高一物理 教案（精品多篇）

高一物理 教案 篇一

教學目標

知識與技能

1.瞭解人造衞星的有關知識，正確理解人造衞星做圓周運動時，各物理量之間的關係。

2.知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度。

過程與方法

通過用萬有引力定律來推導第一宇宙速度，培養學生運用知識解決問題的能力。

情感、態度與價值觀

1.通過介紹我國在衞星發射方面的情況，激發學生的愛國熱情。

2.感知人類探索宇宙的夢想，促使學生樹立獻身科學的人生價值觀。

教學重難點

教學重點

1.第一宇宙速度的意義和求法。

2.人造衞星的線速度、角速度、週期與軌道半徑的關係。

教學難點

1.近地衞星、同步衞星的區別。

2.衞星的變軌問題。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

一、宇宙航行

1.基本知識

(1)牛頓的“衞星設想”

如圖所示，當物體的初速度足夠大時，它將會圍繞地球旋轉而不再落回地面，成為一顆繞地球轉動的人造衞星。

(2)原理

一般情況下可認為人造地球衞星繞地球做勻速圓周運動，向心力由地球對它的萬有引力提供，

(3)宇宙速度

(4)夢想成真

1957年10月，蘇聯成功發射了第一顆人造衞星；

1969年7月，美國“阿波羅11號”登上月球；

20_年10月15日，我國航天員楊利偉踏入太空。

2.思考判斷

(1)繞地球做圓周運動的人造衞星的速度可以是10km/s.(×)

(2)在地面上發射人造衞星的最小速度是7.9km/s.(√)

(3)要發射一顆月球人造衞星，在地面的發射速度應大於16.7km/s.(×)

探究交流

我國於20_年10月發射的火星探測器“螢火一號”。試問這個探測器應大約以多大的速度從地球上發射

【提示】火星探測器繞火星運動，脱離了地球的束縛，但沒有掙脱太陽的束縛，因此它的發射速度應在第二宇宙速度與第三宇宙速度之間，即11.2km/s

二、第一宇宙速度的理解與計算

【問題導思】

1.第一宇宙速度有哪些意義？

2.如何計算第一宇宙速度？

3.第一宇宙速度與環繞速度、發射速度有什麼聯繫？

1.第一宇宙速度的定義

又叫環繞速度，是人造衞星在地面附近繞地球做勻速圓周運動所具有的速度，是人造地球衞星的最小發射速度，v=7.9km/s.

2.第一宇宙速度的計算

設地球的質量為m，衞星的質量為m，衞星到地心的距離為r，衞星做勻速圓周運動的線速度為v：

3.第一宇宙速度的推廣

由第一宇宙速度的兩種表達式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星體決定，可以説任何一顆行星都有自己的第一宇宙速度，都應以

式中g為萬有引力常量，m為中心星球的質量，g為中心星球表面的重力加速度，r為中心星球的半徑。

誤區警示

第一宇宙速度是最小的發射速度。衞星離地面越高，衞星的發射速度越大，貼近地球表面的衞星(近地衞星)的發射速度最小，其運行速度即第一宇宙速度。

例：某人在一星球上以速率v豎直上拋一物體，經時間t物體以速率v落回手中，已知該星球的半徑為r，求這個星球上的第一宇宙速度。

方法總結：天體環繞速度的計算方法

對於任何天體，計算其環繞速度時，都是根據萬有引力提供向心力的思路，衞星的軌道半徑等於天體的半徑，由牛頓第二定律列式計算。

1.如果知道天體的質量和半徑，可直接列式計算。

2.如果不知道天體的質量和半徑的具體大小，但知道該天體與地球的質量、半徑關係，可分別列出天體與地球環繞速度的表達式，用比例法進行計算。

三、衞星的線速度、角速度、週期與軌道半徑的關係

【問題導思】

1.衞星繞地球的運動通常認為是什麼運動？

2.如何求v、ω、t、a與r的關係？

3.衞星的線速度與衞星的發射速度相同嗎？

為了研究問題的方便，通常認為衞星繞地球做勻速圓周運動，向心力由萬有引力提供。

衞星的線速度v、角速度ω、週期t與軌道半徑r的關係與推導如下：

由上表可以看出：衞星離地面高度越高，其線速度越小，角速度越小，週期越大，向心加速度越小。

誤區警示

1.在處理衞星的v、ω、t與半徑r的關係問題時，常用公式“gr2=gm”來替換出地球的質量m會使問題解決起來更方便。

2.人造地球衞星發射得越高，需要的發射速度越大，但衞星最後穩定在繞地球運動的圓形軌道上時的速度越小。

高一物理 教案 篇二

（一）教學目的

初步認識與非門可以代替與門、非門。

（二）實驗器材

t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，gd55—2型發光二極管1只，常閉按鈕開關兩個，一號乾電池三節（附電池盒），mg42—20a型光敏電阻1只。

（三）教學過程

1．複習

我們已經學過了與門、非門、與非門三種門電路，同學們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學們邊回答，老師邊板書：

（與門輸入端都是高電位時非門輸入端是低電位時與非門只要有一個輸入端是低電位）

與非門是最常見的門電路，這是因為不但它本身很有用而且在沒有專用的非門、與門時（為了生產、調試的方便與規範，在集成電路產品中沒有與門、非門，而只供應與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學習如何把與非門作為與門、非門使用。板書：

（第六節與非門作為與門、非門）

2．進行新課

(1)用與非門作為非門

同學們，現在我們研究只應用與非門的一個輸入端a（或b），另一個輸入端b（或a）空着，這個與非門的開關條件。

問：把這個與非門的a與低電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當作一個電路的開關，此時電路是開的，還是關的？（高電位，關的）

問：把這個與非門的a與高電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？這個開關電路是開的，還是關的？（低電位，開的）

問：這樣使用與非門，這個與非門可不可以看作是個非門（與本節課複習中的板書呼應）？（可以）

板書：

高一物理 教案 篇三

1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施力物體和受力物體；

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的兩種不同的分類；能力目標

通過本節課的學習，瞭解對某個力進行分析的線索和方法．情感目標

在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在國中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習．

教學建議一、基本知識技能 1、理解力的概念：

力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的．力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是力的三要素．

2、力的圖示與力的示意圖：

3、要會從性質和效果兩個方面區分力．二、教學重點難點分析（一）、對於力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

1、力的物質性（力不能脱離物體而存在）；

2、力的相互性；

3、力的矢量性；

（二）、力的圖示是本節的難點．

（三）、力的分類需要注意的是：

1、兩種分類；

2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同．

教法建議：一、關於講解“什麼是力”的教法建議 力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在．有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析力的效果才能認識力的存在．在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到．

二、關於講解力的圖示的教法建議 力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，並且能夠熟練的應用．由於初始學習，對質點的概念並不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對於不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生説明“質點” 概念． 教學過程設計方案

一、提問：什麼是力？

教師通過對國中內容複習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用．

教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鈎碼，或者拍打桌子等實驗現象展示力的效果以引導學生總結力的概念，並在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在．指出了力的物質性．

提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？

（1）、馬拉車，馬對車的拉力．

（2）、桌子對課本的支持力．

總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現兩個物體．

強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．

二、提問、力是有大小的，力的大小用什麼來測量？在國際單位制中，力的單位是什麼？

教師總結：力的測量：力的測量用測力計．實驗室裏常用彈簧秤來測量力的大小．

力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n．

三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：

演示壓縮、拉伸彈簧，演示推門的動作．主要引導學生説出力是有方向的，並在此基礎上，讓學生體會並得出力的三要素來。

高一物理 教案 篇四

【學習目標】

1.理解動能的概念，會用功能關係導出動能的定義式，並會用動能的定義式進行計算。

2.理解重力勢能的概念，會用功能關係導出勢能的定義式，會用重力勢能的定義式進行計算。

3.理解重力勢能的變化與重力做功的關係。知道重力做功與路徑無關及重力勢能的相對性。

4.瞭解彈性勢能的概念。

【閲讀指導】

1.一個物體的質量為m，它在某時刻的速度為v1，那麼它在該時刻的動能ek1=__________，某時刻這個物體的速度變為v2，那麼它在該時刻的動能ek2=________，對於同一物體，速度的大小變化動能就會變化，速度是描述物體____________的物理量，動能也是描述物體_________的物理量，動能是_______量(填“矢”或“標”)。

2.被舉高的物體具有做功的本領，所以被舉高的物體具有能量，物體的重力勢能等於________________________。由於物體受到的重力方向是豎直向下的，當一個物體所處的高度變化時，重力一定對物體做功。

3.如圖所示，質量為m的物體從高h處沿不同路徑a、b、c、d落下，試計算從a、b、c路徑落下的過程中，

(1)重力所做的功；

(2)物體重力勢能如何變化；變化量是多少；

(3)你從中發現了什麼結論；

(4)如果物體是從d路徑落下的還能得出以上結論嗎？你怎麼得出的？

4.物體所處的高度是相對的，因此，物體的重力勢能也總是相對於某一個水平面説的。如果我們設海拔零高度為重力勢能為零的點，那麼高於海平面以上物體的重力勢能為_____，處於海平面相同高度處物體的重力勢能為______，海平面以下物體的重力勢能為______。

【課堂練習】夯實基礎

1.質量為0.2kg的小球，以5m/s的速度碰牆後以3m/s的速度被彈回，若選定小球初速度方向為正方向，則小球碰牆前的動能為_________，小球碰牆後的動能為_________。

2.兩物體質量之比為1:2，速度之比為2:1，則兩個物體的動能之比為___________。

3.關於速度與動能，下列説法中正確的是( )

a.一個物體速度越大時，動能越大

b.速度相等的物體，如果質量相等，那麼它們的動能也相等

c.動能相等的物體，如果質量相等，那麼它們的速度也相同

d.動能越大的物體，速度也越大

4.從離地h高的同一點將一小球分別豎直上拋、平拋、豎直下拋、自由下落，都落到地面，下列説法中正確的是( )

a.豎直上拋重力做的功最多

b.豎直上拋、平拋、豎直下拋、自由下落重力做的功一樣多

c.只有平拋、豎直下拋、自由下落三種情況重力做的功一樣多

d.重力做功與路徑無關，只與重力大小和始末位置的高度差有關

5.質量為m=1kg的物體克服重力做功50j，g取10m/s2，則：

a.物體一定升高了5m

b.物體的動能一定減少50j

c.物體的重力勢能一定增加50j

d.物體一定是豎直向上運動

能力提升

6.兩物體質量之比為1:3，它們距離地面高度之比也為1:3，讓它們自由下落，它們落地時的動能之比為( )

a.1:3 b.3:1 c.1:9 d.9:1

7.一質量分佈均勻的不可伸長的繩索重為g，a、b兩端固定在水平天花板上，如圖所示，今在繩的最低點c施加一豎直向下的力將繩繃直，在此過程中，繩索ab的重心位置( )

a.逐漸升高 b.逐漸降低

c.先降低後升高 d.始終不變

8.5kg的鋼球，從離地面高15m處自由落下，如果規定地面的高度為零，則物體下落前的重力勢能為__________j，物體下落1s，它的重力勢能變為_______j，該過程中重力做了_______j的功，重力勢能變化了__________j。(g取10m/s2)

第3節 動能與勢能

【閲讀指導】

1、運動狀態 狀態 標

2、物體的重量和它的高度的乘積

3、(1)重力所做的功均為wg=mgh (2) 物體重力勢能減少了。減少量均為mgh (3)重力做功重力勢能減少 重力做了多少功，重力勢能就減少多少。(4)能 可以將d曲面分成很多小的斜面，在每個小斜面上，物體運動過程中重力做的功都為mg△h，重力做的總功就為mgh;

4. 正值 零 負值

【課堂練習】

1、2.5j 0.9j 2、2:1 3、1:3 1、bd 2、ac 3、abd 4、750 500 250 250