淺談一下在國小數學教學的過程中滲透德育教育

立德樹人 育德鑄魂

習近平總書記多次強調立德樹人是教育的根本任務。黨的十八大報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”國小是形成品德的重要階段，良好的思想品德對學生的一生都有極為重要的影響。下面以數學教學為例，淺談一下在國小數學教學的過程中滲透德育教育，如何把立德樹人貫穿於教學中。

一、結合數學，造就學生愛國情懷

立德樹人是中華民族的優秀文化傳統。中華民族在漫長的歷史發展過程中，構建了一套成熟的道德價值體系，形成了豐富的個人倫理、家庭倫理、國家倫理以及宇宙倫理的道德規範體系和道德教育理論。我們黨繼承和發揚了中華民族崇德的傳統，堅持把立德樹人作為教育的根本任務。

學校德育的主要目標之一就是培養學生愛黨愛國。在數學教學過程中，有許多教學內容與愛國主義教育相關，教師可以靈活地運用數學史對學生進行思想教育，不僅讓學生知道我國古代和現代在數學上取得的偉大成就，還能樹立學生民族自豪感和自信心，激發學習的興趣和動機，會有事半功倍的效果。在現行國小數學的教學內容中，其中涉及我國古今數學成就的內容有很多。教師可以組織學生去閲讀相關書籍。例如，《周易》、《九章算術》、《數書九章》等著作都是世界上最早的，都是令世界注目。當代，我國數學成就也是碩果累累，如華羅庚、陳景潤等人的研究成果，超級計算機的誕生，無不令華夏兒女自

豪。教師要充分去挖掘知識，適當利用數學的力量，對學生進行愛國主義思想教育，將愛國之情轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，同時形成勇攀高峯、勇於創新的科學素養。

二、應用知識，培養實際應用能力

習近平總書記要求把社會主義核心價值觀教育貫穿教育全過程。要全面加強學校的德育、智育、體育和美育的工作，堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。

數學源於生活，用於生活，數學廣泛的應用性是數學學科的主要特徵，數學的應用不僅可以培養學生的應用意識，還可以有計劃、有目的引導學生應用數學知識去解決實際問題，培養學生實際動手能力。藉助書籍、雜誌、網絡等媒介介紹數學在現代社會中的廣泛應用，還可以開闊學生眼界，增強其學習數學的興趣和動力。

在教學前，要充分地瞭解學生的年齡心理特徵和知識接收能力，通過詳細闡述所學數學知識的用途，讓學生在學習的過程中，通過學習知識來解決實際問題，學生不但能夠培養動手能力，還能提升解決問題的能力，增強其學習積極性。例如：一年級學習“認識鐘錶 ”時，可以介紹時間在日常生活和工農業生產中的應用；二年級學習“克和千克 ”時，組織學生來稱稱蔬菜用克和千克來表示，讓學生知道同一物體採用的單位不同導致數值不同。並且這部分知識在今後的學習和生產實踐應用非常廣泛。

三、為人師表，樹立優秀學習榜樣

偉大的教育家盧梭曾經説過：“在有益於人類的所有事業中，教育人是一件首要的事業。”作為老師，既有教授學生系統知識的責任，也有將學生培養為道德公民的義務。因此老師的道德品質、文化修養、知識水平、工作態度、生活作風以及為人處世的方法，都會對學生品德的形成產生深遠的影響。

在課堂教學上，教師要有良好的示範作用，通過自身的言行，潛移默化的影響學生。例如：教師着裝得體乾淨整潔，板書規範，書寫工整，講普通話，語言清晰簡潔富有邏輯性，對“優等生”多提缺點，防止驕傲自滿；對“中等生”多鼓勵，努力學習力爭上游；對“後進生 ”要耐心細緻，激發學習積極性。在教師的教育和薰陶下，使學生形成良好的心理品質。教師要時刻注意那些表現活躍的學生，用活躍的課堂氣氛來感染其他同學。例如：對上課認真聽講，勤思考勤發言的學生，教師要及時表揚成為其他學生學習的榜樣，形成良好的學習氛圍。教師還要根據學生的年齡特徵提出不同要求，有目的、有意識地培養學生端正、細心和刻苦的學習態度；培養愛思考、愛拼搏的精神；養成書寫整潔、計算準確和認真驗算的良好學習習慣。例如：要求低年級學生在聽課和寫字時，要保持正確的姿勢；回答問題時，要聲音洪亮話語完整；寫作業時，要書寫工整，計算細心等。要求中年級學生在聽課時，要專心認真；在作業時要乾淨整潔；計算時，要求列式計算和驗算等。要求高年級在聽課時，要區分重點作好筆記；解應用題時，要藉助線段圖和數量關係分析題意；計算時，要用多種方法計算等。

四、創新教法，建立良好合作關係

在新課程改革的背景下，教學從“教育者為中心”向“學習者為中心”轉變，“從教會學生知識”向“教會學生學習”轉變，讓學生成為學習的主人。要求教師在教學過程，創新教學思想和方法，提倡研究性學習和合作性學習等方式，在師生和生生之間建立良好的合作學習關係。

在數學探索中，有很多結論和性質是通過探究、討論和歸納總結出來的。我們可以採用小組合作的方式來進行，通過小組成員的分工不同，來完成不同的學習任務，然後將學習結果進行歸納總結得出結論。探究型教學不僅使學生成為學習的主人，還能增強其求知的慾望，並且在探知的過程中加深了知識的理解，加強了集體意識和創新力，學會學習，學會合作，為形成正確的價值觀和世界觀奠定了良好的基礎。例如，在學習五年級下冊《數學廣角》時，教師可以將全班學生分成六組共同完成兩個任務，任務1：有5袋食鹽，其中兩袋數量少了（次品），你能用什麼方法將次品找出？任務2：九個零件裏面有一個是次品（次品重一些），假如用天平稱，至少幾次就保證一定能找出次品，根據表格完成相應的任務。在合作學習探究過程中，學生通過天平，很快找出了次品，每個組員都能夠積極投入，共同完成任務。學生通過小組合作，利用數學知識來解決實際問題的積極性增強了，培養了學生的創新能力，養成了尊重和接納他人的道德品質，形成創新思維，獨立思考，迎難而上的科學精神。

數學學習是不斷提出問題和解決問題的過程，需要學生有探索進取、知難而上的魄力和勇氣，認真細心一絲不苟的工作態度和頑強的探索精神。只有在數學教育中，以身作則、循循善誘、潛移默化，才能培養學生修身立德、志存高遠，勤學上進、追求卓越，強健體魄、健康身心，錘鍊意志、砥礪堅韌品質以及愛國精神，形成健康良好的生活習慣和高尚的品格。