“學本教學”心得體會

“學本教學”心得體會

2022年3月5日，我縣教育局召開了《全域推進‘學本教學’課程改革》啟動大會。之後，我們又分別在5月27日和6月26日網絡聆聽了龔院士的具體指導。除此之外，我們每個星期的教研和空餘時間都認真研讀《龔雄飛與學本教學》這本書，並在教學實踐中加以應用。通過一個學期的實踐，我對龔院士的學本教學有了更深刻的理解。下面我就結合實踐談談自己對學本教學的體會。

龔院長倡導的學本教學的實踐模式如下——一個教學模式:先學後教，互助展評。三種學習方式:自學、互學、展學

學本教學模式是一種能反映普遍性教育規律的教學範式；學本教學模式是一種能彰顯學生學習“主動”，教學關係“互動”.教學過程“靈動”的課堂範式，能讓學生獲得核心素養的發展。

學本教學模式最大的創新是它的靈動.

它的”靈動”主要體現在2個方面:

一是學習環節設計靈活，二是學習方式設計靈活。

學本教學主張把課堂還給學生，目的是調動學生主動，學習，充分學習.探究學習.最終構建起以學生“深度學習”為中心的課堂。

要實現上述目標，我們在運用教學模式時，要特別注意“控制與“激發”。

(一) 從兩方面“控制“老師的“教”

(二) 從兩方面“激發學生的”學

需要強調的是，學本教學追求學習互動.但反對“滿堂問”式的形式化淺表化的交流互動，追永深度學習視域下的對話.

控制老師的“教”是為了激發學生的“學”，改變學生的學習狀態;使學生由被動學習轉向主動學習.積極學習，快樂學習.從而提高學習力。

二是激發學生的“自我提高內驅力“和“附屬內與力”，強化外在動機。

上面這些內容只是我對“學本教學”的一個粗淺認識。在後來的學習中，我又對“學本教學”的一些細節，有了更進一步的理解。如：學本教學的教學設計應從以下幾方面努力。

第一、從學本角度研讀教材。教師在備課時，除了要從課文作者的角度，教材編者的角度把握教材之外，特別需要以學生的視角研讀教材。

第二、準確制定教學目標並將教學目標分解為教學重點與教學難點，制定教學目標需要經過一番研發過程，而把握達成教學目標的重點內容與難點部分，同樣需要經過一番遴選與過濾。教學重點是指學生在學習中要重點理解或掌握的教學內容，主要是持學科的基礎知識與基本技能，情在整個教材中應用頻率高與相關科司聯繫密切的內容。教學難點是指學生在學習中比較難於理解或掌握的教學內容。主要根據學生的知識水平和教學內容的複雜積度來確定。

教學案的編寫要：規範化、科學化、典型化、常態化。學習目標的制定要有規範性、引領性、貫通性。

通過對以上知識的掌握，我在教學實踐中，有一下幾方面的提高。

一、關注細節

課堂上如何實現小組的真合作，深合作。首先，合作學習中探討的問題應有一定的難度從教學視角判斷是主問題，直指教學重點、難點的問題。其次，要準確把握真合作的標準是:其一，全員參與，其二，發揮組長的職能，組織有序交流，學困生先講，中等生補充，優等生引發組內同學深度互動。有了這一個細節，小組的合作交流就真正落到了實處

二、方法指導

教師在對學生合作方法的指導中，要轉變角色，蹲下身子與學生交往，可以把自己當作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學生示範，給學生切實的感悟和體驗。學生只有明白了什麼是合作學習，怎樣合作學習，才能在小組活動中找準自己的位置，積極參與，小組活動才能有序、有效地進行。

三、評價

對於中等生不但講出是什麼還要講出為什麼是這樣，但在語言的描述度上要求不是很嚴格。對於優等生，不但要清晰講出是什麼?為什麼?還在講出你是怎麼想到的?我們對於學生的彙報，也讓學生進行是什麼，為什麼，你是怎麼想到的。對不同層次的學生提出的要求不同。

所以，在教學中必須避免孩子思維方式的單一化、同質化、模式化。這就要求我們教師在教授知識的過程中必須以學生為中心、以學生的學習為中心和以學生的體驗為中心。首先我們

要明確學習不應僅限於簡單的複製和模仿。其次應避免教學模式的形式化。

以上就是我的一些粗淺體會，希望在後續的實踐中繼續提高認識，增長教學的本領。

2022年7月5日