幼兒教育教學論文（熱門17篇）

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篇1：幼兒教育教學論文

關於幼兒教育教學論文

一、幼兒教育教學中存在的幾個問題

1.幼兒園辦園不規範

目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規範。所謂幼兒園辦園不規範，就是現在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規的學區建築。出現這種現象的主要原因是正規的公辦幼兒園只存在於市級、縣級，且數量較少，不能滿足社會幼兒數量的需求。因此，不規範的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。

2.教學方式落後

幼兒教學中，存在的最嚴重的問題是教學方式落後。其主要是現在以教師為主進行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒課本知識的學習能力、動手能力以及創造力均需全面提高。在幼兒教學過程中，教師要發揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學習一邊思考；教學過程形式化，教學內容也相對陳舊。教學方式落後等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發育和創造力的培養。

3.幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質不高

幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學態度，不僅不能讓學生主動去學習，還讓學生對上學產生厭倦。而幼兒教師在長期的教學中，極容易產生職業倦怠感。產生職業倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業規劃開始迷茫，對自己存在的價值與事業發展的方向產生疑惑。其次，不規範的幼兒園，教師的能力培養跟不上社會發展的節奏。不規範的幼兒園沒有正規的對教師的.考核標準，教師的教學能力與自身素質提不上去，導致教師的整體素質低下。

4.幼兒的國小化教育嚴重

因幼兒教育是與國小教育接軌的，現行許多幼兒教育機構，已開始偏向於將幼兒教育國小化，讓幼兒能夠順利升入國小，並能夠在國小嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構的升學率與社會口碑。幼兒教育國小化現象主要表現在：在幼兒教育過程中，教師以對國小生的態度來對待幼兒，以對國小生的要求要來求幼兒。側重於規定課程的教學，要求幼兒能夠規範課堂規矩，上課時要安安靜靜、坐姿必須端正，課下佈置一定的家庭作業，要求幼兒對當日學習內容進行回顧以及對次日教學內容進行預習。幼兒園為自身業務發展，還開設許多特色班與興趣班，對國小教學內容進行補習。

二、對幼兒教育教學的建議

幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進行規範。幼兒是完全根據自身個性來表現自我的，其行為舉止比較自我。為規範幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結幼兒在教學過程中表現的特點，並提出自己的觀點對幼兒的行為進行正確引導。制定規範幼兒、規範教師的行為準則之後，教師要對幼兒進行指導與管理，學校要對教師進行管理與監督，家長要對學校與教師進行全面監督，實現對幼兒行為的規範化。

篇2：幼兒教育教學論文

摘要：

時代的發展，使得人們思想觀念發生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識的認為玩教育有着十分重要的意義，所以，家長們會給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由於幼兒的心理特徵等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發展，這也是一種很有效的學習方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放鬆心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當中，玩教具更是一種教學理念，能夠有效的激發幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠認知外界，更能夠對教學質量進行有效的提高，本文針對幼兒教育教學中玩教具的有效實用性進行了論述，希望對我國幼兒教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：

幼兒；教育教學；玩教具；有效實用性

前言

在目前的幼兒教學當中，玩教具有着十分重要的意義，它在很多教學內容中有所涉及，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動的參與到學習當中。大多數的幼兒園，在進行教學活動的開展時，會使用到玩教具，通過在教學內容中對玩教具的合理融入，充分的體現其適用性、科學性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運用，能夠讓幼兒在教學當中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學質量得到提高，更能對幼兒的創新能力進行培養。

１幼兒園玩教具教學，提高幼兒的積極主動性

在實踐教學當中，教師通常會運用玩教具的實物開展教學活動，這樣讓教學方式更加的新穎，也降低了教學成本，教師也可以將生活中的廢物進行充分的利用，自己創作玩教具。玩教具的運用，能夠對幼兒的積極主動性進行提高，讓幼兒在學習的過程當中，實踐操作能力得到培養，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據幼兒的實際情況，以及興趣愛好進行玩教具的設計，這樣能夠讓幼兒積極主動的參與到教學當中［１－２］。例如，在進行數學課程的教學時，教師一般會將各種數字在教學活動中進行教學，讓幼兒進行學習。然而，對於幼兒來説，他們不知道數字代表了是什麼概念，更不能對其能夠理解，而且教學內容比較枯燥，這無法激發幼兒的學習興趣，更不能主動的進行學習。所以，教師在教學當中，可以進行台階的設計，讓幼兒參與到爬台階活動當中，並且讓幼兒進行５以內的數字的學習，教師分別在每個台階上貼上數字１、２、３、４、５，幼兒每爬上一個台階，就是對一個數字的學習任務完成，爬的最高的，對數字學習也是最快的，對爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎勵。通過玩教具的教學運用，能夠對幼兒的學習積極主動性進行提高，使得課堂學習效率得到提升，更利於幼兒對知識的掌握。

２幼兒園玩教具教學，激發幼兒的學習興趣

２．１多媒體教學的運用

從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學當中，玩教具的運用，能夠讓幼兒深刻的認識這個世界和社會，讓幼兒樹立正確的三觀，從而讓其形成良好的品質。一般來講，幼兒對新鮮的事物有着強烈的好奇，因此，對於教學中的一些新鮮的教學任務，也會充滿好奇心，教師可以運用多媒體教學，根據幼兒的興趣愛好，比如説動畫。卡通，有效的激發幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學習當中［３］。例如，在進行《我愛我的家》內容的教學時，教師在教學前，可以告訴家長，準備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來，然後將這些照片製作成ＰＰＴ，並且融入音樂元素，在課上，教師將ＰＰＴ進行播放，讓幼兒進行欣賞，然後讓幼兒發表自己的感想，幼兒們爭先恐後的説：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最愛的人；我的家充滿了快樂，爸爸媽媽們很愛我，我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發表着自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內涵。在教學當中，以多媒體的形式進行玩教具的教學，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，更能夠讓幼兒在學習的過程中，能夠大膽的説、笑，表達自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠對幼兒的表達能力進行提升。

２．２將玩教具融入教學內容中

其實，教學中運用玩教具，就是通過教具的使用，能夠讓幼兒玩的過程中學習知識，學習的過程中進行玩，這樣能夠讓教學有效的開展，激發幼兒的學習興趣和熱情，尤其是在數學課程教學當中，因為大多數的幼兒對數學沒有多大的興趣，對幼兒智力的開發非常的不利，所以，通過玩教具的運用，從而實現教學目的［４］。例如，在進行１０以內數學的教學時，教師可以用粉筆在黑板上將１０的數字寫出來，教幼兒進行讀數字，然後將在課前準備的橡皮泥發給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數字捏出來，每個幼兒會根據自己的理解，然後捏出數字，在這個過程中，有的幼兒會向老師提出問題：老師，１０我認識，就是一根木棒和一個雞蛋，我捏一個木棒和雞蛋就是１０了呀，幼兒們爭前恐後的説出自己的想法，以及對數字的理解，並且會問教師自己捏的對不對，教師可以適當的引導幼兒，然後將相應的數字捏出來，這樣能夠讓幼兒們在短時間內容掌握這些數字。可以説，玩教具的運用，能夠讓教學內容更有意義，並且富有創意，有效的激發了幼兒的學習興趣，實現教學目的。

３幼兒園玩教具教學，陶冶幼兒的情操

幼兒教育教學當中，音樂課教學是一門非常重要的科目，教師在實際教學當中，可以對一些比較簡易的玩教具進行製作，讓玩教具能夠發出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學習音樂的過程中，能夠學會唱歌，更能夠讓幼兒樹立正確的三觀，從中明白很多的做人道理，這對於幼兒來説受益終身。結束語：社會的迅速發展，人們的生活水平越來越好，幼兒教育成為人們尤其關注的問題，近些年，幼兒教學模式也在不斷的發生變化，在實際教學當中，通過玩教具教學方法的運用，能夠讓幼兒在玩中學習，學習中玩，從而有效的完成教學任務，對教學質量進行相應的`提高，更對幼兒的創造力、想象力等進行了培養，有效的激發了幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動的參與到教學當中，使得幼兒能夠全面發展。

參考文獻

［１］劉焱．幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準［Ｊ］．學前教育研究．２０１７（０９），４１２－４５３．

［２］吳玲，王童娟．關於幼兒家長對玩具的態度及運用狀況的調查研究［Ｊ］．學前教育研究．２０１５（Ｚ１），９－３１．

［３］聶萬春．淺談口訣記憶教學法在教學中的作用［Ｊ］．才智．２０１６（１１），１４５－１７９．

［４］王旭天．淺談幼兒園音樂教學的開展［Ｊ］．中國校外教育．２０１６（０７），１７－４９．

篇3：幼兒教育教學論文

摘要：

俗話説“一年之計在於春，一日之計在於晨”，在教育方面，一生之計就是幼兒教育，與之後的教育培養學生個人能力和帶給學生知識的教育不同，幼兒教育更注重的是培養幼兒正確的三觀基礎和良好的習慣，以確保他們在未來的成長過程中能夠得到幫助，近些年來隨着社會的不斷髮展，幼兒教育也同時得到了很大的發展，但在發展的同時也依然存在一些問題需要得到解決，只有將這些問題逐一解決，才能為我國幼兒帶來更好的教育。

關鍵詞：

現代幼兒教育；幼兒教育問題；對策研究

一、現代幼兒教育中存在的問題

１．幼兒教育機構的審核、監管不夠嚴格隨着社會的不斷髮展，人們的生活水平越來越高，在自己子女教育問題上更是不留餘力地進行培養，唯恐自己的孩子在進入國小前就落後別的孩子太多，爭先恐後地讓自己的孩子進入更好的幼兒園接受教育。在這種情況下，幼兒園無疑成為了很多商人眼中的好項目，於是乎就出現了大量藉着幼兒教育大熱的東風而成立的幼兒園，各種形形色色的幼兒園更是呈現了遍地開花的景象，然而這看似生機勃勃的幼兒教育發展，卻因為審核和監管的問題使幼兒教育存在很大的隱患，很多地方的幼兒園更是呈現出魚龍混雜的現象。例如近些年來，隨着互聯網的飛速發展，信息傳播的速度越來越快，很多過去我們沒有注意的地方都相繼暴露出了問題，幼兒園幼師虐童事件就是其中一項，家長們怎麼都不能夠相信，自己信任老師、信任幼兒園，將孩子交到他們的手中，卻等同於把孩子推到了惡魔的手中，而且從越來越多的虐童事件曝光來看，幼兒園幼師虐童儼然不是個別的特例，而是普遍存在於幼兒教育當中的，之所以會產生這種情況，就是因為很多幼兒園對幼師的審核上放鬆了標準。一些幼兒園為了降低成本，甚至會去錄用沒有幼師資格證的人成為幼師，可想而知這些幼兒園的教學水平如何，在這種幼兒園當中，幼兒能夠學到什麼完全是未知數，同時政府部門對幼兒園的監管不夠嚴格，更是縱容這種現象出現的温牀。２．幼兒被集中飼養般教育在幼兒教育中我們時常能夠看到，每個孩子都是在被當做集體中的一員在接受教育，想要得到老師們的鼓勵甚至獎勵，孩子們就必須要滿足老師所提出的要求才可以，而滿足不了老師的要求很多時候會被打上“差”孩子的標籤，就如同優秀影視作品《看上去很美》中一樣，衡量優劣的唯一標準就是小紅花，在這種教育下，幼兒們的天性往往受到了極大的限制，很多幼兒或許在別的方面有着極高的天分，卻因為這種教育被打上了“差”孩子的標籤，這無疑是幼兒教育的失敗。

二、讓現代幼兒教育更好的對策

１．增強幼兒園建設審核標準正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒教育方面，想要給幼兒更好的教育，就必須先建立起更為科學、更為嚴格的幼師審核標準和幼兒園監管方式，確保每一個幼兒園的正規性，嚴厲打擊不正規的幼兒園，以帶給幼兒們更優質的幼兒教育為理念進行辦學。同時幼兒園本身也更應當加強對幼師的審核，對於沒有幼師資格證的幼師堅決不錄用，對於危害幼兒健康的害羣之馬更應當聯合政府相關部門予以制裁，而不是單純地開除就解決問題，以此為孩子們提供更科學、更有效的幼兒教育，真正有效地培養孩子，讓幼兒教育起到它應有的作用，衷心祝願未來的幼兒教育中不再出現虐童事件，讓幼兒都能夠有一個美好、快樂的童年。２．尊重幼兒之間的個體差異就如同世界上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣，每一個幼兒實際上都有着他們的特點，先天與後天的影響使得他們每一個都是那麼的與眾不同，他們有的對數字很敏感，在學習數學知識的時候總是能展現出非同一般的理解能力；也有的幼兒對語言更感興趣，使得他們在學習語文或英語的時候能夠比其他的孩子更快。在這種前提條件下，教學當中自然就顯得一些孩子更“聰明”一些，而有的孩子則“笨”一些，所以並不能用這種方式去評價一個孩子的好壞。所以為了帶給我國幼兒更適合他們的幼兒教育，現代幼兒教育必須擯棄過去的“集中養殖”式的幼兒教育，在確保每一個幼兒都被照顧到的同時，也應當根據每一個幼兒的特點去制訂最適合他們的教育方式，讓每一個幼兒在得到了平衡發展的同時，也能夠進行個性化發展，讓每一個幼兒的優點都能得到最大化的提升，為孩子未來的學習和進步夯實基礎。３．家庭教育是幼兒教育中的關鍵一環眾所周知，父母是孩子的第一任老師，在每一個孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他們對自己的父母更是無條件的信任，同樣的一個道理由孩子的父母説出來，也遠比老師説出來更有效，可見在幼兒教育當中，幼兒家長的能量是不容小覷的。所以在幼兒教育當中，在對幼兒進行教育的同時，也應當讓幼兒家長明白他們對幼兒的深遠影響，讓幼兒家長通過以身作則的方式去影響他們，將家庭教育與幼兒園教育進行有機結合，讓幼兒得到全方位，立體的教育。同時幼師們也應當更進一步地投入自己的精力，將每一個幼兒當作是自己的孩子去看待，將自己無私的愛奉獻給每一個孩子，以此來更具耐心地進行幼兒教育，讓孩子們在幼兒園中也能夠感受到家的温暖。

三、總結

對於一個國家的長久發展來説，教育永遠都是最為重要的一環，如果説孩子是國家的未來，那麼幼兒教育就是國家未來的基石。在我國民間，也早就有“三歲看大，七歲看老”的説法，也許看起來有些危言聳聽，但實際上也説明了幼兒教育的重要性。希望筆者的淺見能夠讓更多的幼兒教育從業者參與到討論中來，將自己對幼兒教育的理解與他人進行分享，讓現代幼兒教育能夠更健康地發展下去，為我國的幼兒教育貢獻出自己的一份力量。

篇4：幼兒教育教學論文

幼兒教育教學論文

題目：幼兒教育教學中現代教育技術的運用

摘要:隨着科技的迅速發展，現代教育觀的實施，教育越來越傾向於科技化和多樣化。而現代教育技術也被廣泛應用，尤其是在幼兒教育中，現代教育技術在加工處理信息方面有着得天獨厚的優勢，可以使幼兒在輕鬆愉快的氛圍中汲取知識，並激發幼兒的創造能力，保護幼兒的好奇心。因此，教師在幼兒教育過程中要積極應用現代教育技術，並使之與自己的授課內容相結合。在新課改的要求下開創新的教學模式，從而達到較好的教學成效。本文圍繞如何運用現代教育技術進行幼兒教學展開討論，希望能給教師們以啟迪。

關鍵詞:現代教育技術；幼兒教育教學；探討

在數字化的時代，一切都在快速發生變化，想要不被時代拋棄，就要跟緊時代的步伐。教育也是如此。課堂教學最顯著的變化就是現代化教育技術的應用。在幼兒教育教學過程中，現代化及教育技術可以很好地把科學性和思想性統一起來，利用刺激幼兒的.五官來進行教學，從而優化教育結果，動靜結合，生動直觀地把知識傳授給幼兒，使他們得到很好的啟發。

一、現代教育的重要性

(一)促進幼兒素質的發展

素質教育被列為現代教育任務的首要任務，是教學目標的重中之重。傳統的教育方法只是強硬地把知識灌輸給兒童，不管這些知識在幼兒階段能不能接受，也不論教育方式，以至於讓很多孩子產生了不想學習、懼怕學習的心理。孩子的知識沒有得到增強，學習能力也沒有得到提升。因此，在幼兒階段，一定要重視素質教育，要讓幼兒能夠把注意力集中到學習上來，就需採用一定的教學手段。而現代教育技術就可以做到這一點，使學生對學習產生興趣，從而自主的學習，使幼兒素質教育真正落實到位。

(二)教學模式的更新

在新課改的背景下，現代教育技術充分體現了以生為本的教育理念。從幼兒的性格培養，品質塑造等方面出發，既能夠提高幼兒的知識吸收效率，又能彌補傳統教育觀的缺陷，使孩子德才兼備，全面發展。讓幼兒明白，學習是一種快樂，而不是一種任務，他們應該自助學習，做學習的主人，促使他們積極探索，多思考多提問，在愉快的氛圍中完成學習任務。

二、現代教育技術在幼兒教育教學中的運用措施

(一)設置電視欄目，增強幼兒的自控力

幼兒處於一個自控力低下的階段。因此，若想幼兒能在教育過程中集中注意力，就要使課堂活動充滿娛樂性，讓幼兒覺得活潑有趣，就會主動把注意力轉移到學習上來，比如播放一個動畫片，猴子過橋的故事，讓學生們懂得像動畫片裏的猴子一樣在過橋時互相推擠是無法過河的，只有謙讓才能讓大家順利過河。孩子就會懂得，在生活中如果遇到人多的情況，要自覺地排隊，要遵守紀律，懂得尊重長輩。另外就是通過獎勵機制來使孩子的注意力集中到學習上來，誰答對了問題就可以獲得一個小的獎勵，比如一顆糖果或一朵花。孩子們為了得到老師的表揚就會努力學習，從而完成教學目標。這樣，學生的自律性也得到的提高，老師在今後的教學過程中也會比較容易再進行類似的活動。

(二)增設團體活動，培養幼兒合作的精神

在課上可以進行適當的遊戲來激起學生的學習興趣，比如分組做遊戲，老師在保證安全的前提下，鼓勵大家互相交流，互相幫助。當幼兒為了共同的目標而努力時，他們就會學會團結合作，發揮自己的特長去完成任務。現在的孩子大多數都是家裏的獨生子女，很多孩子被家長溺愛得有些自我為中心，但只要把他們放到集體中，他們就會為了融入這個集體而作出相應的改變。從而變得自立和温和，不再是小公主、小王子，而是能夠進行正常人際交往的兒童，對他們未來融入社會也有一定的幫助和影響。

(三)創設課堂情景，提升幼兒學習能力

現代教育最重視的莫過於學生的素質拓展。為了使幼兒能夠全面得到鍛鍊，要讓他們在課堂上有更多的表現機會，因此教師要多創造課堂情景，使學生能夠在情景中得到成長，使他們成為個性化的個體。比如製作一個PPT，學生可以選擇自己喜歡的圖畫來進行語言練習，對這個畫面進行描述，從而提升他們的觀察力和形容能力。或者讓他們針對圖畫，對老師提出問題，使他們有更多的機會去思考，從而使他們的能力得到全面的鍛鍊。

三、結語

以上，我們可以知道，幼兒教育教學過程中，現代化教育技術是不可缺少的，是提升教育質量的有效途徑，是保證課堂質量的重要手段。徹底貫徹現代化教育觀，改革新的幼兒教育教學體系，才能將現代教育技術在教學過程中完美地展現出來，以解決幼兒在學習中面臨的阻礙和各方面的難題。使幼兒能夠在合適的、正確的教育環境中，健康快樂地學習和成長。

參考文獻:

［1］雷巧娟，武瑛，李會功．幼兒園利用現代教育技術開展教育教學活動的應用［J］．科技風，2012(14):224．

［2］曹秋．增強課堂的生機與活力———現代教育技術在幼兒園教育活動中的運用策略［J］．教育前沿:理論版，2012(2):111－112．

［3］馮慧．讓幼兒展開想象的翅膀———談談如何運用現代教育技術促進幼兒教育的發展［J］．無線音樂(教育前沿)，2015(5):101－102．

篇5：淺談幼兒教育教學論文

淺談幼兒教育教學論文

故事是人皆喜歡的，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。故事教學是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學對於培養幼兒良好的品德、提高幼兒的語言表達能力、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用，是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發展具有重要的作用。

（一）對幼兒實施良好的品德教育故事是集中地、典型地反映現實生活，並以活生生的形象來反映思想情感的藝術形式。通過故事讓幼兒逐漸知道什麼是好的，什麼是不好的，什麼行為是對的或是不對的。幼兒聽過某些故事後，對待事物的態度也往往會有所改變，如知道關心別人了，愛清潔了，不是那麼愛哭了，等等。這些都從一個側面反映了故事在幼兒思想品德教育中的積極作用。

（二）提高幼兒的語言表達能力幼兒正處在語言發展階段，他們的語言質量不高，詞彙貧乏，有時表達的句子還不符合語法結構，在此，幼兒故事可以成為孩子們的“語言教師”。通過故事讀物和視聽資料進行語言教學，往往比僅針對個別語法要點進行練習更有趣，也更有效。故事能為幼兒提供真實、自然、豐富的語言輸入，幫助他們學習把話説得清楚並富有表現力。

幼兒在記住故事的同時，也記住了優美的藝術語言。這對豐富幼兒的詞彙極有幫助。在幼兒園的故事教學中，幼兒不僅要聽故事，還要根據語言教學要求，練習複述故事。這對幼兒清楚準確發音、連貫表達，是十分重要的。所以，幼兒園的故事教學對幼兒語言能力的綜合提高大有作用。

（三）豐富幼兒的知識豐富幼兒知識，啟迪智慧，是幼兒故事教學的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段，他們知識貧乏，認識能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出“是什麼”和“為什麼”等問題。為使孩子對大千世界有所瞭解，滿足孩子的求知慾望和好奇心理，給孩子們講述故事能生動地告訴他們“是什麼”和“為什麼”，從而為孩子打開知識的窗口。

在豐富知識的同時，故事教學還可以提高幼兒的認知能力。幼兒在聽故事時，會在感性認識和形象思維的'基礎上，進行思考和評價。雖然這樣的思考是初步的，結論甚至是幼稚的，但對於提高幼兒的認知能力卻是有意義的。此外，幼兒的知識越廣泛，想像也就越豐富。可見，故事教學是激發幼兒大膽想像、啟迪幼兒智慧的有效方式。 這一點在童話、寓言和科學幻想故事中更為明顯。童話是深受幼兒喜愛的文學作品，一直以來在幼兒教育中佔有重要的位置。它們能把幼兒帶進一個神奇而誘人的世界，引導他們去思考、去向往。故事中生動的形象，濃郁的情趣，自由放任的幻想，可以幫助幼兒理解現實生活中的道理，培養他們的想像力。

（四）培養幼兒的學習興趣興趣和動機的激發在幼兒的學習中至關重要。幼兒的學習在很大程度上是由好奇心與興趣誘發的。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽或去閲讀，從而使其形象思維與創造性聯想得到充分的調動。區域活動是幼兒自由學習的最佳環節。於是我們開設了一個故事角，幼兒可以在裏面看圖書、講故事，接受能力強的幼兒還可以邊講故事邊認讀漢字。也可以進行畫字練習，即畫一畫、讀一讀。通過這一環節的學習，幼兒不管是複述故事能力還是識字能力都得到了提高。

（五）注重幼兒的參與性，激發幼兒的積極性和主動性。

創設情境，要善於運用引人入勝、生動形象的多媒體課件、環境渲染、場景設置、實景體驗、角色扮演等不斷給幼兒新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感……讓幼兒帶着一種激動的、不亦樂乎的情感從事學習與思考。組織幼兒進行故事教學的方法有多種，根據教材內容可以採取幼兒自主閲讀法，情境表演法，遊戲法，討論法，繪畫法等多種教學方法。引導幼兒自主閲讀故事，培養幼兒的思維想象力。幼兒園的故事教學內容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學幻想故事等。它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發展具有重要的作用。

篇6：幼兒教育論文

幼兒教育論文

隨着我國的經濟發展，人們綜合素質的提高，幼兒教育也越來越被社會和教育機構所認可，幼兒教育是對學齡前兒童的啟蒙教育，對幼兒以後的發展有着重要的作用，以下是“幼兒園的教育論文”，希望給大家帶來幫助！

一、培養幼兒的良好性格，提高幼兒情商

情商是一個人的為人處世能力，高的情商可以讓智力平平的幼兒創造出不平凡事業，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時期初步形成的，影響因素主要包括父母的態度、家庭環境，幼兒的啟蒙教育等等，在內部和外部環境的作用下，幼兒會逐漸形成自己的性格特點。幼兒的每一個習慣，在養成以前的教育都是特別重要的，因此，對幼兒的初期教育要堅持原則，不能遷就幼兒，有利於性格成長的就要讓幼兒長期堅持，不良的習慣一有跡象就要堅決制止，逐漸地幼兒就會形成良好的性格特點。幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強，沒有明確的目標，往往是個人興趣或願望的需要。因此，要培養幼兒有一定的自制力，做事情先有目標，然後努力實現，並能為實現目標，克服幼兒控制意志差的良好品質。

二、培養幼兒良好的生活、學習習慣

所謂習慣，就是人們在相同的模式下不斷的重複從而形成了模式化的行為方式。習慣的最大特點就是自發性，良好的習慣一旦養成，就會發過來影響人的活動，學習和工作的效率可以大大提高。研究發現，幼兒園和國小時期是人的習慣形成的關鍵時期。但是，一些家長總是認為孩子還小，對孩子的不良習慣進行縱容，讓孩子在飲食方面養成挑食的壞習慣，有的家長生怕孩子餓着，經常是在孩子後面追着喂，小孩子一般都是喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口不吃，家長為了迎合孩子，每天都做孩子愛吃的飯菜，使孩子養成了偏食的壞習慣，同時，也不能滿足孩子生長髮育所需營養的需要；科學合理的食材搭配才能讓孩子健康快樂地成長。幼兒的教育，需要幼兒園和家庭共同努力，家長也應該在這一關鍵期多瞭解孩子的心裏特點，給予孩子各方面足夠的關愛。從小培養孩子的良好習慣，在生活、學生過程中多陪伴孩子，及時糾正孩子的不良行為，鼓勵和引導孩子正確的行為規範，幫助孩子形式良好的習慣。

三、從小培養孩子的責任心

責任是每個人都應該具有的素質，也是人類發展和進步的源泉，所以培養孩子的責任心是幼兒教育的重要工作。這個需要幼兒園和家長共同努力。在幼兒教育中，老教師是幼兒學習和生活的指導者，老師應當以幼兒好朋友的角色，認真傾聽幼兒的心聲，正確引導幼兒熱愛學習和生活，與其他小朋友和諧共處，善於分享，讓幼兒在教育中逐步形成良好的責任心，對自己、家人和小朋友有明確的責任感。幼兒教師在對幼兒的教育中，要適當的鍛鍊幼兒的承擔能力。給予幼兒適合這個年齡段承擔的機會。教師可以佈置一些適合幼兒的作業，例如讓幼兒給別的小朋友分發玩具，共享自己的玩具用品，等等，教師也可以讓幼兒進行合作表演，大家一起做遊戲等集體的活動，在與老師和其他小朋友的交流互動過程中，讓幼兒在享受其他小朋友的快樂的同時，也要將自己的東西和快樂一起與大家分享，逐漸地培養起孩子的責任心。教師要在學習生活中，讓幼兒有主人翁的意識，在集體活動中正確的引導幼兒的集體觀念，要讓幼兒有參與和擔當的精神，分享大家一起活動的快樂，奉獻自己的一份力量，看到自己的行為能讓大家快樂，孩子的信心就備受鼓舞，產生強烈的榮譽和使命感。

四、全面培養孩子生理、心理的健康發展

目前，大多數家長認為幼兒不生病就是健康，對幼兒的心理髮展不夠重視，甚至是漠不關心，這種傳統的觀念是片面的，這樣往往會忽視了對幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發展。因此，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發展全面抓起，給家長普及培養幼兒心理健康的作用和方法，在培養孩子生理健康發展的同時，也要重視孩子心理的發展，多關注孩子的心理活動，正確引導幼兒要有積極的心態。

在幼兒教育過程中，首先老師要保證孩子的.生理健康，這個是幼兒學習和生活的基礎，讓幼兒養成放前邊後勤洗手，不挑食偏食，正確的鍛鍊身體，勞逸結合等等，使幼兒有一個健康的身體。在此基礎上，教師也要大力培養是兒童心理的健康發展，在教育過程中開發幼兒的智力，豐富幼兒的感情，讓孩子們有一個積極樂觀的心態，教師也應該全面掌握幼兒的心理特點，通過溝通和交流，掌握幼兒內心的需要，為孩子們創造一個和諧的學習和生活環境，促進幼兒心理的健康發展。教師在教學中，鼓勵和引導孩子能夠獨立和自主的完成一些簡單的小任務，讓幼兒的天賦得到充分的表現，增強幼兒的自信心，慢慢形成積極向上的心態。

五、初步培養幼兒的思維能力

幼兒階段的教育也包括幼兒的數學邏輯思維能力，教師在讓幼兒掌握基本的數字以後，可以通過數字，玩具或是食物的數量，適合的引導幼兒進行簡單的加減運算，讓幼兒通過基本的操作明白加減的初步規則，初步培養幼兒的思維意識，感知數學的規律性。這個階段的幼兒基本靠感知和操作來學生，在幼兒初步有了思維意識以後，教師可以適當增加難度，變換物品和數量，或是幾種物品混合操作，讓幼兒在腦海對數字的加減有初步的人生，教師在給予必要的引導和幫助，鼓勵幼兒進行獨立的思考，從而培養和提高幼兒的邏輯思維能力。

篇7：幼兒教育論文

［摘要］

幼兒教育這一特殊羣體也不得不轉變觀念，接納新的教育教學手段，迎接信息技術在幼兒教育的理念或者教學活動中的運用。近十年間信息技術與幼兒教育的整合成為研究熱點，並在持續發展中。文章主要是針對近些年的研究狀況進行歸納整理與分析，在前人研究的基礎上提出新的展望。

［關鍵詞］

幼兒教育；信息技術；應用措施

信息素養是應用信息技術獲取新知識的能力，包括對技術應用的能力、對內容的評判和理解能力，融入信息社會的責任能力。教師要自覺培養信息素養，豐富幼兒教育知識和教學技能。教師要積極利用信息技術手段成為教學和學習的必備工具。教師要學會信息化教學方式和教學手段，利用網絡提供的資源，根據幼兒的興趣，接受程度制定合理的教學方法和教學模式。

一、加強硬件建設

由於科技水平不斷髮展與進步，教學改革愈加趨向科技化、現實化，幼兒教育的信息化發展也成為了一種必然的趨勢。加強幼兒園信息化硬件建設勢在必行。配套一定數量的計算機，多媒體設備，LED交互智能平板等，並開放與因特網的鏈接端口，創建信息化教學環境；配備專業的網絡設備技術人員，保證信息設備的完好和正常運作，為幼兒教育提供有力技術保障。

二、創新“擬真”信息化幼兒教育的課堂

利用信息技術，把平時從網絡、電影、電視等處收集的與課程內容有關的視頻或聲音素材製成相關課件，在課堂作為知識背景進行展示，創設最佳的學習、生活、娛樂等文化情境，以趣味性極強的動態視聽感覺、多彩的畫面進一步激發幼兒的興趣。能有效的縮短幼兒接受知識與認知目標之間的關係，提高學習效率。比如在教育幼兒有關“珍惜糧食”的課程時，我們會給幼兒觀看一些關於有這類故事情節的動畫片，例如《可可小愛》，《珍惜糧食吃乾淨》等，也會播放一些關於糧食的種植過程，讓幼兒在觀看的過程中感受糧食的來之不易。也會觀看一些貧困地區的那些孩子少衣缺食的視頻，讓幼兒感受到自己的生活是多麼的幸福，要珍惜這種幸福生活。活動室環境佈置時，也會設置小廚房，小餐桌，讓幼兒們感受模擬烹飪過程，還會安排廚師進課堂活動，讓幼兒親身感受洗菜、切菜、炒菜、和麪等活動，通過這些教學活動，幼兒能真實的學習和體會食物從原材料到成品的過程，在這個學習過程中，教師要仔細觀察，針對性的對幼兒進行愛惜糧食的教育。

三、合理運用信息技術，開展教學活動

在幼兒教育中，信息技術的使用並不是單一的，教師們要根據教學內容，選擇適合的教學信息技術，進行細節性剖析和加工、研究。最大限度的發揮信息技術的輔助教學功能。教師們在藉助信息技術進行課堂教學相關活動時，必須要先明確教學目標，教學目的，為其定位，在教學過程中要明白信息技術的引入、應用僅僅只是針對幼兒注意力時間有限的特點，將信息技術的使用與幼兒實際情況相結合，以幫助幼兒學習，呈現豐富多彩，形象生動的教學環境、氛圍。降低他們認知事物的困難度，更容易認識世界上存在的所有生物，讓他們認知、理解這個世界。因此，只有明確教學定位，老師們才會在教學內容上花心思，投入精力和時間來改革教學內容。才能針對性的選用信息技術，選擇具有內涵和意義的信息資源，進一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。例如一堂繪本課《是誰嗯嗯在我的頭上》教學中，利用大投影設備來呈現整個故事內容時，幼兒被生動活潑的畫面、悦耳動聽的背景音樂與精彩豐富的故事內容所征服，輕鬆的被引入到故事的意境中去。通過軟件對講述的動畫故事發展情節進行控制，並適時穿插一些提問，讓幼兒們互動起來，幼兒將自己天馬行空的想法發表出來再借機進行引導，以達到教學的目的。由此可見，“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”。

四、互動，即教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒的互動

首先，在信息技術與幼兒教學的整合中，教師與小朋友之間的互動是必不可少的。如我在教學“圖形”時讓小朋友看了數字電視“米菲的快樂課堂？米菲的形狀”後，再用電腦連接，點出我自作的電子課件，用不同顏色的長方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來，組成一幅動物圖畫：小雞、小狗等，同時與幼兒互動，讓幼兒選擇形狀、數字在磁性板上粘貼，並組織開展遊戲活動———“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然後讓戴着同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起，我再組織他們一個小組一個小組地數出數字。這樣，通過教師與幼兒的互動就達到了信息技術與數學教學整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動。誇美紐斯説過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的慾望激發起來。”在進行了教師與幼兒的互動後，我把小朋友分成幾個小組，利用磁性七巧板的三角形、長方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個小組的小朋友把圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭我搶，激發了“人人蔘與”的慾望，從而主動參與到了學習中。孩子們情趣交融，既認識了圖形，又學習了信息技術，還培養了協作精神。再次，是小朋友與家長的互動。在幼兒園的信息技術與教學的整合中，一個班裏人人蔘與的機會畢竟有限，我讓家長把小朋友接回家，利用休息時間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，使他們享受到了成功的喜悦。

結語

總之，在信息技術與幼兒教學的整合中，我注重“兩動一享”，利用數字電視、電腦、磁性板、手機、照相機、攝像機、QQ、微信、網絡等多媒體，形象化、具體化地進行教學，上傳圖片、微視共享，既做到了信息技術與幼兒教學的整合，又讓幼兒接觸、學習了信息技術，激發了幼兒自動學習的興趣，多方互動，共享成果，取得了較好的教學成效。

篇8：幼兒教育論文

摘要：

近幾年，我國的教育事業不斷髮展，教育方向不斷調整。國家對教育的本質做出了新的規定，對教育未來的發展給出了新的方向。尤其是幼兒教育。幼兒是教育的初級階段，也是啟蒙發展的階段，這個階段的教育尤其要注意，要把握好方向，因為這對幼兒今後的發展起着至關重要的作用。然而現在很多幼兒園在教育的過程中都偏離了幼兒教育的本質，給幼兒施加一定的學習壓力，出現了國小化的現象，不符合幼兒教育的宗旨和本質。基於這種情況，本文對幼兒教育本質的規定性及其意義進行了分析，並提出了相應的解決策略。

關鍵詞：

幼兒教育；本質規定性；意義

雖説現在素質教育對學生的要求越來越高，國家也提倡教育要從娃娃抓起，但是幼兒教育還是要創造輕鬆愉快的氛圍，要以開心快樂為主，兼顧着學習一些知識，要採用正確的教育手段和教育理念。幼兒教師要充分理解教育的本質和內涵，在提升教育質量的同時，滿足幼兒教育的需求。要充分尊重幼兒，不能強迫他們做不願意做的事，要對他們的身心和智力發展負責，要把握正確的教育方向，全面促進幼兒教育的發展。

一、幼兒教育的本質規定性概述

幼兒教育本質規定性主要指的是在教育的過程中，把握好各個要素之間的關係，加強本質之間的聯繫，正確理解幼兒教育與其他教育的區別，對其特殊性進行研究。首先，要理解幼兒教育各要素之間的本質聯繫。其次，要把幼兒教育區別於其他教育，作為一個獨立的個體進行分析研究，要彰顯它的特殊性。主要從四個方面進行分析，即環境、幼兒、活動和教師。環境主要分為內在環境和外在環境，內在環境是在幼兒園學習期間，外在環境是除了幼兒園之外的外部環境。內在環境主要由教師創造，外在環境主要由家長負責，只有一個良好的學習環境，才能幫助幼兒更好地學習;幼兒是教育的主體，是獨立發展的個體，每一個幼兒都有其獨立習性和特殊性，在教育的過程中需要得到不同程度的關注;活動是實現幼兒發展的重要渠道，幼兒教育的活動要與其年齡相適應，要符合幼兒的實際發展狀況;教師是教育的主體，教師的教學方式和手段直接關係到幼兒發展的程度，教師要以其他發展要素為載體，潛移默化地對幼兒展開教育，促進他們全面健康地發展。由此可見，這四個要素之間是相輔相成的關係，是幼兒教育有序開展的基礎條件。

二、幼兒教育存在的問題

1教學質量低幼兒教育的教學質量低，主要體現在幾個方面。首先是教師的學歷低，研究表明，很多幼兒教師，並不是專業的學校畢業，尤其是私立幼兒園，教師的學歷存在很大問題。教師的學歷低，知識水平就會受限制，教育的.理念和教學的手法也無法滿足素質教育的要求，不利於幼兒今後的發展。其次是教師的素質低。近幾年，幼兒教師虐待兒童的視頻屢見不鮮，之所以會出現這樣的現象，就是因為教師普遍素質偏低，在教學中出現問題時，只會用暴力解決，給幼兒的身心造成了嚴重的傷害。2教師的年齡層結構不合理我國的幼兒教師的年齡層十分的不合理，存在兩個極端。首先是剛畢業的幼師數量所佔的比重較大，這一部分教師，比較年輕，一畢業就上崗工作，基本沒有工作經驗，對幼兒教育基本都是理論學習，沒有實踐經驗。在工作中經常會遇到一些問題，但是因為缺乏經驗所以缺乏解決問題的能力。另一部分教師年紀過大，在教育理念上缺乏創新，無法承擔教育幼兒的責任，屬於一種保姆型的教育，不利於幼兒教育的發展。所以合理的教師年齡結構，是幼兒教育提高教學質量的要素之一。3幼兒教育內容單一我國經濟在飛速發展的同時，教育的發展並沒有跟上經濟的腳步，尤其是幼兒教育，發展仍然固守傳統的教育理念，在教學手法上也比較單一，一直採用灌輸式教育進行教學。而實際上，大多數幼師缺乏培訓的經驗，缺乏提升自己的機會，而本身的文化素質又限制了教師的發展，導致教育內容十分單一。4幼兒教育資源短缺，分佈不平衡由於經濟發展的限制，我國的義務教育還沒有普及到幼兒教育。而且國家把大部分教育資源都用在了其他教學上，所以幼兒教育的財政補貼很少，就導致出現很多的民辦幼兒教育，民辦幼兒教育的資源十分有限，兩極分化十分明顯，優質教育稀缺。而且，現在的很多農村人口向城市湧動，很多的農村兒童到城市就讀幼兒園，這在無形中給城市造成了很大的壓力，讓原本就稀缺的資源變得更加緊張，佈局不平衡的現象更加嚴重。

三、幼兒教育的特點

1快樂幸福和理解尊重J決樂幸福主要有兩個方面，首先是幼兒在成長過程中收穫的快樂和幸福，幼兒的年紀段是在3到6歲，這個年紀的孩子還處在天真爛漫的時候，對他們來説快樂幸福是最重要的，也是教師和家長一直追求的。另一方面指的是教師在教學中收穫的快樂和幸福。幼兒教育是一項令人愉悦的工作，孩子的純真無邪總是能帶給人幸福的感受，所以，幼兒教師也能在工作中獲得快樂和幸福（）其次是理解尊重，指的主要是教師在教學中要充分尊重幼兒，要理解他們的差異，尊重個性。雖説他們的年紀較小，但是也是一個獨立的個體，有着獨立的人格和權利。教師要在尊重差異的基礎上，因材施教，充分挖掘他們的潛能，激發他們的學習興趣，利用他們的天性，實現幼兒的可持續發展。2保教關愛和身心健康保教關愛指的是保育關愛和教育關愛。人人都渴望被愛，幼兒更需要被愛，幼兒的身心都是極其敏感和脆弱的，需要教師和家長的關愛，教師要真正做到關愛幼兒，就要從他們的實際需要出發，在履行好教師職責的同時，關心和愛護幼兒，把關愛化作一種力量督促幼兒的進步。而身心健康是教育中最關鍵的，幼兒是祖國的未來，是國家發展的希望，所以健康是成長過程的關鍵，好的身體才是學習的基礎。同時教師也要關注幼兒的心理健康，要幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，要幫助他們形成健全的人格，促進他們適應能力的提升，適應能力也是心理健康的重要標誌。3成長髮展和習慣養成隨着教育的發展，幼兒教育作為一種初級教育，越來越受到重視。幼兒的成長髮展是衡量教育的關鍵因素。幼兒在步人校園之前，相比於學習大量的知識，更重要的是順應天性、健康快樂地成長。對於很多學生來説，步人校園之後的學習壓力十分巨大，甚至失去了一個快樂的童年，取而代之的是繁重的家庭課業，因此，幼兒時期的教育要儘量簡單，給他們一個難忘的童年記憶。而習慣是成功的關鍵，好的習慣的養成能幫助幼兒在今後的發展過程中少走一些彎路，更快地邁向成功。因此，在幼兒階段，教師就要幫助他們養成良好的習慣，不僅僅是在學習上，還要在生活上，要時時刻刻規範他們的行為，為今後的學習生活打下良好的基礎。家長在生活中也要配合教師的工作，在生活中規範幼兒的行為，通過自己的言行教育幼兒，做到言傳身教，潛移默化地影響他們的行為。4心智啟蒙和環境適宜心智啟蒙是通過對幼兒心智的啟迪，對他們實施啟蒙教育。心智啟蒙的途徑有很多，教師可以通過一些活動、一些遊戲來吸引他們的注意力，在活動實施的過程中，激發幼兒的各項潛能，比如説唱歌、舞蹈、繪畫等，不同的幼兒對不同活動所展現出的才能是不一樣的，而這樣的方式可以激發他們的潛能，找到今後的培養方向。而適宜的環境就是要幫助幼兒創造一個良好的環境，先進的教學設備，豐富的教學資源都是必不可少的。要讓幼兒在舒適的環境中學習、生活，健康地成長。

四、幼兒教育內在要素之間的關係

幼兒教育的幾個要素主要包括環境、教師、幼兒、活動四個方面。首先教師和幼兒是主體，活動和環境是載體。教師通過一系列的活動對幼兒進行教育，通過創造良好的環境為幼兒提供快樂的學習氛圍（）幼兒在教師的指導和啟蒙下，不僅感受到了快樂和幸福，也養成了良好的學習和生活習慣，身心得到了發展。因此，這幾個要素之間是相輔相成的關係，是相互促進和發展的。幼兒教育是區別於其他教育的特殊教育，幼兒教育的目標應致力於幫助幼兒養成良好的學習生活習慣，促進幼兒全面發展，因此，這幾個要素缺一不可。

五、幼兒教育的意義

幼兒教育對一個孩子的成長來説十分重要，它關係到今後的發展方向。幼兒教育是一種啟蒙教育，是在一個孩子什麼都不懂的前提下，對他進行教育，也就是説這個階段幼兒所接收到的一切信息，無論好壞都會對他們產生深遠的影響。很多學生在上學之後沒有良好的學習習慣和生活習慣，行為不受約束，這都是因為，在幼兒時期沒有養成良好的學習和生活習慣。甚至有的學生會做出一些違法的事情，都是因為沒有在幼兒時期形成正確的思想價值觀，出現了人格缺陷，所以，幼兒時期的教育是十分關鍵的，不僅關係到幼兒今後的學習情況，還影響到他們的身心健康發展狀況。

六、結語

幼兒教育對幼兒今後的學習和生活有重要的作用，對幼兒來説，更多需要的是關愛，不能提前對幼兒進行國小式的教育，要讓他們在快樂的環境中健康成長。教師要多多關注幼兒的身心健康，幫助他們養成良好的行為習慣，形成健全的人格。要尊重幼兒之間的差異性，理解每個個體之間的不同，因材施教。同時，教師要承擔起自己的責任，肩負起教育的重要使命，不斷地提升自己，為幼兒教育貢獻自己的一份力量（）

篇9：幼兒教育論文

摘要：幼兒教育旨在保護幼兒創新力，使其各項潛能得到誘發性引導。根據現代教育中的“以人為本”理念內涵觀察，應該從這個角度形成一種以“幼兒自主”意識的培養，使其能夠通過主觀能力性的培養逐漸養成自主性的行為、習慣，喜愛學習、快樂學習，在興趣基礎上養成主動參與、積極表現的開放型性格雛形，同時需要使幼兒教育完成對幼兒的因勢利導，在差異中培養與訓導，克服傳統模式中的“同一化”教育，提高差異化教學水平等。

關鍵詞：幼兒教育;自主性;意識;習慣

現代教育理論中提出了“主客體統一”理念，其內容主要是發揮教育教學過程中“學生主體，教師引導”的作用與功能性。根據這種理念的啟示我國在現代教育戰略設置中提出了“素質教育”的方向，指向針對學生綜合能力的訓練與培養。以幼兒教育為例，要求在保護學生創造力的前提下，使學生的智力、情感、行動等各項能力得到因勢利導與拓展。以下對主題展開具體論述。

1設置誘發環境營建培養氛圍

根據洛克的“白板理論”可知，幼兒在接受教育的過程中如同一張白板，需要將所有的知識圖案描繪上去;但這個過程的實踐教師只能起到一個客觀的導引作用，用俗話來講即是“師傅引進門，修行在個人”。因而從這個白板理論的角度切入實踐針對幼兒教育中培養自主性意識與習慣的教學目標，需要幼兒園在建設過程中首先營建起一個能夠誘發學生興趣、引起幼兒好奇心的環境;比如，在圖案的設計、色彩選擇方面應該選取較多的卡通人物，儘可能以“故事牆”、卡通造型雕塑等為學生提供一個有趣、感興趣的大環境。

在課堂教學環境方面，教師應該針對學生喜愛的動畫人物、經典性的動畫故事，為學生裝扮教室，儘可能與學生一起完成佈置，提高教室環境與學生興趣的關聯。同時，應該增加植物方面的佈置，使幼兒的學習環境中有綠色、有多樣化的植物種類，並通過花卉、綠植形態等使幼兒接觸自然環境中的“生態”。

2增加實踐增進行為自主

自主性教學並不是使學生獲得全權的任性，它的本質在於令學生能夠具有一定的獨立能力，如培養上廁所的主動意識、單獨進行學習活動的傾向、主動與同學進行交流的`意願等。幼兒教育中並不是進行知識教育，而是反過來使學生各種天性得到保護、疏導、合理引導。所以，通過“規訓”方法(傳統的嚴厲教育)如“手背後、人端坐”之類硬性指標式的訓練很難達到素質教育要求的各項目標之實現。

因此，需要在幼兒教育中儘可能按照其好動的特徵、愛説話的特徵、好奇心強的特徵，為其匹配設置多樣化的活動教學。如，遊戲教學就可以合理疏導幼兒天生的活躍性，使其生命力得到對應性的引導，在玩遊戲中獲得跑、走、對話、歌唱、合作、參與等各項基礎性的社交能力與多種可融入羣體的綜合素質。再如，可以利用手工製作、繪畫，以及在課堂中實踐互動教學法使幼兒能夠將手、腦、足各種身體行為主體得到較多的活動、應用;使心智的培養與行為的活動逐漸趨向於統一，這樣可以更好的使學生在意識層面與行動層面形成一種自主性的良好習慣。

3以激勵促進自主性意識與習慣培養

在我國幼兒教育中引入了激勵評價法，並且在實踐中也逐漸形成了較有特色的激勵機制。比如，在幼兒教育中就通過一些話語激勵、榮譽激勵、物品激勵為其提供表現力方面的進一步刺激。但從實踐觀察效果並沒有達到“深入幼兒之心”的目的。家長與幼兒之間容易形成“表揚”這種傳統、單一化的固定看法。

因而在激勵促進過程中，需要教師更多地植入情感教學，關心兒童在自主性參與中的感受、喜歡程度、接受度等;同時，教師應該制定與激勵相匹配的評估考核表，對幼兒在學習活動中的自主性表現因素進行評估，如參與的積極性、活躍程度、掌握技能的時間性等，建立起針對學生自主能力、主觀行動意願方面的評估體系;然後，按照差異化教學法，從幼兒的個性、學習過程的快慢程度等實施具體的教學活動，達到因勢利導、因學生個體差異實施對應引導的目標。確保學生創新能力在其自身的天性之內獲得合理引導。

另一方面，需要克服傳統理念中的性格內向與外向之間的劃分，應該正確引入開放型性格，避免評價中的結果評價、成績評價;而要通過學生參與的各種教學活動實施全面評估，使其長項得到突顯，對於不足之處加以彌補。歸納起來就是穆勒在其自我述説中所講的“將彎的調直、將多餘的枝節剪除、將好的幼芽進行培養”。

4結束語

幼兒教育是幼兒邁向漫長教育的入口，因而重要性非常突出。為了做好幼兒教育，為其未來打下較好的基礎，需要從現代教育中的科學理論與方法出發，認真分析中國幼兒的生長環境、興趣傾向、教育經驗積累程度，然後從可取度的角度營造良好的教學環境，增加教學活動中的參與率，從多個層面為學生提供可實踐的機會;同時，結合現代教育中培養自主性過程中應用效果較好的激勵方法推動對學生自主性意識與習慣的培養水平;促進幼兒在學前教育階段各項潛在的可塑造性得到誘發與科學引導。

參考文獻：

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篇10：幼兒教育論文

幼兒教育論文

幼兒自我意識發展及教師評價對策 2010-04-26 點擊：3 評論:0 摘要：幼兒的自我意識發展特別是自我評價，在上幼兒園的三年中是隨教師的評價逐漸形成的，這種自我意識對其一生的是非善惡的評判、道德標準有着重要的影響，因此，幼兒教師對幼兒的表現如何科學... 從蒙台梭利的教師觀看幼兒教師專業成長 2010-04-26 點擊：3 評論:0 [摘 要] 蒙台梭利的教師觀為今天幼兒教師的專業成長提供了新的視野，她關於教師專業成長的論述角度與人類發展生態學的系統劃分不謀而合。本文由蒙台梭利的論述闡發出去，結合人類發展生態學... 淺談幼兒園户外情景講述活動的新思路 2010-04-25 點擊：4 評論:0 摘要：為進一步拓寬幼兒園户外情景講述活動的課題研究新思路，幾年來課題組老師持續不斷的進行着該課題的研究，在發展幼兒良好的個性品質和有效整合幼兒園其它領域教學上有了新的收穫。... 淺談少兒舞蹈教育的情與趣 2010-04-25 點擊：6 評論:0 內容摘要：舞蹈教育的目的不只是灌輸學生掌握藝術技能和基礎知識，更重要的是要注重培養少年兒童的創造性思維。既讓少年兒童得到身心、情感的薰陶，體態儀表、身體素質上的全面訓練，更要加強想... 激發求知興趣 優化拼音教學---讓拼音教學的課堂充滿活力 2010-04-22 點擊：12 評論:0 摘要：漢語拼音是學生識字的枴棍，也是學好語文的基礎，學好拼音有利於學生識字、閲讀和學説普通話，有利於發展兒童的語言和思維。語文教師要在拼音教學中，善於採用多種形式，最大限度地調動學... 把學生引入知識的殿堂 2010-04-17 點擊：20 評論:0 新課程標準提出：“讓學生人人學習有用的數學。”“把數學作為人們日常生活中信息交流的手段和工具。”這就要求教師在教學活動中緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，引... 試論遊戲在幼兒成長的作用 2010-04-16 點擊：15 評論:0 遊戲是兒童的本能，是幼兒生活的基本活動。這是由幼兒身心發展規律、特點決定的。《幼兒園工作規程》中明確提出了“幼兒園應以遊戲為基本活動，應根據幼兒的年齡特點選擇和指導遊戲，應因地制宜... 幼兒教師園本培訓存在的問題及創新策略 2010-04-16 點擊：23 評論:0 摘要：園本培訓是幼兒教師的在職教育。通過園本培訓,提高幼兒教師的素質,不僅是社會發展的客觀要求,而且也是幼兒教師專業化成長的必然選擇。本文通過歸納分析當前幼兒教師園本培訓存在的問題... 依託樂教樂學 獲得美的發展 2010-04-15 點擊：15 評論:0 美是社會實踐的產物。在邁向二十一世紀的今天，我們要創造美的事物不僅僅是藝術品。作為教育者，我們應努力達到教育是最高境界，培養出自由的全面發展的“美的人”。蘇霍姆林斯基曾説：“我一千... 在區域活動中培養幼兒的自主性 2010-04-13 點擊：43 評論:0 摘要：區域活動是一種人為創設自然情景下的幼兒自願、自發的遊戲，是幼兒園教師現在普遍採取的一種教育活動形式。那麼，如何使區域活動真正成為幼兒自由選擇、自發探索、自主活動的一扇門呢？在... 成人規訓下的兒童遊戲綜述 2010-04-09 點擊：21 評論:0 摘 要：兒童生活在夢想之中，遊戲是他們進行夢想的手段和場所。人們很早就開始關注兒童的遊戲，今天我們把遊戲稱為兒童的基本活動，更多的是從教育學和心理學角度分析的。本文在分析前人研究成... 淺談新時期幼兒園班主任的自我發展 2010-04-09 點擊：17 評論:0 作為幼兒園班主任，工作是身兼兩職的：是管好班集體的管理者；是教好班裏孩子的教育者。班主任必須和配班教師共同密切配合，形成和力才能完成保教任務完成“教書育人”，的使命。而作為教師沒有... 加強心理溝通，有效促進家園合作 2010-04-09 點擊：30 評論:0 教育家蘇霍姆林斯基曾説：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人的這一極其細微而複雜的任務。”所以，家園共育已成為擴展教育的.時空，是發揮教育資源的一種有效... 幼兒園區角活動的組織與指導策略初探 2010-04-01 點擊：71 評論:0 幼兒園區角活動又稱為區域活動，是教師根據教育目標和幼兒發展水平有目的地創設多樣活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的願望和能力，以操作擺弄為主要形式進行個別性自主學習，從而達到一... 把愛種進幼兒心中――幼兒教育方法淺探 2010-04-01 點擊：24 評論:0 蘇霍姆林斯基説過：“技巧的全部奧祕就在於如何愛護學生。”“愛”是教育中重要的因素，她是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學和能力。古今中外的許多教育家都把熱... 打造幼兒成長的平台――環境 2010-04-01 點擊：33 評論:0 幼兒園是幼兒學習、生活和促進其社會性發展的場所，創設良好的幼兒園環境，是實現幼兒園教育目標，促進幼兒身心和諧發展的有效途徑，是幼兒健康成長的平台。《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境... 簡談國小生行為習慣的培養 2010-04-01 點擊：22 評論:0 國小是學生學業的啟蒙階段，正處於培養紀律性,樹立道德規範,學習基礎知識的重要階段。但大多數的學生是獨生子女,在家裏受到特別溺愛的同時，家長也給予了過高的期望。因此在這個階段應該格外... 淺談兒童畫教育 2010-04-01 點擊：51 評論:0 孩子是天真，爛漫的；心靈是海闊天空的。要了解孩子，教育孩子，和孩子做朋友，繪畫就是那把打開兒童心靈窗户的鑰匙。兒童繪畫有一個心理髮生過程和規律，畫面是與他的心理髮展和繪畫能力相符合... 通過紙工活動發展幼兒創造力及審美能力的實驗研究 2010-03-25 點擊：77 評論:0 摘要：紙工活動的開展，可以培養幼兒的創造力、審美能力，同時使幼兒觀察力、想象力語言表達能力、小肌肉動作均得到發展，促進幼兒素質全面提高。... 幼兒園藝術教育之我見 2010-03-25 點擊：61 評論:0 新《綱要》從多方面對幼兒教學提出了新的目標與要求,他讓我們領悟到開放性教學給幼兒自由，還孩子本色，激發幼兒學習的自覺性、主動性、創造性，每個幼兒都可以自由地畫出他們心中的故事，表現... 淺談如何增強幼教隊伍的凝聚力 2010-03-25 點擊：26 評論:0 市場經濟的發展和社會的進步、以及對人才的需求，使各級各類幼兒園在面臨機遇的同時，也承受着巨大的壓力。過去計劃經濟體制形成的辦園模式和管理體制已經受到市場經濟發展的猛烈衝擊。那麼，怎... 有感於大班體育活動《靈巧的身體》 2010-03-15 點擊：71 評論:0 摘要：幼兒教師究竟要怎樣看待活動及活動過程中所發生或可能發生的“瞬間性”行為呢？要怎樣處理這些“瞬間性”行為才能落實及提升我們的教育目標呢？筆者有感於大班的一次體育活動――《靈巧的... 對農村幼兒愛的情感教育的探索 2010-03-14 點擊：76 評論:0 愛是一種崇高的內心體驗,但它不是與生俱來的,要靠後天的培養才能形成。而愛的培養有時候不單單是語言的表達，不單單是誰教會誰去怎樣做的簡單形式。愛，需要人與人之間的互相感染，是一種心靈...

篇11：幼兒教育論文

［摘要］幼兒教育國小化經過了很多發展，但仍然存在很多問題,並且形成了很多問題。幼兒教育國小化方面標準不統一，有很多標準不明確、現在幼兒園教師水平普遍不高、針對幼兒教育國小化方面的政策較少等等都是都是幼兒教育國小化存在的問題。本文就當前幼兒教育國小化形勢作出問題分析,提出建議。

［關鍵詞］治理；幼兒教育國小化；合理路徑；分析

幼兒教育國小化中存在的很多想要解決需要一個很長的時間,需要通過學校、家長、社會等等各方的關注,是一個長久需要解決的問題。不同的時候,政府要關注幼兒教育國小化問題。雖然不認同幼兒教育國小化,但幼兒教學國小化的問題並沒有禁止,可見幼兒教育國小化的存在有一定的可行性。

一、出現幼兒教育國小化情況的原因

（一）家長存在攀比與從眾心理

大家都知道，家長都希望自己的孩子得到別人的誇獎，所以家長的攀比與從眾心裏是造成如今幼兒教育中出現國小化現象的主要原因，有很多家長在小班的時候就會讓孩子學習讀書認字，或者在小時候讓孩子學習多種語言，讓孩子在外面展示自家孩子的優點，讓一些家長覺得自己的孩子不夠優秀，給孩子增加了學習的壓力，告訴幼兒老師多教一些知識給自家孩子，正是家長的攀比與從眾的心理會導致幼兒教育國小化現象十分嚴重，長期下去，不僅不能讓孩子進步，還會增加孩子的心理負擔。

（二）傳統考試的限制

中國應試教育是幾千年封建文化的演變，學習的好壞成為了衡量一個人的重要因素，在封建傳統影響下，成績成為了學習好壞的主要因素，並且這一現象從中學延伸到幼兒園。眾所周知，幼兒園老師會給表現好的學生一些獎勵，這樣的獎勵雖然提高了學生的積極性，但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進入到了國小化教育之中。

二、幼兒教育國小化的解決方法

（一）提高師資力量

面對一些老師輪換教學，有弊有利，利端就是，孩子還太小，本能地會對熟悉的人產生依賴心理，積極參加學習，弊端使如果讓孩子面對新環境時會缺乏安全感，不利於孩子的身心健康發展。因此，應該提高教師的師資水平。

（二）提高家長思想認識

在孩子的成長過程中，家長是孩子的第一任老師。因此，老師應該多與家長溝通。家長互相攀比為的也是希望自家孩子更優秀從小贏在起跑線上，所以讓他們認識到攀比在很多時候給孩子們的成長帶來了不利的影響，甚至會讓孩子產生厭學的心理。我認為，家長們會成為遏制幼兒教育國小化中很重要的一部分。

結束語

綜上所述，幼兒教育國小化是時代發展的產物,遏制幼兒國小化的發展需要我們因材施教,需要學校、老師、家長以及社會各方面的力量來積極面對。對中班小班的教育內容和方法要確保不能與國小化產物掛鈎,以免給予孩子過多的學習壓力，讓孩子對學習失去興趣，大班學生則需要接觸國小化內容，為步入國小做準備。

參考文獻

[1]張志磊.論治理幼兒教育國小化的合理路徑[J].學週刊,2016.03.

[2]曹馨月.治理幼兒教育國小化的合理路徑探索[J].教育教學論壇,2017.01.

[3]張海豔.論治理幼兒教育國小化的合理路徑[J].中國校外教育,2015.11.

篇12：幼兒教育論文

幼兒園對於兒童來説，是除了家庭以外第一個接觸的集體，對他們的身心發展、社會認知以及將來的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個健康快樂的童年；反之，則對孩子的將來造成不可挽回的影響。但是，由於經濟利益的驅使和教育的利益化分配以及應試教育的原因，使得幼兒教育出現了國小化傾向。

一、幼兒教育國小化的危害

兒童過早接受與自身年齡不相符的智力知識，對孩子本身的影響是非常大的。由於年齡較小，他們對於接受的知識往往無法理解，通常都是採用死記硬背的方式來記憶，如果長時間靠這種方法來學習，會讓孩子感受到學習是件非常有負擔的事情，容易造成他們厭學情緒。再者，專家分析，這種簡單機械的學習方式，會阻礙孩子的想象力，會造成孩子在未來的學習過程中缺乏主動性和創造性的現象。同時，長時間學習專業知識，必然會擠佔兒童玩樂的時間，影響孩子身體機能和神經系統的發育，造成孩子近視、駝背、無法集中精力等，對幼兒的健康成長影響較大。

二、目前幼兒教育國小化的教育情況分析

1.現代幼兒教育的思想被國小化所代替由於國內教育資源的不平衡，使得教育的競爭也很激烈，為了能讓孩子有一個好的將來，家長們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點，迫於壓力，幼師們也開始在教學過程中增加較多知識，使得幼兒教育出現了國小化傾向。其實，在幼兒園，這個年齡的孩子本身就該快樂的玩耍，而不應該被這些知識所煩惱，我們應該尊重幼兒的發展規律，不應把自己的想法強加給他們，這是對他們最起碼的尊重。2.當前幼兒教育所追求的是對知識的講授在當前幼兒園課堂內，孩子們已經不是單純享受課堂的快樂，而是需要掌握一些複雜的知識，而這些知識通常是國小才需要教授的。但是為了升學率以及一些指標，幼兒教師往往會要求孩子們掌握。其實這些知識基本上孩子們都不懂，也無法掌握，如果硬性要求孩子們學習，反而會造成他們厭學情緒，影響將來的學習。3.當前幼兒教育手段的國小化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是國小老師使用的教學手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學習，這種非常強硬的教育方式其實並不適合幼兒教育，反而會影響幼兒的身心健康成長。因此，這種明顯帶有國小化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應課堂，幼教老師應該真正的站在幼兒的角度上，結合幼兒的年齡特點，設計符合幼兒年齡、性格特點的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育國小化的現象。4.幼兒教育以孩子的成績來紙作為評價標準對於很多家長來説，看孩子是否有所進步，通常是看孩子在幼兒園的學習成績。而很多幼兒園為了滿足家長的願望，通常會也會將孩子的成績作為考核幼兒教師是否稱職的標準。因此，幼兒教師為了自身利益，就會非常重視孩子的學習成績，導致在課堂上猛灌幼兒知識的現象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現象的形成是一環扣一環的，最終會對幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因為厭煩學習而出現了厭學情緒，這是非常嚴重的，應該引起相關部門的重視。

三、解決幼兒教育國小化的措施

1.樹立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育國小化的現象，我們就要轉變思想，改變傳統的幼兒教育思想觀念，並使用科學的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發展。我們要清醒地認識到，在孩子成長過程中，學習成績並不是衡量孩子是否成功的唯一標準，而要多多關注孩子的綜合素質，使其成為一個健康、快樂、身心健康的孩子。當然，這不僅僅是要學校的事情，而是社會、學校、家庭的共同責任。作為家長，在學校改變自身做法的同時，家長也要摒棄之前錯誤的教育觀念，站在孩子的角度，尊重他們的愛好，培養他們樂觀的性格，鼓勵他們全面發展，發揮家長的作用。2.幼師思想要去國小化當前幼師是個非常龐大的羣體，他們的教育思想狀況直接關係到去國小化是否能夠順利進行。因此，要加大幼師的培訓力度，還要組織幼師到先進的幼兒園進行學習交流，這樣才能將先進的教育思想共享，使更多的幼兒接受先進的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進一步活躍課堂氣氛，通過小遊戲或者其他方法增進課堂活躍性，這樣才能真正推動幼兒教育去國小化進程。3.提高幼兒教師綜合素質，改革幼兒教育課程系統為了從根本上改變幼兒教育國小化現象，作為學校，首先要完善教師的聘用標準，並及時安排教師進修及培訓，提高教師的專業和綜合素質。在培訓的過程中，要重點加強教育方法、教育目標、正確社會價值觀等內容的培訓，使教師明白真正的責任。只有通過提高教師的素質和課程改革，才能真正給孩子們一個快樂的幼兒生活，讓他們有一個健康快樂的學習環境。4.加強幼兒教育系統的規範程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長關係到國家的未來，因此，國家也應該為幼兒的健康成長做一些具體的實事。國家專門出台法律，要求相關專業部門要加強監督幼兒教育市場，對不符合規定的幼兒園要及時取締，目的就是為了給幼兒提供一個健康、安全的環境，讓他們健康快樂地成長，決不允許非法幼兒園的存在。規範幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統，培養幼兒正確的人生觀和價值觀，是非常重要的。

篇13：幼兒教育論文

摘要：幼兒是祖國的花朵也是祖國的未來，因此近些年社會各界對於幼兒教育越發重視，但是現下在我國的很多偏遠地區或者農村地區，由於教育思想比較落後，因此易出現違背幼兒成長規律，幼兒教育國小化的現象，對此筆者專門針對於此進行了一次調查，並通過調查闡述農村幼兒教育國小化的危害，從而提出相關的解決策略。

關鍵詞：農村；幼兒教育；國小化；現狀調查

前言

在教學改革不斷推進的過程中，教育部門已經採取了很多的手段去遏制幼兒教育國小化現象，但是很多偏遠的農村地區由於傳播途徑以及根深蒂固的傳統思想影響，仍然遺留着幼兒教育國小化問題，這對於幼兒的健康發展造成了很多不良的影響，因此新時期下，糾正農村幼兒教育國小化問題，從而為學生構建一個健康的成長環境十分必要。

１農村幼兒教育國小化現狀調查及其危害

學前教育是國民教育的重要組成部分，關乎着幼兒一生的成長，但是在現下很多農村地區幼兒教育國小化現象十分嚴重，為此筆者專門進行了一次調查，通過調查發現無論是農村幼師還是幼兒家長，受傳統觀念思想影響嚴重，因此在進行幼兒教育中無論是教學內容，還是教學方法都有嚴重的國小化趨勢，這對幼兒造成危害是巨大的，具體而言，這種危害主要體現在以下幾個方面［１］。首先是易使幼兒產生厭學心理，在國小化的幼兒教育中，幼兒在學習之中，毫無快樂可言，久而久之就會產生一種消極的情緒，把學習當作是一種痛苦的事情，致使出現了一種還未上學已厭學的教育現象，這無疑會對幼兒的學習發展造成很大的影響。其次是不利於學生身體發育，甚至危害到了學生的身心健康，在國小化的幼兒教育中對幼兒的學習行為以及身體行為做出了規範，而過早的規範性學習易使幼兒出現近視、消瘦、駝背等，同時還會影響幼兒正常的身體發育，這所造成的後果是十分嚴重的。最後是影響了國小教學秩序，國小化的幼兒教育中是具有一定延續性危害的，由於幼兒園提前進行了國小化的教學，致使學生在進入國小階段後基礎知識參差不齊，這為國小教師帶來了很多教學不便，同時幼兒教育國小化必定會與國小教育有所不同，在這種不到位的國小化教育中學生會養成很多不良的學習習慣，而這種影響也是會危害一生的。

２解決農村幼兒教育國小化的對策

２．１轉變幼教觀念，促進幼兒健康成長：農村幼兒教育國小化是一種非常普遍的教育現象，而產生這種現象的原因，就是因為幼師以及家長教學觀念傳統，還停留在“不能輸在起跑線上”這種觀念之中，而起跑線指的就只是學生的智力或者知識掌握程度麼？，顯然在現下這個社會之中並不是這樣的［２］。對此著名的教育家斯霞曾經説過，智育不好的次品，體育不好的廢品，德育不好的危險品，由此看出現下的幼教觀念已經出現了轉變。在進行幼兒教育時，最重要的是在教學過程中，與學生進行互動遊戲，在寓教於樂的過程中提升幼兒的語言能力、理解能力以及動手操作能力，從而實現幼兒智力因素、情感因素的開發，為幼兒輸出更好的品德教育、集體主義教育，這樣才能讓幼兒真正的“不能輸在起跑線上”。除此之外，在教育觀念的轉變下，還應該對教學內容以及教學目標進行調整，對於幼兒來講，最寶貴的東西往往就是在幼兒園中學會的，這寶貴的東西並不是知識，而日後的行為準則，因此在幼兒教育中幼師能夠把認知歸源於自然，良好的行為習慣當作是教學中主要內容，可以促進幼兒健康快樂成長。

２．２改變幼教模式，還給幼兒童年時光：在國小化的幼兒教育中，往往採用的一種灌輸式的教學模式，灌輸幼兒生字、灌輸幼兒拼音、灌輸幼兒單詞，灌輸幼兒加減法，在這種教育模式下，扼殺了幼兒的天性，同時也違背了幼兒正常的知識認知規律，對於幼兒的發育成長造成了很大的危害［３］。因此為了能夠更好的糾正農村幼兒教育國小化問題，在今後的教學中，幼師能夠轉變以往的教學模式，將童年時光更好的還給幼兒是十分必要的，為此筆者建議農村幼師在今後的教學中，多采用遊戲教學的方式，在這裏筆者舉這樣的一個例子，如在傳授幼兒拼音知識時，教師就可以與幼兒進行一個找朋友的遊戲，如每個孩子代表一個英文字母，然後由教師説出一個生字，如家，這是代表ｊ、ｉ、ａ的三個同學就要迅速的找到彼此，這就是一種很有趣的遊戲活動方式，即傳授了幼兒知識，還為幼兒帶來了快樂，讓幼兒盡情的享受了屬於他們的童年時光，打破了幼兒教育國小化現象［４］。

２．３做好家園共育，營造和諧成長環境：所謂家園共育就是指讓幼兒可以在幼兒園以及家庭之中，都感受到學習成長的快樂，從而在大環境氣氛之中，杜絕幼兒教育國小化問題，促進幼兒健康發育成長。為此筆者認為可以從以下兩個方面做起，首先是開好家長會，做好與家長之間的溝通交流工作，為了從本質杜絕幼兒教育國小化，就必須要讓家長也參與到幼兒教育中來，為此園區可以通過家長會的形式，與家長進行深入的溝通交流，告知其幼兒教育國小化的危害，從而得到家長的理解支撐與認可，為共育教育打下良好的基礎［５］。其次是做好宣傳欄，讓家長參與幼兒教育，園區可以將每週教育計劃與每月教育計劃，在園區內部進行張貼公示，並且創建一些親子活動，更好的為幼師與家長創建一個溝通平台，同時還要隨時歡迎家長來班級中進行聽課，通過這種互信溝通，一定可以更好的遏制農村幼兒教育國小化問題。

總結

幼兒是祖國的未來與希望，而農村幼兒教育國小化嚴重的影響到了學生正常的發育與成長，因此必須要對幼兒教育國小化予以重視，還給幼兒本屬於他們的童年時光，進而促進幼兒健康發育成長。

參考文獻

［１］蔡迎旗，馮曉霞．論我國幼兒教育政策的公平取向及其實現［Ｊ］．教育與經濟．２０１４（０２）．

［２］張樂天．城鄉教育差別的制度歸因與縮小差別的政策建議［Ｊ］．南京師大學報（社會科學版）．２０１４（０３）．

［３］桂磊．關於財政性學前教育經費在幼兒園之間的分配問題［Ｊ］．學前教育研究．２０１４（０３）．

［４］李兵．關於幼兒教育“國小化”問題的探討［Ｊ］．當代教育論壇（學科教育研究）．２００７（０８）．

［５］李大維，劉秀麗．幼兒教育“國小化”傾向的現狀與對策［Ｊ］．東北師大學報．２００６（０６）．

篇14：幼兒教育論文

一、幼兒教育國小化的表現

1.教學內容國小化當前存在的第一個問題是教學內容國小化，幼兒教育國小化是當前引起各方面深刻重視的一個不良現象，這種現象是由多方面原因共同作用造成的。考慮到當前我國應試教育的普遍開展，以及國小入學門檻的不斷提升，幼兒教育過程當中，老師和家長都不可避免地傾向於讓孩子在幼兒園的學習階段，就掌握更多的教學知識，這就會導致幼兒園老師在教學內容的選擇上更加傾向於國小化。幼兒階段的孩子，其認知水平還處於一個比較低的階段，一味地向學生灌輸大量的知識和信息，會導致幼兒在學習的過程當中失去學習的興趣，對學習產生牴觸的心理，長此以往，孩子的創造力和想象力都會遭到抹殺，在今後的學習階段，也會導致孩子失去學習興趣。2.教學方法國小化教學方法國小化是當前幼兒教育國小化的過程當中存在的第二個問題。上面提到了，由於多種原因共同作用，當前幼兒教育在實踐的過程當中，更加傾向於向學生灌輸國小階段的學習內容，這就導致了老師在教學方法的選擇上，往往也更加傾向於選擇與國小階段教學方式、方法一致的路徑。但是應該認識到，孩子在成長的不同階段，在認知問題和理解過程當中，其本身的能力和水平層次是不一樣的，一味地採用國小化的教學方法，過早地給孩子構建出一種教與學之間的刻板印象，會導致學生在學習的過程當中無法正確地認知自己的作用和地位，這對於學生今後的成長和發展是非常不利的。3.教學要求國小化當前存在的第三個問題就是教學要求國小化。我們在這裏所談到的教學要求國小化，指的是學校在對學生進行幼兒教育的時候，往往將國小階段考試的相關形式引入教學當中，孩子在學習之外，還必須要面對學校的考試。這種過早地將應試教育的理念引入到幼兒教學的做法，實際上抹殺了學生的創造力，過早地給學生灌輸了攀比的概念，這對於學生良性成長是非常不利的。

二、解決當前問題的幾個路徑

1.改革教學內容為了解決當前存在的問題，應該遵循的第一個路徑就是改革教學的內容，一定要依據幼兒階段本身的認知特點和行為特點來進行教學內容的全面安排。幼兒園可以向國外的相關幼兒教學機構學習，將他們的教學方法和教學內容引入我國的教育教學實踐當中，力求讓孩子在一個比較和諧輕鬆的環境當中度過自己的童年。研究表明，兒童的行為能力和行為習慣是一個加速提升成長的過程，幼兒階段其實不適合學習大體量的知識和技能，在這個階段，幼兒園老師的任務就是要幫助孩子在幼兒園內獲得思考能力、動手能力的成長，幫助孩子在一個相對和諧温馨的環境下完成腦部和身體的發育。但是考慮到當前我國國小階段的教學對孩子的要求越來越高，給幼兒教育產生的倒逼作用，我們建議相關主管部門調整當前我國整體教育教學架構，給學生更多的成長空間。2.調整教學方法當前應該遵循的第二個路徑就是要調整教學方法，良好的教學方法能夠促進學生的成長和成才，對於孩子們在幼兒園當中度過一個温馨快樂的童年至關重要。在其中，最重要的一點就是一定要在幼兒園的教學課堂上給學生營造一個輕鬆的氛圍，讓學生通過學習能夠感知到老師的愛與關懷，讓同學們能夠自信流暢地表達自己的觀點，而這些心理狀態的培養，實際上是幼兒教育的應有之義，反而是教會學生一些零碎的知識並不是當前我們最應該重視的教學重點。我們在這裏談到調整教學方法，實際上應該從破除傳統意義上教與學的課堂刻板印象開始。老師和學生在課堂學習過程當中，應該嘗試做朋友，老師和學生應該是一個平等對話交流的溝通關係，而不是一個教與學之間的訓導關係。3.降低教學要求當前應該遵循的第三個路徑就是要降低教學要求。我國當前的教育教學體制當中，九年義務教育已經給了孩子們充分的時間來進行個人能力和知識上的成長，國小階段的教學任務不應該放置在幼兒園的教學過程當中完成。降低教學要求，首先應該從改革考試方法入手，學校一定要着力破除傳統意義上的分階段教學考試的幼兒教育方法，要讓學生在一個相對輕鬆平和的氛圍當中來完成自己的學習和成長，但是考慮到學生在幼兒園階段的學習過程當中，也必須要在知識和能力上有所成長，因此學校可以考慮與家長合作，將對學生知識和能力的考核放在家庭教育當中完成，讓孩子們在家庭生活當中也能獲得應有的成長，同時這種方法還能改善親子關係，不失為一種愛的教育。

三、結語

時代的發展和社會的進步，給幼兒教育提出了更多的要求，着眼於當前幼兒教育國小化的現象，老師和學校都應該充分認識到幼兒教育國小化的問題，想方設法予以解決，為提升當前我國幼兒教育的整體水平做出各自的貢獻。

作者：李傑

篇15：幼兒教育論文

摘要:對於兒童的健康發展，最重要的就是對其進行良好的早期教育。但是，近幾年的幼兒教育發展發生了畸形的變化趨勢，幼兒教育開始向“國小化”趨勢的發展，對幼兒健康的身心發展帶來非常不利的影響。所以，本文將從幼兒教育“國小化”趨勢進行分析，探討一下該發展趨勢形成的原因及危害，並給出相應的解決策略。

關健詞:幼兒教育。國小化;改善對策

隨着社會人才競爭壓力的增大，教育事業的發展不斷進行改革，對於人才的培養還是要從小開始，慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是，當今時代的兒童教育開始向“國小化”畸形模式發展，這種教學方式嚴重的違背了幼兒成長的特徵。這種教育方式是傳統的應試教育，這時嚴重違背教育發展的，就像對幼兒進行拔苗助長一樣，對幼兒的成長危害較大。

1造成“國小化”形成的原因

1.1學校競爭壓力大:隨着辦學模式的多元化發展，各校之間的競爭不斷加大。從國家頒佈支持公民個人舉辦幼兒員條例以來，公民個人舉辦幼兒園的形成已經成為幼兒教育的主要形式。它滿足了家長對孩子的不同教育要求，同時也緩解了幼兒園辦學的壓力。因此，除了一些進行過正規註冊的民辦幼兒園以外，我國各個地方的幼兒教育機構開始大量湧起。由於我國教育管理能力不足和不規範性，對於非法註冊的幼兒園機構無法進行阻止，出現了大量非法註冊的幼兒園辦學。而且很多幼兒園只注重利益，對於教育設備和場地的建設，都是較為簡陋的，教師的能力基本較低，玩具種類較少，但是這部分學校的收費是較低的，它們建立的國小似的教育，教小孩子學識宇和數數，這一方面就更加的吸引家長了。同時，這樣辦學資本較低的幼兒園給那些正規的幼兒教育機構造成了嚴重的威脅，從而加劇了“國小化”的教學模式發展。

1.2家長對孩子過高的期望:家長把孩子寄託在幼兒園，主要是讓專業人士代替自己教育並照顧孩子，所以家長對孩子的教育儲求和對學校的教學目標具有很大的期望。隨着社會的不斷髮展，人們對教育事業更加關注，家長更是重視幼兒教育，他們認為良好的教育要從小抓起，對孩子的教育信息越多越好，既要孩子識字，又要對孩子進行算術和其他技能的教育。而且還有的家長思想更是不科學，從小就開始上很多補習班，繪畫、舞蹈、鋼琴等技能班，根本不去考慮孩子的興趣愛好。所以很多幼兒園就根據家長的這些需求進行教學規劃。進而加劇了幼兒園“國小化”現象。

2“國小化.對幼兒教育的危容

2.1危害孩子的正常發育:對於幼兒園來説，它的主要任務就是以保育為主，並和教育結合。但是大部分幼兒園都是按照國小的教學方式來規劃幼兒教育的，這是已違背幼兒保育的主要任務。對於幼兒來説，每天都待在教室裏，嚴重缺乏運動和自由，更是壓抑孩子的天性，而且這樣更容易造成孩子疲勞，從而嚴重影響孩子的視力和骨骼等身體機能的正常發育，如此以來易造成孩子不良行為和姿態的養成，進而影響孩子身體的正常成長。

2,2不利於孩子的個性化發展:對於孩子的社會性和個性的發展，在幼兒時期是非常重要的。孩子通過多種多樣的遊戲活動，加強與人的交流和學習，進而培養孩子的交際能力，並且孩子還可以通過和他人相處，去了解自己，這樣有利於孩子對自身行為的控制能力，逐漸發展成為適應社會發展需求的人才，更有利於其個性化的形成。然而，對現在的幼兒教育“國小化”的發展趨勢，造成孩子的自由活動被大量的學習活動佔據，這樣更加不利於孩子的交流和能動性的發展，缺乏社會經驗更不利於孩子的健康發展。

2.3影響孩子的智力發展:對於幼兒時期的孩子來説，培養他的形象思維更有利於其自身的智力發展。這種思維主要是通過表象來培養，因此，加強鍛鍊孩子的各個感覺器官，進而獲取較為豐富的感性體驗是非常重要。但是幼兒教育的“國小化”，知識讓孩子識字和算術打交道，對這些抽象難以理解的符號，更容易造成孩子對學，習的厭惡，進而喪失對學習的積極性，這對激發孩子的潛能是非常不利的。根據國際評估組織對21個國家進行了教育調查，中國的孩子雖在計算的能力上佔據世界第一，但是中國孩子創造能力卻是世界倒數的，這也充分説明了，我國對孩子的計算訓練根本不能讓孩子的智力均衡發展。

3“國小化”教育傾向的解決策略

3.1加強對幼兒教育的監督:我國相關部門要加強對幼兒教育監督機制的建立。建立幼兒教育監督機制，對幼兒園的教學形式和教育內容定期進行抽查。檢查內容應該包含教育規定的科學、語言、藝術、社會及健康等範圍的知識，一旦發現教育存在“國小化”傾向就要進行相應的懲罰了其次，就是加強幼兒辦學的質量。各級相關教育部門要建立幼兒辦學標準，對現今的幼兒園進行合理的規範。

3.2增強家長對孩子的教育認知水平:對於幼兒教育“國小化”傾向，大部分還是受到家長需求的影響。所以，我國相關教育組織要通過多種形式改變家長對教育的認知，首先可以通過網絡傳媒，或是開展專業人士的講座等宜傳方式，讓家長對幼兒教育有正確和科學的認識，建立科學的教育眼光和理念。改變家長對於教育功利性的認知，使家長和幼兒園形成一致的辦學理念，改變幼兒教育的`“國小化”傾向。家長也要積極的進行教育相關知識的培養，提高自身對幼兒教育的認知水平，樹立科學的教育幼兒的理念，保證孩子的健康成長。

3.3對國小教育進行改革:很多幼兒園的辦學都是模仿國小教育方式，所以對國小教育進行改革也是必要的，這樣對幼兒園教育“國小化”的導向就會有所改善。首先，就是對國小的人學制度進行改善。對於進行國小人學考試現象要給予嚴厲禁止，保證就近人學的制度正常運行。還有就是提高每個學校的班級教學質量，減少各類國小的教學差異，這樣就可以保證各類國小的教育資源均衡發展，進而減少了家長對國小教育質量的顧慮，從減少家長選擇學校的行為，來保證各類國小的正常發展，避免幼兒教育的“國小化”傾向。然後，就是加強中國小向教育素質化的轉變，從而避免幼兒教育向中國小教育進行模仿的教育形式。只有削弱中國小競爭考試的手段，才能減少整個教育體系的競爭壓力，這樣就會改善“應試教育”形式的教育方式.

結語

對於幼兒園“國小化”趨勢的發展，我國在201。年頒佈了相關法律文獻，通過政策規範幼兒教育。幼兒教育是孩子接受教育的開始，所以，家長和學校要給予重視。學校要根據兒童的成長特點，建立合理且科學的幼兒身體和心理的教育，對於教學知識的規劃要符合兒童生理和心理髮展情況，既不支持拔苗助長似的教育方式，更加拒絕過渡放縱的教學方法。對於幼兒的教育要根據國家相關規定進行科學的改革，我國也要加強幼兒教育機制的建立，做好幼兒教育的科學導向作用。

參考文獻

[1〕蘇雲晶.幼兒園教育“國小化”現象的成因分析及治理路徑〔D].東北師範大學,2015.

[2」張娟娟.幼兒園教育“國小化”現象分析與對策研究【D].東北師範大學，2014.

[3」劉璐.我國當代幼兒園教育“國小化”問題研究〔D].西南大學.2014.

[4〕鄭天竺.幼兒園教育“國小化”傾向的現狀調查研究【D].海南師範大學，2015.

[5」畢鈕婷.幼兒園“教育過度”的問題研究「D].曲辜師範大學,2010.

篇16：幼兒教育論文

摘要：數學知識來源於實際生活，兩者之間聯繫非常密切，教師應該與實際加強聯繫，組織開展形式多樣、內容豐富的實踐活動，幫助學生逐步加深對數學基礎知識的理解，才能更好的解決簡單的實際問題。本文以國小四年級下冊教材為例，就生活化教學在農村國小數學教學中的應用進行簡單探討。

關鍵詞：農村國小;數學教學;生活化教學策略

數學作為國小教育階段的一門重要學科，關係着學生邏輯思維的發展，但是數學知識非常抽象、複雜，學生理解起來難度較大，需要教師轉變教學方法，幫助學生提升學習效率。生活化教學因擁有形象、直觀的特點，實行國小數學生活化教學模式，能夠讓學生感受到快樂，並輕鬆理解到知識，提高教學有效性。在農村國小數學教學中應用生活化教學可以從以下幾個方面着手：

一、創設生活化教學情景，激發學生學習興趣

在以往的小數數學教學過程當中，學生的學習之所以難以進入學習狀態，其中最主要的原因便是缺乏對數學這門學習的興趣，不能夠真正的融入到教學中來，這就弱化了學生對於學習的主觀感知、主觀體驗，難以取得理想的教學成效。為了增強學生學習興趣，幫助學生快速進入學習狀態，數學教師可以巧妙地結合教學內容為學生創設生活化教學情境，讓學生以主體的視角參與到教學中來，加深學生主觀上對於數學學習的參與感，提高學習的有效性[1]。例如：在教“小數的加法和減法”這節知識時，教師便可以為學生模擬到文具店購物的生活情景，小明和小芳週末到文具店買東西，小明買了一本價格為2.1元的練習本，小芳買了一支價格為1.5的圓珠筆，那麼他們一共帶了10塊錢，接下來讓我們來算算，總共需要花費多少錢，還剩下多少錢？由於這樣的場景在生活中非常常見，學生理解起來也更為容易，迅速的運用學習的知識進行計算。

二、設計生活化問題，引導學生思考

在國小數學課堂教學中，教師要結合學生熟悉的生活現象，從相關知識背景出發，減少學生對新知識的陌生感。教師應該挖掘生活中的數學知識，在課堂教學結合生活為學生設計問題，通過學生熟悉的生活場景激發學生主動思考能力，讓學生在數學學習中變得更加積極與主動。例如：在教“平均數與條形統計圖”後，便可以對上學期期末考試進行公佈，然後將全部學生劃分成10個小組，讓每個小組分別計算自己的語文、數學平均分數，比一比看哪個小組又快又準確。

三、巧用生活素材，開發教學資源

在國小數學實施生活化教學中實施生活化教學，需要教師善於利用各種生活資源來豐富教學資源。數學教師要深刻明白，教材中的.內容無法充分地滿足學生的學習需求。因此，數學教師要將數學教材和實際生活有機結合起來，積極挖掘生活中的素材，將其用作數學教學資源，從而調動學生學習積極性，帶領學生探究的過程中掌握教學內容，充分滿足不同層次學生的學習需求[2]。例如：在教“三角形”這節知識時，數學教師便可以提前讓學生課後準備三根木棒，然後在課堂上讓學生將這三根木棒組成一個三角形，有的學生組成的是等邊三角形，有的學生組成的是直角三角形，還有組成的是等腰三角形，通過學生日常生活中常見的素材，幫助學生更好地認識到了三角形。

四、佈置生活化作業，提升學生動手能力

對國小數學這門學科教學而言，不僅僅是教學活動，而且還是重要的生活實踐，為此在教學過程中，數學教師應該儘可能給學生提供參與生活實踐的機會，從而讓學生在親自參與實踐中不斷探索和創新，實現對課本數學知識的鞏固和昇華，瞭解數學和現實生活之間的緊密聯繫，從而提升自己數學應用能力。例如：當學習完“觀察物體”這節知識後，讓學生在課後回到家中觀察家裏主要有哪些物體，思考這些物體的主要特徵是什麼，然後動手畫一畫，是否能夠簡單的畫出形狀。

參考文獻：

[1]宣以可.國小數學生活化教學的途徑和策略[J].數學學習與研究，20xx（18）：69.

[2]鄧旺陽.國小數學教學生活化策略[J].江西教育，20xx（21）：75.

篇17：幼兒教育論文

在教學診斷中，“學”是診斷的標杆，學生學得好才是一節好課；“教”是診斷的對象，診斷要發現教學存在的問題並進行矯治，以提高教師教學水平。幼兒園的教學診斷要從“發現問題、解決問題”的角度，通過觀察幼兒的“做”來評價幼兒的“學”，通過幼兒的“學”評價教師的“教”，讓教師在“教中學、學中教”，以提高課堂質量。本文以中班語言課——《認識反義詞》為例，對其中具有普遍意義的問題進行分析與思考，並提出建議性策略。《認識反義詞》是一節大多數老師都熟悉的課題，通過對這節課的診斷，可以更為清晰地發現教學理念與方法上存在的一些問題，並進行深入的思考。

一、尷尬的提問——“老師：什麼是反義詞？”

1．課堂實錄

上課鈴聲響，老師在幼兒前面的桌子上擺上很多教具：“小朋友們，老師今天和大家做一個遊戲，讓大家從這些玩具中找出意思相反的東西並説出來。看看誰找得好、找得快！”於是，幼兒一起擁上去，七手八腳地尋找。

一分鐘後，有的幼兒拿一個玩具；有的拿出兩個無關的東西；有的幼兒在玩具面前不知所措，不知道如何下手……看到小朋友們沒有順利地找出兩個相反的東西，老師有點着急了。

老師又説：“下面説説手中有什麼相反的東西？”幼兒七嘴八舌叫起來：“我有兩本書，一本大的、一本小的。”老師似乎找到了安慰，微笑着誇獎了這個幼兒一下。

“老師，我有一個積木，它……”“老師，她那個不是相反的！”……老師顯得有些慌亂，又加上一句：“大家想想：這些玩具中有哪些反義詞呢？”幼兒面面相覷，“老師，什麼叫做反義詞啊？”老師的臉一下子紅了，説：“反義詞呢？就是指兩個意思相反的詞，例如黑與白、大與小、高與矮……。現在，大家再重新找一遍，看誰能夠找到反義詞！”……

2．教學診斷

從這個片斷中可以看出，老師顯得有些慌亂，因為幼兒的反應沒有如她預想的那樣“順利地找出意義相反的玩具，並順利地説出‘意義相反的詞’”。那麼其中的原因在哪裏呢？

我認為：最根本的原因是老師沒有按照教學的基本規律辦事情這表現在兩個方面。一方面是沒有認清中班幼兒的學習能力；另一方面是沒有按照思維規律來教學。在課堂的引入階段，老師直接讓幼兒從教具中尋找“意義相反”的東西，什麼叫做“意義相反的東西”呢？這對於中班幼兒來講有點難了。另外，老師在幼兒還沒有搞清楚什麼叫做“反義詞”的時候就讓幼兒找“反義詞”，這無疑不符合邏輯。

3．教學矯治

如果這樣開始教學，效果一定要好得多：

老師先拿出一對玩具——大球與小球，問：“小朋友們，這兩個球有什麼區別？”幼兒一定能答出：“一個大，一個小。”

接着老師説：“大和小，它們叫做反義詞。還有：高和矮、胖和瘦等，都叫做反義詞。”然後，讓幼兒再到桌子上的一對教具中，尋找反義詞。

這樣的教學一方面符合中班幼兒的能力水平，另一方面按照“具體-抽象-具體”的思維規律，幼兒就能夠順利地開始反義詞的“尋找”了。

幼兒語言表達能力處於初級階段，在學習新語言的過程中能調用的經驗很少，與教師的經驗與理解力的差距極其巨大。所以，教師一定要認清楚中班教學的起點與目標，把握好教學的最近發展區，有針對性地進行教學。要精挑細選一些幼兒能夠理解的方式及語言，同幼兒進行交流互動，才能形成良好教學關係。同時，教師要精通幼兒的學習規律，遵照思維規律辦事，堅持從具體走向抽象的思維邏輯，才能夠打通幼兒思維的通道。

可見，教師對課堂掌控能力的不足，看似簡單，實質上隱含着教師對教學對象與教學規律把握的缺陷，只有認真理解這些基本規律，才能夠得心應手，否則再多的課堂教學閲歷也未必能夠取得大的進步。為此，建議老師有了一定的實踐經驗與教訓後，重新閲讀《幼兒心理學》等書籍，一定有別樣的收穫。

二、失落的主體——“別講話，聽老師説！”

1．課堂實錄

經過剛才的“不順利”以後，課堂秩序有段混亂，教師也明顯不自信了，調動幼兒主動性與積極性的意志受到了打擊，在這種情況下教師“加強了對課堂的控制”。“控制”從點名發言開始：“小朋友們坐到位置上不要講話，下面聽老師説。”

“王淼，你説你找到了什麼反義詞？”王淼“啊”了半天，説不清楚。“張一丹，你呢？”張一丹説：“我……我手裏的是大本子和小球！”老師點點頭，説：“大本子的‘大’和小球中的‘小’是一對反義詞，很好！你們還發現什麼反義詞？”有幾個小朋友陸續説出了幾個，但不是非常準確。

於是，老師將教具重新擺放一遍，大聲地説：“黑與白是不是反義詞！大與小是不是反義詞！就像這樣找！”“這兩個鉛筆一個長一個短，這裏面的反義詞是‘長和短’；這兩長紙一張是白的一張是黑的，裏面的反義詞是……”幼兒才開始作出正確法反應：“白與黑！”接着，“直與彎”“哭與笑”“胖與瘦”……課堂的氣氛終於緩和了。

2．教學診斷

在課堂的開始，老師就一直試圖讓幼兒成為課堂的主體，讓幼兒充分發揮學習的自主性，讓課堂充滿着“幼兒的身影，幼兒的聲音，答案讓幼兒説出來。”但由於沒有把握好課堂的起點與思維的規律，老師的引導不到位，幼兒的表現不如人意。在這個“教師加強控制”的環節中，老師充分發揮了引導的作用，幼兒得以逐步領悟“反義詞”的規律，説出了很多反義詞，教學的效果開始顯現。這反映了教師的引導對於教學過程的重要性。

幼兒主體性的發揮需要教師成為課堂的“配角”，但是過於強調教師的“配角”地位，使得課堂失去了教師的科學引導，這樣的課堂根本無法發掘幼兒主體的潛力。上面這個片段中的師生互動過程，二者都兼顧到了，但是幼兒的主體性潛力並未得到足夠的發掘。

3．教學矯治

我們先看看另外一位老師是怎樣上的：

老師在幼兒基本把握反義詞的規律，並能夠正確找出幾個反義詞之後，讓幼兒再到桌子上給教具們配對，並説出自己發現的反義詞，“看哪位小朋友説的多！”老師對找出反義詞的幼兒進行激勵表揚，並對沒有找出來的幼兒進行幫助：“你請一位小朋友幫幫你找一個，並謝謝她！”於是有很多同學幫他出主意，找反義詞。

老師接着讓幼兒想一想：“在你的生活中，小朋友們發現有哪些反義詞呢？”於是，小朋友們你一言、我一語地説了很多反義詞。

在這個老師的教學中，教師用激勵的方式引導幼兒的積極性，這是對主體性的第一次激發；然後，讓幼兒去幫助沒有找到反義詞的幼兒，既讓幼兒學會了尋求幫助與幫助別人，也保護了幼兒的自尊心與自信心，這是對主體性的一次昇華；最後，老師讓幼兒從自己的生活中尋找反義詞，把教學與生活經驗結合起來，從生活體驗中發掘教學的素材，這是對幼兒主體的全面落實。這種基於主體情感、經驗以及興趣的教學思維，能夠培養幼兒的各種能力，激發學習的興趣，取得更好的教學效果。

幼兒的“學”是教學的最終目的，也是評價教師“教”的重要標杆。只有良好的學依賴於教師對幼兒主體性的全面激發與保護，也依賴於教師科學的引導。有一些教師認為主體性教學就是讓幼兒活動最大化，這是一種誤解。沒有教師科學引導的課堂，學生的主體是表面化的，內在的東西不會被髮掘出來，而沒有內在思維、情感激發的課堂是沒有深度的。激發主體積極性與體驗性的最好方法就是結合“實踐”，實踐是知識的源泉，學習從實踐開始符合教學的思維規律，“做中學”是幼兒園教學中值得推廣的教學切入口。

三、苦澀的講解——“記住，‘紅與綠’不是反義詞！”

1．課堂實錄

老師接下來設計了一個遊戲活動——在磁性黑板上貼上了很多的圖片，分列成為兩列，教師指定幼兒到上面去用粉筆將這些想法一次的圖片連起來，同時説出：“我找到的反義詞是什麼！”遊戲內容與前面通過實物找反義詞的難度查不到，幼兒的積極性及其高漲，效果也不錯。但是，在幼兒連起來圖片並説出來的過程中，出現了幾個小的插曲，很值得回味：

有一個幼兒把兩個筆筒連起來，説：“高和矮！”這時候，下面一個幼兒喊起來：“是深和淺！”老師笑了笑，點點頭，沒有説話。

有一個幼兒把一個紅色的毛巾與綠色的手帕連起來，説：“紅與綠！”

有一個幼兒把一個方形的積木與圓球連起來，説：“圓和不圓！”

有一個幼兒把兩本薄厚不同的書連起來，説：“大與小！”……

老師對於“紅與綠”“圓和不圓”“大與小”這幾個問題明顯覺得不對頭，聽課的人明顯也感到了不對勁。於是老師本能地對“紅與綠”進行解釋：“黑與白是相反的，紅與綠也是相反的嗎？”幼兒無語……

老師的臉又紅了：“小朋友們……紅與綠不是反義詞，記住哦！”

2．教學診斷

這幾個問題非常考驗老師的教學智慧，第一個學生提到的“深與淺”是一個非常智慧的答案，老師完全應該對這個幼兒進行極高評價，並由此激發其它幼兒開展“就同一對物品”尋找兩個以上反義詞的活動，如：兩個人之間的“老和少、胖和瘦、高和矮”等，進一步發掘幼兒的思維，培養擴散性思維的能力。

對於“紅與綠”“圓和不圓”“大與小”這樣的問題，作為幼兒園的老師不一定都要去當時就解決，因為根據幼兒的年齡經驗以及語言侷限性，向他們解釋這些問題不一定適合。“實錄”中老師的一句“小朋友們……紅與綠不是反義詞，記住哦！”顯得無力而又苦澀，其實不如放下這個問題，這反而是合理的。

當然，我們可以在力所能及的情況下讓幼兒多想一想，例如：兩本薄厚不同的書，老師可以讓幼兒想一想“有沒有新的反義詞？”如果幼兒説不出來，老師可以代勞一下，這樣至少可以擴展幼兒的詞彙量。

3．教學矯治

課堂的核心是思維，幼兒的思維以形象思維為依託，教師要善於從形象思維開始，通過各種圖片、實物、生活實例等作為思維的載體，促進幼兒去想象、回憶、總結等。在條件允許的情況下，要不失時機地讓幼兒多“想一想”。只要在課堂上幼兒能夠去“想”，無論結果怎麼樣都是寶貴的，無論幼兒想的對不對，教學都是成功的。

在這節課的課後，有一位聽課的老師一直與上課的青年教師糾纏“紅與綠、圓和不圓、大與小”作為反義詞的對錯問題。課後單純去探討反義詞的知識時可以的，但是如果這位聽課人把這幾個詞的不到位作為課堂的科學性缺陷來指出，這其實是另一種對幼兒教育的無知。幼兒的學習過程最主要的不是知識學習過程，而是思維方式與情感經驗的啟蒙過程，幼兒主動的思維、積極的情況與良好的興趣，遠遠比知識的深淺與嚴謹性重要。

從以上課堂教學的過程來看，年輕教師的教學基本理念是科學的，能夠主動激發思維，以生活基礎為原點開展各種活動。但是課堂的節奏以及邏輯性上存在不足，這反映教師對教學規律以及幼兒思維的把握需要進一步強化。建議通過學習類似，開展“具體-抽象-具體”的微格教學訓練，把握幼兒的思維規律與能力，能夠讓她的課堂得到較快的提升。