《海上日出》教案多篇

海上日出 篇一

第一課時

一、教學目的：

1.學會本課3個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步理解課文，感受壯觀景象。

二、教學重點，難點：

初步理解課文，感受的壯觀景象。

三、教學過程

（一）啟發談話，解題釋意，範讀課文

1.在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的回答了這個問題。

2.板書課題，提問：是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫的景象的）

3.範讀課文

（二）按預習題預習

（三）檢查預習情況

1.  檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2.輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

3.想想課文的哪幾個自然段是寫的？引導學生討論各自然段內容並歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2—5）敍述了幾次看到的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出讚美的句子。

1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的

奇觀！

2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯繫？（“這”和“奇觀”都是指的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼？尾句讚美了）。

3.誰能把題目與尾句合成一句話？（真是偉大的奇觀！）

4.“奇觀”是什麼意思？為什麼説是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？

時間：天還沒有亮    人物：我

地點：海上          事情：看日出

環境：周圍很靜

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”説明什麼？與下文有什麼聯繫。（説明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

5.聽寫詞語：

淺藍  紅霞  範圍  擴大  奪目  光彩  分辨  燦爛  紫色  奇觀  目不轉睛      一剎那

附：板書設計：

1.

這不是偉大的奇觀嗎？

↓

這真是偉大的奇觀！

第二課時

一、教學目標

1.理解課文中重點句的含義，感受的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點難點

1.重點：日出的全過程

2.難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

三、教學過程

（一）啟發談話，引入課文

（二）指名朗讀課文

（三）學習課文

1.選取你喜歡的方式自讀課文，説説你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2. 查閲資料理解難句。3. 結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯繫上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課後練習2 （默讀課文，説説作者具體描寫了的哪種景象“這不是偉大的奇觀麼？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3.重點理解：

（1）“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什麼覺得太陽像負着重擔？為什麼是“一縱一縱地？”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

（2）“這不是偉大的奇觀麼？”先指名説“奇觀”的意思，再説句子意思。（是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這裏起到了怎樣的作用。

4.説説你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋説明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯繫生活實際理解難句，就是聯繫生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

（四）指導朗讀

瞭解了的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

（五）指導背誦

1.説説你經常用什麼方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，後整體，一段一段背誦）

2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

附：板書：

1.

太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

衝破了雲霞，完全跳出了海面

四年級下冊語文《海上日出》課文原文及教案 篇二

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學難點 ：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學過程 ：

第一課時

談話導入 新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來説説日出的景象是怎樣的？指名説説。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2 説説圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結合理解課文內容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什麼時候、什麼地方看日出？

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機出示圖片（一）説説圖意

順序：（天空—太陽—海面）

②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什麼變化？

重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛

太陽是怎樣升起的？説説過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子（日出過程的句子）

體會用詞的準確

3、講讀4—5自然段

①微機出示圖片（二）

指導觀察雲—太陽

②指名讀4—5自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裏？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什麼？

這偉大的奇觀指什麼？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？

5、朗讀課文

四、作業 ：

1 練習背誦課文

2 識記生字

第二課時

一、練習背誦課文

1、練習背誦第一段

2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

3、指導背誦4—5自然段

4、同桌練習背誦全文

5、抽查

二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

1、指導寫生字

2、理解“擴大、分辨”並造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業 ：

1、熟背課文

2、預習第3課

《海上日出》教案 篇三

一、教學目標：

知識與能力：

1、瞭解戲劇的一些基本知識。

2、體會劇中人物語言的個性化。把握課文如何通過人物對話來推動情節、展開矛盾、塑造人物形象的。

過程與方法：

創設情境，用多媒體作教學輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學生的閲讀視野，指導學生演出課本劇，開展人物形象的對比，讓學生在自主學習體驗中，把握人物性格，進而產生審美愉悦，獲得相關的戲劇知識和生活教益。

情感態度與價值觀：

在教學實踐中引導學生理解潘、李形象的現實意義，教育學生學會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現象，教育學生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對不幸的人要懷有同情憐憫之心。

二、重點與難點：

1、重點：學習通過矛盾衝突推動情節發展。

2、難點：朗讀台詞體會人物內心感受。

三、教學時數：

二課時

四、教學過程：

話題引入：同學們，知道中國現代文學中四大文學體裁是什麼嗎？以前我們學過詩歌、散文、小説，今天我們來了解一下戲劇。

（一）瞭解戲劇知識

1、戲劇是一種綜合的舞台藝術，他藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞台形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

戲劇種類：

A、按藝術形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；

B、按劇情繁簡和結構不同，可分為多幕劇，獨幕劇；

C、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現代劇；

D、按照矛盾衝突的性質和表現手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞台説明，內容包括人物表、時間、地點、佈景、服裝、道具以及人物台詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的台詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。

2、導入新課：今天我們就來一起學習一篇戲劇《日出》

（二）作者簡介及《日出》內容概述曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石，中國現代傑出的劇作家，他被稱為“中國的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。

《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有餘”的社會，一方面是剝削者、“有餘者”貪得無厭．醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有餘者”和“不足者”形成強烈對比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子後自盡被救發了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。

（三）你預習好了嗎？

用心

愛心

專心

1、需要掌握的`字詞

囁嚅（nièrú）蕭條（xiāo）躊躇（chóuchú）悽（qī）楚咳嗽（sòu）獰（níng）笑

爆發（bào）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶務（shù）

2、課文內容的瞭解

（1）課文中主要寫了哪幾個人物？黃省三李石清潘月亭

（2）這幾個人物之間有哪幾次大的衝突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最後競讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。

（四）視頻欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實，事情很p63拼命我也得活下去啊！）合作探究

1、李石清給黃省三指出了三條什麼樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）

2、從這一節戲劇衝突中看，黃省

三、李石清各有什麼性格特點？（結合具體語句分析）李石清給黃省三指出的三條出路，表現了他的狠毒、陰險、沒有人性。

黃省三的一次次懇求、辯解則表現了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現了他的家庭責任感和愛心。

3、片段中人物語言有時欲言又止，耐人尋味，你能補充下列破折號後省略的話嗎？試體會其好處。

①那你可以到街上要——（飯）

②您説，要我去——（偷）潛台詞

一種特殊的台詞。潛：隱藏。即語言的表層意思之內還含有人物所要表達的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術效果。

使用潛台詞的好處：使人物語言耐人尋味，推動劇情，刻畫人物，吸引觀眾。

（五）拓展延伸

在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解僱，成為又一個“黃省三”。結合課文談談你的感想。

參考：更深刻的表現潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關係，讓人們清楚的認識那個社會的黑暗和罪惡。

（六）小結

通過這個劇本的學習，我們瞭解了戲劇的一些基本常識。這篇課文描繪了下層勞動者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子後自盡被救發了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質，表達了作者憎惡黑暗、同情下層勞動人民、渴望光明的思想感情。

（七）作業

1、結合相關語句自己分析潘月亭的性格特點。

2、小組合作，排演課本劇。

《海上日出》教案 篇四

一、教學目標：

1、學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

4、學習按照必須順序觀察事物的方法。

二、教學重點、難點：

重點：理解日出的幾種不一樣景象。

難點：體會作者表達的思想感情。

三、使用媒體：

課件。

四、教學課時：

兩課時。

五、教學步驟：

第一課時

一、揭示課題：《海上日出》。

二、啟發談話：

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

三、指導自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的'詞，不理解的聯繫上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情景下的海上日出的景色？

4、把作者描述日出時最美的句子畫下來。

四、交流自學情景（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情景下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情景下）

②課文能夠分幾段？（全文分為四段）

五、學習課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？

2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"説明了什麼？

3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

六、作業佈置：

1、抄寫生字詞，課外聽寫。

2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。

第二課時

一、複習檢查。

聽寫。

二、學習課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化？

2、"我明白太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏"這句話中"明白"是什麼意思？

3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描述太陽升起的過程的？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

5、導讀第三自然段。

6、讀"太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什麼？好在哪裏？

7、齊讀第二段。

三、學習第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什麼樣的情景下的日出景象？

2、當雲薄時，海邊的日出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得異常好？

5、齊讀第三段。

6、小結：課文二、三兩段描述了不一樣天氣裏海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第四段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什麼關係？

五、教學小結：

1、這篇文章主要寫了什麼，抒發了作者怎樣的感情？

2、你覺得能夠從《海上日出》這篇文章作者中學習到怎樣的寫作方法？

第一、作者觀察得很仔細。

第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描述得生動、傳神。

第三，課文用詞十分確切、傳神。

3、練習有表情地朗讀全文，並經過多種形式練習背誦全文。

六、作業佈置：

1、背誦課文。

2、有機會自我觀察日出的景象，與課文的描述作比較，可寫一篇觀察日記。

板書設計：

海上日出

晴朗時：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面

紅得可愛

奪目的亮光

有云時：躲、透——水天一色

鑲、透、染——人景合一

四年級下冊語文《海上日出》課文原文及教案 篇五

一、教學目標：

1、學會本課3個生字，能正確讀寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

4、學習按照一定順序觀察事物的方法。

二、教學重點、難點：

重點：理解日出的幾種不同景象。

難點：體會作者表達的思想感情。

三、使用媒體：課件。

四、教學課時：兩課時。

五、教學步驟：

第一課時

一、揭示課題：《海上日出》。

二、啟發談話：

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

三、指導自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯繫上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。

四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

②課文可以分幾段？（全文分為四段）

五、學習課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？

2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”説明了什麼？

3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

六、作業佈置：

1、抄寫生字詞，課外聽寫。

2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。

第二課時

一、複習檢查。

聽寫。

二、學習課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化？

2、“我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏”這句話中“知道”是什麼意思？

3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

5、導讀第三自然段。

6、讀“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升”。這句話與“太陽向上升”比較哪句好？為什麼？好在哪裏？

7、齊讀第二段。

三、學習第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個“有時候”各指什麼樣的情況下的日出景象？

2、當雲薄時，海邊的日出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

5、齊讀第三段。

6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣裏海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第四段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什麼關係？

五、教學小結：

1、這篇文章主要寫了什麼，抒發了作者怎樣的感情？

2、你覺得可以從《海上日出》這篇文章作者中學習到怎樣的寫作方法？

第一、作者觀察得很仔細。

第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

第三，課文用詞非常確切、傳神。

3、練習有表情地朗讀全文，並通過多種形式練習背誦全文。

六、作業佈置：

1、背誦課文。

2、有機會自己觀察日出的景象，與課文的描寫作比較，可寫一篇觀察日記。

板書設計：

1 海上日出

晴朗時：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面

紅得可愛

奪目的亮光

有云時：躲、透——水天一色

鑲、透、染——人景合一

四年級下冊語文《海上日出》課文原文及教案 篇六

教學目標

1．瞭解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。

2．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

3．理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要內容。

4．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

5．學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。

6．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

2．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

教學難點

通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事情發展順序進行觀察的方法。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

（一）導入新課。

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？現在我們一起學習著名作家巴金先生早期的優秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。

（板書：1海上日出）

（二）檢查預習。

（1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。

（2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。

（3）或聯繫上下文解釋詞語。

（4）分析課文結構，理解課文內容。

1．填寫生字表格

2．讀準字音，辨別字形。

課文中有幾個詞語是兒化音節，要注意它們的讀法。

比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）。“使勁兒”的“勁兒”連在一起讀“j—i—nr”。“一會兒”的“會兒”連在一起讀“h—u—@r”。

以上兒化音都不要把“兒”單分出來。

“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。

“似的”的“似”讀“shi ”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞裏才讀“si”。

辨別形近字，然後請同學口頭組詞。

3．或聯繫上下文解釋生詞，理解重點詞語。

一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。因為早晨海面上大量蒸氣被蒸發上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產生波動現象，這種不斷波動的光線射入人的眼裏，造成“一縱一縱”的感覺。

4．辨析近義詞、反義詞。

出示投影片，請同學填空。

5．分析課文結構，瞭解課文內容。

（1）劃分段落，概括段意。

教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什麼時候、什麼地方看日出，結尾總結説海上日出是偉大的奇觀，它們可以獨立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。

第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。

第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。

第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。

第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。

（三）朗讀課文，為進一步分析課文做準備。

（四）作業。

1．抄寫生字、新詞。2．朗讀課文。

第二課時

（一）設置情境，導入新課。

播放不同時間、不同地點日出景象的錄像片，投影片也可以，引導學生進入日出的情境中，然後請同學來談一談觀後感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什麼意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。）

海上日出究竟是怎樣的`一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。

（二）學習第1自然段。

1．根據問題學習這一段。

請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什麼，並把有關內容畫下來。

（這一段交待了：

時間——天還沒有大亮；

地點——船上；

人物——我；

事情——看日出；

環境——周圍很靜。）

“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”説明了什麼？與上下文有什麼聯繫？（説明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常常”一詞也説明了作者的心情，他特別嚮往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

（板書：常常）

2．小結第1自然段。

第一段交待了時間、地點、人物、事情、環境，“常常”一詞説出了作者的心情——“嚮往”。

（板書：嚮往）

（二）學習第2自然段。

教師可以引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。

（1）作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？

（2）作者寫了什麼情況下的日出？

在同學們思考的過程中，教師可以演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助於學生理解這段文字。

（板書：紅霞越來越亮）

“目不轉睛”是什麼意思？從這裏也看出來作者的心情怎樣？

（“目不轉睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。説明作者此時此刻的心情急切而又喜悦。）

“目不轉睛”一詞在生活中怎麼用呢？

（上課時，同學們都目不轉睛地盯着黑板。）

作者寫了什麼情況下的日出呢？

（因為作者講看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬里無雲情況下的日出。）

指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。

“果然”一詞在文中起什麼作用？

請同學結合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什麼變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？

瞭解作者具體描寫海上日出過程中的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。因此，教學時要特別注意指導。

太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？

組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然後找同學來説一説。

（太陽是這樣一步步升起來的：

①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。

②太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。

③衝破雲霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。

④發出奪目的亮光。

⑤旁邊的雲也有了光彩。

“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話描寫了什麼情景？為什麼這樣寫？你認為哪些字、詞在句子中用得好？

請同學有感情地朗讀這段話。

（板書：負 縱 升）

在這一段中，還有哪些字、詞用得好。

（寫太陽“衝破了雲霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）

（板書：衝破 跳出）

作者觀察得非常細緻，所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子説一説太陽升起來的情景。

這一環節的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。

作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？

（喜悦、欣喜）

該怎樣朗讀呢？

怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢？（應該以舒緩的節奏朗讀，“負着”、“慢慢兒”、“衝破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。

檢查朗讀後，教師小結這一段。

這一段主要寫了作者經過仔細觀察描寫了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發向上的精神讀出來。

教師範讀第二段，學生齊讀，然後試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。

（三）學習第三段。

請同學默讀第三段，思考（1）這一段寫了什麼情況下的日出？（2）這兩自然段寫的日出有什麼不同？

組織同學前後桌討論，然後請同學來回答。

（板書：有云）

在“有云”的情況下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。

（“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。”）

（板書：透過直射亮光）

（板書：放射鑲出現光亮）

“燦爛”是什麼意思？作者為什麼將這個詞用在這句話中？

“雲”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”雲縫，“直射”到水面，這表現了什麼？

朗讀這一段時要突出哪些詞？

找同學朗讀這一段。

“鑲”是什麼意思？用“鑲”有什麼好處？太陽“慢慢透出重圍”表現了什麼？為什麼有的雲被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現了作者什麼樣的思想感情？

指導學生討論後，鼓勵學生用自己的話回答。

同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。

用什麼樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。

找同學談朗讀的感受。

請同學有感情地朗讀這一段，並試着背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。

教師檢查學生朗讀背誦之後，小結第三段。

作者在這一段寫了日出後的兩種不同的景象。

第4自然段寫了太陽射進雲裏的景色；第5自然段寫的是太陽從黑雲包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出後兩種情況的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。

（板書：描繪）

（五）學習第四段。

請同學齊讀第四段，然後討論（1）這一段起什麼作用？（2）用反問句有什麼好處？

（這一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，並照應了文章的開頭，前後呼應。）

這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的讚歎之情。

（板書：讚歎）

請同學們把課題與最後一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。

（六）總結全文。

“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今天學習的巴金的散文《海上日出》。

（板書：海上日出）

指導學生按照板書背誦課文。

四年級下冊語文《海上日出》課文原文及教案 篇七

［教學目標］

1、會認4個生字，會寫9個生字。

2、默讀課文，找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

3、感受海上日出的壯觀景象，初步瞭解文章的結構和寫作特點。

［教學重難點］

學生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，大家對日出都不陌生，但海上日出會是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）

二、啟發談話

1、簡介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。

2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敍，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白。

三、指導自學

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？

4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？

四、交流自學情況

1、讀準字音，理解詞義。

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）

3、討論：

（1）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云時）

（2）課文共分為幾個部分？（四個）哪幾個自然段寫日出景象？首尾兩段起什麼作用？

（3）寫日出景象的段落中先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？4、文章描寫了、兩種日出奇觀。

五、讀、講課文第1自然段

1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什麼？

2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”説明了什麼？

3、這一自然段在全文結構上起到什麼作用？（總領全文）

第二課時

教學過程

一、回顧課文

課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其餘部分寫的是什麼？

二、朗讀課文，整體把握作者情感

1、自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）

2、什麼是奇觀？本文的奇觀指的是什麼？

三、深入品讀課文，感受“奇觀”

（一）學習提示：

1、按順序研讀日出前、日出時、日出後天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、獨立閲讀並思考：為什麼稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

（二）晴天時：（第2—3自然段）

1、找出第2自然段日出前後天空光與色的變化。（一片淺藍——一道紅霞——慢慢擴大）

（1）抽生讀第2自然段。師生接讀：（師）看到天空色彩的變化，“我”知道——（生）太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望着那裏。

（2）體會作者此時的心情。（從“不轉眼”體會到作者急切、盼望的心情）

2、接下來，作者又是怎樣寫日出過程的？（第3自然段）默讀第3自然段，找出太陽升起時天空又有哪些變化。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）

（1）再讀課文，説説第3自然段中哪句寫得最精彩。

（2）作者在細緻觀察的基礎上，是如何把太陽向上升的過程具體寫出來的？

（3）根據日出前後的變化，比較着讀一讀，説説自己的感受。

（三）有云時：（第4—5自然段）

1、課件出示：讀“有時太陽走進……只看見一片燦爛的亮光”。追問：為什麼分辨不出水和天？

2、課件出示：讀“然而太陽在黑雲……紫色或者紅色”。引導學生體會：“透、鑲、衝、染”等詞好在哪裏。

3、想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話，大家評評誰讀得好。

4、巴金先生由衷地讚美海上日出是偉大的奇觀。再讀最後一個自然段：這不是很偉大的奇觀嗎？（讚美的語氣）

四、談話小結、學習寫法

1、滲透觀察，養習慣。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自巴金真實的生活經歷和內心體驗。學習巴金留心生活、勤於觀察的好習慣，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

2、總結寫法，指明燈。

（1）結構安排：總起——分述——總述

（2）寫作順序：日出前——日出時——日出後

（3）有詳有略：第1、6自然段略寫，第2—5自然段詳寫

五、作業佈置，拓展延伸（選做其中任意一題）

1、有條件的同學明天早點起牀，觀察一下日出的景象。儘可能用上本課學習的詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

2、你注意到日落、颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種自然現象的變化。

［教學板書］

16海上日出

色光

日出前：淺藍、紅霞加強亮光

日出時：真紅、可愛、深紅奪目

日出後：紫色或紅色燦爛偉大的奇觀

［教學反思］

課堂上，我安排了學生自學和教師引導學兩種方式。學生在自學時討論很激烈，彙報交流時基本完成了既定的教學任務。緊接着，我重點引導學生在梳理課文結構中品味美，抓住重點詞句引導學生聯繫前後文、聯繫生活實際分析理解美，體會語言背後的內涵，感受語言文字的魅力。最後，引導學生總結寫法，從而提高學生的寫作能力。另外，本課板書簡明、醒目、集中，內容精練，能幫助和引導學生理解和領會教材的內容，並針對教材內容的特點，體現邏輯性、條理性、形象性和藝術性。

本課存在的遺憾：準備不夠充分，對學生的理解能力估計過高，導致教學節奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導得過多，學生的主體地位不明顯。

海上日出 篇八

海上日出

第一課時

教學目標：

1、瞭解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裏看到的海上日出和在有云天氣裏看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

重、難點：

目標1、2。

教學過程：

一、啟發談話，引入課文

1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什麼印象？誰來説説自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎麼升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

三、精讀課文，感受壯觀

1、對於一篇課文來説，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？（2－5）

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎麼體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。

5、彙報學習的情況，要求儘量按照課文介紹的順序來説。

（一）天氣晴朗時的日出

①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）

③重點理解：

“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試着讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

四、總結

五、拓展、作業

1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

重、難點：目標1、2。

教學過程：

一、説一説二、三自然段寫了什麼？

二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）

聽老師讀課文，想象你彷彿看到了什麼？（學生想象描述） “透過雲縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

用什麼樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

（這一段應該以振奮、輕鬆的語調朗讀。）

帶着你的感受讀讀這兩個自然段。

7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

從這篇文章當中，你讀出他的什麼感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

最後作者發出了由衷的讚歎“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

三、總結全文

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什麼能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他説的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所讚歎的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

四、作業

背誦課文。

海上日出 篇九

2 課時

1、海上日出

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的 感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本課生字新詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”造 句。

4、朗讀課文。背誦課文。

圖文對照，培養觀察能力，理解太陽從海上升起的過程。

學習作者善於抓住處於動態變化中景物的特點進行觀察的方法。

1.掛圖、投影片。2.生字詞卡片。

3.課文錄音帶。

第一課時

一、揭示課題，啟發談話

日出的景象是怎樣的？海上日出的景象又是怎樣的？你們想知道 日出特別是海上日出的景象嗎？現在，我們就來學習課文，看看海上 日出的景象到底是怎樣的。

二、初讀課文，指導自學

要求：

1.自由輕聲朗讀課文，思考：

課文的哪幾小節具體描寫了海上日出的景象？描寫了哪幾種情況下的海上日出？

2.拼讀生字音節，查字典或聯繫上下文理解詞義。

三、檢查自學情況

1.回答問題。（如上佈置）

2.生字新詞。

⑴字音：一剎那、雲縫

⑵生詞：目不轉睛、奪目、分辨、燦爛、重圍、奇觀。

四、講讀課文

第一段（第1自然段）：

1.教師朗讀課文，學生思考並回答：這一段交代了些什麼？

（時間－天還沒有亮，地點－大海的輪船上，人物－“我”，事情－看日出，環境－周圍很靜）

“只聽見船裏的機器聲”與“周圍很靜”矛盾嗎？為什麼？

（不矛盾。寫船裏的機器聲反襯了周圍的“靜”）

2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”説明了什麼？

（一方面説明“我”對看日出很熱心，另一方面説明“我”看日出的次數多，主下文寫日出的景象埋下了伏筆）

3.這一段在全文中有什麼作用？

（起了統領全文的作用）

第二段（第2、3自然段）：

（教師隨着課文朗讀錄音打出“日出時”投影片：①太陽出現了紅而不亮的小半邊臉；②縱向拖動“太陽”，呈現一縱一縱地使勁兒向上升的狀態；③太陽完全跳出了海面，仍然紅而不亮；④太陽發出奪目的亮光。學生邊看邊聽邊思考。）

1.這一段寫的是什麼情況下的日出？這種情況下的日出的過程是怎樣的？課文是怎樣具體描寫日出過程的？

（晴天日出的過程：天空一片淺藍－天水相接處出現了紅霞－太陽的小半邊臉出現－太陽使勁向上升－完全跳出了海面）

2.“太陽像負着……重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”、“衝破雲霞”、“跳出海面”表現了太陽的什麼精神？（頑強拼搏、奮發向上的精神）

3.作者企盼看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？（欣喜）該怎樣讀？（以欣喜的語調，明快的節奏朗讀）怎樣才能讀出太陽上升過程中所表現出來的頑強拼搏、奮勇向上的精神的？（以比較凝重的語調朗讀，“負着”、“一縱一縱地”、“使勁兒”、“衝破”、“跳出”等詞語要重讀）

4.“果然”一詞與上文什麼地方相照應？（與“我知道太陽就要從天邊升起來”相照應）

5.齊讀第二段，指名概括段意。

五、佈置作業

1.用“燦爛”、“目不轉睛”各造一句。

2.多音字注音並組詞：

重＿＿（ ）＿＿（ ） 縫＿＿（ ）＿＿（ ）

轉＿＿（ ）＿＿（ ） 擔＿＿（ ）＿＿（ ）

3.熟讀第一、二段。

第二課時

一、複習檢查

指名説説天晴時日出的過程和景象。

二、講讀課文

第三段（第4、5自然段）

1.自由輕聲朗讀課文，思考：

第4自然段和第5自然段描寫的日出有什麼相同和不同的地方？

（都是寫天空有云時的日出。第4自然段寫的是雲層不厚的情況下的日出，第5自然段寫的是在雲層很厚情況下的日出）

2.默讀第4自然段，思考：

（同時放映“太陽躲進雲裏”的投影片，可設計成蓋片、抽拉片，學生邊看邊讀邊思考）

⑴在雲層不厚的情況下，日出的景象是怎樣的？

⑵雲，遮住了太陽，它的光亮卻“透過”雲縫，“直射”到水面，這表現了什麼？（太陽與雲進行頑強的較量，表現了太陽的頑強精神）朗讀這一自然段要突出哪些詞語？（透過、直射、燦爛）

3.在天邊雲很厚的情況下，日出的景象又是怎樣的？“鑲”是什麼意思？用“鑲”好在哪裏？太陽“慢慢透出重圍”表現了什麼？為什麼有的雲被染成紫色，有的被染成紅色？

（因為黑雲的厚度和陽光照射的角度不同，因此有的雲被染成紫色，有的被染成紅色）“連我自己也成了光亮的了”表達了作者怎樣的思想感情？（作者為太陽能衝出重圍出現在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悦）應怎樣朗讀這一句？（以振奮、輕鬆的語氣讀，“連……也……”要重讀。）

4.辨析詞語。

“亮光”和“光亮”都有相同的語素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。

“光彩”和“光芒”都有相同的語素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多種光彩的光，而“光芒”則沒有這個意思。

5.指名朗讀第三段，概括段意。

第四段（第6自然段）：

1.“這不是偉大的奇觀麼”中的“這”指什麼？（指天晴時，雲層不厚時，以及雲層很厚時日出的景象）“奇觀”是什麼意思？（奇妙的景觀）

2.“這不是偉大的奇觀麼？”是什麼句子？改成陳述句該怎麼説？用反問句有什麼好處？

3.説日出的景象是“偉大的奇觀”表達了作者什麼樣的思想感情？（熱烈讚頌的思想感情）

4.齊讀最後一句。

三、總結課文，指導背誦。

（結合掛圖總結）

1.這篇課文寫什麼？表達了作者什麼樣的思想感情？（注意引導學生體會文章表達的奮發向上、嚮往光明的主題）

2.指導朗讀（要求學生讀出讚美之情）。

3.指導背誦。

（先理出文章的大綱細目，然後練習分段背誦，在此基礎上練習背誦全文，最後指名背誦）

四、作業

1.讀拼音，寫詞語。

h巒g xi f刵 w唅 sh j宯 f卬 bi刵 c刵 l刵 q gu乶

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.在括號內填上恰當的詞。

（ ）地望 出現了（ ）

（ ）地 跳 衝破了（ ）

（ ）的紅霞 跳出了（ ）

（ ）的太陽 發出了（ ）

3.寫出課文中三個表示時間短暫的詞語＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

4.背誦並默寫全文。

板書設計 ：

海上日出

嚮往日出 為了……常常……

出現紅霞 越來越亮

太陽出現小半邊臉 紅得很 沒亮光

一縱一縱

使勁上升

衝破雲層

描繪日出 跳出海面 紅得可愛

深紅 亮光奪目

雲層不厚 躲 透射 亮光 燦爛

雲層很厚 放射 透出重圍 一切都光亮

讚賞日出 偉大的奇觀

四年級下冊語文《海上日出》課文原文及教案 篇十

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準備：

小黑板

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、學會本課生字新詞；朗讀課文。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨着作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

1、分別觀察圖畫1和圖畫2，説説圖上描繪了怎樣的景象。

2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎麼知道的？

2、講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後説説。

圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

3、再看課文中的彩圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。

A、日出前天空的景色有什麼變化？默讀第三自然段。

B、太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

C、請具體描述太陽升起的全過程，説説你讀懂了哪句話。

D、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，並説説用上所填詞語的好處。

a 太陽像（)似的，漫漫兒，（）地，(）向上升。

b 到了最後，它終於（)雲霄，完全（），顏色(）。

4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。

5、用自己的話説説太陽升起的全過程。

四、作業

朗讀課文。

抄寫課後生字詞。

第二課時

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、複習二、三自然段。

快速閲讀課文，説説二、三自然段講的是什麼。

二、講讀四、五自然段。

1、在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？

2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的雲，太陽在什麼地方，由於陽光的作用，雲有什麼變化。觀察後説説。

3、雲薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什麼，用自己的話説説。

4、雲厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑雲，雲還很厚，太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從雲裏出來後，太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話説説這一自然段的意思。

三、出示練習：

1、它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，説説哪個詞用得好，好在哪裏。體會作者用詞準確、生動、形象。

3、朗讀四、五自然段，説説這兩個自然段講的是什麼。

四、講讀第六自然段。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

3、表達了作者怎樣的思想感情？(讚美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處？（使這種思想感情更加強烈。）

5、練習朗讀全文，試着背誦課文。

6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

五、總結：學了這一課，你有哪些收穫。

六、作業。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

板書設計：

7、海上日出

好天氣 —— 詳

偉大的奇觀 有薄雲 —— 略 熱愛大自然

有黑雲 —— 次詳