在講農業區位選擇時，我用身邊的案例鷹嘴豆，學生對此比較熟悉。

這樣即培養了學生的閲讀能力，而且也提高了學生在材料中讀取信息的能量，一舉兩得，目前的大學聯考就是考學生的綜合能力，就是要考學生在學習過程中的行為表現、內心感受和困惑。新課標中要求學生關於教學目標的描述，最重要的過程性目標，因為過程性目標具有多元化的價值。如果學生有了過程，就有了學習這部分知識的能力生成；有了過程，就有了舉一反三的能力；有了過程，就有了情感態度。

第三， 精準教學，讓學生形成“先入為主”的最早認知。

教學講究科學、精準，切不可疏忽大意讓錯誤根植於學生大腦中，難以糾正，在知識的梳理、問題分析、習題剖析等發麪注意做到語言精煉、條理清晰、思考全面、表述科學，讓科學思想和科學智慧“先入為主”，有利於學生科學智慧的動態生成。

只有把生活引入地理課堂，把“是什麼”的老師講授式的稱述地理知識變為“為什麼”的探究式的策略研究地理知識，鼓勵學生用自己所學的地理知識來解釋或解決現實生活中實際問題，就可以把機械式的學習轉變為有趣的、探究式的研究性學習當中，只有這樣的教學才是成功的。增強了學生學習的自信心，縮小了學生之間的差距，改善了教學效果，培養了學生綜合運用知識的能力，為學生終身學習打下了基礎。

我們在教學時，設計的問題只有符合學生現有的認知水平，學生才求職的慾望，也就是遵循維果茨基所説的：只有跑在發展前面的教學才是好的教學，這就是要求地理教師佈置教學任務時，儘量使教學任務的難度處於中等水平，依靠學生現有的知識水平不能獨立解決，但是在老師和同伴的幫助下就可以順利完成學習任務。老師在最後的探究結論上，必須給學生出示言簡意賅的答案。不然學生對知識到底怎麼描述、怎麼表述模糊不清，那麼這種教學還是無效的。

第四，歸納分析、構建知識體系。

我們的教學最後的結果就是讓學生對本節內容、或者本章內容、乃至一本書的內容都有一個清晰的、完整的知識體系，必須將零散的知識點用一條線構築起來，只有形成學生自己的知識體系，那在做題時才會遊刃有餘。那麼學生自己當然是不具備建立知識體系的能力，此時必須藉助老師的幫助，每學完一節內容，我都會在黑板上板書本節內容的框圖，一章內容學完後，我會在黑板上把本章內容在進行一次知識體系的框圖，把知識之間的因果關係、內在聯繫再次梳理，讓學生腦海中形成清晰、完整的知識體系，這樣在綜合運用知識時就能迅速調動運用地理知識。