用謎語、笑話、歇後語等增強學生學習語文的興趣

用謎語、笑話、歇後語等增強學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。對學生而言，猜猜謎語、歇後語，聽聽笑話，能極大的提高他們學習語文的興趣，會讓他們漸漸喜歡上學習語文，還能讓他們提高閲讀理解能力和寫作水平。

一、謎語導入，激發興趣

猜字謎是一種有趣的遊戲，非常吸引孩子。導入新課時，進行一個猜謎語活動，能讓學生們迅速集中注意力，迅速調動全班學生的學習積極性，使課堂生機盎然。

比如，在教授《荷花》一文時，用了這樣一個謎語導入課題：池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風擺，身挨綠船不劃漿。學生們眼珠兒滴溜溜地轉，在動腦猜的同時，腦海裏也要浮現出“水、粉紅、隨風擺、綠”這些場景畫面，那對荷花的形象特點也有了粗略地瞭解。國小課本里的很多課文都可以用猜謎語的方式進行導入，這對於整篇課文的學習也很有幫助。

在識字教學中，通過猜字謎活動，既能讓學生記得牢字形，又能讓學生感受到學語文的趣味和快樂。猜字謎，讓孩子去觀察和思考，對孩子的語言能力、表達能力，以及想象能力，以及想象能力都是很好的鍛鍊。

比如，在教學“其”字的時候，我讓學生們猜字謎：橫着兩根柴，豎着兩根柴，二娃子跳進去，八娃子跳出來。這就讓學生形象地記住了“其”字的字形，也把枯燥乏味的識字教學變得趣味橫生。

二、笑話“連篇”，活躍氣氛

語文課，講究課堂生成。學生在課堂上的思維、表現很大程度上不是教師事先預設的那樣，有時會讓課堂在一個環節上“卡殼”，使課堂氣氛顯得沉悶或尷尬。這時，就要求教師有較強的應變能力，教師要能夠因勢利導，扭轉乾坤，把學生的思維引向正確的思維軌道上去。

新教材二年級下冊《沙灘上童話》一文中，有位同學把課文中有句話讀成這樣：“我的辦法得到了大家的讚賞。於是我們趴在沙灘上，從四面八方挖着地（de）道。”《太空生活趣事多》一文中，“為了能平穩地走路，航天員都穿着鞋底帶鈎的鞋子，好牢牢地鈎住帶網格的地板。”此句中 “地”字的讀音，更是讓語感差的同學有些摸不着頭腦。指名讀時，學生一不小心讀錯這個字的讀音，就引起全班同學的鬨堂大笑，整個課堂氣氛一下子就變得不好掌控。

在此情況下，我因勢利導。順着這個情況，給同學們講了個類似的笑話：有一位外國朋友在中國留學的時候，有一天，他進一個小餐館去吃飯，看見餐館牆壁上寫着“小心地滑”，於是，這位外國朋友就小心翼翼地在地板上滑向餐桌。服務員看見了，就忍不住問他：“你為什麼在這樣滑向餐桌呀？”外國朋友回答道：“這牆壁上不是寫着要“小心地（de）滑”嗎？”笑話講完後，理解了意思的同學哈哈大笑，而沒有理解到意思的同學一臉懵圈，一頭霧水。這時，我就讓理解了笑話意思的同學來講解那位外國朋友為什麼要小心翼翼地在地板上滑向餐桌——外國朋友讀成了“小心地（de）滑”，而此處對“小心地滑”應該理解為“小心地（di ）滑!”。這樣一來，既活躍了課堂氣氛，也讓所有同學在笑聲中加深了對“地”字不同意思有不同讀音的理解。

三、競猜歇後語，提高理解和寫作能力

歇後語是我國語言的一種特殊形式，生動幽默，表現力很強，所以深受人們喜愛。

事先讓同學們自己去收集有趣的歇後語，然後利用語文綜合實踐活動、班隊活動，進行學生們喜歡的“競猜歇後語”，這既能讓學生提高課外閲讀的興趣，主動積極地增加課外閲讀量，又能有效提高學生的閲讀理解能力和推理思維能力。諸如：“和尚打傘——無（發）法無天；雞蛋炒鴨蛋——混蛋；烏龜打屁——衝殼子；糞池裏面開船——（糞湧）奮勇前進；狗糞做的鞭子——（聞）文又（聞）不得，（舞）武又（舞）武不得”，這之類的歇後語，讓學生在笑聲中思考，在笑聲中理解句意，在笑聲中明曉哲理，提升智慧。學生如果在説話、寫文章的時候，偶爾用上一兩句，就會顯得生動活潑。這樣不僅可以鍛鍊語言表達能力，更是對提高學生寫作水平也有較大幫助。

總之，在語文課堂內外，如果能恰到好處地用上謎語、歇後語、笑話，就能營造一種活躍而又快樂的教學氛圍，以新穎的學習方式幫助學生的成長，讓他們感受到豐富的學習內涵。語文教學也能煥發出全新的活力！