多媒體教學相關論文（整理22篇）

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篇一：多媒體教學論文

多媒體教學論文

隨着現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文並茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。但是使用課件時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則，否則就會適得其反。下面把我對多媒體教學的看法與同行交流一下。

一、媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點

多媒體的優越性是不言而喻的，但它優越性的發揮必須有一定的條件，並不是説在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是説多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課裏，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再於多而在於精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什麼條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看，並不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果採用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鑽研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

二、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在製作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，特別是要上公開課時，更是將課件製作得美不勝收。在課堂上展示時，給學生的.感覺是漂亮精美，耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學生學習的興趣。但整堂課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在於教者在製作和展示課件時，忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過度採用與教學內容無直接關係的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悦耳的音樂上，而無法專心於這些畫面和音樂所藴含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

三、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”

現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。使用多媒體教學並不是象有些教師所理解就是製作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。製作課件時沒有一個用於交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最後一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優越性根本毫無體現。要充分發揮多媒體教學的優越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結構上，可採用模塊化思想，變線性結構為非線性結構，將課件設計成學生學習的資料庫，並注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。

四、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要説的話，錄製下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講台上講幾句話。其實，多媒體技術的使用，並不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。而我們如果一味地依靠多媒體技術，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸，而且不利於運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。

五、給學生留下創造思維發展的空間

知識經濟時代呼喚創新性人才。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力的核心是創造思維，創造思維必須培養。多媒體技術在化抽象為形象、提高教學內容可接受程度的同時，很容易造成對學生抽象思維能力和想像能力培養的不足，學生的創新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學時，我們要給學生留下創造思維發展的空間。

綜上所述，我們應正確、辨證的對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好的為提高教學質量服務。

篇二：多媒體教學論文

1利用多媒體直觀呈現，激發學生學習數學興趣

心理學家皮亞傑説過，兒童是用形象進行思維的，並通過直觀的事物進行概括與歸納。這就需要我們國小生的認知特徵開展直觀教學，而多媒體技術的運用增添了數學教學的直觀性，是傳統教學方法無法比擬的，在教學中發揮巨大的直觀呈現作用。例如：在教學“圓柱的側面積和表面積”時，就開展了直觀教學。通過製作多媒體課件，直觀的展示圓柱的表面積與側面積。然後提出問題引發學生思考：這個圓柱的面積是多少平方米？通過這個問題讓學生獨立思考。接着，通過觀看多媒體課件開展新知學習，從屏幕中清晰地認識到圓柱展開後就得到一個長方形。最後，要求學生課後在家中找一個有側面標籤的圓柱體包裝罐剪一剪，連檢驗剪開的圓柱的側面積是否也是長方形。要求學生把自己剪開的包裝紙帶到學校，在課堂上進行討論交流。同時，在這一過程中把本來靜態的圓柱側面積知識變成了動態的知識。在這樣的學習過程中，多媒體直觀呈現起到激發了學生對學習興趣，而且通過操作活動培養了學生對數學學習的興趣。

2利用多媒體再現知識，引導學生開展探究學習

眾所周知，多媒體技術具有強大的再現功能，這是傳統教學手段無法取得的效果。如在國小數學教學中可以通過多媒體展示數學知識，將教學內容中那些重要的知識輕鬆清晰的展示出來，從而讓學生在自主探究中獲得屬於自我的認知。基於此，教學過程中，我們教師要儘可能的將多媒體運用到數學課堂的各個環節。通過知識再現，來引導學生開展探究學習。例如：在教學“認識角”時，在新課開始時，藉助多媒體，為學生展示精美的圖片，然後給學生出示問題。如“生活中那些地方有‘角’？”“沒有‘角’的世界會是什麼樣子的呢？”同時，在教學過程中，教師還可以針對教學內容，通過多媒體將身邊那些學生熟悉的建築呈現給學生，讓學生體驗生活中不同的地方，不同的角度帶來不一樣的建築魅力。再如：在教學“混合運算”時，混合運算教學中的“先乘除後加減”等原則是學生學習起來較為困難的內容，教師藉助多媒體手段，為學生展示生動形象的視頻，學生則可在輕鬆的氛圍中理解這一原則。教學經驗告訴我們，當遇到難點知識時微視頻呈現生動形象的知識可以營造輕鬆的氛圍，從而有利於學生的學習。通過多媒體技術把抽象的數學知識再現，有利於學生的理解與吸收。

3利用多媒體動畫功能，促進學生對知識的理解

數學知識是靜態的，不利於學生的直觀理解。然而，多媒體技術的出現改變了知識的呈現方式。將那些原本靜態的知識動態的展示給學生，在豐富的多維感知中提高學生的認知。例如：在教學《梯形的面積計算》時，因為這一課的知識點多，涉及到長方形、三角形與平行四邊形的面積計算。在推導梯形面積計算公式時，教師藉助多媒體動畫。將梯形的定義、底和高等知識糅合在一起，井然有序的展示給學生。再加上教師的講述，從而幫助學生切實的理解梯形的概念與體徵。值得注意的是，使用微課一般只涉及課時內容的基本知識點。所以，教師在設計微視頻時，既要兼顧啟發學生的思維，還要契合學生的理解和接受水平。這樣學生才能在領會知識的過程中，昇華自我感悟。例如：在教學《連等問題》時，我就利用微課設計了“從簡單問題想起”的思維路徑，引領學生從“四個數的連等問題”開始，歷經“六個數的連等問題”“八個數的連等問題”，最後解決“十個數的連等問題”。學生學習起來輕鬆自然，還讓熟悉課堂豐富多彩，學生學習起來快樂，形成了持久的記憶，促進學生的理解。

4利用多媒體強化教學，加深對所學知識的理解

作為一種嶄新的教學手段，多媒體技術讓數學課程的教學活動從各個環節中凸顯它在教學中的作用。我們知道，只有加深學生對數學知識的理解才能讓國小生從學科的內在規律出發，逐漸地形成為有序的學習方法。這就需要我們利用多媒體來加深學生對所學知識的理解，從而讓多媒體技術發揮它的強化功能。例如：在學習《長度單位》時，通過多媒體課件把很多長度單位（國際制）展示在大屏幕上。接着，在教師的引領下簡要地把長度單位的概念、分類以及公式等內容展示後。要求學生把自己的鉛筆作為長度單位與展示的對象進行長短比較。最後，教師與學生一起對練習題進行強化訓練。通過這樣的練習後及時的反饋情況，並且及時的指出學生對這節課內容的掌握情況進行總結。在有條件的情況下，教師可以課前準備一些測量工具與學生一起測量課桌的長、寬、高，以及教室的長度、寬度、高度等。通過這樣的強化，不僅完成了教學任務，而且讓學生對所學知識形成了深刻的印象，促進了學生對新知的理解。在信息技術迅猛發展的今天，未來的社會需要科技型的高素質人才。這就要求我們需要探討多媒體技術下的教學方式，不斷改變傳統教學模式中的一些落後方式。從目前多媒體技術的使用情況來看，它可謂具有其它手段無可比擬的作用。因此，我們國小數學老師要不斷探索，勇於實踐，改進和優化多媒體運用技術，從而促進課堂教學質量的提升。

篇三：多媒體教學論文

摘 要：信息與技術的交互發展，推動了計算機多媒體技術的出現與推廣使用。計算機多媒體技術實現了音、形、色的結合，豐富了傳媒、會議以及教學等的開展形式，擴大了日常信息傳遞的方法途徑，是未來生產生活中應用的主流技術之一。本文從計算機多媒體技術的基本概念出發，對其特點進行簡單介紹，並進一步研究了其在日常生產生活中的應用，最後介紹了其在未來的發展趨勢。

關鍵詞：計算機;應用;多媒體技術;

引言

當今世界袁計算機技術已經成為推動社會經濟飛速發展的重要基礎，它對人類經濟、社會及生活各方面產生了巨大影響。多媒體技術的應用已經滲透到生活和工作的各個方面，而且多媒體應用技術也成為新世紀人才必備的技能，然而，社會對人才的需求是多方面的，對多媒體應用技術的需求也不盡相同。多媒體技術作為計算機領域的一個重要方面，在我國主要有以下方面的技術應用。

一、計算機多媒體技術的概述

以計算機為核心，交互綜合處理圖像、文字、音頻、活動視頻、動畫等多種媒體信息，而且通過控制計算機讓這些信息建立連接，通過加工處理可以表示出豐富、複雜信息的信息技術。多媒體需集合多種技術如計算機技術、通訊技術、聲像技術等，其主要包括視頻、音頻、文字、超媒體鏈接、數據壓縮、數據解壓、媒體同步、高性能大容量光學存儲、多媒體網絡通訊等，它的特點具有集成性、複雜性、交互性、實時性。1984 年蘋果公司首先引入映射、窗口、圖符等技術，同時也推出了世界上第一台多媒體計算機。

二、計算機多媒體技術的應用

計算機多媒體的研究技術的重心任務已經漸漸的發生的轉移，這能夠極大改善了人們在對信息的交流和傳遞出現的問題。特別是多媒體技術的視頻音像的技術、計算機的技術、生活中通信的技術等等都能夠合理的結合在一起。合理的解決這一個很重大的問題。

(一)數據、圖像處理的應用

計算機的多媒體計算在數字化的時代發展就需要面臨着大量的數據轉發、存儲和傳輸等等。數字化基本已經成為了視頻和音頻信號的主要產物，這也就給存儲器中的存儲容量、通信的幹線、圖像的處理等等一系列的多媒體技術的處理打好了基礎。

(二)音頻處理的應用

在計算機多媒體中常見的視頻文件的格式有很多種，常見有：WAY文件、VOC文件、htlDI文件、AIF文件、SON文件和RMI文件等，這些主要就是用於對音頻信息的處理，主要的就是需要進行編制、語音的是被、文字的轉換等等技術問題。

(三)數據庫內容檢索的應用

在計算機多媒體常見的技術支持直線，多媒體的信息檢索。多媒體的數據庫、信息的操作系統、等等一些相應的操作系統都應該被應用到實踐的後部位。特別是對圖像進行處理和檢索的過程已經成為了一個系統應用放入最重要的部位也是一個熱點。其中對於內同的圖像處理檢索的過程主要就是根據科室的特點從圖像的資源庫中收索一些相關的詞語和描述的內容相似的圖像。

(四)遠程教育系統的應用

計算機輔助教學(Computer Aided Instruction，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。遠程教育是指學生與教師、學生與教育組織之間的傳授形式不再侷限於面對面或是點對點，而是可以進行分離式教與學。尤其是在因特網的支持下發展形成的現代遠程教育，使遠程教育的手段有了質的飛躍，極大地優化了多種媒體教學的組合模式。

(五)多媒體技術在通信系統中的應用

多媒體技術在通信系統中的應用主要表現在數據壓縮技術和數據的同步這兩個方面。在多媒體數據壓縮技術方面：多媒體技術壓縮技術主要是處理數據、文本、圖像。在通信系統的實行過程中數據的壓縮是必須要解決的核心問題之一。因此在不影響或者提高視頻、音頻的質量的前提下，按照壓縮編碼標準對各種音頻和視頻信號進行相關處理.減少其通過對音頻、視頻所佔內存，提高壓縮率。從而能夠使通信過程中傳輸信息、圖片、視頻、音頻的時間和空間，進步的促進通信系統的日常化應用。多媒體技術壓縮技術在通信系統所表現出來的優越性，使得多媒體技術在通信系統中得到廣泛的應用。在數據的同步方面：數據同步技術在通信技術領域也得到廣泛的應用。對於視覺、聽覺、觸覺信息，多媒體技術都可以進行處理。計算機系統的響應處理子系統隨着支持的媒體增多越來越多。這樣通過多媒體技術的應用，使得通信技術打破了地域限制，加強了交互性。使得電視、網絡的應用得到廣泛的發展。讓人們能夠及時的掌握最新的信息，從而為各種決策奠定基礎。

(六)媒體技術在工業領域中的應用

多媒體在工業領域的應用主要表現在多媒體PC的使用。隨着家用pc市場的不斷開拓，企業開始向工業自動化進程邁進，各種信息處理技術被廣泛的應用其中。工業的自動化離不開多媒體技術在信息綜合處理方面的優勢，特別是多媒體信息儲存的海量化、傳輸的方便化、內容的多樣化方面，正因為多媒體技術在增強企業的競爭實力、降低生產成本、增強員工的技術能力方面有着無可比擬的優越性。因而在工業領域得到了廣泛的應用。

計算機的多媒體計算是一門迅速發展起來的一門綜合性電子信息技術服務。在過去人們用幾個幻燈片加上聲音就是多媒體。而今天隨着計算機通信網絡的不斷髮展，加上數字化影像技術的快速發展，就給計算機多媒體披上了一層新衣，賦予了新的意義。隨着經濟的不斷髮展，多媒體的應用範圍也是越來越廣，多媒體的技術知識也是越來越重要。其總體的發展趨勢也是最好的，更具有相互的交流性，能夠更大範圍的服務，創造一個更加方便的社會。

參考文獻：

[1]劉丹 試析計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-計算機光盤軟件與應用 20xx(5)

[2]宋晶 試述計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-城市建設理論研究(電子版) 20xx(16)

[3]王建章 計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-科技視界 20xx(26)

[4]徐紅玲 計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-硅谷 20xx(23)

篇四：多媒體教學論文

1多媒體教學與高中生物教學結合帶來的好處

首先，多媒體技術的應用方便教師收集豐富的教學信息。眾所周知，生物作為一門圍繞探究生命活動而開展的綜合性學科，這就導致教師在授課過程中需要大量的資料及信息源，以此來保持教學的科學性、生動性和嚴謹性。相比於傳統生物教學中教材、圖畫和錄音等信息來源，多媒體技術憑藉自身的靈活性、方便性和交互性，有效地幫助教師從網絡中搜集一些與生物教學相關的文字、聲音、動畫等信息，甚至通過一些軟件實現生物實驗課程的虛擬仿真。這些教學手段的應用，不僅拓寬了學生對生物知識的認知領域，還體現了生物教學的靈活、多樣性。其次，生物多媒體教學全面優化和提高了教學質量。一方面，教師可以通過這種先進的教學手段為學生展示精美的課件，不需要攜帶掛圖、模型等教具就可以讓學生獲得視覺和聽覺上的震撼，對於激發學生學習生物的興趣有着重要的影響；另一方面，高中生物的很多知識點都比較瑣碎，需要學生反覆地去理解和記憶才能形成深刻的印象。現代多媒體技術的應用，為學生通過網絡來調取教學資源提供了方便，對於掌握不好的知識點，學生在經過多次觀看揣摩之後就能夠較好掌握，這在降低生物教學強度的同時，也成為學生進行高效複習的重要工具。

2多媒體教學與高中生物教學相結合的原則

高中生物多媒體教學並不是萬能的，它的應用必須遵循一定的規律和原則，只有在適當範圍內應用多媒體技術進行高中生物教學，才能取得良好的收益和效果。具體地講，多媒體技術與高中生物教學相結合的原則表現為以下幾個方面。要依據教學目標和媒體效益進行多媒體教學生物教學總是以達到一定的教學目標而開展，教學活動就必須以教學目標為主線進行安排，而多媒體教學作為一種現代化的教學手段，在使用時也要充分考慮它的作用與效益。這就要求它的使用在切合教學目標的基礎上，還要發揮多媒體教學的最大效能，讓多媒體技術真正地服務於高中生物教學。要尊重學生的身心發展規律多媒體教學具有一定的適用性，切忌長時間、重複地進行多媒體教學，這樣會導致不良的教學後果。從生物學角度來看，高中階段的學生如果長時間處於一種興奮狀態，更容易導致身心疲勞的產生。所以，多媒體技術雖然具有種種不言而喻的優勢，但在它的聲、光、電等技術的綜合刺激下，學生將更容易進入一種亢奮狀態，適時適度成為高中生物多媒體教學必須遵守的重要原則。多媒體教學一定要具有實用性實用性也是進行生物多媒體教學的一個必要考慮因素，在現代化教學方式備受推崇的今天，多媒教學以其獨到的優越性成為教學不可或缺的輔助手段。但是，過多地追求多媒體教學的先進性和花樣性，不僅達不到應有的教學效果，還會進一步加劇學生的厭學情緒。因此，要避免這種華而不實的多媒體教學的出現，實現多媒體技術與高中生物教學的完美融合。

3多媒體教學和高中生物教學相結合的過程分析

為了實現多媒體技術與高中生物教學完美結合，需要一定的技巧與智慧。如果從教育的角度來看，多媒體教學作為先進的教學技術與教學思想相結合的產物，其先進性應直觀地體現為學生學習效率和學習質量的提高。從這點來看，多媒體技術與生物教學相結合，也應該建立在提高學生的學習效率和學習質量的基礎上，離開這一點，這種結合必定是毫無意義可言的。讓多媒體技術貫穿於生物教學的各個環節生物教學主要研究的是生物的生長、進化過程，很多知識具有較強的抽象性，不管是關於生物的傳粉和授精過程，還是水在植物體內的運輸路徑，如果只憑借教師講授，容易導致學生理解困難，而通過多媒體的動態圖像就能更加形象地展現這個過程。從教學過程的角度來看，生物多媒體教學通常是由導入、自主探究、網絡交流、小結和反饋五個步驟構成的，針對於每個階段的教學目標和特點，多媒體技術都能夠依據教學內容發揮不同的作用。比如，多媒體技術在營造情境氛圍方面效果顯著，可以在課程導入時採用動畫情境來引起學生的注意力。以“走進細胞”這一章的學習為例，首先可以播放一段胚胎髮育的視頻，讓學生對細胞的分裂生成形成一個淺顯的概念，引發學生探索細胞知識的興趣；然後為了更好地瞭解微觀視野中的細胞結構，學生可以利用計算機的軟件模擬出製備細胞膜的過程，這樣能夠避免直接的講授學習，充分培育學生主動探索的精神；緊接着在學生探究細胞的結構、特性過程中，可以充分利用網絡進行細胞知識的查詢，幫助學生了解科學家探索細胞的過程，形成嚴謹的科學精神；最後小結階段可以通過網絡進行互動交流，教師也可以展示有代表性的發言到大屏幕上，有利於學生內化知識。發揮多媒體技術的工具性，提高高中生物的學習效率和質量多媒體技術在與高中生物教學相結合的過程中，應該體現一定的工具性，讓多媒體教學成為普及生物知識的認知工具。這種工具性具體體現在以下方面。一是利用多媒體技術來獲取更多的生物教學內容和資源，比如教師可以通過網絡來蒐集相應的素材填充到教學當中。二是多媒體技術可以作為學生進行情境探究和發現學習的工具。情境教學或發現式學習是生物教學常用的方法，配合多媒體技術就能將這些教學方法的效果發揮到極致。三是多媒體還是學生合作與交流討論的通訊工具，幫助學生進行知識構建和創造實踐，在多媒體教學的環境下，學生更容易發揮自己的聰明才智。四是多媒體技術還為學生的自我評測和反饋提供了衡量工具，學生在多媒體教學過程中更客觀地審視自己的不足，確保他們能夠及時改正學習的不足之處。因此，在明確多媒體技術的工具性的基礎上，通過讓學生自己主動選擇利用多媒體技術，來達到最基本的學習的目標，這也成為促進高中生物教學與多媒體技術結合的必要手段。根據多媒體使用的環境和方式的不同，通常將生物多媒體教學分為探究合作學習模式、小組加遠程協商相結合模式等。每種教學模式都具有自身的優點，需要根據不同的教學內容來靈活安排，這樣才可以真正做到因地適宜、因材施教地開展生物多媒體教學，最終提高高中生物的教學效率和質量。

4結束語

綜上所述，多媒體技術的應用響應了時代的要求，也成為推進新課改的重要手段。它為生物教學的微觀和宏觀世界架起了一座橋樑，實現了生物教學從靜態到動態的改變。可以説，多媒體技術與高中生物教學相結合，已經為學生營造了聲情並茂的學習氛圍，將生動的語言和美麗動感的畫面融合起來，可以帶給學生更加直觀強烈的視覺享受，保證了高中生物多媒體課堂的直觀、趣味和啟發性。

篇五：多媒體教學論文

一、多媒體教學的必要性

1.1補充教材內容的要求

由於跟會計有關聯的新法規和新政策是不斷變化的，可是一些高職高專院校使用陳舊的教材，並且過於注重理論知識，未能夠詳細地描述賬表結構，因此就難以實現學生自學與教師講解的要求，僅僅依靠學生的想象與教師的口述來完成，就會使得實踐和理論相脱離。而教師通過應用多媒體技術，為學生呈現具體和真實的教學內容，改變了傳統意義上的教學模式，教師也得以解放，這有效地完善與補充了教材當中的欠缺。傳統意義上的教學當中，僅僅重視教授會計分錄，然而它僅僅適宜會計教學，不適宜實踐操作，而應用多媒體技術實施教學，能夠將怎樣在實踐當中填制記賬憑證與會計憑證的結構呈現給學生，實現了實踐和理論的統一。

1.2會計人才培養的要求

高職高專學生的基礎是比較差的，這就需要培養適應社會發展要求的技能型人才。而會計專業恰恰具有這個特點，會計專業畢業的學生踏入社會之後就能夠實施會計操作，能夠直接勝任會計或者是出納等有關的工作。教師在講解基礎會計的時候，需要儘量地為學生創設較好的學習環境，充分地體現出學生的積極性來，以使學生在頭腦當中具備會計報表，賬簿和憑證的基本結構。然而，絕大多數高職高專教師應用傳統意義上的教學模式，這不利於充分地發揮學生的學習積極性。即使教師教授得再多，也比不上應用多媒體技術的教學效果，應用多媒體技術能夠奠定學生的學習基礎。

二、多媒體教學的優勢

2.1使抽象的知識變得更加具體和直觀

《基礎會計》這門學科是學生的入門學科，其中有些知識比較抽象，僅僅使用語言文字來敍述是不夠具體和直觀的，這就使得學生的學習變得比較苦難。在這個時候，教師通過實施多媒體教學，應用直觀和具體的結構指導學生聯想，進而有效地突破教材的重點和難點知識。比如，針對《基礎會計》當中的會計報表，教師通過實施多媒體教學，將不好敍述的大幅圖表通過多媒體教學課件呈現給學生，像利潤表與資產負債表等。教師可以讓學生在報表當中填列具體的會計數據，並且要一起檢驗所填會計數據的準確性，這樣學生的印象會非常得深刻，所學習的知識也變得異常牢固，抽象的知識也變得更加具體和直觀。

2.2調動學生的學習興趣

在教學課堂上，教師能夠通過多媒體創設一系列的學習活動，在實踐教學活動當中啟發學生進行討論，進而提高教學質量，這是傳統意義上的教學模式所不能及的。在傳統意義上的教學模式當中：在教師的講解下，學生感覺已經學會了，可是在實施實踐操作的時候，就無從下手。比如，針對《會計賬簿》這一部分內容，需要學生學會怎樣登記賬簿和賬簿結構。傳統教學模式僅僅可以應用語言進行描述，而多媒體能夠將賬簿的結構呈現給學生，教師和學生能夠一起登記賬簿，因而能夠集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，實現理想的教學效果。

三、怎樣有效地推廣與普及多媒體教學

3.1更新教學思想

針對一些資格較老的教師而言，多媒體技術是一種新的教學方式。經過一些調查發現，一些教師感覺應用多媒體實施會計教學不能夠實現理想的教學效果，還比不上傳統意義上的教學模式。這是由於這些教師的計算機水平比較低，從而使得在應用多媒體實施教學的時候，不能夠有效地解決有關計算機操作方面的問題，然而，這些教師在心理上是排斥多媒體技術的，對新的事物不感興趣。為此，教師需要正確地看待新事物，在進一步的學習當中，逐步體會新事物的優勢，長此以往，就能夠發現新事物的優勢是傳統教學模式所遠遠不能及的。因此，教師需要更新教學思想，大膽嘗試，不斷地創新，以切實提高自身的會計教學能力。

3.2注重培訓，提高教師應用多媒體的水平

大部分的教師感覺應用多媒體實施基礎會計教學，就是在計算機當中應用電子教案，使用投影儀加以呈現就行了，這是極端錯誤的。由於應用多媒體教學會計不單單是使用計算機，而是要為學生呈現活潑生動的理論知識，激發學生的求知慾。因此，作為一名會計教師來講，應當學習有關的課程製作、演示文稿製作、文字處理，以及Windows等知識。高職高專院校需要定期地組織教師培訓，以建設一支素質較高的教師隊伍。

3.3具備齊全的多媒體設施

事實表明，應用多媒體實施會計教學具有非常大的優勢，我們應當倡導應用多媒體實施會計教學，然而，高職高專院校的多媒體設備一定要確保充足。倘若不能夠具備充足的硬件設施，那麼多媒體教學就失去了實質的意義，就是妄談。對於高職高專院校而言，需要加大投入多媒體設施，為實施多媒體教學創造有利的條件。比如，我院的多媒體教學設施是比較齊全的，這有效地保障了教師的授課，有利於多媒體教學的實施。

篇六：多媒體教學論文

1多媒體在中醫教學中的優勢

1.1知識點直觀生動易於理解接受

中醫學是在古代哲學思想的影響和指導下,通過長期的醫療實踐,逐漸形成並發展的醫學學科,具有獨特的理論體系及思維方式。傳統的中醫教學方式是以板書為主,利用掛圖、幻燈、醫學模型輔助教學。教學內容大多古板難懂,而教師在教授時往往容易解釋枯燥,語言晦澀難以描述中醫學中複雜又抽象的概念,而且受教室場地、內容、人員多等影響,不能一一展示掛圖及標本,讓學生不能理解和記憶。利用多媒體技術,將原本抽象的、複雜的、不宜理解的問題直觀生動的展示在學生眼前,讓學生豁然開朗,學習熱情會隨着多媒體形式的變化而互動。如在中醫理論醫史的教學中,可以展示各朝代醫學大家的人物圖像及着作圖片,以及一些考古出土的醫學珍貴資料影像,激發西醫院學生對古代醫學大家的遐思追崇,以及體驗我國古老醫學歷史的真實感,同時也可以激發民族自豪感及自信心,增強對中醫學的興趣,再如鍼灸教學中,對穴位的定位及刺入的深度,可以利用二維或三維的動畫演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學生頓時有了清晰的思維等[1]。在中醫診斷四診的教學中,用清晰的圖片展示各種舌象,面色等,這種直觀的方式,對啟迪學生思維、提高理解能力和臨牀實際辨識能力有着積極的作用。

1.2信息量大教學效率高

與傳統的板書式教學比,多媒體教學穿插大量的文本、圖片、音頻、視頻等素材,增加了信息量,多媒體多維結構的信息羣,徹底改變老式二維平板的教學方式,豐富和完善了教學內容。把教師從書寫板書中解放出來,避免了課堂時間的無謂佔用;如在中藥學的教學中,給以大量的植物、藥物圖片、藥物採摘、炮製的視頻,以及現代醫學對中藥的藥理研究結果,配以教師生動的講解;不僅豐富了教學內容,而且給學生留下了深刻的印象。這種多樣式的大量信息結合是傳統教學所不能及。

1.3優化教學難點

中醫教學中存在很多難以理解的知識點,如脈診,在以往的教學中更是教師往往説得口乾舌燥而學生還是一頭霧水,尤其是對於西醫學生來説。而利用多媒體課件展示不同的脈形波形圖,使學生直接從視覺角度“看”到了脈象,更從現代血液流變學理解不同脈象的形成機理,使之充分接受。再如鍼灸教學中,對穴位的定位以及刺入的深度,可以利用二維或三維的動畫演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學生頓時有了清晰的思維等等,這些在傳統教學中都是無法實現。通過對教學方法及難點的優化,保障了教學活動的高質量完成。

2中醫教學運用多媒體存在的問題

2.1侷限性

中醫學基礎、內經、醫古文、醫史、文獻、各家學説等,因教學內容理論性多於實踐性,給運用多媒體手段帶來一定的困難。之所以出現以上的情況,是因為中醫學的理論體系具有整體性、動態性、創造性、模糊性,而不具備精確性、靜止性。有些理論精深玄妙,至今未能與自然科學建立對應關係,很難用恰當的圖像、聲音、色彩、文字等信息表示。雖然臨牀教學較容易使用多媒體手段,但臨牀教學中最核心的臨牀經驗也不是多媒體技術手段所能傳授,大多數學生比較接受傳統教學方法,認為其節奏適中,而多媒體教學方法反不受歡迎[2]。例如講解過去的病例時,使用多媒體技術手段重複過去的治療過程存在較大的困難,只能模擬或記錄少量病例。更多的病例只能通過語言表達完成,對教學內容難以消化,也削弱其對知識的探索性及創新性[3]。因此,多媒體手段在傳遞臨牀經驗這一最重要的臨牀教學過程中有一定的侷限性。

2.2固化學生的思維

多媒體教學中最常使用的要素就是圖片。與文本信息相比,圖片信息一般比較直觀,抽象程度較低,閲讀容易,而且圖片信息不受宏觀和微觀、時間和空間的限制。但圖片在記憶過程中,其各個特徵被當作長時記憶中的基本單元-概念,按照一定的方式被儲存起來。因而,當知識被利用時,個體會將頭腦中的圖形特徵激活,從而再次將其作為概念使用。然而,中醫學的概念來自古人對自然的取象比類,和現代科學概念不同,並不具有明確的內涵和外延。中醫學的概念多具有明確的內涵,但其外延會隨語言環境的變化而不斷變化,也就是説,中醫學的概念並不十分明確。故此古人言“陰陽”,“數之可十,推之可百,數之可千,推之可萬”。多媒體教學使用圖片會無形中將中醫的概念固化為圖片本身,既妨礙學生對中醫概念的理解,又抑制學生針對本概念的聯想。如使用腧穴的人體解剖圖,會在學生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位。但腧穴並非只是一個部位這樣簡單,包含有許許多多的信息,如氣血的多少、運行、人體的生理病理知識等,而這些內容,在學生使用圖片記憶的過程中會弱化,甚至丟失。“醫者,意也”,正是中醫的特色與精髓,在多媒體教學中大量使用圖片的後果,會使這種“意”的傳達流於表面而不能深入,中醫的教學質量,會因此而在無知中緩慢下降乃至流失。

2.3形式重於內容

一些教師大量收集精彩圖片及視頻,並對其過分的渲染和展示,忽視了教學目的和內容,過分強調了課件製作技巧及浮華的形式,使學生很難得到有價值的知識信息。

2.4受制於人力財力

中醫教育使用多媒體手段不僅在理論若干環節上有一定困難,在實踐過程中也存在一定的難度。高水準的多媒體技術產品在一個單位內部難以完成編、導、演一體化作業,這其中包括硬件投入,製作投入等。總之,高水平的多媒體教學絕不是一蹴而就,多媒體教學改革的效果,多媒體教學的質量都要受人員、技術與資金的限制。

3中醫教學中發揮多媒體技術的對策

3.1正確認識多媒體技術在中醫教學改革中的地位和作用

多媒體技術是中醫教學改革的一種手段,是教學改革的發展趨勢,有利於提高教學質量,易於西醫師接受。同時也應當看到,多媒體技術只是教學改革中的眾多手段之一,因此對多媒體技術手段在教學改革中的地位和作用應當適度定位,不能看成是中醫教學改革的惟一,更不能作為惟一的評判標準衡量教學改革的成績[4]。應當允許,甚至鼓勵教師在教學改革中探索多種模式,真正作到“百家爭鳴”。

3.2瞭解多媒體技術的優缺點和中醫教學環節的適用面

多媒體技術在中醫教學的若干環節中可以起到良好的作用,但也存在一定的侷限性,因此在教學改革的過程中,瞭解多媒體技術的優缺點和中醫各教學環節與多媒體技術的結合點,在教學中有的放矢地使用,必然會更好地發揮多媒體技術的優點,促進教學質量的改進[5]。有些概念如奔豚氣、梅核氣就很難使用多媒體手段表現,最核心的講解諸如經文的分析推理過程則更難通過多媒體技術手段表現。以上各類則更多依靠教師的講解和與學生的雙向交流解決,均收到良好的教學效果。

3.3中醫教學多媒體流程合理的設計組合

多媒體技術在教學中應當是綜合應用,而非一兩種媒體播放手段的簡單使用,同時在具體實踐過程中,要確定科學的原則,制定具體的實踐計劃。科學原則主要包括:要以實踐性較強的內容為主,突出重點和難點,利用多媒體技術的模擬功能有效地突破難點。要優化綜合主題的多種信息,使之即科學又嚴謹。採用結構化和模塊化的方式,將理論章節的內容重新分解,形成適合多媒體教學的組合方式,再把相同相近的部分設計成模塊,使課件風格程序化。具體的實踐計劃包括:編輯課件的文字稿本,使文字的理論性和文學性統一,同時規範專業術語,在素材庫的建立上應立足於現有的出版物和圖形庫,以構成高效的教學系統。強化素材的編輯合成,包括文字的製作和處理,靜態圖像的獲取和處理,動態圖像和聲音的採集和處理等。

3.4建立多媒體教學技術應用的綜合體系

製作出高水平的多媒體教學產品,切實提高教育質量不僅僅是教師個體的事情還需建立教學中應用多媒體技術的綜合體系。

4小結

現代信息技術飛速發展,低效率的傳統教學模式難以適應信息社會中知識迅速增長以及迅速更新換代的教育要求,改變傳統的教學手段和教育方式,以適應新的知識信息時代需要,對中醫教學勢在必行的。教書育人,重點在於教與學,“教”要有技巧,“學”要有熱情。教學效果是多種因素綜合結果,與教師知識掌握水平、授課的語言表達方法,以及對多媒體課件與板書的靈活應用都有密切關係。所以,多媒體教學作為教學活動的一個過程,合理地融入傳統中醫教學形式中,價值體現在教學的效果,而且必須服從提高教學效果的要求[6]。期望部分對中醫學有興趣的學生,通過學習能在未來對中醫學學科的發展有所貢獻。因此,西醫院校的中醫學教學應該不斷改革,以期教學方式和教學內容更為科學合理,更好地為培養適合社會和醫學學科發展的人才服務。

篇七：多媒體教學論文

傳統的法學理論課程過於重視理論知識的講解，並且將灌輸式教學作為重點，不利於學生綜合學習能力的能力的培養，極大限制了學生對法學理論相關知識的深入學習和探索。所以新時期背景下，十分有必要積極探索多媒體教學模式在法學理論課程教學改革中的應用，以期可以在教學活動中營造和諧的教學氛圍，實現對學生學習興趣的培養，讓學生能夠積極主動地參與到教學實踐中，完成學習目標和學習任務，為學生未來職業發展提供相應的保障。

1 多媒體教學模式應用於法學理論課程教學中的優勢

對大學理論課程教學改革中多媒體教學模式的實踐應用進行分析和研究，發現藉助對新媒體教學模式的應用，法學理論課程教學逐漸呈現出新的發展態勢，整體教學質量也有所提高，為學生法學專業素養的培養創造了良好的條件。首先，合理應用多媒體教學模式能夠促進學生主體在參與教學實踐活動中主觀能動性的激發，讓學生以積極的學習態度投身於學習活動中，取得理想的學習成績，有效增強學生法學理論專業素養的培養，為學生的專業發展奠定基礎。具體來説，藉助對多媒體教學模式的應用，教學趣味性明顯增強，並且學生在直觀教學活動的引導下，參與學習探索的積極性也會得到適當的調動，教師也能夠靈活的結合學生的變化對教學活動進行適當的調整，增強教學的針對性和系統性，保證學生的整體學習效果[1]。其次，結合對多媒體教學模式的.應用，法學理論教師能夠藉助多媒體教學的輔助引入多種不同的教學方法，如情境創設教學法、任務驅動教學法、實踐探索教學法等，保證學生在科學教學方法的指導下能夠取得理想的學習成績。例如在《刑法學》相關理論的學習過程中，藉助對多媒體技術的應用，就可以引入《今日説法》視頻教學案例，讓學生能夠結合當事人現身説法的教學案例進行分析，從多角度探索所學知識的應用，增強學生的理論理解和應用能力。最後，多媒體教學的科學應用能夠豐富教學內容，突出教學科學性，全面促進教學質量的提高和學生對法學理論課程內容的系統學習，讓學生能夠逐漸感受到法學理論課程學習的樂趣，進而積極配合教師組織的教學活動，與教師和其他學生進行良好的互動交流，切實提高教學效果。

2 在法學理論課程教學中創造性應用多媒體教學模式的措施

從當前多媒體教學模式在我國教學改革中的廣泛應用能夠明顯看出，多媒體教學模式自身存在的教學優勢優勢能夠極大的彌補傳統法學理論課程教學中的缺陷，實現對法學理論課程的全面創新，在豐富教學內容、引入多元化教學方式的基礎上為法學理論課程改革提供相應的理論指導，促進法學理論課程改革的全面推進，為高校法學理論教育的系統深化創造條件[2]。具體來説，在法學理論課程中創造性的應用多媒體教學模式，應該重點關注以下幾個方面的內容。

2.1 在應用多媒體教學模式的過程中突出教學內容的全面性

在積極探索合理應用多媒體技術對法學理論課程進行改革創新的過程中，應該認識到多媒體技術作為一種特殊的教育形式，其能夠實現對多種不同類型信息的傳輸，並且實現對法學理論課程中涉及到的各類型要素加以覆蓋，突出教學活動的全面性和形象性，實現對學生專業素質的培養，為學生未來職業發展奠定堅實的基礎[3]。同時，基於教學全面性的要求和約束，在教師的教育改革實踐中，應該針對不同的教育內容和教學要素對教學方法進行全面系統的分析，並嘗試對法學理論課程教學環境加以模擬，讓學生在特定的模擬場景中能夠感受到法學理論知識的實踐應用，進而掌握實踐技能，為學生專業技能的強化創造良好的條件。如藉助對多媒體信息技術的應用，教師可以將校園課堂教學活動與模擬法庭實踐活動進行有機結合，融入特定的法庭案例，讓學生扮演不同的角色，結合自身所學知識對問題進行分析，增強教學互動性和開放性，在暢所欲言中實現對學生專業素質的培養，為學生未來全面系統的發展提供相應的支持和保障。

2.2 對多媒體教學背景下法學理論教育內容進行全面革新

現階段，隨着科學技術的蓬勃發展，我國多媒體技術在教育領域中的應用已經開始呈現出全面性和多樣化的發展態勢，並且多媒體教學輔助軟件（CAI）的開發和利用極大推進了我國多媒體教學進程，在全面提高教育質量方面發揮着重要的輔助性作用。所以應該結合當前多媒體教育發展背景對教學內容進行創新，精心選擇不同的課件形式對學生實施針對性教育指導，突出多媒體法學理論課程的交互性、實踐性特徵，增強學生的學習效果[4]。同時，學校也應該全面認識到組織開展多媒體輔助教學的重要性，進而結合多媒體教學需求加大對硬件設施的引入，為多媒體教學活動的全面優化開展提供有效的支撐。

2.3 引入多元化教學改革措施來提出教學優勢

在教師應用多媒體軟件對多媒體教學活動進行改革創新的過程中，要想促進多媒體教學作用的發揮，還應該對高校法學理論課程教學改革實際情況進行統籌分析，進而引入多元化的教學改革方法，為教學改革的順利推進提供相應的輔助[5]。首先，應該加大硬件教學設備投入，為多媒體教學提供有效的教育支撐。其次，應高度重視對多媒體教學課件的開發和實踐應用，增強教學針對性和科學性，如結合法學理論課程教學的具體需求開發個別授導類CIA、課堂教學類CIA、情境模擬類 CIA、課外活動類 CIA、遠程教學類 CIA、合作學習類 CIA、等等，為教學改革提供相應的指導。最後，加強對網絡信息技術的應用，對教學內容進行拓展延伸，突出教師在教學活動中的教育指導作用，為學生深入學習法學理論方面的相關課程做出正確的指引。例如針對“民主與法制”方面的教學內容，教師可以在對網絡上教育資源進行挖掘的基礎上，將理論內容細化為多個板塊，並在不同的板塊中鏈接經典的案例，在教學指導中能讓學生對這部分知識形成直觀形象的認識，並結合教學案例提高學生的理解能力，保證學生的學習效果。只有這樣，多媒體教學活動優勢才能夠得到有效凸顯，法學理論課程教學改革創新也會取得新的發展成效，能促進學生法學專業素養的培養。

3 結語

綜上所述，在當前社會背景下，將多媒體信息技術引入到教育教學改革實踐探索中已經成為必然發展趨勢，所以法學理論課程在探索教學改革創新的過程中，也應該加強對多媒體教學的重視，結合法學理論課程教學的實際需求對教學活動進行改革創新，以期可以促進教學現狀的改善和教學質量的提高，為學生系統學習法學理論相關知識提供相應的保障。

參考文獻

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[5]劉安華.憲法學課程多媒體教學探析[J].法制博覽，20xx（17）：67

篇八：多媒體教學論文

一、多媒體教學的特點

多媒體教學方式中對教學資源的使用會產生根本性的變化，通常將多媒體技術應用於教學具有如下一些典型特點。

（一）使用方便，展現內容豐富

在傳統教學過程中，為了直觀顯示一張圖片可能需要特意去購買或者繪製；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設備去錄製以及播放等。但在多媒體計算機環境下，可以很容易實現對聲音、圖像等進行收集、編輯等處理，將所要展示的教學內容以更豐富、生動的形式表現出來。

（二）節約時間，讓教師有更多的精力做創造性的工作

在傳統教學過程中，教師通常是用紙和筆準備講授材料，從教學內容的設計到教學策略的選擇，再到教學方法的使用均需要花費大量時間準備。更為困難的是在講授過程中材料使用的一次性，典型的比如板書，每講解一次都需要花費絕大部分時間進行書寫，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費了教師大量的時間和精力。而在多媒體教學環境下，教學材料的多次重複使用，將教師從繁重的體力勞動中解脱出來，可以將更多的時間和精力集中在課程講解內容的設計、講解方法的研究上，極大的提高了教學效率和效果。

（三）對教師的綜合素質有更高的要求

採用多媒體教學方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學效果，但如果要真正的使用好這個工具，歸根結底還是需要教師付出艱辛的體力勞動和腦力勞動。這主要體現在兩個方面，一是教師個人需要有相當的技術素質，才能正確、高效地使用這些與計算機相關的軟硬件工具；二是教師需要更加主動的發揮個人的創造性和熱情，用更多的時間精心地、因材施教地、因境施教地將知識以多媒體的形式展現出來，提高教學效率。

二、應用多媒體實現有效的課堂教學

將多媒體應用於教學已經成為提高教學水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術應用於教學過程中才可以幫助我們提高教學效率和質量，實現有效的多媒體課堂教學。

（一）多媒體教學應用體系的建立

國小教學中的多媒體應用需要體現其知識性、趣味性，但由於教師個人關注點不同、課堂教學任務的繁重，使得很多教師沒有精力或者能力去設計實現完善的多媒體教學內容。在這種情況下，為了完成多媒體教學的任務，很多教師使用“拿來主義”，通過網絡查找、拼湊多媒體教學內容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學內容體系混亂，教學效率的低下和效果的不理想。而事實上，由於國小教學內容通用性和一致性，完全可以由教學資源編制機構建立統一的多媒體教學內容框架和資源體系，在此基礎上再由各學校教學團隊或教師個人結合各教學實際情況進行修改定製。從而形成的多媒體教學應用體系包括兩個主體：資源編制機構和教師。前者主要完成一般性教學資源以及特定知識點的教學資源設計；後者結合具體的教育環境以及教學經驗實施多媒體教學，並通過教學效果評價反饋完成教學應用體系的持續改進。

（二）多媒體教學實施過程的建議

由於國小生對抽象事物的理解能力較低，通常需要藉助事物的具體形象來實現抽象邏輯思維。因此對於此階段的教學不應該以知識量的輸入為目的，而應該強調知識的漸近引入、通過多媒體教學方式，將知識使用趣味、生動的形式表現出來，更能夠吸引學生的注意力，從而完成對知識的理解和記憶。國小階段的學生尚處於無意注意占主導地位的時期，其興趣點多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學效率，應加強多媒體教學過程中的參與性，讓學生通過聽、説、做等多感官參與，實現多維度的學習和理解，提高教學效率，而靈活多樣的多媒體內容也提高了學生參與互動式學習的可能性。在國小的多媒體教學中，更應該強調多媒體的“輔助”性。多媒體教學可以在短時間內展現大量的內容，在高年級學生教學中，學生通過做筆記，從而實現知識的大量輸入。但國小生不可能這樣進行。這樣，一旦教師在教學過程過於依賴多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕鬆向學生輸出了大量的內容，而學生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學效果。

三、結語

國小階段的學習對學習能力和興趣的培養具有重要作用，並具有不同於高年級學生學習的典型特徵，深入分析多媒體教學方式在國小教學中的應用對於提高教學質量和學生的學習效率具有重要作用。根據文章所討論特點和應用建議，我們需要在以後的教學過程中對多媒體教學進行更為深入的學習和應用，通過優化多媒體教學應用體系，提高自身教學能力以及積累多媒體教學經驗，進一步做好教學工作。

篇九：多媒體教學論文

1.激發學習興趣

利用多媒體教學的優勢在於圖片，視音頻的使用，不用再靠打印出來的圖片引出話題，既解放了教師的雙手，又便於學生觀察、描述和討論。比如，筆者在講授Homeschooling這篇課文時，可以在一個頁面上展示兩張圖片，通過讓學生描述圖片，討論什麼是家庭學校教育，在不同的描述中學生討論得出對家庭學校教育的認識，並思考家庭學校教育需要具備的條件等等。通過描述既鍛鍊了學生的口語，又鍛鍊了學生的觀察和思考能力，經過思考和討論，自然而然地引出話題，激發了學習興趣，開拓了思維，使教與學自然融合，學生主動學習收穫更大。

2.創設語言情境

大學英語教學是一種綜合性的教學活動，包括聽、説、讀、寫、譯等五方面能力的培養。然而，事實上，“聽、讀、寫、譯”四項容易教授和輔導，但“説”是相對薄弱的環節。“説”之所以薄弱，至少有兩方面原因:缺少合適的“説”的主題;缺少“説”的情境。因此，設定合適的主題，創設語言情境是刺激學生主動説英語的重要因素。要為學生創設語言情境，需要教師具備較高的語言水平，有充分的話題材料，並藉助多媒體的使用。但是，多媒體的使用要講究一定的技巧性和合理的安排。教師在課堂中的作用決不能由技術來替代，因為語言教育不能等同於設計固定程序的科學技術，而是綜合了許多學科的、需要相當創造性的藝術行為。一方面，教師可以針對一個主題準備原版的英文對話材料、英文采訪片段等等，使學生融入到較為真實的語言環境中，激發學生表達的慾望;另一方面，可以通過電影片段配音的形式，為學生提供更多的練習機會。在大量的原版英語語言輸入之後，可以設置問題，引導學生討論與前面視音頻中相關的主題，使討論的問題更具體化，使學生有話可説。比如，筆者在講授China’sImage(中國印象)一文時，先讓學生思考一個問題“WhatareChina’simagesinyourmind?”，然後，再播放一段美國人心中的中國印象的視頻，緊接着，讓學生用英語繼續表達自己能想到的中國印象，並討論視頻中哪些與我們中國人想到的一樣，哪些不一樣等等，通過利用多媒體創設情境使教學達到細雨潤物的效果。

3.促進學生自主學習

教學活動的主體永遠都是學生，任何教學手段的使用，教學方式的改革都是以最大化提高學生的學習效果為中心的。學習效果與課堂相關，直接體現在學習成績上，但要問真正的收穫，促進學生自主學習也應當是考量教學效果的一個重要方面。促進學生自主學習，需要教師控制教學內容的深度和廣度，根據學生英語水平制定合理的學習任務，既提出較高的要求，又不能要求過高而使學生喪失信心。這就需要教師耐心地試驗和摸索，找到適合學生水平的學習材料。比如，針對英語基礎較差的學生，如果提供的新聞材料太難，反而阻礙學生閲讀。而且，原則上不應採用文字太多的材料用PPT展示，應力求多媒體課件的簡潔明瞭。教師可以在總結本節課時，通過，圖片、視音頻或者問題的形式實現對新課的過渡，佈置相關的任務由學生課後自主完成。

4.總結

總之，大學英語多媒體教學是融入了教師創造性活動的教學形式，教師只有本着以學生為主體的思想進行創造性活動，才能保證教學效果的有效實施，才是對教師角色的合理把握。然而，由於教學對象的多層次性，也使得教學活動的實施存在複雜性，教師角色的合理扮演還有更多值得探討的問題。

篇十：多媒體教學論文

一、利用多媒體課件輔助教學可以有效提高教學效率

（一）運用多媒體課件教學可培養學生語文思維能力

多媒體技術的使用，不但使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，而且對培養學生語文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟南的冬天》的教學中，我充分利用多媒體技術發展學生的語文思維。如我讓學生結合課文中“最妙的是下點小雪呀……”這一段，找出描寫的順序（空間順序）和側重點（雪光、雪色、雪態），並試談該段的主要內容，突出了山怎樣的情態等問題，對學生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結合多媒體課件有效幫助學生誦讀和拓寬學生的語文視野，並進行和課文相近的美文欣賞，讓學生在對比的同時，更好地理解課文內容和意境，從而更好地提升學生語文學習的能力。

（二）利用多媒體教學可以為學生提供更多的學習資源

多媒體技術的使用可以充分調動學生多種感官，有效拓寬學生知識面，優化課堂結構，使學生在短時間內獲得更多的信息，掌握更多的語文知識。例如，在每單元的詩詞教學中，教師除了為學生展示該詩詞內容和寫作背景時，還可以進行相應的詩詞賞析，如與該作者的其他詩歌相對比，或者和其他作者寫的這類主題的詩詞做比較，以更好地加深學生印象。例如，體現李白詩歌飄逸和豪放以及大膽的寫作方法的詩詞《將進酒》想象奇特，變化無窮，結構縱橫跳躍，句式長短錯落。在學習《將進酒》時，為了讓學生充分理解李白的詩歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門山》《早發白帝城》等。另外，古代大部分詩詞都是借秋的淒涼和蕭瑟，抒發心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過去文人悲秋的傳統，寫出了詩人對秋天和秋色的感受，唱出了昂揚的勵志高歌，讚頌了秋天的美好。這樣結合詩詞背景，學生一下子就理解了作者雖因勵精圖治，鋭意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進取精神。多媒體技術鑑於這些特點，在為學生提供有利的學習資源的同時，對提高學生語文能力和語文素養有很大的幫助。

二、多媒體在語文教學中的應用，為提高學生書寫和寫作能力提供了便利

語文重在聽説讀寫練，但對於一部分馬虎的學生來説，其書寫字跡亂作一團，一個字缺胳膊少腿。針對於這種現象，我常常利用多媒體技術展示優秀學生字跡，並通過網上書法講座視頻，手把手地糾正學生多年來養成的壞習慣。通過多次的觀摩和練習，學生的書寫大有改進。另外，針對部分學生閲讀少，閲讀面窄的現象，我從網上下載了一些會考滿分作文和一些寫作技巧的講解，利用學生自讀課時間定期為學生播放。優秀的作文，結合範文示例的生動講解，再加上學生在一起學習的和諧氛圍，為增加學生詞彙，提高學生的寫作能力奠定了基礎。三、在語文教學中要根據教學內容適時使用多媒體課件

（一）多媒體課件在語文教學中的使用，要根據所教教學內容

值得教師注意的是，多媒體技術在教學中只是一項輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。儘管其作用顯著，但不能成為教學的依賴，不能因為它的使用，輕視了學生的主體地位，忽視了語文教學中的聽説讀寫練。例如一些文言文的教學，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學生在課堂上根本實現不了“教師當堂講，學生當堂練、當堂背”的教學目的。因此，教學中多媒體課件的應用，一定要根據教學內容而定。

（二）多媒體課件的使用不能妨礙學生語文思維能力的培養

有的語文教師在多媒體課件製作中，也許考慮到使用多媒體費時間，或覺得提問學生浪費時間，常常對課文分析得“非常到位”，即使有問題，也缺少一定的啟發性。長期以來，學生會懶於思考，疏於思考，這樣便妨礙了學生語文思維能力的發展和培養。備課時，教師應該根據學生的不同層次、水平設置出相應的問題，並對文章的重點進行提綱挈領的展示，切忌分析過於“到位”，不能沒有了學生之間的思考、討論與探究。

三、總結

總的説來，隨着新課程的改革和多媒體技術的普及，教師要掌握一定的多媒體技術，能製作簡單的課件，有效利用多媒體技術特點，調動學生學習積極性，激發學生興趣，更好地為搞好語文教學服務。另外，教師在教學中要合理、高效地使用多媒體技術，擺正其在教學中的正確位置，發揮其在教學中有效的輔助作用，提高學生的學習效率，拓寬學生知識面，為進一步增強學生的語文能力奠定基礎。

篇十一：多媒體教學論文

1新課標中對多媒體教學的認識

在傳統的教學理念中，很多陳舊的思想已經對當今教育的發展帶來了極大的負面影響，並且嚴重阻礙了當今教育的進步，在新課標的指導下，可持續發展思想已經成為當下高中地理學習的關鍵，並形成了一種順應高中地理髮展的教學模式。教師要積極引導學生進行實踐，實踐能力是當下新課改中最重要的一個方向，學生要能夠在學習文化知識的基礎上形成自身的實踐能力，並能夠對當今社會的進步產生積極的影響。對於一些地理的規律和常識，學生應該學會在平時的生活中應用，並且要形成自主學習的能力，學生是否能夠在課下發展自身的能力，這一點也是關鍵。學生要結合生活實際，開展具體的合作探究學習，具備良好的地理學科素質。在新課標的指導下，教師必須脱離傳統教學模式的束縛，這樣才能夠真正在教學中實現教育改革，才能夠讓學生充分地學習到相關的知識。技能的鍛鍊是學生在高中地理學習中必備的能力，也是學生養成綜合分析能力的基礎，學生在學習的過程中如果合理的引入多媒體教學，就能夠有效地促進學習目標的完成，對於當下教育改革進程的推進也有重要的意義。

2多媒體教學對高中地理教學的作用

信息時代的進步，讓多媒體教學成為可能，並且迅速的發展起來，這離不開科技的進步，當前的高中地理教學中已經廣泛應用了現代多媒體教學，並且形成了豐富的教學手段。尤其是多媒體能夠綜合聲音、圖形、圖像以及視頻等重要信息於一體，對於學生綜合理解能力的提升具有良好的效果，如果再教學中，教師能夠按照學生的思路展開多媒體教學，對於學生學習質量的提高意義重大。教學質量是教學的關鍵，而多媒體技術帶來的多媒體教學對於當下教育質量的提高具有很重要的意義，並且也是當下教育發展的一個關鍵動力。高中教育要想實現現代化，多媒體必不可少。在當下的教育中，傳統的教學還是佔據了主流地位，要想改變這種現狀，就必須引入多媒體教學手段，從根本上擺脱傳統觀念的限制。粉筆、黑板並不是課堂的全部，教師應該積極地走進學生的學習中去，將學生的興趣通過多媒體手段激發出來，有些在傳統教學中無法進行表達的，多媒體能夠表現得很清楚，並且很容易理解，另外，學生的想象力和創新力也能夠通過多媒體教學的引導挖掘出來，在多媒體教學的輔助下，學生能夠自由地發散思維，並從被動接受轉向主動學習，興趣也被很好地激發出來。

3多媒體技術融入高中地理教學的方式

情境的營造引導課堂氣氛。在地理教學中，教師如何積極創設情境、激發學生的學習興趣，關鍵是引進新課程的成功。教師的作用主要是如何創造情境、導入適當的新課內容。恰到好處地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，開展廣泛和深入學習活動。例如，我導入新課《常見的天氣系統》時，播放風掃烏雲、雪崩、連根拔起的樹木、房屋被毀、地面物體在空氣中飛行……學生看了後問以下的問題：“什麼樣的天氣會造成危害”，“天氣對人的影響？”之後，學生進行討論，這樣激發了學生的興趣，活躍氣氛，併為未來的教學活動做準備。我的這節課中，學生將在這種情況下理解知識。以往的教學模式下，僅僅依靠教師的講解，不利於學生的學習，隨着多媒體技術應用的深入，課堂逐漸豐富起來，學生的實踐能力和創新思維能力的培養也將逐漸加強，學生可以在多媒體的虛擬場景裏建立一個全面的知識結構。

4結語

多媒體的形象創設十分多樣化和全面化，多媒體技術能夠實現視聽多角度的教學，並且能夠激發學生的興趣，對高中課堂氣氛的營造具有非常重要的作用。不過這方面的作用也不能被誇大，多媒體僅僅只能作為一種課堂改革的輔助手段，基本的教學內容還是需要教師從實際的教學研究中獲得。使用多媒體教學手段，對傳統的教學方法進行繼承和創興，才能將多媒體教學融入到具體的學習過程中去，多媒體教學僅僅作為一種教學的輔助手段，能夠有效地提高學生學習的積極性，並能夠對學生的學習效率產生積極的影響，在利用多媒體教學的過程中要充分考慮到學生的學習狀態，將傳統學習方法手段跟多媒體教學實現完美融合，對學生的學習起到積極的促進作用。

篇十二：多媒體教學論文

一、利用多媒體創造精彩的教學情境，充分調動學生的學習積極性，培養學生對數學的學習興趣

眾所周知，數學知識很抽象、枯燥，以往課堂上老師乾巴巴地講解，學生的注意力很難集中，怎樣才能讓學生主動地投入數學課堂學習呢？我首先從教材和學生的心理出發創設富有趣味性、啟發性的教學情境，一上課就抓住學生的心，讓學生帶着求知慾和好奇心主動參與到課堂活動中。例如：在學習“軸對稱”一節時，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色豔麗的蝴蝶，有翱翔藍天的飛機，有充滿喜慶的剪紙藝術，有雄偉的天安門城樓，同學們看到這些色彩鮮豔的圖片非常興奮，於是我抓住學生這種充值心理，拋出本節課的問題：這些圖片有什麼共同特徵呢？每個同學都積極參與，踴躍回答問題。

二、多媒體教學能大幅度增加教學容量，降低教學難度，促進學生學習能力的提高

在傳統教學中，老師一根粉筆打天下，忙得團團轉，一節課下來，老師累，學生困，教學內容進展緩慢，而多媒體教學就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓練有層次地出現在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學習“圓與圓的位置關係”時，傳統教學時老師在黑板上展示五種位置關係，又畫又寫，需很長時間，而利用多媒體教學，非常便捷、以動畫的形式出現了圓與圓由遠及近過程中的位置關係，形象生動，學生印象深刻。

三、多媒體教學給學生想象的空間，培養學生的空間想象能力

在數學教學中，不僅要鍛鍊學生的計算能力、抽象思維能力，還要訓練學生的空間想象能力，但由於學生年齡小，空間想象能力差，此時可用多媒體教學形象直觀的優勢展現出來。比如：在學習三視圖時，有這樣的練習：給了由一些小正方體組成模型的三視圖後，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結果。做這類練習時，空間想象能力差的同學很困難，於是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學生直接數出個數，並舉一反三，教給學生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術的應用使我的教學理念、教學水平都有了很大的提高。今後，我會不斷學習信息技術，不斷深化教學改革，努力提高教學成績。

篇十三：多媒體教學論文

論文摘要：文章分析了高校多媒體教學的應用現狀，針對目前高校使用多媒體教學普遍出現的問題，提出了改進和優化運用多媒體教學的總體思路，根據我院學科專業的不同特點，對不同學科不同課程運用多媒體教學應採取的不同對策進行了論述。

論文關鍵詞：多媒體教學；優化運用；策略

一、引言

目前，各級各類高校多媒體教學硬件環境建設都已達到相關指標要求，多媒體教學也得到較普遍的應用，但是，軟件環境建設卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕鬆了，但卻拉大了教師與學生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學生們學習反而覺得更困難了，等等。這些現象的發生與多媒體教學應用的初衷背道而馳，也是現代教育技術應用發展到現階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應該説，運用多媒體教學是識時務的，是符合知識呈指數增長、信息交流網絡化的時代特徵的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優勢。但是，與傳統教學手段和方法相比，多媒體教學畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優化運用多媒體教學進行了一些探討，一管之見，僅供參考。

二、優化多媒體教學的總體思路

1.要充分重視教學設計。教學設計是以現代教學理論、學習理論和傳播理論為指導，正確分析學生、教師、教學內容和教學媒體等因素之間的相互聯繫，對整個課程教學進行科學、合理的組織與設計。教學設計是有效實施多媒體教學的關鍵，只有對教學過程中使用的媒體種類和形式、出現時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應用於教學的無窮魅力和優勢，才能大大提高教學的效果與質量。

2.要正確處理好現代教學媒體與傳統教學媒體之間關係。多媒體本來就包括現代媒體和傳統媒體。現代媒體有其優越性，但無法完全代替傳統媒體，千萬不要誇大現代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情並茂的傳統教學模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鑽研教學內容，準確把握教學的重點和難點，針對學科教材自身的特點，圍繞課堂教學目的，有的放矢地設計出確實能提高教學實效的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發展。

3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學校時，廣大教師怕麻煩（難於做課件）不願意使用，現在不同了，由於課件可以反覆使用，大家都爭着進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學生和教材的具體分析，沒有教學設計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學變成課件製作技巧表演，淡化了教學內容、教學目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應該予以擯棄。

三、優化多媒體教學的策略

通過多年的教學實踐、觀察和分析，我們認為不同學科不同課程運用多媒體教學應採取不同的策略。

1.理工科類課程。理工科類課程，其教學目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應用技巧的訓練，務必詳細、準確地講解，故應以傳統授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數學課中的公式推導、演算過程應用板書有利於師生的思維同步，而複雜的圖表、總結歸納性內容，則結合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導、計算過程等均應以板書為主，多媒體主要用於工作原理、複雜圖表、應用實例等內容的演示；化學類課程中分子結構、反應過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應結合板書來講解。實踐表明，電子技術、電路原理等理工專業基礎課，傳統講授方式原則上應不低於50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統方法，多媒體主要用於擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業課的教學，由於涉及廣泛的知識領域，信息量大，圖表曲線多且複雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學的優勢可以充分發揮。此類課程多媒體運用可以大於50%，但仍應有30%左右的板書。大學計算機基礎課中軟硬件基礎知識講解宜用傳統教學方法，而操作系統、應用軟件的使用，互連網操作、程序設計等內容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。

四、結束語

多媒體教學的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術環境下教學設計的理論和方法，課前認真做好教學設計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學，教師既要有較高的專業水平，又要具備較強的現代教育技術應用能力，能夠恰當地選擇、應用媒體，合理地選用教學模式和教學策略。

篇十四：多媒體教學論文

【摘要】多媒體教學手段依託信息技術的進步，在中職英語教學領域發揮着重要的輔助作用，隨着多媒體教學資源日趨豐富，根據其高效和豐富的特點，本文簡要分析了當前中職英語教育教學過程中對於多媒體教學資源利用的現狀和不足，進而給出瞭解決相關問題的舉措，通過增強教師多媒體應用技能，選擇和制定個性化多媒體教學內容以及合理利用傳統教學等手段有效提升中職英語水平，提升中職英語學科建設水平。

【關鍵詞】中職；英語；多媒體；教學資源；開發利用

一、多媒體教學概念和特點

（一)多媒體教學概念。多媒體教學是結合信息技術在多媒體平台上來開展教育的教學活動。因此，多媒體教學資源的來源極其廣泛，並且教師可以方便的運用信息平台進行教學資源和教學經驗的分享、交流。多媒體技術有效的整合了聲音、動畫、視頻等形式的內容，這對於中職英語有着巨大的推動作用。

（二)多媒體教學資源內容的豐富性。多媒體教學資源的來源相當廣泛，教師可以利用計算機網絡方便的獲取到所需的教學內容，也可以將自身的教學研究進行分享，積極吸納先進的教學經驗，不斷充實和完善自身的教學素養。需要指出的是，教學資源的豐富性以及獲取的方便性容易造成一些不善於利用多媒體教師的教學惰性，往往利用現成的多媒體資源進行課程的展開，這對於教學是不利的。

（三)多媒體教學高效性。由視頻、聲音、圖片以及其他元素組成的立體式多媒體教學資源，極大豐富了英語學科內容，學生可以獲得真實的視聽感受，給中職英語這樣的語言性學科提供了逼真的語言環境，使得中職英語教學更加直觀和充滿趣味性，學生的語言聽、讀能力都能得到有效的鍛鍊。可見，多媒體教學資源在提升教學效率方面有着顯著的幫助。

二、多媒體教學資源教學在中職英語教學利用的現狀分析

（一）教師利用多媒體意識不足。中職教師利用新技術進行教學的意識不足，影響着現代化多媒體教學水平的發展。這與我國長期的英語教學模式有一定關聯，傳統的教學手段和教學意識佔據着相當的地位，尤其是一些年長的教師，利用多媒體教學意識不足更為突出，使得多媒體資源在具體應用實施階段出現一定的被動性，具體的行為表現為雷同的PPT進行教學展示或者象徵性的進行視頻或者聲音的播放，這對於中職英語教學是非常不利的，如此做法沒有突出中職英語的教學特點以及教師個性化教學，學生也會逐漸失去學習興趣。

（二）教師利用多媒體教學資源應用能力不足。教師多媒體技術應用能力不足也是中職英語教學工作出現的突出問題。多媒體技術依託於信息技術，必備的計算機應用能力是發揮多媒體技術作用的關鍵，而教師往往缺乏相應的技術培訓，在製作多媒體教學內容的過程中會引起各種問題，因此不加選擇的下載互聯網上現成的教學資源以及不能對獲取的教學資源進行鍼對性差異化修改成了一種普遍的現象，造成多媒體教學資源在利用過程中不能充分發揮其應有的效果，最終影響學生學習積極性、教師產生對多媒體教學效果的質疑。

（三）多媒體易使學生產生視聽依賴性。多媒體教學在很多情況下，由於教學內容中文字、視頻、圖片、聲音同步進行，容易造成學生在學習英語課程內容的時候產生依賴心理，有時候根據圖片以及視頻中的動作便可以猜測出英語內容，而一旦脱離圖片、視頻的時候，學生的語言接受程度嚴重下降。這種依賴性對於英語水平的提升往往是不利的。那麼，有針對性的對英語進行多媒體專項教學，使得學生英語聽説讀寫能力能夠全方位提升，是中職英語教學過程必須面對的挑戰。

三、中職英語教學多媒體資源利用開發研究

（一）做好中職教師多媒體應用水平的提升。要使多媒體教學設備和資源發揮應有作用，首先應加強對中職教師相關技術的培訓，提升中職教師多媒體新技術應用能力，使得教師能夠根據中職教學特點以及本學校的實際教學情況製作有自身教學特點的多媒體內容，以此提升學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，進而提升英語學科教學水平。

（二）強調個性化的多媒體資源的利用。個性化的多媒體資源利用主要是指根據學生特點和英語教學內容做到多媒體資源高效利用。一方面學生的接受能力和學習能力都是有所差別的，因此在多媒體資源利用的時候應該根據學生的個性化進行製作或選擇，兼顧學習能力強和接受能力較弱的同學。另一方面，中職英語有自身的學科特點——應用性和適用較強，因此多媒體教學應符合學科特點，使得英語教學資源能夠平衡知識性和趣味性，保證教學工作順利展開。

（三）英語學習過程中凸顯學生的主體地位。中職英語教學工作的最終落腳點在於學生自主學習能力的養成，因此在多媒體教學資源應用過程也要充分考慮教學實施過程的主體性。始終將學生置於教學工作的中心，切實提高中職學生的英語綜合運用水平，合理有效運用現代化教育教學資源和設施，不斷提升各學科教學水平，努力培養學生學習積極性和塑造其良好學習習慣。總之，突出學生主體地位是符合現代化教育發展的需求，也是運用多媒體教學資源過程中應該注意的。

四、小結

綜上所述，以多媒體技術為代表的現代化的輔助設施在教育教學過程中地位愈發重要。在中職英語教育教學的應用過程中，應緊扣現代化多媒體教學資源的特點，充分發揮其高效以及內容豐富的優勢，努力提升教學水平。具體來講，需要從以加強教師對於多媒體資源技術的掌握程度，採取個性化的多媒體資源利用，注重傳統教學模式的合理運用和突出學生學習過程中主體地位等方面進行努力。最終實現中職英語在運用現代化教學設施方面提升教學水平的跨越式發展，從而適應我國中職英語學科建設需求。

參考文獻：

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[2]許樂祥.中職英語中對於多媒體教學資源的開發與利用[J].校園英語,20xx,31:83.

[3]餘正平,吳海若.淺談多媒體資源在中職英語教學中的運用[J].科學諮詢(科技管理),20xx,07:108-109.

篇十五：多媒體教學論文

形象化學是以實驗作為基礎的科學探索性學科，在化學的教學中，常常需要通過藉助化學實驗的直觀性來認識化學現象和變化，由於考慮到種種不利因素，一些實驗難以通過學生們自己動手來親身體驗和完成。但是，隨着現代教育技術的發展和新課程改革的全面實施,老師的教學方式日趨現代化、普及和成熟。多媒體技術的運用使文字、聲音、圖像很好地結合在一起,不僅可以充分調動學生們的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，還能有效地提高學生們的聽課效率。老師們利用多媒體來教學還可以充分地激發學生們的學習興趣,使課堂教學達到以學生為本的目的,不僅創造了、活躍了、有趣了課堂的氣氛,同時還培養了學生們的創新學習精神,從而達到事半功倍的教學效果。運用多媒體模擬化學實驗，通過動畫或視頻的形式卻能生動、直觀地模擬展示出難以完成的化學實驗，不僅能夠形象、逼真地演示微觀世界的原子、分子等微粒的細小變化和宏觀世界的化學現象，還能藝術地表現化學世界的奧祕，從而有效地激發學生們學習化學的興趣，讓課堂變得生動有趣，以幫助學生理解所學的化學知識。

一、運用多媒體演示的直觀、形象化教學導出概念,激活學生興趣

由於國中學生們剛開始接觸化學這個比較新穎的學科，他們對於化學的概念相對來説還是比較陌生的。還談不上能夠很好地接受和理解化學的概念，而且學生們一般是採用死記硬背的記憶方法記下化學的相關概念，但是效果並不明顯。老師在教學的過程中應該注意化學概念形成的特殊性，為了讓學生們儘快接受和理解化學概念,在教學時,應該儘量運用多媒體，採用形象化的教學，通過運用多媒體趣味性、新穎性、藝術性、生動性的特點,將多媒體技術與化學教學巧妙地結合、優化、組合,同時遵循學生們從感性認識上升到理性認識的規律，以啟發的方式來培養學生們由現象上升到概念的能力，充分調動學生的多種感官,使學生情緒處於亢奮狀態,激發學生學習化學的熱情，使他們思維的積極性得到發揮。比如，在學習“催化作用”和“催化劑”這兩個化學概念的時候，做好氯酸鉀加熱分解的實驗及其幾個對比的實驗是非常重要的。做這個實驗的時候對學生來説會有一定的難度，如果只能觀察一次，是很難説明其中的問題及現象的，而反覆地去做這個實驗，即浪費時間又浪費材料。但是，如果做一次這個實驗後，通過運用多媒體技術來進行反覆的播放，就能夠得到很好的教學效果了。而學生們則會比較容易觀察到加熱氯酸鉀時放出的氧氣速度較慢，加熱二氧化錳則不會放出氧氣；而加熱二氧化錳和氯酸鉀混合物的時候放出氧氣的速度會相對較快。這時，如果把加熱二氧化錳和氯酸鉀後產生的剩餘物進行分離，然後再把分離後得到的黑色粉末再次和氯酸鉀一起加熱，還是可以看到放出氧氣速度依然會很快。這樣，學生們不僅能夠建立起清晰的催化劑概念，即掌握“一改變，二不變”的規律，而且還能夠掌握獲得概念的有效方法，激發學生的學習興趣，使認識發生質的飛躍。

二、課前要經常運用多媒體來播放相關實驗的過程，以減少學生們實際操作的時候出現的失誤

由於國中化學課的特點是實驗相對較多，而有些化學實驗如果在操作時出現失誤，會造成嚴重的危害和後果，如：

(1)吹滅酒精燈；

(2)在用排水法收集氧氣時，首先要撤酒精燈，然後才能移出導管；

(3)點燃可燃性氣體前不認真檢驗或忘記其純度；

(4)用氫氣還原氧化銅時應該先加熱後再通入氫氣等等。為了使學生們在學習過程中，能夠真正地認識到因不遵守實驗操作規程而造成這些嚴重的後果，同時又能有一個真實的感受。

因此，在實驗課前，老師可以把這些違反實驗操作規程的嚴重後果製成多媒體視頻或動畫，例如，用排水法收集氧氣後，先撤酒精燈然後再移出導管，就會導致水倒吸進試管的實驗過程和燒燙的試管遇水炸裂的實況製成視頻或動畫。老師還可以利用計算機多媒體技術，將這些實驗以圖片的形式在化學課堂教學的相應環節中為學生們展示出來，這樣既能夠突破教學中的難點，讓學生們深刻實際地體會到遵守實驗操作規程的重要性，同時還能防止他們在往後的實驗中避免出現類似的錯誤操作而導致嚴重的後果。

三、運用計算機多媒體技術啟發思維，增強直觀性，激活潛能

在以往的教學模式中，通常都是老師講學生聽或者是老師做學生看。而且學生由於觀察能力、認識水平和生活經驗等方面的侷限,老師在教學中難免會遇到學生們不容易理解的地方。雖然在課本中有許多實驗的插圖,在一定程度上可以幫助學生們理解,但是，這些插圖都是靜止的,死板的，立體感不強,學生們在學習探索時還是會感到困難。而在做一些演示實驗的時候，比如：進行酸、鹼、鹽部分性質的實驗時，如果老師只會用傳統的教學方法，很容易使學生們始終處於一個被動的學習狀態。即使能夠老師在講台上操作，但是講台下面的學生卻不一定可以看得清楚，觀察得明白。因此，老師就可以利用多媒體的連接攝像系統，通過計算機聯網的顯示功能，把在試管裏發生的現象和變化，通過投影儀清晰明確地呈現在學生面前，從而就會克服了後排學生觀察不到、觀察不清的不足。同時，老師還可以利用一些教學軟件，讓學生們通過簡單的操作，實現畫面的移動和色彩的填充來鞏固一些化學實驗現象。把過去老師一個人操作，學生則被動觀察的單一活動，變成為學生們自己的行為，而且老師可以通過計算機的反饋系統，及時地解答學生們在操作時遇到的錯誤及問題，使單向的信息傳遞變成為雙向的活動。在這樣的教學互動過程中，一方面，學習化學的重要手段和化學的實驗研究更加直觀清晰；另一方面，由於學生的參與，使得課堂氣氛更加的活躍，學生的學習興趣更加濃厚，吸取知識的慾望也會更加強烈，從而達到了啟發學生思維，活躍課堂氣氛，強化學生學習的主動性的目的。由此可見,利用計算機多媒體技術進行化學的實驗教學,充分利用現有的教學資源,不但有利於提高化學實驗課堂的教學效果,還可以使實驗及概念的難點得到有效地突破,讓同學們體驗到學習的快樂，產生學習的興趣。

篇十六：多媒體教學論文

關於多媒體教學論文

一、引言。

新世紀之初，國家教育部制定了《語文課程標準》，這為戰鬥在語文第一線的教師們撥開了重重迷霧，指明瞭前進的方向。《標準》提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。目前，隨着現代教育技術的發展，開展多媒體技術進行教學是教學現代化和教學改革的一種重要體現。充分運用多媒體課件培養學生的創造能力勢在必行。順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園裏一道亮麗的風景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對於古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。

多媒體技術在語文教學中的應用，使語文教學的路子越來越寬。它的本質就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學的創新。適應當今社會需要，適應當今經濟發展的需要，適應培養現代化人才的需要。

二、多媒體輔助教學在語文教學中的地位和優勢

地位：多媒體技術其本質是課內外教學的可行性手段之一，現時教育系統各層次的專業人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養，培養學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解説手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術。由於語文具有不同於其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現代多媒體技術相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統的教學方式與現代化技術手段結合起來，提高課堂教學效果，其挑戰的難度遠遠大於其它科目。

信息技術、計算機網絡等電化教學不斷地在學校教學中運用，使單一的傳統教學變得多元化、立體化。多媒體提供的現象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開闢了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外，對於提高教師素質而言，多媒體輔助教學也能夠起到一定的促進作用。有利於促進教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學技術、改變教學方法。

優勢：1、多媒體能激發學生的興趣。

運用多媒體創設豐富有效的教學情境，激發學生進行創造性學習，陶冶美的情操 。多媒體應用語文課堂教學，由於利用了現代的聲、光、電創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發學生濃厚的學習興趣。

多媒體讓教師成為導演，導演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；成為導遊，引導學生在語言的海洋中漫遊……這種全方位展示着的語文教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引着學生，使他們在愉悦的環境中對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。例如：本人在製作科技含量高、説明性強的《化石吟》、《看雲識天氣》課件時，選用大量化石、雲層圖片，更從網絡下載了一段關於恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學生設立了一個活潑、生動的學習情境。學生在課堂學習過程中，由於有視覺感知帶動想象，學生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實質，而且還留有寬闊的創造性思維空間。

2、多媒體能培養學生的創造性。

多媒體能開啟創造性思維能力，培養良好的學生素質。多媒體加強基礎知識教學，培養學生創造性運用知識的能力。創造離不開知識，但呆板、單調的學習途徑，會大大束縛學生的學習創造性，更談不上創造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。運用多媒體使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習內容和學習程序。可以採用講述、看圖片、看模型甚至讓學生運用利用電腦將各種微粒自行排列，並討論它們的合理性。因此，運用多媒體超文本結構組織信息特點，來設置學習的能力階梯，為學生提供多種知識達標的路徑，讓學生自主選擇學習的路徑，能有更大的自由空間，這樣學得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利於創造性思維的培養。而且由於學知的過程富有創造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規。例如：本人在教學《月亮上的足跡》時，讓學生觀看了1969年美國宇航員登月過程的影片，學生在讚歎科技的偉大時，又遺憾於宇航員在月球上探索的時間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學生探索宇宙的興趣，創造性的發散思維，提出了許多改進航天技術的設想。

3、多媒體能增廣學生的信息量。

信息是社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素，如何佔有和利用信息，對於學生創造性地解決問題能力的培養至關重要。多媒體具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點，特別是在具有協作功能的多媒體CAI網絡教室的環境下，學生可以自主學習或協作學習。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學生獲取與處理信息的能力，有益於學生認知能力的提高，並且能夠培養學生的協作精神。在多媒體課件中，由於提供了大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅有利於學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。

多媒體在現今教學中已成為不可或缺的幫手，為我們的語文教學注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學生已越來越離不開多媒體，覺得只有在如此精彩紛呈的現代教學技術下，學到的知識才會更多、更廣。這有別於我們先前的一間屋子、一本薄書、“不聞窗外事”的傳統學習。下面，就多媒體教學與傳統教學作一下區別。

三、多媒體教學與傳統教學的區別和聯繫。

多媒體教學在多個方面優於傳統教學。

第一：在教學內容上。傳統的語文教學只侷限於課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結構思路，分分段落，分析分析重點句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學生花一節或兩節課吞嚥下一篇課文。而現代的語文教學，“課本無非是個例子”，運用多媒體，以教本為藍本，在引導閲讀的基礎上拓展與延伸，實施語文教學變革，注重語文學科與其它學科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語〉十則》，課本上只有十則孔子語錄，傳統教學往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學則不一樣，我們可以在內容上進行補充，增添諸如“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等膾炙人口的孔子語錄。這樣既補充了教學內容，又擴大了學生的知識面。

第二：在教學方式上。傳統的語文教學比較單調，要求學生通過抽象的方塊文字及教師的講解，體會到文章內在的深刻含義。由於各種因素的影響，學生頭腦中意象的形成有時難免是模糊的，對文章的理解有時也有一定的偏頗性。而現代的語文教學，教師可以充分利用多媒體手段對學生感官，形成強有力的刺激作用，引導學生頭腦中的意象逐步地清晰起來，並趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機結合起來，並將其教學內容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內質之間的轉化，有利於多角度地突出事物的特徵，降低了學生提取意象的難度，從而收到了預期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過程，對文言文字有畏懼心理，又幾乎未見過山中蜃景的學生來説，怎麼欣賞“山市“ ”？而運用多媒體，根據課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細節動畫處理，將奇幻的山市展現在學生的眼前，學生將極快地理解課文。

第三：在教學手段上。中學課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇，傳統教學裏教師憑藉“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調乏味，學生很難在短時間裏真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的'重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學生學得也累，甚至有些學生失去了學習的興趣。在多媒體教學組合教學過程中，教師可採用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形並茂”地刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界。“觀古今於一瞬，撫四海於須臾”。例如綜合性學習《探索月球奧祕》，根據有利條件從互聯網收據關於月亮的神話故事、故事、對聯、謎語等素材，製成內容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運行鏡頭、一首旋律優美的《水調歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩、一段段恰到好處的音樂……調動一切能調動的現代技術，創設神奇的情景氛圍，將學生帶入月亮的世界。

第四：在教學效果上。在教學中，常常會有一些基礎知識需要板書，教給學生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統的教學裏，只能靠一支粉筆來傳輸，而現在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學時間，提高了效率。每一堂課都有教學的重點和難點，如何強化教學重點、解釋清楚難點這需要教師的精心設計。一堂課的重點、難點往往是在中間或是偏後出現的。對於國中的學生來講，他們集中注意力持續的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當一堂課的精華部分出現時正好是注意力容易分散的時候。以往教師為了強化教學重點經常用重複的方式或提高音量的方法來達到目的，學生則是在單調的重複中機械地接受了。有了現代化的教學手段，教師可以採用科學的方式：利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學重點的畫面或資料來處理。多樣的教學方法使教學內容更具深刻性。

但是，語文多媒體教學又源於傳統教學，兩者應是相輔相承，取長補短。現代教學應以傳統語文教學為基礎，以現代教育理念為指導，創造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統教學觀念其實又不是那麼簡單，必須在傳統的教學設計基礎上有所加強與創新，才能真正做到這一點。

四、多媒體在教學中應遵循的原則。

無論是現代教學媒體，還是傳統教學媒體都有各自不可替代的優勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素，恰當組合，不能搞形式主義，所採用的多媒體，應是整體性、科學性、藝術性、輔助性、實用性、啟維性、靈活性和技術性的統一結合。

1、整體性原則

開發和利用多媒體軟件必須依據系統論與整體教學的原則，必須以教學大綱為依據，必須為語文教學的總目標服務。

2、科學性原則

教學的主要任務是向學生傳授知識和培養能力。開發和利用教學軟件要以正確的教育思想為指導，要防止只注意趣味性而忽視了科學性和思想性。

3、藝術性原則

使用多媒體，應是科學與藝術的有機結合，以藝術增加教學的感染力，使學生受到美的薰陶，強化教學效果。

4、輔助性原則。

藉助多媒體進行語文教學，首先應將多媒體的運用定位在輔助性上。在語文教學中，應將多媒體視作利於培養學生聽、説、讀、寫等語文能力的一個便捷先進的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。

5、實用性原則。

語文教學中運用多媒體應以實用為根本，這要求我們一是要根據課堂類型、文章體裁髒亂課堂需要來確定是否運用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節節成了滿堂“放”，學生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應有的價值；二是多媒體的運用應以省時、簡便、便於組織教學、提高課堂教學效率為目的，切忌擺樣子、華而不實。

6、啟維性原則。

多媒體的運用除了用以開拓學生視野，幫助學生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學生的思維能力和良好的思維品質。

7、靈活性原則。

這要求我們在使用多媒體教學的過程中，一方面要根據課堂需要適時利用多媒體播放演示有關教學內容，可以把教師活動、學生活動與多媒體運用有機結合起來，而不必滿堂放，使整個課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據課堂教學活動實際情況，對已設計好的教學程序、答案及板書內容大膽取捨，並與傳統教學手段結合起來，使多媒體的運用與課堂教學緊密結合，融為一體，而不至於形成兩張“皮”。

8、技術性原則

每個多媒體課件力求做到：（１）圖像清晰明亮，使全班學生在各個位置都能看得清楚；（２）聲音清楚，語言簡練而生動，與畫面配合協調；（３）配製的樂曲適宜平緩，旋律節奏應與教學內容相適應。

五、多媒體在語文教學中的實踐運用。

今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年九年級任教返回到七年級。現今，教室裏都安裝了多媒體教學平台，辦公室裏有電腦，家中也必備了電腦，面對如此現代化的設備，我們怎能不好好運用？因此，本人在語文教學中充分利用起了多媒體技術，使之有效地服務於教學任務，進行教學實踐。

1、運用多媒體誘發課文的導入。

有關心理實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺和聽覺的作用最大，兩項合計佔94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽結合可達到50％。因此人們認為：語文課堂教學中運用多媒體輔助教學，運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創設一種儘可能真實的情景，使學生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲並茂，音畫同步地同時刺激學生的感官，可以收到比常規方法多倍的效果。例如：本人在製作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來，輸入課文原文，進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲並茂的整體，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣。再如，教學《月亮上的足跡》時，先讓學生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發了探索科學的興趣，對此後的情景假設環節：例如你成為中國第十代宇航員，漫遊於宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會怎麼做。學生們立刻情緒激昂，好些同學甚至於沒有書面準備就舉手發言，想象異常奇特。

2、運用多媒體促進文章的理解。

利用計算機多媒體將課文的重點、難點以問題的形式展示出來，並配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點突出，難點突破，便於學生理解文章。本人在製作《郭沫若詩兩首——天上的街市》課件時，知道這首詩作者大膽運用了聯想和想象，這也是本課的教學重點及難點，通過多媒體演示，首先出示有關聯想的問題，並輔以明星、街燈的畫面，讓學生討論比較，找出相似點，由此歸納出聯想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯想。其次出示有關想象的問題，並輔以牛郎織女騎着牛兒在天上游走的畫面，讓學生討論理解，由此歸納出想象的定義——創造出新的形象或意境叫想象。再如在教學《古代詩歌五首》時，發現鄉愁詩佔兩首，因此在教學中形成單一專題，就思鄉詩製作了課件，該課件的特點集聲、色、景於一體，賞析詩詞時既有生動的背景畫面，又有聲情並茂的詩詞朗誦，能幫助學生真切地融入到詩詞所渲染的意境之中，進而能更真切” 地體會到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉愁，樂觀積極的心態，賞析時配以清朗的音樂，海上行舟的冬晨圖，重點吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東昇，春意萌動之意境。馬致遠的《天淨沙·秋思》，在賞析時學生們看着哀婉悽清的秋景圖，聽着如泣如訴的思鄉曲，配以低沉的長簫曲。這樣，學生便被此曲深深地感動了，進而進一步理解曲中的思鄉之情，寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。

3、運用多媒體擴大課堂的容量。

傳統一節課緊緊巴巴，板書佔了很多時間，運用多媒體可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重複兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且藉助於直觀的形象；有些內容無需長篇大論，學生已瞭然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務外，可以補充閲讀練習，而這些閲讀材料網上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當地將它們中優秀的內容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學效率。例如在製作《古代詩歌五首》賞析課件時，設計補充了網上下載的幾首思鄉詩，配以flash動畫由學生自己賞析並收到了很好的效果。不僅擴充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負擔，使課堂效率得以提高。對學生，除了上文所及的有利於學生提取意象，體會詩情主旨之外，還可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，綜合提高學生的文學鑑賞能力，對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。

4、運用多媒體提供形象的作業。

作業是檢測學生學習情況的重要手段，最常見的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計算機，作業就可以製作成軟件，用計算機給出。它的最大的優點是可以提供形象的作業。例如綜合性學習《漫遊語文世界》，為了討論街頭語文現象，本人除了讓學生收集家庭、校園、社會上的語言材料外，又自己利用數碼相機，拍攝下街面上不規範用語的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等，輸入計算機制成課件，便於學生直觀參評，這些存在於學生身邊的物證刺激了學生的心靈，激起了他們規範語言的意識。因此，課堂上討論的氣氛異常活躍，學生自己碰到的、看到的不規範的例子越舉越多。課後，一篇篇觀點鮮明、論證有力的小議論文出現在辦公桌上，這對還只會寫記敍文的七年級學生來説是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》這些美文後。本人如此作文：

大屏幕上，先出現一棵嫩葉正吐的大樹，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來兩隻燕子棲息在枝頭，這時樹上花兒開了，遠處遍地的野花也開了，什麼樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂的孩子都出現了……緊接着第二幅，先出現被綠樹環繞的農家院，白天，知了在樹上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農家人在院中吃着西瓜，仰望着星空……以此四季更替。在這一系列動畫中，一直配以清新幽雅的音樂。要求學生根據動畫片段任意發揮聯想和想象，寫一篇“感受自然”的作文。課後學生反映，這次作文刺激了他們的寫作慾望，寫作時，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。

5、運用多媒體增進師師合作。

多媒體素材的準備工作量是很大的，這就要求我們平時就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件製作方面，由於消耗的時間較多，我們可以師師合作，或與網上同行互通信息，交流素材，這樣可以節約很多時間。本校，同一備課組有7位語文老師，大家經常集體備課，一起製作同一課文的課件，達成共享後，教師再根據各班特點有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨立製作了多個課件，收集了許多教材素材與網上同行交流，更是師師合作。

另外，本人還運用多媒體進行了其他實踐嘗試，輔助語文課堂教學。這裏，本人要説明的是雖然在教學上多媒體運用得多了，但並沒有讓多媒體充斥於整個課堂，並沒有忽視傳統教學，多媒體畢竟只是輔助教學，本人非常清楚地明白這一點，力求在語文教學中揚長避短，讓多媒體發揮積極作用。

六、總結

現代教育技術的發展，給教育帶來了空前的改革和創新機會。實踐證明，計算機多媒體技術的運用，為當前的語文教學注入了新的活力，在教學效果方面，顯示出了強大的優勢。語文多媒體課件為專業教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效並非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術在語文教學中的地位的同時，我們只有堅持“實踐－認識－再實踐－再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規律的道路，勇於進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地裏開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

參考文獻：

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2、《現代教育技術》：江蘇電化教育館編著、蘇州大學教育出版社 1998年6月第1版4、《語文教學運用多媒體的原則》李思衡，李勇《語文教學與研究》2002年8期

5、《多媒體技術與語文教學》朱海平王同光《語文教學與研究》2002年12期

6、《多媒體教學手段在語文學科中的運用現狀及對策》 中學語文 2002-12-14

7、《多媒體在國中語文課堂教學中的應用 》中學語文 2004-06-0

篇十七：多媒體教學論文

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”加強幼兒園安全工作，維護幼兒園正常工作秩序，幼兒園必須牢固樹立“以人為本”的思想，從維護人民羣眾的根本利益，促進幼兒健康成長的高度出發，本着對幼兒高度負責的精神，重視和加強幼兒園安全工作。

ビ錐園的孩子思維還是以具體形象為主，文學作品中所描述的事物、角色、甚至一些簡單的詞語，幼兒都很難理解，蘇霍姆林斯基説：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”他的思維活動必須依託一個具體形象來展開。而多媒體教學具有聲畫並茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現或創設教學所需的情境，讓幼兒們充分發揮他們的想象力，如聞其聲，如臨其境，激發出幼兒的美好情感。作為一名電教老師，我能體會到多媒體教學對幼兒的重要性，更能深深體會到多媒體教學在幼兒安全教育中的重要作用。現在的“小皇帝”、“小公主”都如温室裏的花朵一樣在溺愛中成長，沒有經歷半點風吹雨打，不要説關愛別人，就連最基本的自我保護常識都不具備。為了讓幼兒學會生存，善於發現，學會學習，勇於探索，掌握解決問題的技能和避免危險的辦法，尤其是樹立自我保護的意識，提高自我保護的能力，我針對幼兒的年齡特點，利用多

媒體教學開展以“安全”為主題的系列教育活動，使安全教育自然地滲透到幼兒的一日活動之中。

1、認真選材。

利用多媒體教學對幼兒進行安全教育的成功與否很大程度上取決於選材，同樣，主題教育的內容也要來源於幼兒的生活，並最大限度地挖掘幼兒生活中的教育因素。在安全活動選材時，我首先預成部分教學內容，如“幼兒園裏的安全和危險，馬路上的安全和危險，在家裏容易發生哪些危險等，我利用多媒體制作成課件，課件中圖像逼真、色彩鮮豔讓幼兒深深感受到安全與幼兒的生活息息相關，我再引導幼兒通過自己的觀察和思考，尋找和發現周圍生活中的安全問題，從而達到對幼兒進行安全教育的目的。

2、利用多媒體對幼兒進行安全教育適合幼兒的年齡特點。

ビ錐年齡的基本特徵決定了教育教學方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該採用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合這一需要，它圖像逼真、色彩鮮豔、具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來説具有直觀、形象、運動、交互和可重複性。安全教育對於幼兒來説比較抽象和難以理解的。而多媒體教學能創設情境，提高幼兒對安全知識的理解。因此，利用多媒體設計豐富多彩的活動形式讓幼兒加深瞭解，從而更

加深刻地理解。如”情境表演《迷路的小雞》、故事《我知道》，社會實踐活動《紅綠燈》等。生動形象的動畫配以淺顯易懂的兒歌，幼兒在感受藝術美的同時，一個個安全小常識也逐漸地熟記於心中。如打雷時不在大樹底下躲，不在廚房捉迷藏，碎玻璃不能撿，不在馬路上踢足球等等。種種有趣而色彩鮮豔的動畫畫面，化抽象為具體，讓幼兒更容易理解安全的重要性，從而提高幼兒的安全意識和自我保護的能力。

3、利用多媒體教學把安全教育貫穿於幼兒的一日生活。

掌握知識往往從形象思維開始，多媒體教學使抽象的東西形象化。聲像效果逼真的動畫畫面，充分調動幼兒的各種感官，從而激發幼兒學習安全知識的興趣性、主動性。我在對幼兒進行安全教育主題活動的同時，利用多媒體教學把安全教育貫穿於幼兒的一日生活中。如：上下樓梯應注意什麼？小朋友們怎樣做才是最安全的？在創設樓內環境時，在樓梯上貼上可愛的小腳印，告訴幼兒上下樓梯的順序，引導幼兒形成初步的安全意識。

出現了問題，我不是生硬地指責，而是與幼兒共同討論：“為什麼會發生這樣的情況？”“怎樣做才是安全的？”“下次遇到這種情況我們應該怎麼辦？”如幼兒接水喝時，你推我擠，灑得滿地都是水，既容易燙着，又容易使幼兒滑倒，我藉助這個情景，利用多媒體教學對幼兒進行教育，讓幼兒瞭解其中的危害性，幼兒明白了道理，在以後的喝水、入廁、洗手等人多擁擠的情況下，都能自覺地排隊，而且還會一邊排隊一邊説：“等一會兒，不着急。”

4、設計製作有關家園配合的cai課件對幼兒進行安全教育。

媒體如黑板、粉筆、幻燈、投影等的使用也曾為教學提供過豐富的素材，然而這些視聽媒體的一個共同特點是它們製作起來比較複雜，而多媒體能將文本、聲音、圖形、圖像、視頻等各種教學內容精心組合，把難以用圖片演示的許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，把複雜的事物簡化，使宏觀變微觀。安全教育是幼兒園、家庭和社會的共同責任，我設計製作有關家園配合的cai課件對幼兒進行安全教育。如：媽媽扮陌生人，當孩子獨自在家時“陌生人”來敲門，你該怎麼辦？通過這種多媒體對幼兒進行安全教育，讓幼兒懂得怎麼做才是最有效的自我保護措施，從而培養幼兒臨危不懼的勇敢品質，提高幼兒的自我保護能力。

教學中的運用使現代教學技術進入一個全新的時代，在實施素質教育的今天，安全教育是一項長期、艱鉅的任務，我通過巧妙、合理的運用多媒體對幼兒進行安全教育，充分提高了幼兒對安全知識學習的興趣，極大地培養了幼兒的安全意識。

篇十八：多媒體教學論文

近幾年，多媒體技術被廣泛應用於語文教學的實踐中。毋庸置疑，多媒體教學手段的應用給傳統的教學手段帶來了一場革命。它集聲、圖、文於一體，充分調動了學生的學習積極性，增強了對學生的感染力、趣味性、生動性，使學生能夠在輕鬆快樂的氣氛中獲得知識，好評如潮。然而，任何事物都有它的兩面性，如果應用不當，它的種種弊端就會顯露出來。就現代多媒體技術在語文教學中應用時所出現的弊端談談看法。

一、多媒體教學的弊端

1、多媒體教學禁錮了學生的想象能力和創新思維能力愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，並且是知識的源泉。”沒有想象就沒有發明創造。語文教學的一個很重要的方面就是着力培養學生的想象能力和創新思維能力。文學作品是以形象思維為主要特徵的。這些形象是學生依據自己的生活經驗通過想象獲得的，正如“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。然而，我們在語文教學時，大量的使用課前老師已經設計好的課件，老師只需要移動鼠標，課文中大量的文學形象就會出現在屏幕上，學生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什麼樣子，而且，這幾十名學生所認識的這個形象就一個樣式。這樣長期以往學生就會養成一個習慣——讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學就會扼殺學生的想象能力和創新思維能力。

2、多媒體教學忽視了語文學科的特點

工具性和人文性的有機統一是語文學科的重要特點。語文教學的根本任務是提高學生對祖國語言的理解能力和文字的應用能力。其方法是通過聽説讀寫來獲取知識的。現在的情況是教師不去給學生示範朗讀，而是讓學生聽錄音，忽視對學生朗讀能力的培養，課堂上學生的讀書聲也越來越少了，甚至聽不到校園裏那朗朗的讀書聲了，這是一件很可怕的事情，難道我們要培養一代“啞巴”學生嗎？現在的一些公開課、示範課等，一味追求課件的美感、生動性和感染力，有了多媒體教學手段，教師也沒了板書，從頭至尾教師只需用手操作鼠標，一個字也不寫。要知道，板書一方面可以幫助學生理解課文內容，另一方面教師的板書給學生起到書寫的示範作用，現在我們有的年輕教師，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒體，漢字也寫不好，甚至錯誤的認為現在電腦技術已經很發達了，不需要學習寫字了，自己不會寫，甚至不懂得漢字的筆畫順序，其結果是學生的寫字水平越來越差，一級不如一級。

3、多媒體教學阻礙了師生的情感交流

語文教學是師生之間情感的交流。學生是主體，教師是主導。大量的使用多媒體教學，容易變成學生與電腦的交流，使學生缺少了情感交流的火花和激情。為了彌補這一不足，善於動腦子的教師説一些與課文毫不相干的話以企活躍課堂氣氛，殊不知這是毫無作用，且弄巧成拙。

二、應用多媒體手段教學應該處理好的關係

1、實效性與藝術性的關係

教學作為一門學科是科學有序的，它體現在學科目標是標準的，知識的分類是嚴謹的，字、詞、句、段、篇，既突出重點，又覆蓋全面。課文選取的是古今中外，歷經歲月考驗，文質兼美的典範文章，課文體系既體現了綜合性、實用性，也體現了序列性，縱向注意訓練點由淺入深，循序漸進，橫向注意知識點互相滲透、相輔相承。課件是為教學服務的。教師設計課件必須認真鑽研教材，圍繞教學目標，教學重點進行設計。不能只追求藝術性而忽視實效性。課件中的文字切忌完全複製教案中的內容，長篇累牘容易使學生注意力分散，必須簡明扼要，簡單明瞭，且文字與圖片協調，色彩基調和諧統一，佈局合理。藝術性和實效性不可偏廢。

2、傳統教學手段和現代教學手段的關係

傳統教學重視“雙基”教學，強調學生要打好基本功。教學主張要採取啟發式教學，反對注入式教學。長期以來，經過幾代教育工作者的努力，傳統教學模式注入了許多新的教育理念。傳統教學，課堂上注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。重視複習，主張“温故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以瞭解，二來也增進師生之間的交流。而多媒體輔助教學模式的興起，則正好彌補了傳統教學的不足。人機交互是多媒體輔助教學的一個基本特點，其最大優點是突出學生的認知主體地位和學習的主動性，適合個性化學習，適宜培養創造性人才。但人機交互使得計算機成為隔在教師和學生之間的一道障礙。正是因為這一障礙，使得多媒體輔助教學模式劣勢凸顯，不利於教師在課堂上發揮主導作用，也不利於師生情感的交流。傳統教學形式中，教師的個人魅力，文化素養，教學中的情感交流等也是課件無法取代的。所以，傳統教學手段和現代多媒體教學手段都有自己的優勢和長處，也有各自的缺點和短處，我們在教學過程中應注意揚長避短。

3、教師備課和製作課件的關係

要使用多媒體教學，就必須製作課件。製作課件是一項十分費時費力的工作，教師只有在鑽研教材，明白課文的教學目的、重點、難點、設計教法和學法的基礎上才可以設計課件，不要以為製作課件很麻煩，沒有時間鑽研教材，製作課件就是備課的全部。如果這樣，製作出來的課件要麼只注重畫面的優美、音樂的動聽、色彩的豔麗，要麼只注重教學內容，而不顧教學目標、重點和難點。很難做到藝術性和實用性的有機結合。教師只有在鑽研教材認真鑽研教材的基礎上，才能夠製作出優秀的課件。

綜上説述，我認為多媒體教學和傳統教學各有長處，也各有自己的不足。我們不能一味地倡導一方而全面的否定另一方，這是不可取的。我們只有依據學科特點、教學內容、教學目標以及重點難點，揚長避短，充分地利用各自的優勢，才是正確的選擇。

篇十九：多媒體教學論文

隨着信息技術的不斷髮展，多媒體教學已進入我國的教育領域，並得到迅速的發展。多媒體在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。那麼，在國小美術中，電腦多媒體教學起到了什麼樣的作用呢？

一、創設情境、激發興趣。

興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，他們就輕鬆愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發學生的求知慾。

如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由於學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析並理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創作壁畫，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什麼要在懸崖上創作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步瞭解，氣氛漸活躍，紛紛説出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一羣羣高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收穫……規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最後，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。

二、優化教學、提高效率。

多媒體是現代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優化教學過程，使教學內容充滿趣味性，激發學生學習的興趣，並能造就一個想象的空間，培養學生的思維創造能力。

在國小美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的慾望，展開豐富的想象、聯想，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。電腦多媒體擅於將形、聲、光、色、動、靜等溶於一體，打破了時空的限制，能充分調動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。

在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特徵，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產生強烈的求知慾，從而進入最佳學習狀態。

如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩豔麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕鬆、愉悦的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對將要學的內容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱讚，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構成繪製的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫昇華到理性。由於繪畫知識的限制，學生並不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創設情境，導入新課，“疑”中生趣，於是探究新知識奧祕的心情油然而生，他們帶着強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了良好的教學效果。

三、豐富想象、培養創造力。

利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術的興趣，更重要的是可以促進學生的創作思維的發展，培養學生的多種能力。

教師在設計教學內容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產生一種新鮮感，創設了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉變為主動接受知識。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節，有優美的音樂，能充分調動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發學生進行求新求異的創造性思維的激情。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力、創造性思維就得到了很好的培養與發展。

如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環境之中，看到了什麼。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的説，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的説，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的説，自己來到了一片美麗的林子裏，坐在芳草地上，彈奏着古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的説……學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創作作好了理想的準備。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確實利於優化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優勢是客觀存在的，但其優勢的發揮，必須建立在與其他教學媒體有機結合的基礎上，必須通過教學過程加以實現。發揮電教媒體的優勢，能促進教學結構要素髮生變化，產生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。

篇二十：多媒體教學論文

多媒體技術運用於語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關係得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的國小生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段製作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知慾，使注意力容易分散的國小生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。

一、優化課堂氣氛，促進師生關係轉換要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。

而教師和學生則是課堂進行的主要關係，包括師生之間的角色和人際關係。利用多媒體教師可以使師生關係得到質的改善和提高，使學生在一種寬鬆、平等的氣氛中快樂的學習語文。

1、促進師生角色的轉換在傳統的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，集教學內容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色於一體。教師是中心，學生處於教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關係對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發揮，學生容易出現被動學的情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現出來，教師可以在展現的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉變為學習活動的主動參與者和知識的積極構造者。由於教師死機的這種轉變，使學生和教師處於平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢於踴躍發言，課堂氣氛活躍。

2、優化了師生關係。師生關係在傳統的課堂教學中表現為一種單項的傳授關係，教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處於封閉保守狀態，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網絡技術可以實現小組協作學習，教師走下講台，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協作的朋友關係。這種關係貫穿於整個教學的過程之中，極大的尊重學生的自尊心，調動學生學習主動性和積極性。由於語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友出現在舞台，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。

二、優化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養。

語文是一門文學藝術，在傳統的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力，而多媒體的運用，正是把現代科技引進課堂優化了教學內容，使學生易學、樂學，培養了學生記憶能力、表達能力和創造能力等各種能力。

1、突破時空的限制，誘發學習興趣興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學，由於教材中的課文和作者都處於一定的時代、背景和空間，而學生由於生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發學生的學習興趣。如小語第六冊《廬山雲霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學生熱愛我們偉大祖國的大好河山。可是大部分同學都沒有親眼見過，儘管課文描寫的非常美，儘管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學生的腦海裏沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運用多媒體來教學，多媒體可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，雲霧的“千姿百態”“瞬息萬變”的畫面一一展現在同學們眼前，並配以優美的音樂、恰當的解説，同學們頓時就被深深吸引住，特別是當多媒體展現雲霧“瞬息萬變”的畫面時，同學們高興的直拍手，嘴裏不禁的説：“廬山的雲霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣同學們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。

2、再現情景，突破知識的重難點如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態平衡這一難點，她製作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺後森林中的情景的動畫，並配以恰當的音樂，當這兩組反差很大的畫面、音樂出現在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻的瞭解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日葱綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。

3、拓寬視聽範圍，訓練記憶能力人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養了記憶能力。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便於學生觀察，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進行細緻的觀察。通過觀察學生看着畫面，就能很快的説出翠鳥的外形特徵，每每我一提起翠鳥長的什麼樣，同學們都能準確無誤的告訴我。學生對翠鳥外形特徵的認識更直觀、準確、記憶也就更為深刻了。 4、走進動畫世界，激發表達慾望心理學告訴我們，動態的變化着的事物容易引起國小生的注意，在現實生活中幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從國小生的愛好出發，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創設出一個美妙的教學空間。這樣就激發了學生的好奇心、求知慾，讓他們勇於發表自己的見解。

如：聽、説訓練《知錯就改》根據教學內容製作了：

1、孫小聖和小熊丁丁去公園。

2、孫小聖在公園的柱子上留下七個字。

3、孫小聖改正錯誤等三幅動畫片。在教學時逐幅播放，同時根據需要適時配上聲音，這樣學生就不知不覺地被帶入了一個美妙的動畫世界，學生的聽覺、視覺都被利用起來，促進心理內化，學生興趣盎然，每欣賞完一幅動畫後就會議論紛紛，爭先恐後的舉手想要發表自己的意見。甚至有同學還針對別人的發言提出自己的見解。如：當一名同學説到孫小聖知道自己錯了低下頭的時候，就有同學提出問題：“光知道錯了還不行，應該改正。”那怎麼改正呢？同學們針對這個問題有進行了一番討論。有的同學説：“應該擦掉”有的同學説：“應該在亭子旁豎一塊牌子寫上：禁止塗寫”等。同學們在討論中不僅能大膽發表自己的意見，而且使自己的表達能力有所提高。在討論中他們的想像力和創造力也得到了發揮，促進了思維的發展。

三、運用多媒體教學的注意事項。

從以上兩大方面我們可以看到在語文教學時使用多媒體教學，不僅能使師生關係融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調動學生的視聽感覺和學習的興趣，使學生在課堂上從被動地位轉為主動地位，對學生理解、記憶表達等能力的訓練效果遠遠優於傳統教學。那麼，是否只要較多使用多媒體技術就能讓學生可以快樂的學習語文，主動的接受知識呢？經驗表明，只有正確的使用多媒體技術，才能較好的達到教學目的，提高學生的能力。反之，如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處於沉悶或混亂狀態，而且會侷限學生的思維，不能達到語文課的教學目的。因此，在語文教學時應有多媒體輔助教學時應做到以下“四要”。

1、教師要在課前作好充分的`備課工作教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，樹立以學生為中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術，使多媒體應用得舒適、適當，學生才更容易學、更願意學。這樣才能調動學生各方面的思維。

2、課件設計要從學生切實感受出發一切先進的教學手段都是為學生服務，語文教學課件的設計要以學生為出發點，要以學生的思想、思維感受及接受能力着手，如在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行教學，學生受益匪淺。一方面，大大提高了學生的識字

興趣；另一方面，學生對於漢字的演變過程有了較深刻的認識。同時以學生為中心設計的課件更能培養學生的自主學習能力。

3、課堂上要關注師生之間的交互性多媒體技術引入課堂教學，如教師在教學過程中只是關注各種教學屏幕，未注意學生的反饋和交流，使“人灌”變為“機灌”那麼學生仍處於被動接受知識的狀態，以致感到厭煩甚至不願聽課，課堂的氣氛就會處於“沉悶”或“混亂狀態”。而如果教師在利用多媒體教學時能夠關注到學生的反饋，並及時地進行語言式眼神的交流，這樣學生就會產生受到重視的感覺，其學習的積極性就會被激發。

4、要避免走進多媒體使用的誤區有的教師誤認為，只要多次使用多媒體技術就能調動學生的興趣，就能營造良好的課堂教學氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結果卻分散了學生的注意力，學生並未關注所要掌握的內容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至會出現自發性的討論，致使課堂教學處於騷動不安狀態。總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣，由“要我學”轉變為“我要學”，使語文課堂教學真正成為學生學生學習語文的樂園。

篇二十一：多媒體教學論文

我們xxx學校的多媒體教學在八十年代的時候就已經出現了，但當時是採用投影、錄音、錄像的方式與課堂教學。到了九十年代起，隨着中國計算機技術的迅速發展和普及，我校的多媒體計算機逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。所謂“興趣是最好的老師。”國小生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學後，可創設情景、直觀形象，表現力

和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如“懶洋洋”一詞，讓學生去理解，學生沒看到畫面之前會説“很懶”“懶得很”等籠統的詞語來表達，讓學生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當看過畫面之後，再讓他們去説，他們會説“躺在地上什麼也不幹”“躺在地上，蹺着腿，搖着尾巴，什麼也不幹”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學生去演一演，他們會學着畫面上的小獅子，蹺着腿，哼着調，把小小獅子的懶樣子表現得惟妙惟肖。還有的學生自己創造出更好的語言和動作，他邊搖頭晃腦邊説：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀。”就這樣，他們輕輕鬆鬆地就化難為易了。學生對聽故事，看動畫興趣十足，把學習材料變成動畫，那效果比任何説教都有效。當學生盡情地享受到現代科技帶來的美妙聲光變幻後，再捧起書本細細地品味書中的內容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。

目前，隨着現代教育思想的提高，課堂教學已由原來傳統教學模式，逐步向傳統教學和現代教學相結合的模式發展。而現代教學模式則要求既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。這就是多媒體技術。正是由於多媒體技術迅速推廣，教育教學改革也就進入了一個新的時期，在課堂教學中應用多媒體技術，已經成為職業教育教學改革的趨勢。自九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展。尤其是多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，並可直接輸出的技術，所以能提供最理想的教學環境，因而對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術之所以對教育領域具有重大的意義，是由於多媒體技術本身具有許多對於教育、教學過程來説是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時多媒體技術對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。要明確的是這裏所説的多媒體技術是以計算機為中心的多媒體技術。而不是以前提到過多媒體組合教學，以前所謂的多媒體技術只是將幾科媒體加以簡單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術則是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，計算機可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術作為輔助教學手段，以其軟件多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中為學生建立了一個動態教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。利用多媒體教學已經被大多數老師認可，並在教學中頻頻使用。

相對於在職業教育教學當中，多媒體技術的應用非常廣泛。這是由於職業教育當中不少專業科目需要有直觀的認識和學習，而用傳統的教學手段———粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，學生只能看到表象，而看不到實質，這就對學生接受知識產生了阻礙作用。例如《機械製圖》的這門課程的主要特點是利用視圖及表達方法來表現各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹，同時它所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識的學習只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實物來進行説明。

因此，教師為了能達到較好的教學效果，要在課堂中繪製各種模型的視圖。而畫圖過程要佔用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學效果。這樣在45分鐘的課堂教學過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。同時，由於黑板的限制，教師在完成本節課的教學內容，要不斷的更新板書。但在課堂小結時，卻無法把本節課所講內容再現出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，很不利於組織教學。另外，對一些立體結構在傳統教學中，教師一般採用各種木製教具來做現場演示。而這種模式有很多侷限性：教材是不斷變化的，木製模型往往與教材相脱節，而且可供選用的模型有限，教師不能根據實際情況靈

活選用教具，不利於學生全面瞭解空間型體的結構；另外木製教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，只有部分學生能觀察清楚。講解時可選造型有限；對於大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關係。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂演示，木製教具與課堂教學的矛盾就可迎刃而解。

利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工製作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示，因為電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達；另外，教師在autocad、3dmax環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利於加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解；最後，教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，並把該視口與視圖建立聯繫。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學生建立起良好的感性認識。

再例如《機械基礎》當中，對一些運動機構的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學生很難觀察到機構運動的特點，但通過多媒體將這些機構的運動特性，從動的角度來反映出來，將動態和靜態展現到學生面前，使得學生豁然開朗。怎麼才能達到這樣的效果呢，教師此時就可以使用powerpoint和flash製作課件，將運動內容通過課件的形式表現出來，將每一步的運動，一步步地演示出來，這樣有了直觀性，起到本節課的預期效果。如圖我們可看一下齒輪機構：這個圖充分反映出了外齧合直齒圓柱齒輪的齧合特點。那麼同學們在看到這個圖後，就很明確的知道了，以後在機器中遇到這樣的兩個齒輪的齧合形式就是外齧合直齒圓柱齒輪。當然，教師還可以用動畫效果來更為明確的進行説明。

上面是教學中利用了多媒體技術最基本的方式。那麼，多媒體技術與仿真技術的結合則是對職業教育教學有了重大幫助。它進一步反映出了多媒體技術與專業教學的內在聯繫。

多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現實世界中，並對其真實性絲毫不產生懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現實”（virtualreality，簡稱vr）。換句話説，虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。在職業學校數控機械加工專業中，學校現在的實習設備滿足不了學生的實習需求。這些仿真技術就發揮了作用。數控切削仿真系統，模擬了數控切削加工的每一道工藝和程序，並將有可能出現的問題和障礙也含蓋進去了。那麼同學們在使用這個仿真系統時，就能夠感覺像是在數控切削機牀上操作，就可以根據所加工零件的要求，進行編程操作並模擬，演示出來加工後的成品的樣子來。同時如果同學們操作過程中，出現了誤操作，那麼仿真系統也給出了相應的障礙，將學生從而找到問題、分析問題，最終達到解決問題。這為學生再進一點實際操作數控切削機牀奠定了基礎，有助於學生理論和實際相合。

多媒體教學作為現代化教學的一種手段在優化教學效果中起着重要作用。在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發學生創造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。同時也要認清多媒體技術作為一種輔助教學手段，應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術測量》中對於孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計算，用屏幕顯示具體計算過程及某些公式的推導過程顯得相當機械、呆板。如果只用計算機來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時間而使教學節奏加快，但學生看不到教師作圖解題的示範，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補充的知識點或例題，學生有時上課來不及抄錄，課後在學生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學效果受到影響。這就要求教師在使用什麼樣的手段授課，應根據所講內容而定，將傳統教學手段與現代教學手段有機地結合在一起，這是在使用多媒體技術應該注意的問題。

充分把握使用多媒體技術，這對職業教育教學起到不少好處。它有助於能力培養：

（1）有助於觀察能力的培養。多媒體輔助教學可以根據學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細緻、全面地進行觀察，啟發積極思考。

（2）有助於概括能力的培養。思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性或特徵，然後把它們概括起來有助於邏輯思維能力的培養。

（3）有助於邏輯思維能力的培養。就具體教學來説，利用表象形成概念是培養學生概括思維能力的主要方法，鞏固知識和應用知識是培養學生推理思維的主要方法。由於自然知識之間如鏈條一樣連接着，本身就具有科學的邏輯關係。

由於科技是在不斷地進步和發展的，而知識又是在不斷地更新，多媒體教學順應了時代的要求，是教育向前發展再上新台階的表現，是社會發展的必然。同時，多媒體教學也對教師的知識修養、教學方法等提出了更高的要求。只有這樣，才能真正使多媒體計算機輔助教學在現代化教育教學中起到它所應該起的作用，才能真正實現充分利用現代計算機技術，改革教學手段和方法，改進教育管理方式，提高教育教學及管理水平的宏偉目標。從而，為改革課堂教學手段和方法服務，為提高教育教學質量服務。總之，隨着國家大力地發展職業教育，那麼啟用現代化的教學模式已經成為了職業教育前進當中的一個重要環節，為我國的職業教育與社會接軌，以及新技術、新技能的開發創造了環境。

篇二十二：淺談多媒體教學論文

［摘要］結合實際，分析運用多媒體進行課堂教學存在的優勢與存在的問題，探索如何有效地進行多媒體教學的方向。

［關鍵詞］活躍 有效 主體 參與 多媒體

引言

活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無味、抽象的知識變得生動形象，能更好更快地讓學生接受和理解。如何在課堂中創設“情境”，就是教師在教學中根據教學的目標，教學的內容和教學的對象共同創設的一種能激發、引起學生學習興趣的學習場景和氛圍。在以往的課堂上常見的教學方法是通過講解、提問、閲讀等手段來進行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學生的學習興趣不夠而且部分學生會溜號。只有採取現代化的教學手段，提高教學效率才能適應這一局面。多媒體教學的出現和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一 。所以如何運用多媒體來創設情景，進行愉快教學，使學生對課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。

一、多媒體技術定義

多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關係和人機交互作用的技術。

二、多媒體技術的應用

近年來，多媒體技術得到迅速發展，多媒體系統的應用更以極強地滲透力進入人類生活的各個領域，如遊戲、教育、檔案、圖書、娛樂、通訊等等。

三、多媒體教學存在的優勢

利用多媒體教學手段，突破了以往課堂教學中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學的質量，不會再出現粉筆末滿屋飛的情景。其優勢主要表現為以下幾點：

（一）豐富了教學內容，教學效果明顯

多媒體教學技術的運用，大大減少了以往教學中書寫“板書”的時間，不僅能實時、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學內容，而且它為學生提供了更多的在課堂中師生互動的機會，通過使用多媒體教學真正做到了以學生為主以教師為輔的最優化效果。

（二）優化了課堂教學，充分地調動了學生學習的積極性

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結合使用，能夠讓學生親眼看到、親耳聽到，直觀形象容易激起學生的學習興趣，有利於學生注意力的長期保持和更好地理解知識。帶着深厚的興趣去思考和學習，求知慾會更加強烈，對所學內容可以加深記憶，在很大程度上提高了學生的學習積極性.

（三）帶動了課堂，師生互動

多媒體教學的使用，使課堂氣氛輕鬆了活躍了，就某一知識點互相提問，互相評價，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統治者”了。有利於促進教師主導積極性和學生主體積極性的發揮。

四、多媒體教學中存在的問題

多媒體教學如同任何新生事物一樣，要在實踐中摸索和提高，不能一説教學手段要現代化多媒體教學就一統課堂教學天下，不管課件質量，不問使用效果。當前不少課程就存在着多媒體運用不當或過濫的情況，在教學過程中引起諸多弊端，有的還很嚴重，從根本上説沒提高反而是減弱了教學效果。

（一）課件成為課堂教學的主宰

課程全程使用課件，教師整堂課站在計算機旁成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導作用。

（二）忽視學生與文本的交流

媒體顯示速度過快，學生思維跟不上又無法記筆記，常引起學生的反感。

（三）缺乏學生的廣泛參與

新課程改革的一個核心理念是以學生為主體，就是要把學生看成是學習的主人，教師就是為學生服務。然而有的老師在製作課件的過程中把知識點全盤錄入，幾乎沒有讓學生相互討論思考的機會和時間。

（四）忽視教學目標

教師用了很多時間在製作課件上，從而忽視了對教學目的、教材內容、學生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學效果不可避免會傷害教師積極性。

五、有效地進行多媒體教學

（一）研讀文本

教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學的主要課程資源。學生的閲讀感知能力就是通過閲讀文本中感性材料的文字符號來逐步實現的。要想提高課堂教學效率和提高教學質量，就要加強教師對文本把握的能力。教師對文本理解的深度和廣度將直接決定教學手段是否有效。

（二）因材施教

因材施教，其實質就是根據學生身心發展的特點，採取有利於學生髮展的，適合學生特點的教學方法進行教學。教師只有圍繞不同的目標，進行一系列的加工轉換，選擇適合學生年齡特徵、為他們所能接受的呈現方式，才能讓學生在學習的過程中，以較少的時間和精力投入，獲得較大的學習效益。

六、小結

計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。教師應全面掌握教材，採用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，把理論和實驗操作有機地結合起來。

【參考文獻】

[1]李秉德.教學論[M].北京:人民教育出版社,1991:2.

[2]譚浩強.高等學校計算機基礎教育改革的新階段[J].計算機教育,2003(12).

[淺談多媒體教學論文]