幫學生找回自信 3篇

幫學生找回自信1

每一名學生都有許許多多的優點，但是，在學校的學習生活中，仍然有一些學習成績不理想的學生找不到自己的長處，存在嚴重的自卑心理，王某某同學就是這樣。

王某某同學是2009年8月入我校國中一年級學習的學生，他是一個天真、活潑、好動的孩子。由於國小的基礎差，加之學習習慣不好、缺乏自信，自己認為自己根本不是學習的材料，所以，一度對學習失去信心，學習成績一直很差 。

現在，王某某同學已經是我校國中三年級的一名學生，進入九年級以來，他學習不努力，而且，在課堂上還經常會犯一些幼稚、可笑的錯誤，擾亂課堂紀律，給老師、同學帶了許多麻煩。

這學期，我校九年級組全體教師想出一個快速提高學生學習成績的好辦法--------把學生分成若干個學習小組，每名科任老師負責一組學生的紀律和學習。王某某同學恰好分到我的小組。

針對為王某某同學存在的問題，我做了如下的工作：

首先，從幫助王某某同學找回自信心為突破口，我找他談心，總結出他的很多優點，如尊敬老師、團結同學、關心班級、熱愛集體等等。然後，切入主題，幫助他分析學習成績差的主要原因，告訴他：“你學習成績不理想最主要的原因是缺乏自信心，自己瞧不起自己，總認為自己不如別人，無論怎麼努力都趕不上別人，於是，不去努力，不去爭取······”最後，對他講了缺乏自信心的危害，並且，鼓勵他説：“你是一個聰明的孩子，只要你努力，一定會成功，老師相信你，期待你的成功。”在我的鼓勵和幫助下，王某某同學制定了一個詳細的學習目標，並表示在實現目標的過程中，要堅持不懈。

其次積極與王某某同學的家長溝通，與家長誠懇談心，取得家長的支持和信任，使家長能夠配合老師共同教育學生、幫助學生，從家庭的角度給孩子多多的關心和鼓勵。

經過一週的努力，王某某同學已經有了很大的進步-------課堂上能夠自覺遵守紀律、注意聽講、完成當堂的學習任務了，課後也能夠按時完成老師佈置的作業了。我相信，經過我的耐心幫助和王某某同學自己的不懈努力，在即將到來的會考中，他的學習成績一定會有顯著的提高。

通過王某某同學的轉變，使我深深認識到培養學生自信心的重要性。自信對於一個學生、對於一個想在生活中進取的人來説，是“金不換”的法則。教師必須認識自信心的關鍵而深遠的價值，把培養學生的自信心作為一種重要的思路和目標，這對於取得教育的成功是非常重要的。

幫學生找回自信2

人的自制力與自覺性多半要靠後天培養，而多數人的自信是與生俱來。人處於幼年時期，只要發育正常，身體健康，都是天生好動且好奇心極強，大人不讓動的東西的偏要動，大人不要摸的東西他偏要摸，大人不讓去的地方他偏要去，大人叫做的事偏不做，或者做了也要磨磨蹭蹭，不是三心二意，馬馬虎虎，就是半途而廢。這就是缺乏自制力和自覺性的表現。隨着年齡的增長，加上家長和老師的引導和干預，自制力和自覺性就慢慢養成。

説到自信，絕大多數的孩子都不會缺乏，所以，説自信是與生俱來不是沒有道理。就拿具體某個孩子來説吧，如果你一定要問你長大了想當什麼的話，孩子都會很乾脆地説，我長大了要當醫生，我長大了要當警察，我長大了要當老師，我長大了要當科學家……這就是自信的表現。為什麼有的孩子到稍微長大之後自信心就沒了或者表現得不夠強烈了呢？這不是原三就沒有，而是由於諸多的原因喪失了自信。在這樣情況下，作為孩子的家長，特別是作為孩子的老師，就要通過自制力和自覺性培養來讓孩子找回自信。

自制力和自覺性是做事成功的基礎，對孩子來説，也是搞好學習的基礎。一個失去自信的孩子，如果能通過自己的自制力和自覺性去做一件事，並把事情做成功了，孩子就會有一種成就感，再加上適時地得到家長或老師或同學夥伴的肯定，自然而然就會找回自信。由此看來，自信是在通過行動才會找回。

面對學習上的各種困難，多數一個學生都會説：我能行。我能行，並不等於就是自信。因為我能行還只是嘴上説，如果不能馬上落實到行動上，不僅不能找回自信，反而還會喪失自信。心動不如行動，更何況只是嘴上説説。喜歡説空話的人，其實就是缺乏自信的一種表現。學生在學習過程中，只要自覺動去學，總會有一些收穫，比如説，完成一次作業，寫好一篇作文或日記，課堂能回答老師提出的問題，能背誦一篇課文或一首詩等等，所有這些，都是具體的行動產生的結果，都是收穫。不斷的有收穫，就能不斷地找回自信。

自信從行動中來，又到行動中去。通過做事，有了成就感，就有了自信。有了自信，就會驅使你去很多的事。再大一點説，有了自信，就有了人格和尊嚴。

學生在學習中的最大動力莫過於自信。幫助學生找回自信，就是一個老師的職責所在。作為一名老師，與其説教給了學生多少的知識，還不如説，幫助學生找回了多少的自信。

幫學生找回自信3

我退休已經整整一年了，回顧自己的教學生涯，感慨良多。很多教師談到，興趣是最好的老師，對學生的愛是最好的教育，和學生交朋友是最好的方法，這些都是經驗之談，毋容置疑。我在教學實踐中，除了做到上面談到的外，還特別注重為學生找回自信心。

記得在教二年級的時候，班上有個叫張震賢的小男孩，父母長期在外打工，他的生活起居全靠年邁的爺爺奶奶照看，臉上經常貼着“花蝴蝶”，手上也邋里邋遢，自然不逗人喜歡。下課或午休，同學們都三五成羣地玩耍，唯獨他一個人孤立無援。我看在眼裏，心裏有一種説不出的酸楚——他被孤立了。由於是冬天，比較寒冷，我到廚房打點熱水，把他叫到辦公室。

“爺爺奶奶每天都叫你洗臉嗎？”我問。他説：“有時候叫，有時候沒有叫。”哎，爺爺奶奶都一把年紀了，哪裏管得那麼多！

“你知道同學們為什麼不跟你玩吧？”“不知道，”他搖搖頭。我説：“是因為你的臉上不乾淨，貼上了花蝴蝶，別人怕跟你玩。”我拿鏡子給他照一照，他慢慢地低下了頭，感覺有點不好意思。我用熱水浸泡他的雙手，用熱毛巾為他洗臉、擦手，一張白白淨淨的臉龐逞現在同學們面前。

夠了，他已經為自己的“花蝴蝶”感到羞澀，為尊重他的自尊心，我不能再繼續追問。我只跟他説：“保持個人衞生，是一個學生的起碼要求，不能依靠爺爺奶奶，今後臉上不能再有蝴蝶了。”第二天，他臉上的“花蝴蝶”果然不見了，課間也有一兩個同學跟他玩。

然而，臉上乾淨了，依然沒有改變同學們對他的蔑視。有一個午休，我在辦公室寫教案，突然有一個學生向我報告：“彭老師，張震賢自己打自己的耳光！”“啊？”我馬上到教室去，只見十幾個學生圍着他看熱鬧。而他，一邊哭一邊抽打自己的耳光，臉上打得通紅。這很不正常啊！我把圍觀的學生喊開，把張震賢叫到辦公室問個究竟：“你為什麼自己打自己？”他邊哭邊説：“我不想讀書了，我要回家。”“為什麼？”“他們嫌棄我，我問他們題目，都不告訴我，還跑得遠遠的。”

原來，他的心靈受到了創傷，他已失去了自信心！

自信心對於一個學生的成長過程來説是很重要的。怎麼幫他找回自信心？我思考着。在上課時，我有意設計一些簡單的估計他能解決的問題讓他回答。答對了，全班掌聲鼓勵，讓他有一種獲得感。接着增加一點難度讓他上台到黑板上試一試，他竟然也做對了！我帶頭豎起了大拇指，為他點贊，全班同學也跟着豎起了大拇指。這時的他，臉上露出了一絲微笑，在一片掌聲中昂首挺胸地回到了座位上。

從那以後，同學們對他刮目相看，和他一起玩耍，和他一起學習。他對未來的學習也充滿信心。

對學生的愛，不僅僅體現在生活上，更體現在心理支撐上，體現在學生的方方面面。