林黛玉進賈府教學設計（精選12篇）

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篇1：林黛玉進賈府教學設計

教學目標：

知識技能掌握：閲讀古代小説的方法，初步瞭解《紅樓夢》和曹雪芹

過程方法：

1、瞭解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，環境描寫的作用及特點。

2、從分析寶黛及王熙鳳的不同性格入手，學習刻畫人物的方法。

情感態度

價值觀認識

《紅樓夢》這部古典名著的反封建意義。

教學重點

分析主要人物的形象

教學難點

學習通過多種手法刻畫人物的方法

知識結構與教學設計

王熙鳳精明能幹、慣於玩弄權術肖像、語言、動作

為人刁鑽狡黠、善於阿諛奉承

見風使舵、笑裏藏刀

黛玉有極強的自尊心、美貌多情肖像、言行

謹小慎微、體弱多病、多愁善感

眉清目秀英俊多情肖像、言行

似傻如痴離經叛道正面描寫和側面

寶玉封建貴族的叛逆者描寫相結合

具有反抗封建束縛

要求自由平等的思想

（教學方法、手段、活動）

一、導語設計

《林黛玉進賈府》通過林黛玉的眼睛對賈府的佈局裝飾等有了初步的瞭解，那麼在賈府這樣奢華的環境中，生活着一些什麼樣的任務呢？這節課我們共同來探討。

二、細讀課文，分析人物形象

1、王熙鳳是一個怎樣的人？節選部分是從哪幾個方面展示王熙鳳的性格特徵的？

（1）對肖像的描繪

特別的服飾：珠光寶氣暗示她的貪婪與俗氣，從側面反映了她內心世界的空虛。

特別的容貌：“三角眼”“吊梢眉”“粉面”“丹脣”表現她美麗的外表下隱藏着刁鑽與狡黠的本性。

（2）見黛玉時的言行

“天下真有這樣標緻的人物”“嫡親的孫女”“可憐我這妹妹這樣命苦”“該打該打”善於奉承隨機應變

（3）回王夫人話

充分表現了她果斷能幹的才能與善於機變逢迎的本事。（這正是她贏得歡心，成為掌權人的原因）

小結：精明能幹、慣於權術、為人刁鑽狡黠、善於阿諛奉承、見風使舵、笑裏藏刀

2、關於林黛玉

（1）、原文中哪一句話能説明林黛玉的性格特徵？

因此步步留心，時時在意，不肯多説一句話，多行一步路。

（2）、黛玉進賈府，為什麼要“步步留心，時時在意，不肯多説一句話，多行一步路？

林黛玉在母親去世後“上無親母教養，下無妹妹兄弟扶持，在外祖母一再執意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅氏姐妹。林黛玉過去在家“常聽得母親説過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等僕婦，吃穿用度已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。”儘管外祖母心肝肉地疼她，寶貝似地待她，但她總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時時在意”。

（3）學生從課文中找出描寫林黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特徵。

①眾人眼裏的黛玉

②王熙鳳眼裏的黛玉

③寶玉眼裏的黛玉

眾人注意到她身體孤弱多病，鳳姐觀察到她容貌標緻，氣度不凡；他們更多地注意到黛玉的外在形象，寶玉看到的是黛玉超凡脱俗的精神氣質，在他眼中，她弱不禁風，多愁善感，美麗多情，姿容俏麗，極富神韻。而她給寶玉最深的印象是“眉尖若蹙”，這難以舒展的眉頭，愁苦抑鬱的心情，將伴隨她的一生，成為女主人公性格的一種基調。

（4）、閲讀文中對林黛玉心理、語言、動作等描寫，分析林黛玉的形象。

①心理：第一段描寫體現其細心、多慮、自尊

②語言：兩次有關讀書問題的得體回答：小心謹慎、謙恭得體、隨機應變

③動作：兩次讓座的描寫：謹慎小心、謙恭推讓、知書達理、舉止得體、聰明懂事入鄉隨俗的世故人情

小結：美貌多情體弱多病心態複雜知書達理有教養為人處處小心謹慎

2、關於賈寶玉

（1）、在人物出場之前，作者是怎樣從側面描寫賈寶玉的？找出相關語段，分析這些描寫表現了賈寶玉怎樣的性格特點？

―第11、12段。從兩方面，一是王夫人囑咐林黛玉的話；二是林黛玉原先在家聽母親所説。按封建正統觀念，男兒應努力讀書，考取功名，光宗耀祖，而寶玉喜怒無常，厭惡讀書，不符合封建正統人物的要求，與封建正統的世俗常情格格不入，所以賈府內外的人甚至連親生母親都貶斥寶玉，充分表現了他反封建的叛逆性格。

（2）人物出場後，作者是怎樣從正面描寫賈寶玉的？表現了賈寶玉怎樣的性格特點？

―三方面：①外貌描寫

②用兩首《西江月》

③通過語言動作刻畫

①第14段寶玉出場後，作者首先從黛玉眼中所見來着力描寫他的外貌。先寫衣着打扮華美高貴，突出寶玉在賈府受寵的地位；再寫神態表情，在黛玉看來，寶玉並不是“憊懶人物，懵懂頑童”，而是一個眉清目秀、英俊多情的年輕的年輕公子。作者使用了比喻、排比、對偶等修辭手法，句式整齊。

②語言，動作

A、語言給黛玉取表字。體現了寶玉對這個妹妹的喜愛，平等觀念。

B、動作摔玉。正是他叛逆性格的充分表現。

③《西江月》詞：略

小結：眉清目秀英俊多情似傻如痴離經叛道封建貴族的叛逆者，要求自由平等的思想

三、佈置作業：完成課後練習三

篇2：林黛玉進賈府教學設計

【教學指導思想】

通過本節課的學習，引導學生自主、合作、探究、體驗，注重感受，品味語言，鑑賞細節。一起感受經典文學名著的藝術魅力，培養學生文學鑑賞能力，激發學生研究《紅樓夢》的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔。由此而形成一種感悟，這是教學追求的宗旨。通過教學活動，薰陶感染，潛移默化，將學生培養成為具有高尚的道德情操，健康的審美情趣和正確的價值觀的人。

【教學設計思路】

許多學生對《紅樓夢》已有一定的瞭解，有不少同學看過電影或電視劇，但作為語言文學讀本，《紅樓夢》的博大精深大多數同學感受膚淺；課文又是節選章節，要深入文本，有一定的困難；不少學生讀小説偏好情節，忽視語言魅力；鑑賞文學作品還缺乏必要的經驗。我在教學中大膽取捨教學內容，課文雖長，但寫得生動流暢，內容容易明白，所以我改變“慣性”教法。教學活動重點放在了“活動體驗”這一環結，突出對林黛玉這一中心人物的把握，從而再去讓學生課後自己分析其他幾個人物，領悟小説語言的言外之意，欣賞含蓄之美，初步感知作家的風格和藝術的魅力。

所以要做好以下幾點：

1、做好預習工作，從整體上了解《紅樓夢》，從而把握課文與全書之間的聯繫，為學習節選部分打好基礎。

2、明確學習重點，提示解讀辦法。集中一個鑑賞點，提出過程要求，避免泛泛而談。

3、學生鑑賞遇到困難時，老師作好一個示範，破除文學鑑賞的神祕感，激發學生的鑑賞興趣。

4、在引導學生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學習方式。

【研讀目標】

1、分析林黛玉的人物形象；

2、瞭解小説刻畫人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要方法。

【研讀重點】從分析林黛玉的人物形象入手，瞭解人物的性格。

【研讀難點】準確地把握黛玉的性格特點。

【教具與器材】多媒體。

【教學過程】

一、導入新課（播放《紅樓夢》序曲）

①偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。

②寒塘渡鶴影，冷月葬花魂。

③花謝花飛霜滿天，紅消香斷有誰憐，一年三百六十日，風霜刀劍嚴相逼。

你知道這是誰的詩句嗎？

學生回答後師板書課題：

世外仙姝閬苑奇葩

林黛玉

二、檢查預習（課前佈置學生寫寫“你之黛玉”）

學生把他們閲讀的體驗課前用文字表達出來，選擇一些投影並讓其讀出來，大家一起賞析，師作適當的點評。

三、問題切入，分析文本中的人物形象《紅樓夢》之黛玉。

（一）、黛玉之外貌

找出文本中他人眼中的黛玉形象並作分析。

1、眾人眼中的黛玉：

“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度，便知他有不足之症。”

（眾人看黛玉）

只作初步勾畫。眾人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。

2、王熙鳳眼中的黛玉：插入王熙鳳出場影視片段

“天下真有這樣標緻的人物；，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”

（熙鳳看黛玉）

描寫進了一層，突出黛玉容貌的標緻和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“真有這樣標緻人物，出自鳳口，黛玉丰姿可知，宜作史筆看”（脂硯齋批語）王熙鳳的話點明瞭黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。（黛玉的氣質不凡）

同時她的話説得那麼中聽，得體，投合了賈母的心意，説得老太太十分受用。（熙鳳玲瓏剔透、善於討好）怎一個“辣”字了得王熙鳳

3、寶玉眼中的黛玉：

“與眾各別：‘兩彎似蹙非蹙�I煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

“這個妹妹我曾見過的。”

黛玉之身世----前世：（木石前緣）

西方靈河岸上三生石畔，有絳珠仙草一株。時有赤霞宮神瑛侍者日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月，後受天地精華，遂脱去草胎木質，得換人形，僅修成個女體，終日遊離於離恨天外，只因尚未報灌溉之德,故五內便鬱結着一段纏綿不盡之意……

恰近日這神瑛侍者凡心偶積，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣,已在警幻仙子案前掛了號。

警幻問及灌溉之情,絳珠仙子便道：“他是甘露之惠，我並無此水可還，他既下世為人，我也下世為人，但我把一生的眼淚還給他,也償還得過他。”……

（寶玉看黛玉）

經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細緻地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。

三處描寫多角度、多層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

（二）黛玉之美：

美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶風

美在氣質通身的氣派、超凡脱俗

美在多才

①偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。

②寒塘渡鶴影，冷月葬花魂。

③花謝花飛霜滿天，紅消香斷有誰憐。

一年三百六十日，風霜刀劍嚴相逼。

（三）、黛玉之性格

林黛玉是在母親去世後來到外婆家的，雖然賈母十分疼愛，她卻總有寄人籬下之感，所以，始終是步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去。你是如何理解畫線句子的？請從課文中找出林黛玉的言行説明這一點。

步步留心，時時在意

1、拜賈母

2、見鳳姐

3、見大舅

4、三讓座位

5、改習慣

6、答《四書》（細節描寫）

性格：細心謹慎多慮敏感自尊（寄人籬下）

黛玉之身世----今世：

林黛玉母親去世後“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。

通過外貌、語言、動作、心理活動表現了一個美貌多情、體弱多病、心態複雜、知書達理、有教養、為人處處小心謹慎的少女形象。

（四）、黛玉之命運（啟示和感悟）

學生根據文本推測林黛玉的命運走向，然後展示以下內容：

四、拓展延伸

網友之黛玉

林黛玉的嬌美姿容是迷人的。然而，使她動人心魄、更具藝術魅力的，則是她無與倫比的`豐富而優美的精神世界。林黛玉首先是個內慧外秀的女性，她“心較比干多一竅”。她的蒙師賈雨村説，他這女學生“言語舉止另是一樣，不與凡女子相同。”因其母名賈敏，“他讀書凡‘敏’字他皆唸作‘密’字，寫字遇着‘敏’字亦減一二筆。”她到賈府時，尚在孩提，卻牢記母親生前的囑咐：“外祖母家與別家不同，……要步步留心，時時在意，不要多説一句話，不可多行一步路，恐被人恥笑了去。”她總是眼看心想，暗暗審視；然其言行舉止，卻又那樣彬彬有禮，適份合度。

江楓漸老

黛玉吃虧就吃在做人太認真，什麼都想開點，臉皮再厚點，那麼可以活得好得多。

林黛玉之滅，滅於她的性格，其做人還是失敗的，能留下的就是那些如同她性格一樣飄忽不定，又堪稱絕唱的詩歌文稿。

最終她有沒有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格還是不值得提倡。

一點點哭鬧，可以讓男人覺得有情調，過分哭鬧，必然讓人厭煩。

西山之水

林黛玉給人的印象一般是病怏怏的，性格有點似雲似煙，捉摸不定，本來三月豔陽天，不知道怎麼地就會寒冬雪飄飄，屬於易變且氣量短小的人。如果説林黛玉之死是少了愛情而死，倒不如説是被自己氣死的。但值得稱道的是，也許是她這樣的性格，才成就了她的詩才。林黛玉的詩可謂風格獨特，清透飄逸，空靈入幻，讓人始料不及。她的命運如她寫的詩一樣，起起浮浮，貫穿始終。

檻內人

專家之黛玉

補不完離恨天，所餘之石豈非離恨石乎。而絳珠之淚偏不因離恨而落，為惜其石而落。可見惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百計為之惜乎？所以絳珠之淚至死不幹，萬苦不怨。所謂“求仁得仁又何怨”，悲夫！

脂硯齋評語

才華飄逸之人，多有多愁善感之習慣，不可過分説林黛玉不好，人生是兩面性的，終有失敗的地方，也有成功之處。功過不能相抵，才會成就一個林妹妹的活靈活現。永恆的瀟湘妃子，永恆的詩句。

胡適之

美而不美 善而不善

一邊是天然的、性靈的、一己的、潔癖的，一邊是文化的、修養的、人際的、隨俗的；或此或彼，偏此偏彼，時此時彼，顧此顧彼或顧此失彼，誰能完全逃出這二者的籠罩與撕扯呢？它們是作者對於人、對於女性、對於可愛可敬高貴美麗的少女的統一而又矛盾分裂的感受與思考，是作者的人性觀、女性觀、愛情觀的精彩絕倫而且淋漓盡致的外化、體現。

《王蒙活説紅樓夢》

此時播放

枉凝眉（唱寶玉黛玉）

一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若説沒奇緣，今生偏又遇着他；若説有奇緣，如何心事終虛化?

一個枉自磋呀，一個空勞牽掛；一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎經得秋流到冬盡，春流到夏？

四、課堂小結

我之黛玉

你的出現，紅樓中劃過一道美麗的弧線；你的歸去，大觀園荒寂如冢。你淺笑倩兮，夜鶯掠過水麪，荷葉上清圓的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微鎖，淚珠兒流進時間的河裏，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容顏桃花般地零落成泥；淚眼看花花易落，淚乾春盡花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞簾櫳空月痕。悠悠紅樓也只有你美得讓人由衷地心疼和愛憐。

【反思錄】

通過本課的學習，學生最成功的是獲得了不少鑑賞文學作品的經驗，感受到從語言入手，從細節入手，引入體驗學習方式，找到了解讀文學作品的途徑，在自主、合作、探究中嚐到了成功的喜悦。但是，由於我在教學過程中未能注意到每一個學生，致使有一部分學生成了一個旁觀者，顯然在教學策劃和教學過程的調控中如何讓每一個學生都獲得成功，這節課還留下了很多遺憾。此外，對人物形象的鑑賞還存在概念化傾向，未能很好地保護學生的個性。這需要今後在教學中不斷探索和改進！

附《林黛玉進賈府》（簡案）

世外仙姝閬苑奇葩林黛玉

篇3：林黛玉進賈府教學設計

《林黛玉進賈府》教案

教學目標

1。認識閲讀古代小説的好處，掌握閲讀方法;初步瞭解《紅樓夢》和曹雪芹

2。瞭解課文中怎樣描述賈府這一典型環境，明白環境描述的特點

3。從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不一樣性格，學習刻畫人物的方法

教學重點:

學習環境描述和人物刻畫

教學難點:

準確地把握黛玉和寶玉的性格特點

教學方法:

引導、講授為主，適當組織課堂討論

授課時數:4課時

【第一課時】

教學要點

1。單元閲讀導言

2。説《紅樓夢》和曹雪芹

教學過程

一、導言

説《紅樓夢》和曹雪芹

指定一名同學讀課文[預習提示]第一段，要求全班同學標出：《紅樓夢》“以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的感情杯具為主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢”然後補充説如下：

《紅樓夢》原名《石頭記》，是我國古代小説中最傑出的現實主義作品它產生於清代所謂：“河清海晏”的“乾隆盛世”當時隨着經濟的恢復和發展，資本主義的因素也有了增長這股新的力量與嚴重束縛它的封建主義體系不可避免地產生衝突這種衝突反映在上層建築領域便是處於萌芽狀態卻蓬勃而有朝氣的初步的民主主義思想與腐朽的趨向最後崩潰的但又居於統治地位的封建宗法思想、傳統制度之間的矛盾鬥爭在這樣的時代，《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的感情杯具為主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢

《紅樓夢》的作者曹雪芹(約1715—1763)名�，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪他的先世原是漢人，但很早就入了滿洲旗籍從他曾祖曹璽開始，祖父曹寅，伯父曹�J、父親曹�三代世襲江寧織造的官職他的曾祖母做過康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做過康熙皇帝的待讀，兩個女兒入選王妃康熙皇帝六次巡南就有四次以江寧織造署為行宮由此可見曹家的顯赫以及與皇室的密切關聯

曹家還是一個具有文學教養的世家曹雪芹的祖父曹寅博學能文，寫過不少詩詞戲曲，也是有名有藏書家著名的《全唐詩》就是由他主持刻印的這種家庭環境無疑地對曹雪芹的文學素養有直接的影響

曹雪芹在少年時代經歷過一段“棉衣紈褲”“飫甘饜肥”的貴族生活，雍正即位後，展開了一場殘酷的清除政敵的鬥爭在皇室內部爭奪權力鬥爭的牽連下，他的父親曹�因事獲罪免職並被抄家，後又遣回北京，家道從此衰落，到他著書時已過着“蓬牖茅椽，繩牀瓦灶”(見《紅樓夢》第一回)，“舉家食粥酒常賒”(敦誠：《贈曹芹圃》)的貧困生活他寫《紅樓夢》，“於悼紅軒中，披閲十載，增刪五次”(見《紅樓夢》第一回)，因貧病交困，加之愛子夭折悲傷過度，全書未盡即悽慘地與世長辭

曹雪芹一生經歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”這種天壤之別的生活變化不能不引起他對過去經歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，從而產生思想上的矛盾：一方面，少年時代貴族家庭生活在他身上留下的烙印，使他對本階級懷有温情的眷念，思想上帶有空幻的色彩;另一方面，社會的腐敗，統治階級的醜惡，使他對本階級的面目有了認識，性格上具有叛逆的特徵這些都為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品帶給了良好的基礎

《紅樓夢》的後四十回為清人高鶚所續研究者一般認為高鶚在賈寶玉和林黛玉的感情故事上以杯具結束，還是遵循曹雪芹原旨的，但寫賈府的結局為“蘭桂齊芳”，家道復初，卻違背了曹雪芹的原意

如導言所述，我們閲讀小説首先應瞭解背景和作者有關狀況這能夠自己動手查閲資料上述材料就是根據《中國文學史》及《紅樓夢》第一回有關文字整理的

附錄：《紅樓夢》前五回的資料和在小説中的作用(摘自人民教育出版社：《高級中學語文第四冊(必修)教學參考書》1991年5月版課前印發給學生參閲)

《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分《紅樓夢》的序幕由前五回構成，分別從各個不一樣角度，為全書情節的開展，作了必要的交代它們之間既有聯繫，又各有側重因此，為了學習《林黛玉進賈府》，就有必要對前五回的資料，作一概要的瞭解

第一回是開篇先用“女媧補天”、“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉的性格和描述賈寶玉和林黛玉的感情故事，染上一層浪漫主義色彩

在“女禍補天”的故事中，作者特意描述了一塊“無材補天，幻形入世”的頑石這便是隨賈寶玉一齊降生，又為賈寶玉隨身佩戴的“通靈寶玉”它對賈寶玉的叛逆性格有隱喻作用;一方面暗示他無“補天”之材，是個不貼合封建社會要求的蠢物”;另一方面也暗示他與封建主義相對立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑劣”性，難以為世俗所改變

“木石前盟”主要交代了這塊“無材補天”的頑石與絳珠仙草的關聯説明這頑石在投胎入世之前，曾變為神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“絳珠仙草”使其得以久延歲月，之後遂脱去草木之態，幻化人形，修成女體在這頑石下世之時，她為酬報灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼淚還他這絳珠仙草便是林黛玉的前身正正因有這段姻緣，在林黛玉初見寶玉時才有“好生個性，倒像在那裏見過一般”的感覺;賈寶玉也覺得“這個妹妹我曾見過的”，“看着面善，心裏就算是舊相識，今日只作遠別重逢”至於“還淚”之説，正與節選部分“只怕他的病一生也不能好的了若要好時，除非從此以後總不許見哭聲”相照應

第2回是交代賈府人物透過“冷子興演説榮國府”，簡要地説了賈府中的人物關聯，為讀者閲讀全書開列了一個簡明“人物表”賈府中上上下下的人物關聯，大致可列表圖示如下：

(注：框中人物，冷子興演説時已不在世，括號內的人物，是上一個人物的配偶)

第三回是説小説的典型環境，透過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次直接描述林黛玉進府的行蹤是這一回中説賈府人物，描述賈府環境的線索

第四回是展現小説更廣闊的社會背景透過“葫蘆僧決定葫蘆案”説了賈、史、王、薛四大家族的關聯，把賈府置於一個更廣闊的社會背景之中來描述，使之更具有典型好處同時由於薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進賈府的情節

第五回是全書的總鋼透過賈寶玉夢遊太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發展和結局交代出來《紅樓夢》只流傳下八十回，續寫部分對於《紅樓夢》中人物的命運，基本上是依據這些隱喻揣摩出來的

至此，全書的主要人物、環境背景、發展脈絡、人物命運基本上交代出來，小説的情節發展便在此基礎上展開了

課題“林黛玉進賈府”是編者根據節選資料擬的林黛玉因何進賈府?原來賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府作者把此事安排在第三回，也就是全書的序幕部分，顯然是借黛玉進賈府來描述小説的典型環境，讓賈府中一些重要人物登場亮相，併為主人公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了安排因此，認真閲讀課文對我們瞭解《紅樓夢》很有好處

思考並準備回答問題：“林黛玉常聽得母親説過，他外祖母家與別家不一樣”這次來了，她看到的、感受到的與別家有哪些不一樣?

(1)賈府地處什麼地方，她來到賈府門前看到了什麼狀況?

(2)進入賈府到賈母居處，她看到了什麼?

(3)她去拜見二舅舅時又看到了什麼?

(4)她在府內所見到的人，概括起來為兩類，他們之間是什麼關聯?

【第二課時】

教學要點

1。組織課堂研討：賈府與別家有何不一樣?

2。明確作者怎樣寫賈府這一典型環境及其作用

教學過程

一、引言：林黛玉進賈府，賈府便是她以後長期生活的地方聽母親説過外婆家與別家不一樣，怎樣個不一樣，黛玉今來至外婆家當會細心觀察、決定作者就是以黛玉進府的行蹤為線索，透過她的視線來描述賈府這一典型環境這也是作者第一次向讀者展現小説的典型環境

二、課文分析

賈府：小説所描述的.典型環境，封建社會的縮影

依次提出以下四個問題，待同學(能夠是小組發言人)充分發表意見後，分別給予提示，最後由教師作結

1。提問：賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到了什麼狀況?

提示：黛玉看到寧、榮二府相隔不遠，都是三間獸頭大門，兩邊蹲着兩個大石獅子，門上懸有“敕造”的匾額，門前有“華冠麗服”的侍役這不僅僅表現了賈府建築的寵偉氣派，也顯示出貴族之家的威嚴和顯赫

2。提問：黛玉進入賈府到賈母處，她看到了什麼?

提示：從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經三間過廳，後面方是賈母居住的正房大院“正面五間上房，皆雕樑畫棟，兩邊穿山遊廊廂房，掛着各色鸚鵡、畫眉等鳥雀”這樣穿堂過廳一路行來，僕役、婆子、丫環輪番更換，的確給人以侯門深似海的感覺然而賈母居處還不是正內室

3。提問：黛玉去拜見二舅舅時又看到什麼?

提示：往東“穿過一個東西的穿堂，向南大廳之後，儀門內大院落，上方五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鑽山，四通八達，軒昂壯麗”堂屋中迎面“一個赤金九龍青地大匾，匾上寫着斗大的三個大字，是‘榮禧堂’，後有一行小字：‘某年月日，書賜榮國公賈源’，又有‘萬幾宸翰之寶’”屋內擺設有名貴的傢俱，珍重的字畫、古玩“又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲着鏨銀的字跡，道是：座上珠譏昭日月，堂前黼黻煥煙霞”由堂屋進入東耳房，那裏是起居室，另有一番佈置，再到東廊三間小正房王夫人的住室，又別有擺設真所謂“賈不假，白玉為堂金作馬”(見《紅樓夢》第四回)這宏偉豪華的府第，那皇帝御書大匾，郡王手題對聯，以及等級分明的禮儀，的確與別家不一樣

4。提問：黛玉在府內所見到的人，可分為兩大類，他們之間存在什麼關聯?

提示：在賈府裏聚居着兩類人：一類便是“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”的少數主子，他們的榮華富貴依恃那握有“萬幾宸翰之寶”的皇帝;另一類則是人數眾多的為主子服役的小廝、媳婦(此處指女僕)、婆子、嬤嬤以及等級不一樣的丫鬟，他們是受壓迫、被奴役的奴隸

結語：透過林黛玉的眼睛，我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的佈局，華貴的陳設，那皇帝御書的金匾、烏木鏨銀的對聯，那等級分明的禮儀，豪門貴族的氣派，果然與別家不一樣從中我們不是也看到了封建統治階級驕奢淫逸的生活和階級對立、階級壓迫的社會現實嗎?能夠説賈府這個典型環境就是封建社會的一個縮影

林黛玉進賈府，又是內親，自然見到賈府一批重要人物儘管課文對他們的説有詳有略，有虛有實，但畢竟有些主要人物在讀者面前第一次亮了相此刻，請同學們完成課文後的[思考和練習]一

作業：

1。從課文中寫與黛玉接觸的人的詳略，從賈府內政的權力分配，從對黛玉今後命運的影響，你認為應提出哪些人物來分析更有好處，更貼合作者的表現意圖?

2。預習[思考和練習]二、三

【第三課時】

教學要點

1。分析賈母、王夫人、王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格

2。學習古代小説中刻畫人物的方法

教學過程

一、引言：作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，透過黛玉的見聞來描述的黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見見面作者選取這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然作者安排人物出場與環境描述交錯進行，詳略得體，虛實兼用詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉(當然也包括林黛玉)，略寫的人物有賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹;對賈母、王熙鳳等出場人物是實寫，而對賈赦、賈政等未出場的人物則屬虛寫;對王熙鳳、賈寶玉的出場是單獨寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春的出場只作羣眾説這樣描述不但筆法富於變化，同時也突出重點

二、人物分析

1。榮國府三代當家主婦：賈母、王夫人、王熙鳳

“黛玉進賈府”是因母親亡故，父親將她託付於外祖母她是女孩子，並將長期生活在賈府，將來的命運在很大程度上決定於外祖母史太君、二舅母王夫人、璉二嫂子王熙鳳——榮國府三代當家主婦那麼這三位是什麼樣的人呢?

(1)賈母

提問：賈母在賈府佔有什麼樣的地位?課文表現了她對黛玉、寶玉什麼樣的感情?

提示：賈母史太君是榮國府活着的老祖宗，處於最高地位她的話在榮國府內便是“聖旨”，她的喜怒哀樂影響着周圍上上下下的人她見了黛玉雖是“一把摟入懷中，心肝兒肉叫着大哭起來”，但所痛者主要是自己的獨女賈敏過早地亡故剛剛“大哭”以後，就先是“笑”着戲謔地説王熙鳳，後又“笑”着責怪、阻止王熙鳳説黛玉命苦，正透露了這個老祖宗正因痛失女兒憐及外孫女她溺愛寶玉，當寶玉聽説黛玉沒玉，發作起痴狂病，摘下“通靈寶玉”狠命摔去，她急的摟了寶玉道：“孽障!你生氣，要打罵人容易，何苦摔那命根子!”在賈母心中寶玉便是她的命根子，也是賈家的命根子，指望他能高中金榜，振興祖業，光耀門庭賈母對黛玉是憐多於愛;對寶玉是愛多於惱由於她年事已高，早將家政交由兒媳王夫人掌管，但她的存在本身仍對榮國府內部事務產生決定性的影響

(2)王夫人

提問：王夫人在賈府處於什麼樣的地位?能談談她的思想嗎?

提示：王夫人雖然不露鋒芒，卻是榮國府在位的當家主婦從她的居處，從她查問王熙鳳“月錢放過了不曾”?從她交代黛玉“這是你鳳姐姐的屋子，回來你好往那裏找他來，少什麼東西，你只管和他説就是了”，都能夠看出她在賈府的地位和在家務上具有決定權她是賈政的正室，寶玉的生母，但她對寶玉的行止很不以為然，説兒子是“孽根禍胎”，“一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”她選取了王熙鳳這個年輕機巧潑辣的孃家侄女、婆家侄兒媳婦來幫她操持家務，以便支撐門户，維繫這個潛伏着危機的封建大家族她在賈府的女眷中可算正統的代表人物

(3)王熙鳳

提問：你對王熙鳳的印象如何?請結合她的出場，取幸於賈母等情節，分析她的性格和她在賈府的地位

提示：王熙鳳是個精明能幹，慣用權術的人賈母説她叫“鳳辣子”這種戲謔的稱謂，既證明賈母對她的寵愛，也概括了她的性格特徵她的出場與眾不一樣，課文有極其精彩的描述：一開始是人未到笑聲先到，“我來遲了，不曾迎接遠客!”使在場的人未見其人先聞其場，使初來的黛玉納罕道，“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?”黛玉的“納罕”反襯出王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位之後用濃墨重彩描繪了王熙鳳的肖像：猛一見“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”，頭上、項上的飾物放着珠光寶氣，全身上下衣裙華貴而絢麗這透出她佔有財富的慾望再仔細一瞧，那“丹鳳三角眼”、“柳葉吊梢眉”，苗條的身量，“風騷”的體格，不露的威風，使人感覺這位貴族少奶奶貌似可喜實則可畏她知黛玉是老祖宗疼愛的外孫女，便格外親暱，着意恭維：“天下真有這樣標緻的人物，……這通身的氣派，……竟是個嫡親的孫女”她想到老祖宗見到黛玉會因女兒亡故而悲哀，“便用帕拭淚”但是聽到老祖宗笑着阻止，“忙轉悲為喜道：‘正是呢!我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜愛，又是悲哀，竟忘記了老祖宗該打，該打!’”她察言觀色，機巧善變，投合賈母心意，這正顯出她邀寵取幸的本領此外，從她囑咐黛玉“想要

什麼吃的，什麼玩的，只管告訴我;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”，從她應對王夫人的問話，證明了她在榮國府中的地位、權勢以及管家的才幹她不僅僅深得賈母的歡心，也受到王夫人的讚許

看到榮國府掌握內政的三位實權人物，我們會有什麼感想呢?黛玉和她們的關聯能處好呢?今後命運如何?這當然還要看以後的發展但是眼前似乎已讓人感覺到黛玉在她們中間生活要留意謹慎，識時務，而以黛玉的性格來説則是艱難的

【第四課時】

教學要點：

1、分析賈寶玉和林黛玉的性格

2。學習古代小説中刻畫人物的方法

人物分析

“心有靈犀一點通”：黛玉和寶玉

林黛玉和賈寶玉是書中的兩位主角他們是什麼樣的人，他們為什麼一見如故、心靈相通?這都是讀者急於知道的，也都在課文中得到了初步表現

(1)林黛玉

研讀課文，摘要分析課文初步表現了林黛玉的什麼性格特徵?

提示：林黛玉由於喪母來外婆家，過去常聽她母親説，“外祖母家與別家不一樣”，今至其家，“步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”儘管賈母念及亡女憐愛她，但她自知寄人籬下，反表現出孤高自尊她謹慎從事，冷靜細心地觀察周圍的一切，應對有度，舉止有禮這表此刻她辭謝邢夫人留飯，在王夫人和賈母處擇座，反映出她聰慧而又有良好的教養在眾人眼裏，她“年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度”她美貌多情，體弱多病“顰顰”二字，準確地勾畫出她的神情，也透露出她與這個等級森嚴，禮儀繁多的封建貴族家庭很不投合

(2)賈寶玉

要求同學結合註解明白《西江月》二詞的深層含義，然後談課文初步表現了賈寶玉的什麼性格特徵?

提示：賈寶玉“銜玉”而生，“通靈寶玉”是賈寶玉的“命根子”，而賈寶玉則是賈母的心尖兒寶貝，王夫人的唯一兒子，賈氏家族光宗耀祖的期望，是他們的命根子然而賈寶玉並不看重“通靈寶玉”，罵之為“勞什了”，“狠命摔去”，證明他不願順從封建家長的意志，抗拒他們強加給自己的枷鎖黛玉早聽説過位銜玉而生的表兄“頑劣異常，極惡讀書”，王夫人則認為自己這個兒子是“孽根禍胎”，“混世魔王”課文還借“後人”(按：“後人”應是作者的託辭)寫的兩首《西江月》詞對賈寶玉的品行，性格作了恰當的概括這兩首詞似貶實褒，表面上是用世俗觀念批判賈寶玉，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照：賈寶玉不願受封建正統思想束縛，怕讀聖賢文章，不去追求功名利祿，“不通世務”，儘管受到“世人誹謗”，卻我行我素他不順從封建統治者對他的要求，也不安於他們所規定的本分，對於這樣一個人，從封建統治階級來看，當然是“於國於家無望”的不肖子孫!這正是作者用正文反作的方法對賈寶玉的讚頌

(3)一見如故，心靈相通

提問：課文描述林黛玉和賈寶玉第一次相見的情形，表現了什麼?

提示：黛玉和寶玉第一次相見便都有似曾相識的心靈感應，這當然有神瑛侍者以甘露灌溉絳珠仙草的因由但是黛玉新到外婆家，言行謹慎，只在心中想道：“好生個性，倒像在哪裏見過一般，何等眼熟到如此!”而寶玉嬌縱慣了，便直言道：“這個妹妹我曾見過的”，“算是舊相識，今日只作遠別重逢”在黛玉眼裏的寶玉並非“憊懶人物，懵懂頑童”，而是“一位年輕的公子”，“面若中秋之月，色如春曉之花，……雖怒時而若笑，即嗔視而有情”在寶玉眼裏的黛玉，“與眾各別：兩彎似蹙非蹙�I煙眉，一雙似喜非喜含情目……閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風心較比干多一竅，病如西子勝三分”這與其説是一見留下情根，不如説是精神上相通相應“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕”(見《紅樓夢》第五回)然而這樣一對幼男弱女要在這個森嚴的貴族之家爭得自由，其未來的命運不卜可知

結語：我們在國中學過《葫蘆僧決定葫蘆案》，此刻又學了《林黛玉進賈府，這兩篇課文都節選自節選自《紅樓夢》的序幕部分序幕僅僅是開始，好戲還在後面我們不能使時光倒回去，但讀《紅樓夢》能夠使我們看到那二百五十年前的封建社會，感知它，認識它，開闊眼界，瞭解生活，分辨真、善、美與假、惡、醜，提高思想境界從另一方面講，儘管有的同學看過《紅樓夢》電影或《紅樓夢》電視連續劇，但那都經過編導的改編，演員的再創造，其中高低優劣不讀原著是沒有發言權的因此，期望同學們能在課餘讀一讀在思想性和藝術性都到達古代小説高峯的《紅樓夢》

中國古代小説和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，透過外貌描述初步顯示人物性格特點，給人初次但卻不易忘懷的印象課文寫王熙鳳登場亮相效果極佳，這是正因作者選取了適當場合、適當的時機，把握住人物的地位、身份、性格特點，值得我們學習借鑑請同學們談談[思考和練習]三第1題

作業：

1。在課本上完成[思考和練習]四，相互核對一下

2。從下列命題中任選一個，寫一段文字要求：寫一個人;安排適當的場合讓人物登場亮相，透過外貌描述初步顯示人物的身份和性格特點

①我的老師

②我的同學

③我的親屬

④我的鄰居

3。預習《林教頭風雪山神廟》，重點理清故事情節

篇4：林黛玉進賈府教學設計

一、教學資料分析

《林黛玉進賈府》是人教版高中語文必修3第一單元小説第一課，節選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個重要組成部分。

課文題目“林黛玉進賈府”是編者根據節選資料擬的。林黛玉因何進賈府？原來賈府的老祖宗賈母有一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府。作者把此事安排在第三回，也就是全書的序幕部分，顯然是借黛玉進賈府來描述小説的典型環境，讓賈府中一些重要人物登場亮相，併為主人公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了安排。

節選的文字以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節，大體可分為三部分：第一部分——故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分着重描述環境。第二部分——故事情節的發展，透過林黛玉初進賈府的所見所聞，説賈府的環境和府中的眾多人物。先寫了林黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等；再寫林黛玉見王熙鳳；然後寫林黛玉見賈赦、賈政、王夫人；最後寫林黛玉初次見到賈寶玉。第三部分——故事的結尾，為林黛玉安排住處。

黛玉進入賈府，透過她一路目中所見，耳中所聞，不僅僅詳盡描述了榮寧二府的格局佈置，亦即人物的活動環境，而且第一次生動刻畫了賈母、賈氏三姐妹、鳳姐、邢王二夫人、寶玉和黛玉等好幾個主要人物。如果説第二回“演説榮府”僅僅只是透過冷子興的口頭敍述，使讀者對榮寧二府的主要成員及其相互關聯有一個大概的瞭解，那麼這一回則是透過具體生動的描述，使幾個主要人物以各自不一樣的聲音笑貌，栩栩如生地走到了讀者的面前。因此能夠説“這方是正文起頭處，此後筆墨與前兩回不一樣”（甲戌本脂批）。本文透過記敍林黛玉初進賈府的見聞感受，展現了封建大家族賈府的富貴豪華，生動地描述了賈府這一“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族”的奢侈生活，初步揭示了《紅樓夢》中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等主要人物的思想性格。

二、學生學習狀況分析

學生對《紅樓夢》有必須的瞭解，有不少同學看過電視劇，但作為語言文學讀本，《紅樓夢》的博大精深大多數同學感受膚淺；課文又是節選章節，要深入文本，有必須的困難；不少學生讀小説偏好情節，忽視語言魅力；鑑賞文學作品還缺乏必要的經驗。

學生在國中已學過《紅樓夢》中的一篇文章，接觸到了有關曹雪芹和《紅樓夢》的資料，但太少，也太侷限。本部分主要讓學生在國中已知的基礎上進一步瞭解《紅樓夢》，用自己的眼光去發現以前所不知道的，或者是和以前不一致的東西，從而激發學生的興趣，為以後進一步研讀《紅樓夢》打下良好的基礎。

三、設計思想

以建構主義的學習理論為指導，充分利用現代教學手段，發揮學生的主體地位，引導學生自主學習，完成知識建構，到達學習目的。

感受經典文學名著的藝術魅力，培養文學鑑賞潛質，倡導探討風氣。激發學生探究《紅樓夢》的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔。

依據課標的精神和要求制定教學目標，注重語文應用、審美與探究潛質的培養，促進學生均衡而有個性地發展。

教學中突出語文科特點，注重課文的整體把握和體驗，關注學生潛質的遷移，充分發揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用，並利用多媒體提高課堂效率。

四、教學目標

1．瞭解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小説刻畫這些人物所運用的描述方法。

2．學習本文圍繞中心事件運用多種方法説人物的寫法。

3．初步瞭解《紅樓夢》的思想內涵和藝術性。

4．培養學生的文學鑑賞潛質和開放式創新型的思維習慣。

五、教學重點和難點

重點：明白林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物性格。人物形象

難點：分析本文透過人物的肖像、語言、行動和心理多角度綜合表現的描述方法。

六、教學過程設計

課時安排：2課時

課前準備

學生：

1．學生通讀全文，熟悉其他人物形象，瞭解相關情節。

2．從下列題目中選取，分組討論，寫成文段，每人寫80—120字。

（逐步培養和提高學生的文學鑑賞和評價潛質）

①從黛玉眼中看賈府

②眾人眼中的林黛玉

③黛玉眼中的王熙鳳

④黛玉眼中的賈寶玉

説明：第一個問題要求學生在文中全面把握賈府的特點，瞭解整個故事發生的大的背景。第二個問題要求結合相關情節對林黛玉做較全面的瞭解和分析；第三個問題要求細析文中的描述，從每一個動作每一句語言當中揣摸人物性格；第四個問題要求對人物的外貌、語言和《西江月》作認真的分析。

（把課內外提高學生語文素質的活動有機地結合起來，乃是大語文教學觀的具體體現，也是以往傳統的語文教學觀所忽視的。）

3．各組分別選出一名代表當課堂發言人，本組每人寫的發言稿全部交給發言人作綜合整理，以便在課堂上代表本組作“人物形象分析”發言。

第一課時

（一）導入

觀看《紅樓夢》電視劇《林黛玉進賈府》視頻片斷（幫忙熟悉文本，引入情境，推薦自習課處理）

播放《枉凝眉》。一曲深情舒緩的《枉凝眉》，揭示寶玉與黛玉的木石前盟故事。這天，我們學習《林黛玉進賈府》，説《紅樓夢》及“林黛玉進賈府”的故事前因。

學生複述課文情節，根據平時經驗（收看電視、閲讀原作等）進行擴展。

（幻燈片投影）寶黛共讀西廂的插圖，同時配以“枉凝眉”的音樂。以營造一種氛圍。

師：有人説，“開談不講《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然。”《紅樓夢》是中國古典文學創作的顛峯之作，代表了中國古典小説的最高成就。哪些同學讀過或聽説過《紅樓夢》？請你給大家説一下你所瞭解的《紅樓夢》，一點即可。（鼓勵學生大膽發言，用心參與）

學生髮言後，教師加以補充。

這天就讓我們跟隨林黛玉的行蹤，走進富貴奢華的賈府，感受《紅樓夢》里人物的喜怒悲歡。

（説明：鼓勵學生説《紅樓夢》的主要目的是：一、讓讀過《紅樓夢》的同學有表現的機會；二、讓不瞭解或瞭解不多的同學對《紅樓夢》有一個大致的瞭解；三、透過師生互動、生生互動，營造一個和諧共享的對話氛圍，凸現學生主體性，激發學生的學習興趣。教師的補充能夠彌補學生髮言的不足，讓學生對《紅樓夢》這部作品有一個較為全面的瞭解。）

（二）自主探究

1．從黛玉眼中看賈府

研討角度：賈府的軟件、硬件

活動形式：圈畫、小組討論、班級交流。（下同）

提問：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親説過，他外祖母家與別家不一樣”。這“不一樣”就是透過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的？

學生讀書討論，交流明確：硬件主要表此刻以下三方面：

①宏偉的外觀。處於繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建築，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲着兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫着五個大字。三個“大”字不但表現了賈府建築的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。

②講究的佈局。比如賈母的正房大院，就設置了一個垂花門、兩邊抄手遊廊和一個安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡遊廊。至於“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁着，更是軒昂壯麗。

③華貴的陳設。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細説了堂屋中的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規格，還是匾上的題字與印璽，都顯示着主人的社會地位；室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都説明了主人的富貴豪華。就是耳房內的陳設和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

（説明：此問重在訓練學生篩選重要信息的潛質。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。透過此問的探討，學生能夠從“硬件”設施上，一下子從感性上把握到賈府的環境特點。）

教師提問：賈府庭院的的氣勢之宏、佈局之妙、陳設之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進賈府，她所感的，還有賈府裏處處透露着的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。

2．請説説賈府“軟件”的特點。

學生思考討論，交流明確。

“軟件”主要體此刻三個方面：

①非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至僕婦下人，“包裝”都是很“精良”。

②驕矜的氣質。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。

③更重要的，賈府有着一套繁文縟節。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執着拂塵，李紈、熙鳳二人立於案旁“佈讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之後吃茶。一套儀節，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅僅是物質的，還有禮教的；不僅僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。

（説明：此問重在訓練學生透過現象看本質的潛質。一般説來，認識一個環境，往往只把握“硬件”上的特點，而忽視“軟件”上的觀察和探討。本問的目的就是，要求學生體味出賈府的精神內涵實質。）

3．眾人眼中的林黛玉

探討角度：

①眾人眼中的林黛玉（外貌）

②鳳姐眼中的林黛玉（外貌）

③寶玉眼中的林黛玉（外貌）

④作者筆下的林黛玉（動作、語言、神態）

所勾畫的語句：

“黛玉年貌雖小，……便知她有不足之症。”

“天下真有這樣標緻的人物……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”

“兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

探討結果：眾人關注黛玉的身體，注意到她身體孤弱、多病；鳳姐見多識廣，觀察到她容貌標緻，氣派不凡；寶玉對她的觀察更為獨到，在他眼裏，她弱不禁風，多愁善感，美麗多情，姿容俊逸，極富神韻；而作者筆下的林黛玉則多疑、自尊自重、謹言慎行。

小活動：黛玉自述

請一位同學以第一人稱的身份來説前兩回中林黛玉的身世。

例：我林黛玉，姑蘇人氏。父親林如海，乃是前科的探花，現為巡鹽御史。母親賈敏，是京城豪門賈府的女兒。我還有一個弟弟。我家雖系鐘鼎之家，卻也是書香之族，因此從小讀書寫字。可惜家門不幸，弟弟和母親相繼過世。外婆憐愛孤苦的我，執意叫我到她那兒去，因而我在我老師賈雨村的陪同下到京城去投靠外婆。

4．黛玉眼中的王熙鳳

欣賞電視劇片斷——熙鳳出場

探討角度：

①出場

②外貌

③語言

所勾畫的語句

“這個人打扮與眾姑娘不一樣……粉面含春威不露，丹脣未啟笑先聞。”“放誕無禮”等等

探討結果：王熙鳳出場前，“未寫其形，先聞其聲”，既寫出她性格的潑辣放肆，又顯示她受到賈母的寵愛。之後從黛玉眼中見到了她的外貌衣着，透過容貌描述，讓人感到她美麗的背後隱藏着刁鑽和狡黠。頭飾、裙飾和服飾極力鋪陳的描述，又顯示出她的華貴、得勢與珠光寶氣，也暗示了她的貪婪和俗氣。她的言談、舉止、神情等則寫出了她的隨風使舵，忽笑忽哭，處處逢迎討好，博取賈素養歡心，藉以炫耀和鞏固自己的權勢，顯示出她醜惡的內心世界。

5．黛玉眼中的賈寶玉

探討角度：

①黛玉聽到的和看到的

②對兩首《西江月》的明白

欣賞電視劇片斷——寶黛初會

所勾畫的語句

“頭上戴着束髮嵌寶紫金冠……繫着一塊美玉。”

“頭上週圍一轉的短髮……天然一段風騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。”

林黛玉還聽到賈寶玉講這樣的話：“除了《四書》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”還看到賈寶玉怒摔命根子“通靈”寶玉。

探討結果：寶玉在家人、世人眼中“無能”“不肖”，在黛玉眼中卻“眼熟”“極好”。而這“無能”“不肖”都是站在封建統治者的立場上説的，看起來像在諷刺寶玉，實際上是讚頌寶玉的叛逆性格。他生活在封建貴族家庭之中，封建正統勢力的重重包圍之下，使他有找不到出路的無限愁恨，他的言論和行動被人看作瘋傻。不願與當時上層社會的庸俗官吏結交應酬，不願遵守封建禮規，不願讀八股文章，不願走科舉做官的道路，實在是“於國於家無望！”

（説明：環境和人物這兩個環節是本文教學中突破教學重點、難點的關鍵環節，教師要在學生與文本，學生與學生以及學生與老師之間展開充分的對話，在對話中學會小説欣賞的要點：聚焦精彩，解讀好處。對話教學往往有這麼兩個優點：其一，在平等寬鬆的氛圍中，相互碰撞相互啟發，有利於頭腦風暴的構成。古羅馬哲學家昆體良始終認為“大家在一齊學習，能夠互相激勵，促進學習”；其二，有助於學生養成相互協作、樂於交流的良好品質。語文新課標就用心提倡自主、合作、探究的學習方式。在聚焦精彩，品讀“看”、“聽”環節教師起的作用是“引學生鑑賞”、“幫學生鑑賞”、“教學生鑑賞”。讓學生藉助教師或他人的眼睛，藉助教師或他人的講解、引導看到文中的妙處。）

（三）全班交流

1．針對上述討論資料，各小組選派代表彙報結果，展示其個性化解讀。

2．教師對交流結果進行評價、點撥。

（四）課後作業

1．林黛玉人物形象的塑造方法。

2．比較：本文與《林教頭風雪山神廟》景物描述作用的角度。

3．試比較《林教頭風雪山神廟》與《林黛玉進賈府》在塑造人物方面分別具有的特點。

第二課時

（一）觀看《紅樓夢》電視劇《林黛玉進賈府》視頻片斷

（二）研讀課文；人物形象塑造方法賞析

任務：林黛玉人物形象的塑造方法。

找出描述林黛玉外貌的句子。

作者用不一樣人物的眼光，從側面有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈此刻讀者面前。這是間接描述的經典。

把眾人眼裏的黛玉、王熙鳳眼裏的黛玉、寶玉眼裏的黛玉，三處描述多角度、有層次地層現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。這不僅僅是眾人在觀察黛玉，描述黛玉，被觀察描述者林黛玉也是一面鏡子，生動折射出了眾人的身份、脾氣性格。

尤其是王熙鳳眼中的林黛玉更是推進了一層，突出了黛玉容貌的標緻和氣派的不凡。“‘真有這樣標緻人物’，出自鳳口，黛玉丰姿可知，宜作史筆看”(脂硯齋批語)。王熙鳳見多識廣，見過世面，她的話説得那麼中聽，得體，不僅僅投合賈母的心意，而且點明瞭黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。

寶玉眼裏的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：……病如西子勝三分。”教師點評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描述黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細緻地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。

（説明：鑑賞人物形象、學習人物塑造的方法是小説學習的更高一層目標。本文從多個角度刻畫人物，使得人物成為一個立體的人，這一手法值得推敲。）

（三）拓展閲讀

1．閲讀黛玉葬花這部分文字，鑑賞人物形象。

活動形式：自讀，書面作業。

（説明：寫作上較突出的特點是圍繞中心事件描述人物。作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，透過黛玉的見聞來描述的。）

2．比較：本文與《林教頭風雪山神廟》景物描述作用的角度。

①學生討論發言。

②小結：《林黛玉進賈府》着重透過黛玉的眼睛展示賈府外觀的宏偉、佈局的講究、陳設的華貴，為人物故事情節的發展帶給了一個典型的背景環境，為後文情節的展開作了一個鋪墊。

《林教頭風雪山神廟》對風雪的描述，則具有渲染氣氛和推動情節發展的作用。如風雪夜，林沖初到草料場時的景物描述，“風大雪緊”為林沖到山神廟發現陰謀起到了推動情節的作用。

3、試比較《林教頭風雪山神廟》與《林黛玉進賈府》在塑造人物方面分別具有的特點。

①《林黛玉進賈府》一文是以林黛玉進賈府這一事件為中心，以她當天的行蹤為線索，透過她的耳聞目睹，説了賈府的一大批人物形象，初步展示了賈府這一典型環境的概貌，打開了紅樓夢故事發展的帷幕。這一章節，注重的是羣像的刻畫，在眾多的人物當中，也有體現了作者獨具匠心的對重點人物的精雕細琢。

林黛玉——因母早喪下無兄弟而投奔到外祖母處；亦因心中早已知曉外祖母家的不一樣，因此，她來到賈府是“步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑”。雖然外祖母疼她，但她總有寄人籬下的感覺，待人處世始終謹慎。比如邢夫人留她吃晚飯，她婉言拒絕了，説：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅母，恐領了賜去不恭……”一席話既證明了對邢夫人的尊敬和感激，又證明了自己顧全大局的禮節。她的謹慎和留意還表此刻王夫人及賈母房中的讓座事件上。這種“步步留心，時時在意”的細心、敏感、慎重的態度，恰是她寄人籬下的感情的反映，這也是她性格中的一個主要特色。同時，借眾人對黛玉的年貌、舉止言談、身體面龐、風流態度的描摹和寶玉對黛玉的外貌、神韻的評述，也表現出了黛玉的美貌多情、體弱多病的特點。這是一個美麗、柔弱而機敏的形象。

賈母——作者在文中雖然沒有過分的渲染，但透過黛玉的“感覺”，那圍繞在她周圍的“斂聲屏氣，恭肅嚴整”氛圍，讓我們看到了一個貴族之家的具有無上權威的享受奢侈榮華的“老太君”的形象。

王熙鳳——一個精明強幹、慣於玩弄權術的人。為人刁鑽狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美麗，然而內心卻充滿着貪婪和俗氣，對下蠻橫欺詐，對上諂媚奉承，善於察言觀色、機變逢迎，性格潑辣。如在見黛玉的一場戲中，她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算是見了”，繼而提到黛玉的母親，在賈母之前搶先“用帕拭淚”，最後又正因賈母笑了而轉悲為喜。由此可看出，這一典型性格的表現入木三分。

賈寶玉——一個備受寵愛，又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。而兩首《西江月》正是賈寶玉叛逆性格的真實寫照。

②《林教頭風雪山神廟》的節選是講林沖刺配滄州後，管理天王堂、草料場，又一次被陸虞侯陷害，最終逼得他走投無路，不得不走上殺人報仇的道路。這一章節，注重的是隨着故事情節的推動，個體形象的性格變化。

林沖——他本是一個具有必須的社會地位、過着安定生活的中產者，本性安於現狀、柔弱動搖，但又有正義感，有扶弱濟貧的俠義氣概。對高俅的陷害的反應是“自認罪囚”，體現了他的委曲求全、逆來順受的性格。草料場那崩壞了的草屋的修理，也説明他想長期安住下去，表現了他的動搖和隨遇而安的想法。而山神廟的親耳所聞，使他最後在鐵的事實面前破滅了忍辱求安的幻想，毅然殺死仇人，投奔梁山。而這個轉變，關鍵在於一個“逼”字。

（四）全班交流

1．針對上述討論資料，各小組選派代表彙報結果，展示其個性化解讀。

2．教師對交流結果進行評價、點撥。

（五）教師小結

同學們對《林黛玉進賈府》中感興趣的幾個方面進行了初步的、淺層次的探究，在整個學習過程中大家團結協作，蒐集信息，分析整理，鍛鍊了實踐潛質和自學潛質。同時還能學以致用，把作品中的一些寫作方法靈活地運用到自己的寫作中，這些都是十分值得肯定的。但是，《紅樓夢》博大精深，“紅學”探討也由來已久，我們對作品的認知還需不斷深入，得出的一些觀點還需不斷完善。期望同學們以這次學習活動為契機，將課內學習與課外閲讀有機地結合起來，進一步擴大視野，提高語文素養，成為真正的“讀書人”。

（六）課後作業

1．賈寶玉、王熙鳳人物形象賞析。（任選一題）

2．從下方選取一個開頭，給王熙鳳作一句話評價。

①賈母眼中的王熙風是一個……

②王夫人眼中的王熙鳳是一個……

③林黛王眼中的王熙風是—個……

④我眼中的王熙鳳是一個……

3．給《紅樓夢》的作者曹雪芹説幾句話。

（説明：作業採用開放式題目，人人有話説。）

篇5：《林黛玉進賈府》教學設計

學生“自主、合作、探究”式學習方式研討課教案

授課人： 王堂平授課班級：14級2班 授課時間：2014年9月16日上午第一節 課 題： 《林黛玉進賈府》

【教學目標】

1.瞭解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點 2.瞭解小説刻畫這些人物所運用的外貌、語言描寫等主要方法。 3.學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。 【教學重點】

1.瞭解文中主要人物的性格特點以及刻畫這些人物所運用的主要描寫方法。 2.學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。 【教學難點】

理解《西江月》對錶現人物性格的作用。 【 課 型 】

講讀課 【教學方法】

教師組織學生進行研究性學習。可以從人物出場描寫入手，研究描寫人物的方法。同時結合運用鑑賞分析法。 【課時安排】 一課時 【教學過程】

一、導入新課 播放《枉凝眉》。

導語：《枉凝眉》。是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。”結果呢?一個是整天為他哭泣(林)，一個是整天為她牽掛(賈)。“水中月”、“鏡中花”這兩個形象的比喻對造成愛情悲劇的現實提出了質問。今天，我們一起來欣賞節選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》，走進賈府這個封建大家庭，走近黛玉，走近寶玉，走近賈府中的其他人物。

二、分析人物，體會刻畫人物的描寫手法

(一)關於林黛玉的形象分析

1.學生朗讀相關課文，找出描寫林黛玉外貌的句子，並簡要分析。 提示：把眾人眼裏的黛玉、王熙鳳眼裏的黛玉、寶玉眼裏的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。

參考：①眾人眼裏的黛玉：“眾人見黛玉年貌雖小……便知他有不足之症。” 講解：這只是作初步勾畫。眾人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。

參考：②王熙鳳眼裏的黛玉：“這熙鳳攜着黛玉的手，上下細細打諒了一回……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”

講解：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標緻和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“?真有這樣標緻人物?，出自鳳口，黛玉丰姿可知，宜作史筆看”(脂硯齋批語)。王熙鳳的話説得那麼中聽，得體，不僅投合賈母的心意，説得老太太十分受用，而且點明瞭黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。

參考：③寶玉眼裏的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別……病如西子勝三分。”

講解：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細緻地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。

小結：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現在讀者面前，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

2.思考回答：黛玉進賈府，為什麼要“步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路”? 提示：找出黛玉進賈府後語言動作的描寫，並適當點評。

參考：①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，並不計較禮節，可是待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。

②聽到後院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉心裏覺得那人“放誕無禮”，只是不説，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母説：“你只叫他?鳳辣子?就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以?嫂?呼之”。

③賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑着推辭：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒。”作者給黛玉安排的辭令，絲絲人扣，不正面否定長輩的話，而是先表感激之情，再説原因，讓長輩自行取消前議。

④連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分推讓。

⑤“黛玉見了這裏許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯後漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

⑥黛玉回答賈母：“只剛唸了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書;賈母道：“讀的是什麼書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!”當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只説：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”可見黛玉已經意識到先前實話實説有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養非同一般。

講解：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態度，表現她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。

3.學生歸納黛玉形象

(二)關於賈寶玉的形象分析 朗讀相關課文並討論回答： 1.在人物出場之前，作者是怎樣從側面描寫賈寶玉的?這些描寫表現了賈寶玉怎樣的性格特點?

分析：人物出場之前，作者是從兩個方面對賈寶玉作側面描寫的。一是王夫人在囑咐林黛玉時，説賈寶玉是孽胎禍根，並説賈寶玉喜怒無常。二是林黛玉原先在自己家時曾聽母親説，賈寶玉“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內端廝混”。賈府內外這些人貶斥賈寶玉的話，充分表現了他反封建的叛逆性格。人們的説法，是因為他的所作所為不符合封建正統人物的要求，違背了封建正統的世俗常情。由此可見，賈寶玉是封建階級的叛逆形象。

2.人物出場之後，作者是怎樣從正面描寫賈寶玉的?這些描寫表現了賈寶玉怎樣的性格特點?

分析：賈寶玉出場之後，作者從三個方面對他作了正面描寫，一是外貌描寫，二是用兩首《西江月》詞來揭示人物性格，三是通過摔玉的情節進一步刻畫人物。

①外貌描寫。寶玉出場後，作者首先從黛玉眼中所見來着力描寫他的外貌，先寫衣着打扮，後寫神態表情。在黛玉看來，寶玉是一個眉目清秀、英俊多情的年輕公子，並一見如故，產生親切感。

②《西江月》詞。作者用“後人”的兩首《西江月》來表現賈寶玉的性格。這兩首詞模擬封建正統派人物的口吻，運用了明貶暗褒的寫法，表面上看好像是嘲諷、批判，實際上是在歌頌，既揭示了賈寶玉的叛逆性格，也表達了作者曹雪芹憤世嫉俗的思想感情。

第一首詞着重在概括賈寶玉的性格特點。第二首詞着重在從批評告誡的角度，正文反作，進一步歌頌賈寶玉的叛逆性格。反映了賈寶玉對封建正統思想的不滿和反抗精神。

③摔玉的情節。這是賈寶玉對封建思想不滿和反抗的一種形式。這一情節也表現了賈寶玉的叛逆性格。

3.小結。賈寶玉是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等的思想。他蔑視世俗，卓然獨立的種.種表現，反映了他對封建禮教和封建道德的反抗。

(三)關於王熙鳳的形象分析

閲讀“一語未了，只所後院中有人笑聲……?讓他們去歇歇”?一段文字，思考以下問題：

1. “未寫其形，先使聞聲”的出場描寫有何作用?

明確：她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，也顯出在老祖宗面前的特殊地位。

2.為什麼那樣細緻地描寫王熙風的服飾衣着? 明確：從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶於一身的粧扮，顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣和佔有財富的慾望。

3.“粉面含春威不露，丹脣未啟笑先聞”，這樣的容貌描寫透露出什麼樣的性格特徵? 明確：苗條的身量，“風騷”的體格，不露的威風，使人感覺這位貴族少奶奶貌似可喜實則可畏。這一肖像描寫不僅表現了王熙鳳的外在特徵──年輕、貌美，而且表現了她的內在性格──刁鑽、狡詐。敏感的黛玉已覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含着可怕的威勢，極有心機，極善做作。

4.她見林黛玉時的言行如何?説明了什麼?

明確：在賈母面前誇黛玉，乃傳神之筆。“天下真有這樣標誌的人物”，“嫡親的孫女”，“可憐我這妹妹這樣命苦”，“該打，該打”等等。她説話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。問這問那，關懷備至，顯示出她在府上的權勢。鳳姐一出場，一切都忖度着賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧於逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。

小結：王熙鳳是一個精明能幹、慣於玩弄權術的人。其為人刁鑽狡黠，善於阿諛奉承，見風駛舵，笑裏藏刀。

三、課堂小結

中國古代小説和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物性格特點，給人初次但卻不易忘懷的印象。課文中三個主要人物登場亮相效果極佳，這是因為作者選擇了適當的場合，把握住人物的地位、身份、性格特點，值得我們學習借鑑。

四、隨堂練習

閲讀下面文段，回答後面問題 ①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一個孽根禍胎，是家裏的?混世魔王?……你只以後不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。”

②面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。

③無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗。

這三段文字都是描寫寶玉的。①是 描寫，用的是 的手法;②是 描寫，突出寶玉的 ;③是模擬 的口吻寫的，突出寶玉的 性格，用的是 的手法。

五、課下作業

完成課後練習

二、三 【附】板書設計：

林黛玉進賈府

曹雪芹

王熙鳳

寫出場：先聲奪人，性格潑辣 外

畫肖像：美麗的外表，刁鑽的本性 表 表 主 見黛玉：察言觀色，見風使舵 現 語 要 賈寶玉 人 言 人 出場前的側面描寫：叛逆者 物 行 物 出場後的肖像描寫：眉清目秀 性 動

兩首《西江月》：正文反作法 格 心

林黛玉 態

態度與心境：寄人籬下，處處謹慎

外貌、神情、風韻：美麗多情，體弱多病

篇6：《林黛玉進賈府》教學設計

課文題目“林黛玉進賈府”是編者根據節選內容擬的。林黛玉因何進賈府?原來賈府的老祖宗賈母有一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府。作者把此事安排在第三回，也就是全書的序幕部分，顯然是借黛玉進賈府來描寫小説的典型環境，讓賈府中一些重要人物登場亮相，併為主人公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了安排。

節選的文字以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節，大體可分為三部分：第一部分——故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分着重描寫環境。第二部分——故事情節的發展，通過林黛玉初進賈府的所見所聞，介紹賈府的環境和府中的眾多人物。先寫了林黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等;再寫林黛玉見王熙鳳;然後寫林黛玉見賈赦、賈政、王夫人;最後寫林黛玉初次見到賈寶玉。第三部分——故事的結尾，為林黛玉安排住處。

黛玉進入賈府，通過她一路目中所見，耳中所聞，不僅詳盡描寫了榮寧二府的格局佈置，亦即人物的活動環境，而且第一次生動刻畫了賈母、賈氏三姐妹、鳳姐、邢王二夫人、寶玉和黛玉等好幾個主要人物。如果説第二回“演説榮府”僅僅只是通過冷子興的口頭敍述，使讀者對榮寧二府的主要成員及其相互關係有一個大概的瞭解，那麼這一回則是通過具體生動的描寫，使幾個主要人物以各自不同的聲音笑貌，栩栩如生地走到了讀者的面前。因此可以説“這方是正文起頭處，此後筆墨與前兩回不同”(甲戌本脂批)。本文通過記敍林黛玉初進賈府的見聞感受，展現了封建大家族賈府的富貴豪華，生動地描寫了賈府這一“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族”的奢侈生活，初步揭示了《紅樓夢》中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等主要人物的思想性格。

二、學生學習情況分析

學生對《紅樓夢》有一定的瞭解，有不少同學看過電視劇，但作為語言文學讀本，《紅樓夢》的博大精深大多數同學感受膚淺;課文又是節選章節，要深入文本，有一定的困難;不少學生讀小説偏好情節，忽視語言魅力;鑑賞文學作品還缺乏必要的經驗。

學生在國中已學過《紅樓夢》中的一篇文章，接觸到了有關曹雪芹和《紅樓夢》的內容，但太少，也太侷限。本部分主要讓學生在國中已知的基礎上進一步瞭解《紅樓夢》，用自己的眼光去發現以前所不知道的，或者是和以前不一致的東西，從而激發學生的興趣，為以後進一步研讀《紅樓夢》打下良好的基礎。

三、設計思想 以建構主義的學習理論為指導，充分利用現代教學手段，發揮學生的主體地位，引導學生自主學習，完成知識建構，達到學習目的。

感受經典文學名著的藝術魅力，培養文學鑑賞能力，倡導探討風氣。激發學生探究《紅樓夢》的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔。

依據課標的精神和要求制定教學目標，注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。

教學中突出語文科特點，注重課文的整體把握和體驗，關注學生能力的遷移，充分發揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用，並利用多媒體提高課堂效率。

四、教學目標

1.瞭解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小説刻畫這些人物所運用的描寫方法。

2.學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

3.初步瞭解《紅樓夢》的思想內涵和藝術性。

4.培養學生的文學鑑賞能力和開放式創新型的思維習慣。

五、教學重點和難點

重點：理解林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物性格。人物形象

難點：分析本文通過人物的肖像、語言、行動和心理多角度綜合表現的描寫方法。

六、教學過程設計

課時安排：2課時 課前準備 教師：

1.準備好學生蒐集材料的網站

1.學生通讀全文，熟悉其他人物形象，瞭解相關情節。

2.從下列題目中選擇，分組討論，寫成文段，每人寫80—120字。 (逐步培養和提高學生的文學鑑賞和評價能力) ①從黛玉眼中看賈府 ②眾人眼中的林黛玉 ③黛玉眼中的王熙鳳 ④黛玉眼中的賈寶玉 説明：第一個問題要求學生在文中全面把握賈府的特點，瞭解整個故事發生的大的背景。第二個問題要求結合相關情節對林黛玉做較全面的瞭解和分析;第三個問題要求細析文中的描寫，從每一個動作每一句語言當中揣摸人物性格;第四個問題要求對人物的外貌、語言和《西江月》作認真的分析。 (把課內外提高學生語文素質的活動有機地結合起來，乃是大語文教學觀的具體體現，也是以往傳統的語文教學觀所忽視的。)

3.各組分別選出一名代表當課堂發言人，本組每人寫的發言稿全部交給發言人作綜合整理，以便在課堂上代表本組作“人物形象分析”發言。

第一課時

(一)導入

觀看《紅樓夢》電視劇《林黛玉進賈府》視頻片斷(幫助熟悉文本，引入情境，建議自習課處理)

播放《枉凝眉》。一曲深情舒緩的《枉凝眉》，揭示寶玉與黛玉的木石前盟故事。今天，我們學習《林黛玉進賈府》，介紹《紅樓夢》及“林黛玉進賈府”的故事前因。

學生複述課文情節，根據平時經驗(收看電視、閲讀原作等)進行擴展。 (幻燈片投影)寶黛共讀西廂的插圖，同時配以“枉凝眉”的音樂。以營造一種氛圍。

師：有人説，“開談不講《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然。”《紅樓夢》是中國古典文學創作的顛峯之作，代表了中國古典小説的最高成就。哪些同學讀過或聽説過《紅樓夢》?請你給大家介紹一下你所瞭解的《紅樓夢》，一點即可。(鼓勵學生大膽發言，積極參與)

學生髮言後，教師加以補充。

今天就讓我們跟隨林黛玉的行蹤，走進富貴奢華的賈府，感受《紅樓夢》里人物的喜怒悲歡。

(説明：鼓勵學生介紹《紅樓夢》的主要目的是：

一、讓讀過《紅樓夢》的同學有表現的機會;

二、讓不瞭解或瞭解不多的同學對《紅樓夢》有一個大致的瞭解;

三、通過師生互動、生生互動，營造一個和諧共享的對話氛圍，凸現學生主體性，激發學生的學習興趣。教師的補充可以彌補學生髮言的不足，讓學生對《紅樓夢》這部作品有一個較為全面的瞭解。)

(二)自主探究

1.從黛玉眼中看賈府

研討角度：賈府的軟件、硬件

活動形式：圈畫、小組討論、班級交流。(下同)

提問：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親説過，他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的?

學生讀書討論，交流明確：硬件主要表現在以下三方面：

①宏偉的外觀。處於繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建築，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲着兩個大獅子;門是三間獸頭大門;正門之上有一匾，匾上書寫着五個大字。三個“大”字不但表現了賈府建築的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。

②講究的佈局。比如賈母的正房大院，就設置了一個垂花門、兩邊抄手遊廊和一個安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡遊廊。至於“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁着，更是軒昂壯麗。

③華貴的陳設。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規格，還是匾上的題字與印璽，都顯示着主人的社會地位;室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都説明了主人的富貴豪華。就是耳房內的陳設和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒;小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

(説明：此問重在訓練學生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。通過此問的探討，學生能夠從“硬件”設施上，一下子從感性上把握到賈府的環境特點。)

教師提問：賈府庭院的的氣勢之宏、佈局之妙、陳設之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進賈府，她所感的，還有賈府裏處處透露着的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。

2.請説説賈府“軟件”的特點。 學生思考討論，交流明確。

“軟件”主要體現在三個方面：

①非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至僕婦下人，“包裝”都是很“精良”。

②驕矜的氣質。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。

③更重要的，賈府有着一套繁文縟節。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次;丫鬟旁邊執着拂塵，李紈、熙鳳二人立於案旁“佈讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之後吃茶。一套儀節，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質的，還有禮教的;不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。

(説明：此問重在訓練學生透過現象看本質的能力。一般説來，認識一個環境，往往只把握“硬件”上的特點，而忽視“軟件”上的觀察和探討。本問的目的就是，要求學生體味出賈府的精神內涵實質。)

3.眾人眼中的林黛玉 探討角度：

①眾人眼中的林黛玉(外貌) ②鳳姐眼中的林黛玉(外貌)

③寶玉眼中的林黛玉(外貌)

④作者筆下的林黛玉(動作、語言、神態) 所勾畫的語句：

“黛玉年貌雖小，??便知她有不足之症。”

“天下真有這樣標緻的人物??怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。” “兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

探討結果：眾人關注黛玉的身體，注意到她身體孤弱、多病;鳳姐見多識廣，觀察到她容貌標緻，氣派不凡;寶玉對她的觀察更為獨到，在他眼裏，她弱不禁風，多愁善感，美麗多情，姿容俊逸，極富神韻;而作者筆下的林黛玉則多疑、自尊自重、謹言慎行。

小活動：黛玉自述

請一位同學以第一人稱的身份來介紹前兩回中林黛玉的身世。 例：我林黛玉，姑蘇人氏。父親林如海，乃是前科的探花，現為巡鹽御史。母親賈敏，是京城豪門賈府的女兒。我還有一個弟弟。我家雖系鐘鼎之家，卻也是書香之族，所以從小讀書寫字。可惜家門不幸，弟弟和母親相繼過世。外婆憐愛孤苦的我，執意叫我到她那兒去，因而我在我老師賈雨村的陪同下到京城去投靠外婆。

4.黛玉眼中的王熙鳳

欣賞電視劇片斷——熙鳳出場 探討角度： ①出場

②外貌

③語言

所勾畫的語句

“這個人打扮與眾姑娘不同??粉面含春威不露，丹脣未啟笑先聞。”“放誕無禮”等等

探討結果：王熙鳳出場前，“未寫其形，先聞其聲”，既寫出她性格的潑辣放肆，又顯示她受到賈母的寵愛。接着從黛玉眼中見到了她的外貌衣着，通過容貌描寫，讓人感到她美麗的背後隱藏着刁鑽和狡黠。頭飾、裙飾和服飾極力鋪陳的描寫，又顯示出她的華貴、得勢與珠光寶氣，也暗示了她的貪婪和俗氣。她的言談、舉止、神情等則寫出了她的隨風使舵，忽笑忽哭，處處逢迎討好，博取賈素養歡心，藉以炫耀和鞏固自己的權勢，顯示出她醜惡的內心世界。

5.黛玉眼中的賈寶玉 探討角度：

①黛玉聽到的和看到的

②對兩首《西江月》的理解 欣賞電視劇片斷——寶黛初會 所勾畫的語句

“頭上戴着束髮嵌寶紫金冠??繫着一塊美玉。”

“頭上週圍一轉的短髮??天然一段風騷，全在眉梢;平生萬種情思，悉堆眼角。”

林黛玉還聽到賈寶玉講這樣的話：“除了《四書》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成?”還看到賈寶玉怒摔命根子“通靈”寶玉。

探討結果：寶玉在家人、世人眼中“無能”“不肖”，在黛玉眼中卻“眼熟”“極好”。而這“無能”“不肖”都是站在封建統治者的立場上説的，看起來像在諷刺寶玉，實際上是讚頌寶玉的叛逆性格。他生活在封建貴族家庭之中，封建正統勢力的重重包圍之下，使他有找不到出路的無限愁恨，他的言論和行動被人看作瘋傻。不願與當時上層社會的庸俗官吏結交應酬，不願遵守封建禮規，不願讀八股文章，不願走科舉做官的道路，實在是“於國於家無望!”

(説明：環境和人物這兩個環節是本文教學中突破教學重點、難點的關鍵環節，教師要在學生與文本，學生與學生以及學生與老師之間展開充分的對話，在對話中學會小説欣賞的要點：聚焦精彩，解讀意義。對話教學往往有這麼兩個優點：其一,在平等寬鬆的氛圍中,相互碰撞相互啟發,有利於頭腦風暴的形成。古羅馬哲學家昆體良始終認為“大家在一起學習，可以互相激勵，促進學習”;其二，有助於學生養成相互協作、樂於交流的良好品質。語文新課標就積極提倡自主、合作、探究的學習方式。在聚焦精彩，品讀“看”、“聽”環節教師起的作用是“引學生鑑賞”、“幫學生鑑賞”、“教學生鑑賞”。讓學生藉助教師或他人的眼睛，藉助教師或他人的講解、引導看到文中的妙處。)

(三)全班交流

1.針對上述討論內容，各小組選派代表彙報結果，展示其個性化解讀。 2.教師對交流結果進行評價、點撥。

(四)課後作業

1.林黛玉人物形象的塑造方法。

2.比較：本文與《林教頭風雪山神廟》景物描寫作用的角度。

3.試比較《林教頭風雪山神廟》與《林黛玉進賈府》在塑造人物方面分別具有的特點。

第二課時

(一)觀看《紅樓夢》電視劇《林黛玉進賈府》視頻片斷

(二)研讀課文;人物形象塑造方法賞析 任務：林黛玉人物形象的塑造方法。 找出描寫林黛玉外貌的句子。 作者用不同人物的眼光，從側面有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現在讀者面前。這是間接描寫的經典。

把眾人眼裏的黛玉、王熙鳳眼裏的黛玉、寶玉眼裏的黛玉，三處描寫多角度、有層次地層現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。這不僅是眾人在觀察黛玉，描述黛玉，被觀察描述者林黛玉也是一面鏡子，生動折射出了眾人的身份、脾氣性格。

尤其是王熙鳳眼中的林黛玉更是推進了一層，突出了黛玉容貌的標緻和氣派的不凡。“‘真有這樣標緻人物’，出自鳳口，黛玉丰姿可知，宜作史筆看”(脂硯齋批語)。王熙鳳見多識廣，見過世面，她的話説得那麼中聽，得體，不僅投合賈母的心意，而且點明瞭黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。

寶玉眼裏的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：??病如西子勝三分。”教師點評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細緻地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。

(説明：鑑賞人物形象、學習人物塑造的方法是小説學習的更高一層目標。本文從多個角度刻畫人物，使得人物成為一個立體的人，這一手法值得推敲。)

(三)拓展閲讀

1.閲讀黛玉葬花這部分文字，鑑賞人物形象。 活動形式：自讀，書面作業。 (説明：寫作上較突出的特點是圍繞中心事件描寫人物。作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。)

2.比較：本文與《林教頭風雪山神廟》景物描寫作用的角度。 ①學生討論發言。 ②小結：《林黛玉進賈府》着重通過黛玉的眼睛展示賈府外觀的宏偉、佈局的講究、陳設的華貴，為人物故事情節的發展提供了一個典型的背景環境，為後文情節的展開作了一個鋪墊。

《林教頭風雪山神廟》對風雪的描寫，則具有渲染氣氛和推動情節發展的作用。如風雪夜，林沖初到草料場時的景物描寫，“風大雪緊”為林沖到山神廟發現陰謀起到了推動情節的作用。

3、試比較《林教頭風雪山神廟》與《林黛玉進賈府》在塑造人物方面分別具有的特點。

①《林黛玉進賈府》一文是以林黛玉進賈府這一事件為中心，以她當天的行蹤為線索，通過她的耳聞目睹，介紹了賈府的一大批人物形象，初步展示了賈府這一典型環境的概貌，打開了紅樓夢故事發展的帷幕。這一章節，注重的是羣像的刻畫，在眾多的人物當中，也有體現了作者獨具匠心的對重點人物的精雕細琢。

林黛玉——因母早喪下無兄弟而投奔到外祖母處;亦因心中早已知曉外祖母家的不同，所以，她來到賈府是“步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑”。雖然外祖母疼她，但她總有寄人籬下的感覺，待人處世始終謹慎。比如邢夫人留她吃晚飯，她婉言拒絕了，説：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅母，恐領了賜去不恭??”一席話既表明了對邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顧全大局的禮節。她的謹慎和小心還表現在王夫人及賈母房中的讓座事件上。這種“步步留心，時時在意”的細心、敏感、慎重的態度，恰是她寄人籬下的感情的反映，這也是她性格中的一個主要特色。同時，借眾人對黛玉的年貌、舉止言談、身體面龐、風流態度的描摹和寶玉對黛玉的外貌、神韻的評述，也表現出了黛玉的美貌多情、體弱多病的特點。這是一個美麗、柔弱而機敏的形象。

賈母——作者在文中雖然沒有過分的渲染，但通過黛玉的“感覺”，那圍繞在她周圍的“斂聲屏氣，恭肅嚴整”氛圍，讓我們看到了一個貴族之家的具有無上權威的享受奢侈榮華的“老太君”的形象。

王熙鳳——一個精明強幹、慣於玩弄權術的人。為人刁鑽狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美麗，然而內心卻充滿着貪婪和俗氣，對下蠻橫欺詐，對上諂媚奉承，善於察言觀色、機變逢迎，性格潑辣。如在見黛玉的一場戲中，她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算是見了”，繼而提到黛玉的母親，在賈母之前搶先“用帕拭淚”，最後又因為賈母笑了而轉悲為喜。由此可看出，這一典型性格的表現入木三分。

賈寶玉——一個備受寵愛，又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。而兩首《西江月》正是賈寶玉叛逆性格的真實寫照。

②《林教頭風雪山神廟》的節選是講林沖刺配滄州後，管理天王堂、草料場，又一次被陸虞侯陷害，最終逼得他走投無路，不得不走上殺人報仇的道路。這一章節，注重的是隨着故事情節的推動，個體形象的性格變化。

林沖——他本是一個具有一定的社會地位、過着安定生活的中產者，本性安於現狀、柔弱動搖，但又有正義感，有扶弱濟貧的俠義氣概。對高俅的陷害的反應是“自認罪囚”，體現了他的委曲求全、逆來順受的性格。草料場那崩壞了的草屋的修理，也説明他想長期安住下去，表現了他的動搖和隨遇而安的想法。而山神廟的親耳所聞，使他終於在鐵的事實面前破滅了忍辱求安的幻想，毅然殺死仇人，投奔梁山。而這個轉變，關鍵在於一個“逼”字。

(四)全班交流

1.針對上述討論內容，各小組選派代表彙報結果，展示其個性化解讀。 2.教師對交流結果進行評價、點撥。

(五)教師小結

同學們對《林黛玉進賈府》中感興趣的幾個方面進行了初步的、淺層次的探究，在整個學習過程中大家團結協作，蒐集信息，分析整理，鍛鍊了實踐能力和自學能力。同時還能學以致用，把作品中的一些寫作方法靈活地運用到自己的寫作中，這些都是非常值得肯定的。但是，《紅樓夢》博大精深，“紅學”探討也由來已久，我們對作品的認知還需不斷深入，得出的一些觀點還需不斷完善。希望同學們以這次學習活動為契機，將課內學習與課外閲讀有機地結合起來，進一步擴大視野，提高語文素養，成為真正的“讀書人”。

(六)課後作業

1.賈寶玉、王熙鳳人物形象賞析。(任選一題) 2.從下面選擇一個開頭，給王熙鳳作一句話評價。 ①賈母眼中的王熙風是一個?? ②王夫人眼中的王熙鳳是一個?? ③林黛王眼中的王熙風是—個?? ④我眼中的王熙鳳是一個??

3.給《紅樓夢》的作者曹雪芹説幾句話。

(説明：作業採用開放式題目，人人有話説。) 板書設計

宏偉的外觀

硬件 講究的佈局

賈府 華貴的陳設 富貴尊榮

非凡的服飾 威嚴襲人

軟件 驕矜的氣質

煩瑣的儀節

眾人眼中的(外貌) 孤弱、多病

林黛玉 鳳姐眼中的(外貌) 容貌標緻

寶玉眼中的(外貌) 多愁善感

作者筆下的(動作、語言)謹言慎行

王熙鳳 出場 華貴得勢

外貌 刁鑽狡黠

語言 隨風使舵

賈寶玉 黛玉聽到的和看到的

對兩首《西江月》的理解

七、教學反思

通過本課的學習，學生最成功的是獲得了不少鑑賞文學作品的經驗，感受到從語言入手，從細節入手，引入體驗學習方式，就找到了解讀文學作品的途徑，在自主、合作、探究中嚐到了成功的喜悦。充分肯定學生的積極行為和每一點看法;教師不下結論，重在引導，及時點撥。讓每一個學生都有成功感。消除學生學習任務中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悦。

小説教學的重要目的，就是教會學生閲讀小説。我覺得這裏的關鍵是兩點。一是要有一個適宜的閲讀態度。小説是文學作品，它反映着人與現實的一種審美關係，我們必須以審美的態度來鑑賞小説所寫到的人和事，不能把小説裏的人和事作“傳記”或“新聞報道”式的分析。二是要教給學生讀小説的方法。讀詩歌有讀詩歌的方法，讀散文有讀散文的方法，讀小説有讀小説的方法，教給學生讀小説的方法，才能實現葉聖陶先生所講的“教是為了不教”的思想。 語文新課程教學是從學生出發，幫助學生“閲讀”的知識，幫助學生“實踐”的知識。有人稱這種知識為“策略性知識”、“程序性知識”，或者叫“實踐性知識”，反正是幫助學生開展語文實踐活動的知識。這樣的知識是“管用”的知識，是幫助學生提高語文素養的知識。在小説教學中，“自主探究”學習，就是這樣的知識，它教學生如何看小説。

巴赫金説：“世上還沒有過任何終結了的東西;世界的最後結論和關於世界的最後結論，還沒有説出來;世界是敞開的，是自由的，一切都在前頭，而且永遠只在前頭。”對小説的閲讀，尤其是名著的節選部分的賞讀只是閲讀的開始。

八、點評

本設計分為兩個課時，第一課時以把握小説中的環境和人物為重點，第二課時以分析人物塑造方法和環境描寫作用為重點，設計符合小説文體特點，富有邏輯性。但課時安排與課堂內容安排的合理性值得探討，比如第一課時安排了“導入”“自主探究”“全班交流”三個環節，“自主探究”安排了五個小環節，其中還有一個小活動——黛玉自述，兩個電視劇片斷欣賞，如此豐富的內容要在一節課內完成，勢必影響到對文本的深入閲讀，自主探究也不可能深入地進行，“全班交流”可能成為擺設，這從設計中可以看出端倪。

本設計意在“引導學生自主學習，完成知識建構”，這主要體現在“課前準備”和“課後作業”的設計上。“課前準備”關注網絡資料的蒐集和讀寫結合，“課後作業”關注比較和探究，注重引導學生自主學習和自主探究。課堂教學設計雖也關注學生的自主探究，但在設計中呈現出來的是現有的結論，學生探究的過程未能得到具體展現，有點名不副實的感覺。教學最重要的是過程，而不是結論，教學設計能給人啟示的應該更多的是過程的豐富，而不只是結論的豐富。

《林黛玉進賈府》教學設計

篇7：《林黛玉進賈府》教學設計

一、教學目標

【知識與能力】初步瞭解《紅樓夢》和曹雪芹。

【過程與方法】通過分析人物的語言、動作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻畫這些人物所運用的肖像描寫、語言描寫和心理描寫等主要手法。

【情感態度與價值觀】準確解讀古典小説的人物個性，培養文學審美能力及熱愛祖國傳統文化的思想感情。

二、教學重難點

教學重點：理清文章情節結構，解讀林黛玉人物性格。

教學難點：掌握刻畫這些人物所運用的肖像描寫、語言描寫、行動描寫和細節描寫等主要手法。

三、教學方法

多媒體教學法（看視頻、聽音頻）；朗誦法（集體朗誦、指定學生朗誦）；討論法；教師導讀法；品讀法。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

同學們看大屏幕，老師給大家帶來了一段視頻，大家仔細觀看視頻中的故事情節發展，視頻放完了，大家知道這是哪部電視劇嗎？沒錯就是《紅樓夢》。那林黛玉進賈府看到的是怎樣的豪門家族呢？今天我們就隨着這個美麗的女子走進賈府，走進《紅樓夢》，進而走進林妹妹的內心。

現在開始我們的新課《林黛玉進賈府》。（板書標題）

（二）初讀課文，感知詩歌情感基調

①同學分享課前收集資料，介紹曹雪芹及其作品《紅樓夢》。

明確：

作者：曹雪芹（約1715年5月28日―約1763年2月12日），名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，中國古典名著《紅樓夢》的作者，出生於江寧（今南京），曹雪芹出身清代內務府正白旗包衣世家，他是江寧織造曹寅之孫，曹�之子（也有説曹�之子）。

關於《紅樓夢》：《紅樓夢》是我國18世紀中期出現的一部古典小説。它高度的.藝術性，在我國及世界文學發展史上佔重要地位。《紅樓夢》原名《石頭記》《情僧錄》《風月寶鑑》是我國古代小説中最傑出的現實主義作品。它以賈史王薛的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。

《紅樓夢》版本可分為120回“程本”和80回“脂本”兩大系統。前80回是曹雪芹所著，後40回為高鶚續寫。曹雪芹寫作《紅樓夢》的具體年月已無從知曉，我們只能根據第一回中知道他“於悼紅軒中批閲十載，增刪五次”。

②初識林黛玉

暱稱：林妹妹

字：顰顰（寶玉送之）

名號：瀟湘妃子

愛好：吟詩作賦

最喜歡讀的書：《西廂記》

家世：父親林如海，為揚州巡鹽御史；母親賈敏，是賈母的女兒，賈政的妹妹，於黛玉十歲左右去世。

生平：從小聰明清秀，與詩書為伴。後因父母雙亡，便常住賈府，雖為寄人籬下的孤兒，但生性孤傲，天真率直，是封建思想的叛逆。她蔑視功名利祿，與寶玉相知相愛。但這一愛情最終被扼殺，黛玉淚盡而死，苦絳珠魂歸離恨天。

身世（木石前緣）：前世的黛玉是西方靈河岸上三生石畔的一株絳珠仙草，寶玉是赤霞宮的神瑛侍者，每天給絳珠草灌溉，絳珠草修成人形以後，為了償報灌溉之情，所以隨之到凡塵，上演這悲金悼玉的故事。

③初讀課文，結合文章標題，概括本文主要內容。

明確：林黛玉因何進賈府？原來賈母有兩個兒子賈赦、賈政，一個女兒賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府。

（三）品析語句，合作交流。

1、上節課我讓同學們課後預習了這篇小説，現在大家在課上默讀一遍課文並以語文小組為單位相互討論。討論得出本文的情節由七部分組成，每一部分的內容概括如下：

第一部分（1）：林黛玉初進賈府

第二部分（2~4）：拜見賈母、邢王夫人、迎探惜三姐妹

第三部分（5~6）：初見鳳姐

第四部分（7~11）：拜見兩位舅舅，介紹寶玉

第五部分（12）：陪賈母進晚餐

第六部分（13~14）寶黛初會

第七部分（15~16）安排起居

通過梳理文章結構，我們知道林黛玉進賈府的行蹤線索，以及所見到的人物：她先到賈母院，見到了三春、大舅母、二舅母，然後去賈赦院，但沒見着，又去賈政院，也沒得見，最後回到賈母院，見到了一生中的知己――寶玉。

2、大家默讀課文，分析文章從哪幾個方面描寫林黛玉？

（1）從課文中找出描寫黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。

①眾人見黛玉年貌雖小，舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度，便知他有不足之症。

小結：眾人眼裏的林黛玉：眾人是從親友和長輩的角度關心黛玉的身體，注意到她身體孤弱、多病。

②天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了！

小結：王熙鳳眼中的林黛玉：王熙鳳從討好賈母的角度出發，看到了她容貌標緻，氣派不凡。鳳姐是見過世面的，見多識廣。這段話出自鳳口，點明瞭黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。

③廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙�I煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

小結：賈寶玉心中的林黛玉：借寶玉之眼濃墨重彩描寫黛玉，五個對偶句抓住了黛玉弱不禁風，多愁善感、楚楚可人的性格特點，工筆細描，表現無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出風流俊逸病美人圖。

（脂硯齋評點：黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看，心中評。若不是寶玉，斷不能終知黛玉是何等品貌。）

（2）從課文中找出黛玉的行為、細節描寫的句子，分析黛玉的性格特點。

①賈母一見黛玉，疼愛得不得了，“一把摟入懷中大哭”，並不計較禮節，課時待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。

②聽到後院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉心裏覺得那人“放誕無禮”只是不説，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母説：“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。

③連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分退讓。

④黛玉見了這裏許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來，飯後漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

小結：因母親早亡，又無兄弟姐妹扶持，儘管外祖母口口聲聲“心肝兒肉”地疼她，林黛玉卻總有寄人籬下的感覺，所以待人處世總謹慎多慮，禮節周到。從人物的行動和細節，也表明其教養非一般，聰明識禮。

（3）從課文中找出黛玉的語言描寫的句子，分析黛玉的性格特點。

①黛玉回答賈母：“只剛唸了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：“讀的是什麼書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了！”

當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只説：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”

②賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑着推辭“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒。”

小結：從黛玉剛開始回賈母“只念了《四書》”，後覺得不妥，會寶玉“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”第②句笑着推辭大舅母的賜飯，可以看出她步步留心，時時在意。

3、“步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路”是林黛玉進賈府的生活信條，小説中是怎樣表現的？她為什麼這樣要求自己呢？

【要求】分組活動。找出黛玉進賈府後語言動作的描寫，並討論分析。

①大舅母留她吃飯時；

②在王夫人那裏擇座；

③在賈母房裏吃飯的時候；

④對讀書的回答；

⑤初見賈母的時候；

⑥當賈母介紹王熙鳳的時候。

體弱多病，美麗多情的林黛玉是在母親去世後投奔外婆家的，雖然賈母十分疼愛，她卻總有寄人籬下之感，所以，進賈府後始終是“步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了去”，細心機敏、自尊自卑是她的性格特點。

（四）拓展延伸

小説中對王熙鳳、賈寶玉的服飾極盡筆墨甚至丫鬟們也有簡單的服飾介紹，同學們找找文中是怎樣描寫黛玉的服飾的？那是不是曹先生忘記寫黛玉的服飾了？

明確：作者用這種方式更顯她的素雅，純美，無需用外在的服飾來修飾，已經很完美了。

（五）小結作業

小結：同學們讓我們一起來回顧本節課所學的知識，結束課堂。

作業：林妹妹不僅僅美在外表，美在氣質，其實她還是一個才女。大家課後蒐集林黛玉的詩詞，這些詩句都很契合她的實際，細細品讀，進一步瞭解林黛玉的性格特點及其悲劇命運，下節課我們就“我看林黛玉”這個話題再來討論。

五、板書設計

《紅樓夢》曹雪芹

一、雪芹生平：“錦衣紈褲”→“落魄寒士”，舉家食粥酒常賒

二、歷史地位：高峯

三、主題思想：反封建

四、林黛玉進賈府

六、教學反思

本文是一篇古典小説，因而重心在情節發展，人物分析上。本堂課的教學，抓住林黛玉的人物形象，從作者的動作、語言、細節描寫等描寫手法，讓學生了解林黛玉的形象。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，儘可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。

篇8：《林黛玉進賈府》的教學設計

《林黛玉進賈府》的教學設計

【策劃書】

策劃目的：

感受經典文學名著的藝術魅力，培養文學鑑賞能力，倡導研究風氣。激發學生研究《紅樓夢》的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔。

教學形式：

引導學生自主、合作、探究、體驗，注重感受，品味語言，鑑賞細節。

策劃內容：

指導學生學法，概括人物形象，培養表達能力，總結欣賞經驗。

學情估計：

學生對《紅樓夢》有一定的瞭解，有不少同學看過電視劇，但作為語言文學讀本，《紅樓夢》的博大精深大多數同學感受膚淺；課文又是節選章節，要深入文本，有一定的困難；不少學生讀小説偏好情節，忽視語言魅力；鑑賞文學作品還缺乏必要的經驗。

策略應對：

1．做好預習工作，從整體上了解《紅樓夢》，從而把握課文與全書之間的聯繫，為學習節選部分打好基礎。

2．明確學習重點，提示解讀辦法。

3．學生鑑賞遇到困難時，老師作好一個示範，破除文學鑑賞的神祕感，激發學生的鑑賞興趣。

4．集中一個鑑賞點，提出過程要求，避免泛泛而談。

5．在引導學生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學習方式。

【實施記】

一、導語引入

《紅樓夢》是明清四大長篇小説之一(其他三部是《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》)。古代小説發展到《紅樓夢》，標誌着中國古代現實主義小説達到了輝煌的頂點。《紅樓夢》的這一光輝成就吸引了一大批學者去研究它，後來形成了一門學問，叫“紅學”。有人戲言“一部《紅樓夢》養活了一大批人”。其實“紅學”並不神祕，如果立志研究它，我們也可能成為“紅學家”。今天我們一起學習《林黛玉進賈府》，這表明我們班的“紅學研究”正式起步了。

學習這一課，單元學習的重點是“鑑賞古代小説的人物形象和語言”。我認為這裏的語言，既包括人物對話語言，也包括描寫語言。要把握人物形象、品味小説語言，不要忘了寧國府上房的一副對聯“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，從“世事”“人情”上找到解讀的途徑。

二、整體感知

(一).檢查預習情況。

1．這個片斷中主要寫了哪些人?請同學們根據要求回答：

①詳寫的人物──王熙鳳、賈寶玉、林黛玉等；

②略寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹等；

③實寫人物──賈母、王熙鳳等；

④虛寫人物──賈政、賈赦等；

⑤單獨寫的人物──賈寶玉、王熙鳳等；

⑥羣體寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等；

引導學生總結這樣寫的好處：突出重點，變化多姿。

2．瞭解這些人物之間錯綜複雜的關係。

（出示賈府人物關係表）

（二）這麼多人物，如果一一介紹出來，一定會很散亂，也很羅嗦。曹雪芹用的是一個什麼辦法呢？

提示：把全部人物介紹放在林黛玉的視角中去寫，通過林黛玉的耳聞目睹和內心感受呈現出來。

（三）讀了這個片斷後，印象最深或者説你最感興趣的是哪些內容？

王熙鳳出場 賈寶玉出場

三、合作探究

1．老師作鑑賞示範

①正房炕上橫設一張炕桌，桌上磊着書籍茶具，靠東壁面西設着半舊的青緞靠背引枕。王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥。見黛玉來了，便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭着半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。

連續用幾個“半舊”看似平常，實際大有深意，為何不是“全新”？為何不是“全舊”？

賞析：“全新”給人的感覺賈府是一個暴發户，“全舊”給人的感覺賈府是一個破落户，半新不舊正是賈府的現狀。舉現實生活中的實例佐證。

②賈母因問黛玉念何書。林黛玉道：“只剛唸了《四書》。”寶玉問黛玉：“妹妹可曾讀書？”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”

賞析：回答賈母以後，林黛玉感覺有點失口，所以回答寶玉時迅速改了口，緊扣開頭“步步留心，時時在意，……惟恐被人恥笑了他去。”寄人籬下，為人謹慎。

體會：在文學作品中有矛盾、反覆出現、突然變化、沒有説完等等語言細節處往往是欣賞研究的突破口，我們應該抓住不放。

方法：①抓住特徵定好點，②去掉原文看一看，③前後換位作比較，④瞻前顧後尋根源。⑤.利用積累找佐證，⑥借鑑他人學經驗。

2．集中鑑賞王熙鳳出場片斷。重點仍然是人物形象和語言。

要求：

①朗讀“一話未了……王夫人一笑”。

②自己選擇一個專題(或者叫一個鑑賞點)。

③交流時先介紹鑑賞點。

四、交流成果

要求：

根據鑑賞點在課文中的'位置先後排列出交流的順序，選點在前的先發言，請同學們傾聽他人的研究成果，可以發表自己的不同意見。在鑑賞中引導學生注重體驗。

提示：

①王熙鳳出場（人未到，笑先聞）：在賈府中的地位非同一般。

②王熙鳳的肖像（珠光寶氣，極力鋪陳）：穿着俗氣，內心空虛；外表美麗，實際刁鑽狡黠。

③賈母對王熙鳳的態度（破落户，鳳辣子）：寵愛有加。

④王熙鳳對林黛玉的評價（標緻人物，嫡親孫女，拭淚而笑）：阿諛賈母，討好三春，吹捧黛玉，狡猾虛偽。

⑤王熙鳳吩咐傭人（只管告訴我）：暗示黛玉，地位特殊。

⑥王熙鳳找緞子（王夫人一笑，點頭不語）：表面關心黛玉，暗地討好姑母。.

充分肯定學生的積極行為和每一點看法；教師不下結論，重在引導，及時點撥。讓每一個學生都有成功感。消除學生學習任務中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悦。

五、總結對話

1．從下面選擇一個開頭， 給王熙鳳作一句話評價。

①賈母眼中的王熙風是一個……

②王夫人眼中的王熙鳳是一個……

③林黛王眼中的王熙風是—個……

④我眼中的王熙鳳是一個……

2．給《紅樓夢》的作者曹雪芹説一句話。

3．和同學們交流文學欣賞經驗。依據這個經驗在下一節課欣賞“賈寶玉出場”片段。

【反思錄】

通過本課的學習，學生最成功的是獲得了不少鑑賞文學作品的經驗，感受到從語言入手，從細節入手，引入體驗學習方式，就找到了解讀文學作品的途徑，在自主、合作、探究中嚐到了成功的喜悦。但是，由於老師在教學過程中未能注意到每一個學生，致使有一部分學生成了一個旁觀者，顯然在教學策劃和教學過程的調控中如何讓每一個學生都獲得成功，這節課還留下了很多遺憾。此外，對人物形象的鑑賞老師還存在概念化傾向，未能很好地保護學生的個性。

篇9：《林黛玉進賈府》的教學設計

【目的意圖】

《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個重要組成部分。它的根本作用在於，通過林黛玉的耳聞目睹第一次向讀者展現小説中眾多人物所活動的典型環境──賈府。這對學生了解《紅樓夢》全書有着非凡的意義。那麼，教學本文的重點自然是對賈府這一環境的分析。本設計擬着重從賈府的“硬件”和“軟件”兩個方面來分析，充分認識“與別家不同”的賈府的特點。

【總體思路】

本教案由三部分組成，即：

１、“硬件”；

２、“軟件”；

３、解題。

這三部分均圍繞同一個教學目標。

【實施步驟】

一、賈府的“硬件”

提問：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親説過，他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的？

（學生讀書討論。）

明確：主要表現在以下三方面：

１、宏偉的外觀。處於繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建築，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲着兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫着五個大字。三個“大”字不但表現了賈府建築的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。

２、講究的佈局。比如賈母的正房大院，就設置了一個垂花門、兩邊抄手遊廊和一個安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡遊廊。至於“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁着，更是軒昂壯麗。

３、華貴的陳設。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規格，還是匾上的題字與印璽，都顯示着主人的社會地位；室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都説明了主人的富貴豪華。就是耳房內的陳設和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

（説明：此問重在訓練學生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。通過此問的探討，學生能夠從“硬件”設施上，一下子從感性上把握到賈府的環境特點。）

板書：

１、宏偉的外觀。

２、講究的佈局。

３、華貴的陳設。

二、賈府的“軟件”

提問：賈府庭院的的氣勢之宏、佈局之妙、陳設之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進賈府，她所感的，還有賈府裏處處透露着的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。請説説賈府“軟件”的特點。

（學生思考討論。）

明確：主要體現在三個方面：

１、非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至僕婦下人，“包裝”都是很“精良”。

２、驕矜的氣質。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。

３、更重要的，賈府有着一套繁文縟節。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執着拂塵，李紈、熙鳳二人立於案旁“佈讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之後吃茶。一套儀節，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質的，還有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。

（説明：此問重在訓練學生透過現象看本質的能力。一般説來，認識一個環境，往往只把握“硬件”上的特點，而忽視“軟件”上的觀察和研究。本問的目的就是，要求學生體味出賈府的精神內涵實質。）

板書：

１、非凡的服飾。

２、驕矜的氣質。

３、煩瑣的儀節。

三、解題

提問：至此，我們已經認識了賈府這一環境。我們接下來看看課文的題目。註解中指出，題目是編者所加。現在我想將這個題目改成“賈府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你們看可以嗎？

（學生討論。）

明確：不可以。“賈府迎黛玉”這個題目顯得過於隆重，抬高了黛玉在小説中的地位，不像原來題目那樣充分顯示賈府的威嚴。“林黛玉住姥姥家”這個題目雖説通俗，貼近生活，給人一種親切感；但是，賈府不是一般的姥姥家，而是一個聲勢赫赫的豪門貴族。因此這個題目將一個“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”的環境温暖化了，不好。

（説明：此問意在使學生進一步認識賈府這一典型環境的特點。）

總結：《林黛玉進賈府》向我們第一次展現了賈府。賈府的環境，有着豐富的文化內涵。透過院落建築的“硬件”和服飾儀節的“軟件”，我們清楚地認識到了賈府的特點。像賈母在賈府至高無上一樣，賈府透示給黛玉的是骨子裏的至尊至貴。它是封建大家庭的一個樣板，是封建上層統治者的生活寫照。最後，我們要感謝“導遊小姐”林黛玉，她讓我們得以領略這種無從親臨參觀的“歷史風景”。當然，最終功勞還是曹雪琴的，是他一手“策劃”了我們這次穿越“時間隧道”的“故國神遊”。

【整體板書】

宏偉的外觀

硬件講究的佈局

賈府華貴的陳設富貴尊榮

非凡的服飾威嚴襲人

軟件驕矜的氣質

煩瑣的儀節

篇10：《林黛玉進賈府》的教學設計

教學目標：

利用教材中有限的名著片斷激發學生閲讀古典小説的興趣，提高學生的閲讀欣賞能力。

教學設想：

以《紅樓夢》歌曲（王立平作曲）的欣賞作為貫穿文學欣賞的紅線，以曲調的風格來體會其悲劇性。

課時安排：

一課時（公開課）

教學流程：

一、由《紅樓夢序曲》交代木石前盟和金玉良緣。

二、讀課文寶黛相會，參譯木石前盟（關於賈寶玉的性格暫且按下不提）。

三、如此一對有情人該成眷屬吧，而結果卻是枉凝眉（欣賞詞曲《枉凝眉》）。

四、為什麼會如此呢？要從賈寶玉的叛逆性格談起。（分析歸納課文中側面、正面及《西江月》二詞展示的寶玉性格。）林黛玉支持賈寶玉，薛寶釵規勸賈寶玉，於是悲劇就產生了。

五、且悲劇是那樣的深沉與驚心動魄，欣賞詞曲《葬花吟》。

六、悲劇還不僅僅是木石前盟成鏡花水月，金玉良緣也是美中不足（欣賞詞《終身誤》）。於是共同演出這悲金悼玉的紅樓夢。

板書：

附歌詞：

1、紅樓夢引子

開闢鴻蒙，誰為情種？

都只為風月情濃。

奈何天，傷懷日，寂寥時，

試遣愚衷。

因此上，

演出這悲金悼玉的紅樓夢。

2、枉凝眉

一個是閬苑仙葩，

一個是美玉無瑕，

若説沒奇緣，今生偏又遇着他，

若説有奇緣，如何心事終虛化？

一個枉自嗟呀，

一個空勞牽掛，

一個是水中月，

一個是鏡中花，

想眼中能有多少淚珠兒，

怎禁得秋流到冬，春流到夏！

3、葬花吟

花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？

遊絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。

一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼；

明媚鮮妍能幾時，一朝漂泊難尋覓。

花開易見落難尋，階前愁煞葬花人；

獨把花鋤偷灑淚，灑上空枝見血痕。

願奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。

天盡頭，何處有香丘？

未若錦囊收豔骨，一扌不淨土掩風流；

質本潔來還潔去，不教污淖陷渠溝。

爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？

儂今葬花人笑痴，他年葬儂知是誰？

試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。

一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！

4、終身誤

都道是金玉良緣，俺只念木石前盟。

空對着，山中高士晶瑩雪；

終不忘，世外仙姝寂寞林；

歎人間，美中不足今方信；

縱然是齊眉舉案，

到底意難平。

5、詠熙鳳

凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。

一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

6、聰明累

機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命！

生前心已碎，死後性空靈。

家富人寧，終有個家亡人散各奔騰。

枉費了意懸懸半世心，

好一似，盪悠悠三更夢。

忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。

呀！一場歡喜忽悲辛。

歎人間，終難定！

篇11：《林黛玉進賈府》的教學設計

教學目標：

1、初步瞭解《紅樓夢》和曹雪芹

2、鑑賞主要人物林黛玉的形象美

3、學習文中描寫人物的手法

學習重、難點：

鑑賞主要人物的形象美及學習描寫人物的手法

課前預習

一、作者及作品：

曹雪芹(1715-1763?)名霑，字夢阮，號雪芹。曹雪芹的一生經歷了曹家由興盛到衰敗的過程，早年過着豪華的公子生活，晚年卻窮愁潦倒，賣畫度日，生活於貧困之中。這種天壤之別的生活變化，促使曹雪芹深刻地思考自己的`經歷，對社會上種種黑暗產生了不滿，這就為創作《紅樓夢》打下了良好的基礎。《紅樓夢》是他一生“披閲十載，增刪五次”“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的產物。

《紅樓夢》，又名《石頭記》，是一部具有高度思想性和高度藝術性的偉大作品，在我國文學史和世界文學史上都佔有重要的地位。全書以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為中心，揭露了封建統治階級的罪惡和腐朽本質，揭示了封建社會必然崩潰的歷史發展趨勢。

二、補充《紅樓夢》內容：

第一回是開篇。先用“女媧補天”、“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉的性格和描寫賈寶玉和林黛玉的愛情故事，染上一層浪漫主義色彩。

第二回是交代賈府人物。通過“冷子興演説榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關係，為讀者閲讀全書開列了一個簡明“人物表”。

第三回是介紹小説的典型環境，通過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。林黛玉進府的行蹤是這一回中介紹賈府人物，描寫賈府環境的線索。

第四回是展現小説更廣闊的社會背景。通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關係，把賈府置於一個更廣闊的社會背景之中來描寫，使之更具有典型意義。同時由於薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進賈府的情節。

第五回是全書的總鋼。通過賈寶玉夢遊太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發展和結局交代出來。《紅樓夢》只流傳下八十回，續寫部分對於《紅樓夢》中人物的命運，基本上是依據這些隱喻揣摩出來的。

《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。

三、基礎知識：

1、注音：

敕造(chì) 宮絛(tāo) 縐裙(zhòu) 翠幄(wò)

兩靨(yè ) 廂廡(wǔ ) 鏨銀( zàn) 孱弱(chán)

懵懂(měng) 盥洗(guàn) 美人觚( gū )

2、下面幾個句子是對人物肖像的描寫，依次判斷正確的一項(B)。

①、肌膚微豐，閤中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂。

②、削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗。

③、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，

粉面含春威不露，丹脣未啟笑先聞。

④、兩彎似蹙非蹙絹煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。

淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，

病如西子勝三分。

⑤、面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。

雖怒時而若笑，即瞋視而有情。

A、探春、惜春、李紈、王熙鳳、賈寶玉

B、迎春、探春、王熙鳳、林黛玉、賈寶玉

C、迎春、林黛玉、王熙鳳、李紈、賈寶玉

D、探春、李紈、林黛玉、王熙鳳、賈寶玉

課內探究

一、分析林黛玉這一人物形象

1、跳讀課文，找出文中描寫林黛玉外貌的句子並分析其形象特徵

(1)眾人眼中的黛玉：

明確：“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度，便知他有不足之症。”

(2)王熙鳳眼中的黛玉：

明確：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”

(3)寶玉眼中的黛玉：

明確：“與眾各別：‘兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

小結：三處描寫多角度、多層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

2、投奔外婆家後，雖然賈母十分疼愛，她卻總有寄人籬下之感，所以，進賈府後始終是“步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去”。

你是如何理解畫線句子的?請從課文中找出林黛玉的言行等説明這一點。

(1)拜賈母 (4)三讓座位

(2)見鳳姐 (5)改習慣

(3)見大舅 (6)答《四書》

黛玉的性格

細心 謹慎 多慮 敏感 自尊

3、描繪出你心目中林黛玉的形象。

4、專家眼中的林黛玉

補不完離恨天，所餘之石豈非離恨石乎。而絳珠之淚偏不因離恨而落，為惜其石而落。可見惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百計為之惜乎?所以絳珠之淚至死不幹，萬苦不怨。所謂“求仁得仁又何怨”，悲夫!

——脂硯齋評語

才華飄逸之人，多有多愁善感之習慣，不可過分説林黛玉不好，人生是兩面性的，終有失敗的地方，也有成功之處。功過不能相抵，才會成就一個林妹妹的活靈活現。永恆的瀟湘妃子，永恆的詩句。

——胡適

寶釵在做人，黛玉在作詩;寶釵在解決婚姻，黛玉在進行戀愛;寶釵把握着現實，黛玉沉酣於意境;黛玉是戀愛，是情感沉醉於意境;寶釵是婚姻，是理智把握住現實;寶釵有計劃地適應社會法則;黛玉任自然地表現自己的性靈。 ——王崑崙

二、總結(小説中描寫人物的手法)

1、正面描寫。藉助外貌、語言、動作和心理描寫刻畫人物。

2、恰當運用側面描寫。

3、抓住細節表現人物。

三、運用所學方法分析賈寶玉這一人物形象。

1、王夫人及黛玉母親口中的寶玉—出場前的側面描寫

孽根禍胎 混世魔王 瘋瘋傻傻

與世俗格格不入

頑劣異常 極惡讀書 內帷廝混

2、肖像、語言、動作—出場後的正面描寫

天然一段風騷全在眉梢

平生萬種情思悉堆眼角 英俊多情率真性

偏只我是杜撰不成 摘下那玉,就狠命摔去

3、《西江月》二詞的評判

潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。

獨立不羈封建叛逆

行為偏僻性乖張，於家於國無望。

四、課堂檢測

1、對鳳姐的肖像描寫可分為服飾和容貌兩個方面，都反映了鳳姐的一些特徵，下列分析不正確的一項是：( C )

A 由此可以看出鳳姐的貪婪和俗氣。

B 含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹脣”，反映她的欺詐、狡黠的本性。

C 這種服飾和容貌正是她要維持在賈府中的地位和威望所必不可少的。

D 在美麗的外表下，掩蓋着內心世界的空虛。

2、閲讀下段文字，按要求回答問題。

這熙鳳攜着黛玉的手，上下細細打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了!”説着，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我…”這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢!我…竟忘記了老祖宗。該打，該打!”

鳳姐片刻間一悲一喜，表現了她怎樣的性格?本段人物描寫所用的方法有哪些?

明確：

①表現了王熙鳳的精明、圓滑、善變的性格特徵。

②本處人物描寫主要運用了語言描寫的手法，同時還運用了動作描寫和神態描寫。

課後延伸

一、現代文閲讀

審醜 嚴歌苓

拾垃圾的曾老頭拿爛得水汲汲的眼看着趙無定，説：“你出息了，跟你爸一樣教大學了。我小臭兒也出息了，要娶媳婦了。現在的媳婦都得要鋼琴。就跟我們年輕那時候，媳婦們都得要彩禮一樣。沒彩禮，娶不上什麼體面媳婦。……一個鋼琴得五千哪。”

老頭兩片嘴脣啟開着，看得出結了滿嘴的話：“我在想，你能不能給大爺找那份差事，就是你爸早先給我找的那份兒人體模特兒的差事。小臭兒的一房間傢什都是靠那份差事掙來的。”

“大爺，可現在……”

“你不用説，我知道我現在老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了。你跟學校説説，要是給別人十塊，給我八塊就成……”

無定為他爭取到的價碼是十五元一小時。因為無定父親的“審醜説”莫名其妙地熱起來。一個頂信仰 “審醜”原則的學生在全國美展中得了一等獎。許多雜誌都刊出了這個“審醜”創舉——巨大的畫幅上，那醜濃烈，逼真得讓人噁心。

晚秋，那老頭又出現在灰色的風裏，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜。他告訴無定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時，不少人默默地注視着老頭，每張臉都板硬，盛着或顯著或含蓄的噁心。

又一年，趙無定被介紹到一個畫商家。敲開門，裏面男主人對他叫：“哎呀，是你呀!不認識我啦?”男主人身後是一屋鋥亮的傢俱，鋥亮的各“大件兒”， 鋥亮的鋼琴，鋥亮的一個女人。

“你媽給過我一塊冰糖呢，那時糖多金貴!忘啦?”

無定明白了，面前這個雙下巴、頭開始拔頂的男人是小臭兒。

“快請進，快請進!唉，咱家來稀客啦!”他對女人説。

無定在寬大的沙發上落下屁股，挺寒酸地把幾張畫靠在茶几腿上。

“這幾張畫……”

“先不談生意，先吃飯!哥兒們多少年了!”小臭兒揚聲笑起來，“包了餃子，三鮮餡兒，正下着。冰箱裏我存了青島的啤酒。瞅你趕得這個巧!”

這時有人輕輕地敲門。媳婦從貓眼兒看出去，踮着腳尖兒退回來：“你爺爺!”

“我哪兒來的爺爺?他老臉不要，我可要臉!”小臭兒説。他起身，囑咐媳婦：“先不開飯，不然他下回專趕吃飯時間來!你就告訴他我不在家。”然後轉臉向無定，笑又回來了：“拿上你的畫，咱們上卧室談。”

無定跟着進了卧室,小臭兒將門掛個死,客廳裏傳來一清亮一混濁兩副嗓音。

“臭兒又不在嗎?老也沒見他，想得慌。”

“他一時半會兒還不會回來!”

“那我多等會兒。”

“哎哎!……別往那兒坐，那沙發是新的!您坐這兒吧!……”

無定早沒了談生意的心思，心墜得他累。一小時後，老頭走了。一鍋餃子捂在鍋裏的時間太長了，全漚爛了，成漿了。

無定客氣而堅決地在他們擺開飯桌時離開了。

不久，學校會計科的人告訴無定，老頭的計時工資算錯了，少付了他百把塊錢。無定揣了錢，但從夏天到冬天，一直沒遇到老頭。他只好從學校找了老頭的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一號。街是條偏街，在城郊。無定沒費多少時間便找着了三百四十號——這條街的最後一個號碼，再往前就是菜田了。

無定走出了街的末端，身後跟了一羣熱心好事的閒人。在闊大無邊的菜田裏，有一個柴棚樣的小房，門上方有一個手寫的號碼：三百四十一。門邊一輛垃圾車……

“哦，您是找他呀!”閒人中有人終於醒悟似的，“曾大爺!他死啦。去年冬天死啦!”

那人説：老頭有個很好的孫子，孝敬，掙錢給爺爺花，混得特體面，要接爺爺去他的新公寓，要天天給爺爺包餃子;但老頭不願去，天天喂他餃子的好日子他過不慣，他怕那種被人伺候、供着的日子……這是老頭親口告訴街坊的。

“你是曾大爺的什麼人?”那人問。

“朋友。”無定答。

“也認識他孫子小臭子?”

“對。”

“他真對他爺爺那樣好?”

無定停了好大一會兒，説：“真的。” (節選自《審醜》有刪改)

根據小説內容，簡要概括曾大爺的形象特點。(4分)

二、寫作訓練

設置特定的情境，結合人物身份、地位、經歷、性格，用本課學習的方法，塑造一個身邊的人物形象。如《我班來了新同學》、《我家的新鄰居》等等。

篇12：《林黛玉進賈府》的教學設計

1、瞭解《紅樓夢》的主要內容及其反封建意義。

2、瞭解舊社會豪門貴族生活的驕奢淫逸。

3、瞭解口頭語體和書面語體的不同特點及其表達作用。

【教學要點】

1、《紅樓夢》的反封建意義和作者曹雪芹對當時社會、黑暗現實的批判態度。

2、賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及刻畫這些人物所運用的主要方法。

【教學難點】

1、本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

2、古典小説中常用的古今義不同的一些詞語的含義。

【教學方法】

解析、點撥、探討。

【教學過程】

第一課時

一、寫作背景

《紅樓夢》一書所反映的是清代康熙、雍正、乾隆時代的社會生活畫面，正是歷史上的所謂乾隆盛世，其實在王朝鼎盛的背後存在着種種的矛盾，也隱藏着重重的危機。當時政治腐朽，封建剝削加強。各族人民的反抗鬥爭日益激烈，統治階級內部的矛盾也日見明顯。

康熙末年，皇子們分朋樹黨，爭權謀位。最後是四皇子胤禎奪得了帝位，這就是雍正皇帝。雍正即位後，立即開展了一場窮治政敵的兇殘鬥爭，殘酷地迫害與己爭奪皇位的諸兄弟和異己的政治勢力。曹雪芹的嗣父曹頫就是因跟皇室派別鬥爭有牽連被罷官，抄家。

二、作者簡介

曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹。大約生於1715年，卒於1763年。他祖先原是漢人，但很早成了正白旗內務府的“包衣”(滿語奴隸之意)，入了滿籍。從他曾祖曹璽開始，三代世龔江寧織造的官職。祖父曹寅做過康熙的“侍讀”，兩個女兒都被入選為王妃。在康熙時，曹家是非常顯赫的貴族世家。雍正即位後，曹雪芹的父親因與皇家派別鬥爭有牽連，以及在江寧織造任期內財款虧空等原因，被罷官，抄家，家道從此衰落。作者的一生恰好經歷了曹家由盛而衰的過程，由“錦衣紈褲”的貴公子，降為落魄的“寒士”。當他著書時，已過着“蓬牖茅椽，繩牀瓦灶”和“舉家食粥酒常賒”的貧困生活。這種天壤之別的生活變化，促使他對過去的經歷作一番深刻而痛苦的回憶。這就為他能對社會上種種黑暗抱有不滿和批判的態度，寫出反映封建統治階級、封建制度沒落衰敗的《紅樓夢》，準備了良好基礎。

曹雪芹寫作《紅樓夢》的具體年月已無從知曉，我們只能根據第一回中知道他“於悼紅軒中披閲十載，增刪五次”。據專家考證，《紅樓夢》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已經傳抄問世，後30回作者已基本上完成，只是由於某種原因未能傳抄於世，後來終於失落，這是不可挽回的損失。到了18世紀末，高鶚續寫了後40回，補成了現行的120回本。

三、情節結構

以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節，大體可分為三部分：

第一部分(第1自然段)：故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分着重描寫環境。

第二部分(2～14自然段)：故事情節的發展，通過林黛玉初進賈府的所見所聞，介紹賈府的環境和府中的眾多人物。其中包括：拜見賈母與王夫人、邢夫人等，見王熙鳳，見賈赦、賈政，初次見到賈寶玉。

第三部分(15～16自然段)，故事的結尾，為林黛玉安排住處。

第二課時

一、總結主題思想

本文通過記敍林黛玉初進賈府的見聞感受，展現了封建大家族賈府的富貴豪華，生動地描寫了賈府這一“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族”，的奢侈生活，初步揭示了《紅樓夢》中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等主要人物的思想性格。

二、探究寫作特點

1、圍繞中心事件描寫人物：

作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩。同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然。黛玉進入賈府，通過她一路目中所見，耳中所聞，不僅詳盡描寫了榮寧二府的格局佈置，亦即人物的活動環境，而且第一次生動刻畫了賈母、賈氏三姐妹、鳳姐、邢王二夫人、寶玉和黛玉等好幾個主要人物，因此可以説“這方是正文起頭處，此後筆墨與前兩回不同”(甲戌本脂批)。

2、從藝術結構來看，此回情節的設計同樣體現了作者的匠心。如果説第二回“演説榮府”僅僅只是通過冷子興的口頭敍述，使讀者對榮寧二府的主要成員及其相互關係有一個大概的瞭解;那麼此回則是通過具體生動的藝術描寫，使幾個主要人物以各自不同的聲音笑貌，栩栩如生地走到了讀者的面前。這也就是上引脂批所云“畫家三染法”中的第二次皺染，經過這次皺染，幾個主要人物便耀然於讀者心中眼中了。

3、在藝術描寫上，此回情節也有着許多成功之筆。如寫黛玉初見賈母一段：……“黛玉方進入房時，只見兩個人攙着一位鬢髮如銀的老母迎上來，黛玉便知是她外祖母。方欲拜見時，早被她外祖母一把摟入懷中，心肝兒肉叫着大哭起來。”這可謂是如見如聞，活現於紙上之筆，也是所謂“頰上三毫”，傳神得力之處。其他如寫鳳姐出場、寶玉出場，也都是向為人所稱道的文字

三、理清人物關係

如下：

┌賈 敷

寧國公：賈 演──賈代化│ ┌賈 珍─賈 蓉(秦可卿)

└賈 敬┤

└賈惜春

┌─賈 璉─巧 姐

┌賈 赦──┤(王熙鳳)

│(邢夫人)│

│ └賈迎春

│

榮國公：賈 源──賈代善─┤ ┌賈 珠──賈 蘭

(史太君) │賈 政──┤(李 紈)

(賈母) │(王夫人)│賈元春

│ │賈寶玉

│ └賈探春

└賈 敏──林黛玉

(林如海)

第三課時

分析主要人物的性格特徵

1、林黛玉：

林黛玉“步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。”儘管外祖母“心肝兒肉”地疼她，寶貝兒似的待她，但總有寄人籬下之感，黛玉的留心與在意，還表現在隨時改正一些不適宜的對答上。比如當賈母問黛玉念何書時，“只剛唸了《四書》。 ”和“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”的不同和 謹慎態度，是她寄人籬下感情的反映，也是節選中性格主要的一面。

2、王熙鳳：

王熙鳳是一個精明能幹，慣於玩弄權術的人。為人刁鑽狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由於對上善於阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨攬了賈府的大權，成為賈府的實際統治者。

節選部分以四個層次展示王熙鳳的性格特徵：

⑴ 寫出場;

⑵ 繪肖像;

⑶ 見黛玉;

⑷ 回王夫人。

3、賈寶玉：

賈寶玉是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等的思想。他蔑視世俗，卓然獨立的種種表現，反映了他對封建禮教和封建道德的反抗。

以下分兩個描寫重點來分析：

⑴ 出場前：

側面介紹一般人對寶玉看法和他在賈府中的地位(貶斥態度)。

王夫人：“孽根禍胎”“混世魔王”“一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”

黛玉：(聽母親説)“銜玉所生”的表哥“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混”

小結：這些貶斥説明賈寶玉所作所為與封建正統觀念相牴觸，與世俗常情格格不入，他是封建社會的“叛逆”，但由於他是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，自幼受“老太太疼愛”，所以在賈府居於“無人敢管”的特殊地位。

⑵ 肖像描寫：

反映黛玉的客觀觀察：一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，非常眼熟，產生親熱感。使用了比喻、排比、對偶等修辭手法，句式整齊，音韻和諧。

第四課時

一、理解、探究兩首《西江月》

1、詞中所展示的人物思想性格和形象：

思想性格：生活“潦倒不通世務”，卻鍾情於女孩子，説“女兒是水做的骨肉”“我見了女兒便清爽”;“行為偏僻”，常常“有天無日”地批駁不合理的現象，諷刺那些熱衷功名的人是“沽名釣譽之徒”“國賊祿鬼之流”，反對“男尊女卑”的封建道德觀念，嘲笑道學所鼓吹的“文死諫，武死戰”的所謂“大丈夫名節”是“胡鬧”，是“沽名釣譽”，“怕讀”被封建統治者奉為經典的、具有莫大權威的《四書》之類的“文章”，卻對《西廂記》《牡丹亭》之類理學先生所最反對的書視如珍寶，這些都與傳統道德背道而馳。可見“頑劣”“乖張”──叛逆是其主要性格特徵。

寶玉形象：他“天下無能第一，古今不肖無雙”，不是封建時代的忠臣孝子，而是“於國於家無望”的逆子貳臣。

作者對寶玉的態度似貶實褒，寓褒於貶，正文反作，讚頌寶玉。

2、該詞作用：

其一，作者假託封建衞道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小説為寶玉安排的悲劇結局。

其二，作者用“説反話”的手法，讚賞寶玉對封建主義採取的玩世不恭的態度，歌頌他不向世俗屈服，勇於反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脱“世務”“文章”而不可得的苦悶心情的表現;他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷於失望和迷惘的一種精神狀態。

二、小結全文

1、圍繞中心描寫：

作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見面，作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然

2、人物出場，先後適宜，詳略得當，虛實兼用：

對王熙鳳、賈寶玉等主要人物詳寫，對賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹則略寫;對賈母、王熙鳳等出場人物是實寫，而對賈政、賈赦等未出場的人物則屬於虛寫;對賈寶玉、王熙鳳等是單獨寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、惜春等只作集體介紹。這樣描寫不但筆法變化多姿，而且在眾多人物中可使描寫重點突出。

3、人物描寫與環境描寫交叉進行，配合自然，相得益彰：

寶黛初會──便都感到似曾相識、息息相通。作者這樣寫，一方面是來自第一回神瑛侍者和絳珠仙草的故事，給兩人的關係蒙上一層浪漫主義色彩;而另一方面──更重要的是要通過這初會時的心靈感應，表現兩人感情上為默契，為後來兩人愛情的發展張本。

三、作業

課後練習。