阿拉伯語專業本科生讀懂阿拉伯原著的九個條件

如果阿拉伯語專業本科生到畢業時還讀不了阿拉伯原著，甚至連原著的模樣都沒見過，那麼，這樣的學生是失敗的（甚至可以説，他的老師們也是失敗的）。即使他/她在校期間通過自己的“小聰明”和“小手段”，給自己搞了一籮筐的獎狀，他/她依然是失敗的！因為他/她是讀書人，他/她的專業和本分就是讀書，但他/她到畢業時，連阿拉伯人寫的書都沒讀過，那麼，他/她是合格的專業讀書人麼？他/她“非常優秀”，他/她獲得了一籮筐的獎狀，但讀不懂阿拉伯原著。那麼，阿拉伯語專業本科生如何才能讀懂阿拉伯原著呢？筆者認為，以下三方面的九個條件是必須要具備的。

其一，學生自身的品性，至少包括三點：

1. 進取心。爛泥扶不上牆。自甘墮落的學生這輩子也就這樣了。你不能去指望他/她讀懂千年阿拉伯古籍。因為他/她自己都不指望自己，甚至覺得只有傻子才花大量時間去讀那些“沒人看得懂的玩意兒”。

2. 好奇心。人類對世界奧祕的探索開始於好奇。如果一名學生對“神祕的阿拉伯”毫無興趣，那麼，他就不會花心思去讀阿拉伯原著。因為耍“小聰明”和“小手段”比讀原著獲得的獎狀快！

3. 恆韌心。“聰明”的學生翻開一頁書，看見密密麻麻的一堆陌生詞彙，就覺得沒有必要去讀那玩意兒，實在是太浪費時間了。只有“愚笨”的學生才會認認真真地搬來《阿拉伯語-漢語詞典》，一個單詞接着一個單詞地査找，直到査爛了一本詞典，再去買一本新的、更大的詞典繼續查。

其二，語言能力的培養，至少包括三點：

1. 詞彙量。讀阿拉伯原著所需的阿拉伯語詞彙量遠比講阿拉伯語時所需的詞彙量要多得多。詞彙量的最初積累來自“背單詞”。但從開始讀原著的那一刻起，詞彙量的積累則來自讀原著的過程。因為同一個單詞在同一本書中被讀過幾百遍後，也就自然而然地被記住了。

2. 句型量。讀阿拉伯原著所需的常見句型主要來自學生初學阿拉伯語階段的積累。但要熟練這些句型的多變，就得多讀阿拉伯原著。

3. 閲讀量。學生僅讀爛一本阿拉伯原著是遠遠不夠的。他/她應當書不離身。須知，坐在馬桶上讀原著是一種超越一般人的讀書境界。

其三，外在條件的促成，至少包括三點：

1. 有老師。只有在“以讀阿拉伯原著為業、以讀阿拉伯原著為樂”的老師的引導下，學生才能快速地進入“玩轉阿拉伯原著”的門檻。沒有這樣的老師，年輕的學生會耐不住讀原著帶來的寂寞。

2. 有氛圍。讀書是需要氛圍的。年輕人讀書更需要熱鬧的讀書氛圍。試想一下，“聰明”的學生看見周圍的同學都在讀原著，他/她也會不自覺地跟着“變笨”（即認認真真地搬來《阿拉伯語-漢語詞典》，一個單詞接着一個單詞地査找，直到査爛了一本詞典，再去買一本新的、更大的詞典繼續查）。當然，這樣的氛圍主要得益於學生所在專業的“領導們的意識”。如果領導們不需要看到學生們都能讀原著，那麼，學生讀原著的氛圍就“搞不起來”。如果領導們超級喜歡看到孩子們讀原著的樣子，甚至以孩子們會讀原著為自豪，那麼，學生讀原著的氣氛就可能很快變濃厚起來。

3. 有激勵。僅僅依靠“以讀阿拉伯原著為業、以讀阿拉伯原著為樂”的老師私自拿出微薄的工資來激勵學生去啃原著，是遠遠不夠的！其實這也是一種悲哀！一個阿拉伯語專業有多少學生畢業時能讀阿拉伯原著？這不是一兩個老師自掏腰包所能解決的問題。這是一種“辦好專業、辦強專業、辦精專業、只辦專業”的專業辦學理念。因而，要想更多的阿拉伯語專業本科生畢業時能讀阿拉伯原著，就得依靠整個阿拉伯語專業的辦學力量去激勵學生。

當然，即使具備了以上九個條件，阿拉伯語專業本科生也不一定能讀懂阿拉伯原著。這就像“即使我們一輩子專注於中東史學史研究事業，也不一定能在有生之年看到中國的中東史學史研究走向世界”那樣。但如果我們不去努力且專注地研究中東史學史，那麼，中國在這方面的研究實力就永遠遙遙落後於世界頂尖水平！