中文系畢業論文範文

目錄

第一篇：中文系畢業論文(設計)要求第二篇：中文系畢業論文格式要求第三篇：中文系畢業論文第四篇：中文系畢業論文格式第五篇：中文系畢業論文寫作規範及答辯要求更多相關範文

正文

第一篇：中文系畢業論文(設計)要求

論文題目

——副標題

標題格式：黑體小2號字 居中。副標題格式：黑體三號 在標題下面左面與論文題目左面對齊。

中文200級班學號姓名指導教師：

（黑體小4號字 居中）

例如： 2014級9班0100012張展展指導教師： 李麗麗.

標題和正文之間要有中文摘要和關鍵詞。

“中文摘要”和“關鍵詞”用黑體小4號字，頂格。具體內容用楷體小4號字，1.5倍行距。

中文摘要是指論文的內容不加註釋和評議的簡短陳述，具有獨立性和內含性。其內容説明論文的主要內容、結論等。摘要必須體現第三人稱要求，不能使用“本文”、“作者”等詞語作為主語。約300-400字之間。

例如：

中文摘要：文學作品的語言與信息不同，前者是交流工具，後者是內容。文學作品信息是變化是經常發生的，而語言的變化都非常緩慢。……可以得出的基本結論是屬於對立美學範圍的文學作品有三個特徵：（1）語言所指對象的變化；（2）語言鏈條中各銜接環節有意脱缺，讀者在閲讀時必須發揮創造性；（3）有意違背語言規範。

關鍵詞是論文中出現頻率高、地位重要的詞或詞組，可3—5個，以黑體字符另起一行，排在“中文摘要(請您繼續關注本站)”的下方。關鍵詞之間以分號分隔。 例如：

關鍵詞：關鍵詞1；關鍵詞2；關鍵詞3；關鍵詞4；關鍵詞5

英文摘要和關鍵詞用羅馬體小4號字（加粗頂格）將中文摘要對應翻譯成英文。

例如：

abstract：in the modern literature history, some the phenomenon which is?? keywords:

正文部分

正文部分的小標題使用黑體小3號字

正文格式：宋體小4號字，1.5倍行距。首行縮進2字符。

論文主體部分格式要求：

序言指引言或緒論部分。簡要説明論文目的、意義、範圍、方法、選題依據等。應當言簡意賅。不要與摘要雷同。一般教科書中已有的知識、理論在引言中不宜出現。

正文（用宋體小四號字）字數應在8000-10000字。內容必須是實事求是、客觀真切、正確完備、合乎邏輯、層次分明、語言流暢、結構嚴謹，符合科學和專業的有關要求。文中所用的符號和術語應採用本專業學科的權威機構或學術團體所公佈的規定。引用他人材料要註明出處。

結論應準確、清晰、精煉，也可在結論或討論中提出建議、設想或尚待解決的問題。

論述的具體要求：論文的層次，其結構序號應按一、（一）1. （1）①等差排列。

序號與名稱既是論文組成部分、標題，也是提綱。

正文中的成段引文部分，格式為 仿宋_gb2312，小四號字，左縮進2字符，首行縮進2字符。段落間距為段前段後各1行。

註釋（註釋兩個字用黑體5號字，頂格；其他部分則一律用宋體5號字）：文中引文①要註明出處，一律用尾註。順序和正文引文順序一致，序號為①②③??。引用的期刊要註明：序號、作者、書名、出版單位、出版年月、頁碼。引用的報紙要註明：序號、作者、文章題目、報紙名、出版年、月、日。

例如：

註釋：

①陳思和《探索小説集》[c]上海文藝出版社香港三聯書店1986年版 第81頁 ②[德]黑格爾 《美學》[m]商務印書館1985年版第57頁

註釋與參考文獻均採用ｇｂ７７１４－８７順序編碼編制格式，其中，參考文獻類型；專著－ｍ、論文集－ｃ、報紙文章－ｎ、期刊文章－ｊ、學位論文－ｄ、報告－ｒ、標準－ｓ、專利－ｐ；從專著或論文集中析出的文獻，建議用ａ（未説明文獻類型者用ｚ）。電子文獻類型：數據庫－ｄｂ、計算機程序－ｃｐ、電子公告－ｅｂ；電子文獻的載體類型：磁帶－ｍｔ、磁盤－ｄｋ、光盤－ｃｄ、聯機網絡－ｏｌ；

例如：

①[德]伽達默爾《哲學闡釋學》[m] 上海譯文出版社1990年版

②張卉《淺析村上春樹小説中的“孤獨”》 [j]《內蒙古師範大學學報》（哲學社會科學版）2014年9月第5期

??

參考文獻（用黑體五號字，頂格；其他部分用宋體5號字）。指在論文寫作中瀏覽、閲讀的文獻、資料、圖書目錄，且沒有在論文中引用具體內容的部分。（包括直接引用的間接受到啟發的文獻）。序號為1.2.3.??。除頁碼不標外，其他格式如：引用的期刊要註明：序號、作者、書名、出版單位、出版年月。引用的報紙要註明：序號、作者、文章題目、報紙名、出版年、月、日。

例如：

參考文獻：

1.[德]伽達默爾 《哲學闡釋學》[m] 上海譯文出版社1990年版

2.??

論文最後標識：（字體是隸書4號）200*年月日稿

? 通篇的頁邊距為word文檔的默認設置，即左右為3.17cm,上下為2.54 cm ? 論文通篇行距為1.5倍。

? 插入頁碼位置在頁腳居中。

? 文檔的名稱格式順序為 （字體全部在半角狀態下輸入）

請保管好論文一、二稿及一稿、二稿的“修改意見”，並與開題報告、定稿一起交給指導老師。

? 在修改過程中尤其要注意字詞、語句、標點、段落等方面的正確與規範，語

句應儘可能書面化，且用論文文體的語言寫作。

要求加封皮和目錄部分。（見相關文件）

第二篇：中文系畢業論文格式要求

中文系畢業論文格式要求

一、標題：標題用宋體三號字，加黑，居中；副標題用宋體小四號字，居中，前加破折號放於標題下面一行。

二、摘要：加中括號，用宋體小五號字，加黑。摘要的具體內容用宋體小五號字。

三、關鍵詞：加中括號，用宋體小五號字，加黑。關鍵詞一般為3－8個，每兩個之間用空格隔開，關鍵詞用宋體小五號字。

四、正文：正文中一級標題為宋體四號字，加黑；二級標題為宋體小四號字，加黑；三級標題為宋體五號字，加黑。標題都獨立成段，且後面一般不加標點。論文正文為宋體五號字。

五、註釋：加中括號，用宋體小五號字，加黑。註釋的具體內容用宋體小五號字。在引文處按論文中引用文獻出現的先後，用阿拉伯數字連續編碼，序號置於方括號內，採用尾註的方式標註。註釋的排列順序以在正文中出現的先後為準，其書寫格式分為六種：

（1）專著類：

[序號]作者：著作名稱，出版地：出版社，出版年，頁碼。

（2）期刊類：

[序號]作者：文章名稱，刊物名稱，×年第×期，頁碼。

（3）報紙類：

[序號]作者：文章名，報紙名，出版時間，版次。

（4）析出文獻類：（即轉引）

[序號]析出文獻主要責任者：析出文獻題名；原文獻主要責任者：原文獻題名，出版地：出版社，出版年，頁碼。

（5）譯著：

[序號][國籍]主作者：翻譯者，著作名稱，出版地：出版社，出版年，頁碼。

（6）網絡

[序號]作者：著作名稱，網址。

六、參考文獻：

序號、作者：專著名（文章名），出版地：出版社，出版年。

七、關鍵詞、正文、註釋、參考文獻每兩個部分之間空一行。

八、打印統一用a4紙，標準word格式進行打印。頁碼插入右下角。

九、論文字數要求在4000字左右。（正文部分）

第三篇：中文系畢業論文

玉林師範學院成高本科生畢業論文

論文題目：淺談多媒體技術在中學語文

教學中的應用

院系專業漢語言文學學 生 班 級學號姓名

指導教師單位學院

指導教師姓名

指導教師職稱講 師

淺談多媒體技術在中學語文教學中的應用

摘要：隨着計算機技術的迅猛發展，以計算機技術為主的多媒體教學越來越普及，這對傳統的語文教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生深刻的影響。作為教育的一個分支——語文教育，勢必也將受到前所未有的影響。目前，多媒體計算機已廣泛地運用到語文課堂教學中，正對傳統的語文教學課堂模式產生重大影響。如何在語文教學中充分運用計算機技術，在教學實際中會遇到哪些問題，都值得我們探討與研究。 關鍵詞：多媒體技術語文教學中學

引言

傳統教學中，教師只是充當知識的傳播者，而素質教育要求教師是課程的開發者和教學研究者，要求教師主動投入課程教學思想和方法的理論研究與實踐探索中，教師轉變為學習方法的指導者。身份的變化和技能要求的提高，計算機信息技術和網絡的發展為語文教學提供了有效的幫助。多媒體技術在教學中為學生創設學習情境，開拓語文教學空間，編制教學軟件。促進課程向個性化、生活化、系統化方向的發展，實現了課程教學和知識的融會貫通。

1.多媒體技術在語文課堂教學的獨到優勢

1.1多媒體教學具有豐富的表現力

在傳統的語文教學中，由於信息傳遞模式單一，顯得抽象和枯燥，使學生不易理解和掌握。在課堂教學中，如何使學生的注意力高度集中，激發學生學習的興趣和動機，使思維始終保持活躍狀態，從而提高課堂效率呢？心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率。計算機多媒體技術可以提供豐富的聲音、圖象以及文字，會最大的激發學生好奇心和求知慾。同時用多媒體技術所做的多媒體課件在呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特徵的能力時比傳統教學的優勢更加明顯。對一些在普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，如在《七年級語文》（地球的公轉和自轉）一節中，如何更直觀、更具體的表現公轉和自轉，及如何描述公轉和自轉這兩個概念的不同，這些是以往學生認識的難點，也是教師難於用語言表達清楚的。但在計算機上將地球形象化為一個具體的球體，通過動畫演示地球和太陽之間運動的情況將會收到意想不到的效果。那樣可以讓

學生很清楚地認識到這二者是不同的，增強了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。由此，我們知道多媒體在表達抽象的概念、複雜的變化過程和運動形式上有着比傳統教學更強、更豐富的表現力。

1.2多媒體教學具有較強的交互性

多媒體課件在教學中的引入可以增強教學過程的交互性，使單向的教學活動變為雙向的或多向的教學活動。同時在實際教學中可以根據學生輸入的信息，理解學生的意圖，並運用適當的教學策略，指導學生進行有針對性的學習。充分利用計算機存儲量大，可為學生提供豐富的背景資料，擴寬了學生的認識深度，使得學生思維不僅橫向發展，更向着縱向發展。而多媒體將給學生提供一個更為靈活的實驗平台，可以在電腦上給出不同的語文儀器裝置，然後要求學生自己選擇儀器將三個不同的氣體制取裝置組裝起來。當出現錯誤時，教師可立即給予指出。通過對真實情景的再現和模擬，培養了學生的探索、創造能力。在實踐中學生將充分認識各種儀器的使用方法，也可以深深體會到學習的樂趣，充分調動了學生學習語文的積極性。另外，在學習效果的反饋方面，計算機多媒體技術也有其獨特之處。教師可以按照教學內容事先編排一套相應的考試習題，分發於學生將使用的每台電腦中，學生對每一題的判斷正確與否將會被計算機集中在一起統計，教師根據統計結果可以迅速發現學生存在的問題，由此及時調整教學策略，加強學生在學習中的薄弱環節，更有利於提高教學質量。

1.3多媒體教學能加強社會實踐及滲透德育教育

多媒體教學生動、形象，感染力強，易於激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好知識，提供有利條件，而且還可寓德育教育於智育教育之中。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明很早。我國勞動人民在商代就製造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和鍊鋼。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵製成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅瞭解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到“落後就要捱打”的事實，“科學技術才是第一生產力”，“發展才是硬道理”。激發學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事蹟，進而激發學生的愛國熱情，樹立“大我”的奉獻意識，在祖國人民需要的時候能夠義不容辭的貢獻自己的一份力量。

2.多媒體技術在語文課堂教學中應用

由於實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現。使現有的實驗不能完全地發揮其教學作用。因此，把多媒體教學技術應用於語文實驗教學中，克服實驗條件的限制，旨在對以下幾方面有所突破，提高演示實驗的可見度性。增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規

範性，為創造學生進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等，以期最大限度地發揮實驗的作用。

2.1將語文動態過程形象地展示給學生

語文課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到事物運動的全過程，在理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對語文的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發現創造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般採用放大實驗儀器，抬高實驗裝置來展示實驗結果，然而實驗儀器的放載是有限的，巡迴展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。採用多媒體教學，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。激勵學生注意觀察生活中的語文現象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕鬆。如當你講到“地球的公轉”時，可以製作一幅flash地圖，把地球繞太陽公轉的整個過程演示出來，相信效率會更高。

2.2將多媒體在實驗教學具有的優越性

單一的平面地圖，所演示的時間要長，且學生看了也頭暈眼花，既浪費了時間又無效率。由於學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內儘可能多地獲得信息，給予學生的信息要有選擇，使學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，採用多媒體教學，對所要記的地圖內容“動”起來，一方面可以節省時間，另外又可以提高效率。

2.3將吸引學生主動參與課堂教學

興趣是人積極探究事物的認識傾向，是促使人們做好每一件事的原動力。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最活躍的成分，是推動學生主動參與學習活動的動力。教育家蘇霍姆林斯基説過：“只有讓知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發人的興趣的時候，才能稱為真正的知識。”心理學家布魯納認為：“學習是一個主動的過程，對學習內因最好的激發是對所學材料的興趣。”語文是一門國小科，不在大多數同學的大學聯考科目之列，容易受到學生的冷落和忽視，教師在教材的處理上要別有用心、別出心裁，充分挖掘教材的積極因素，運用各種教學手段，激發學習者的興趣，如精心地設計導語，巧設問題、製造障礙、強化操作環節，創設情景、靈活運用多媒體，誘導學生的內在需求。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會對語文產生一種特殊的情感，主動地參與課堂學習。

現在的學生比較討厭沉而悶的課堂，只要你老師幽默一點，或者利用多媒體進行教學，讓他們觀看更多他們所迷惑的事物。如以以其圖、形、聲、色吸引學生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優點，極大地活躍課堂教學活動，以利於知識的理解和掌握。有條件的學校還可以設立語文專用教室和語文園。語文實驗是中學語文教學最常用和最重要的教學手段，對幫助 學生理解和掌握語文知識，有着舉足輕重的作用，隨着科學技術的發展，把現代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能。

結論

綜上所述，利用多媒體技術可起到事半功倍的效果，提高課堂教學質量，有效地進行素質教育，而從語文學科本身所具有的不可再現性的特點和較其他學科更為嚴重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現多媒體技術為語文學科教學目標服務的功能，顯得尤為迫切和重要。

（1）轉變觀念。要看到以計算機為核心的信息技術是社會變革的動因，而信息技術在教育領域的全面運用，將“導致教學內容、教學手段、教學方法和模式的深刻變革，並最終導致教育思想、教育觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革”.

（2）促進教學模式的轉變。在教學內容、手段、方法先進的現代社會，我們主張-充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本、網絡特性，開發教師為主導和學生為主體兩者相結合的教學軟件，促進新型的教學模式的建構。

（3）提高教師自身素質和加大教育投資。信息技術的發展，帶來了教學內容和教學方式的變革，這是有目共睹的事實。作為一位語文教師，應自覺地加強信息技術方面的學習與提高，隨時關注它的發展動態。另外，目前還有許多學校沒有這方面的條件。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進教學，提高教學質量，惟有國家或當地政府加大對這方面的教育投資。

當然，對多媒體技術的利用不能走死衚衕，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應該根據實際條件，自身特點採用適當的多媒體技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。另外，我們在積極推廣多媒體地同時還要反對那些把多媒體教學當成擺設以及將教學過程複雜化的現象。

多年來，我國的語文教育一直存在着重知識輕實用的傾向。從本質上講，是對語文教育資源的浪費。隨着社會的進步和科學技術的發展，語文與人類的生活密切相關。語

文的作用越來越大，所以完整地體現語文課程的價值，是當前我國中學語文教育的一項重要任務。當今是網絡化時代，網絡技術的發展，將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富、使學生可以不受時空的限制，對有關實驗問題進行探討、推理，同時培養學生獲取信息分析、歸納、整理信息、運用信息解決問題的能力。

當前我國中學語文課程改革正以培養學生的科學素養為宗旨，在課程設置上朝着多樣化的方向發展，在內容上力求改變學生的學習方式、重視與其它科學的相互滲透、充分體現語文科學的生活價值、精心設計適宜學生研究真實的語文問題和語文知識、強調與人文教育的結合，以迴應21世紀科學技術和社會可持續發展對語文教育的要求。

參考文獻

[1]何克抗.建構主義革新傳統教學的理論基礎[c].全國教育科學“九?五”規劃課題“運用現代教育技術，優化教育過程，提高師生素質”資料，1999(2):35-38

[2]安寶生《教育信息技術的掌握與運用》[j] . 北京 中國和平出版社 2014(6):180-184

[3]《中學語文實驗也要注意環保 》[j] . 新華出版社 2014(9):311-313

[4]何高大.多媒體輔助教學的理論與應用研究[j].萬人出版社，2014(2):47-51

[5]王屹 韋海偉 黃敬東《教育信息資源在語文教學中的應用》[j] . 中學語文教學參考 2014(5):60-64

[6]張建新《中學語文實驗教學反思》[j] . 中學語文教學參考 2014 (4):53-56

第四篇：中文系畢業論文格式

定西師範高等專科學校

畢業論文

論文題目

系別專業班級學號

姓名指導教師

年月日

（空二號兩行）

（題目：二號加粗，居中）

（空五號一行）

學生：某某某指導教師：某某（居中五號，“學生：某某某”與“指導教師”間空4格）

（空五號二行）

[摘要]（五號加粗，內容不加粗）

[關鍵字]（五號加粗，內容不加粗，用分號隔開）

[abstract] （五號加粗，內容不加粗）

[keywords] （五號加粗，內容不加粗，用分號隔開）

(空五號二行)

（正文小四號）

(正文與參考文獻間空五號二行)

[參考文獻]（五號加粗，內容不加粗，文中採用右上角標[1]、[2]）

（論文5000-8000字，全部採用a4打印，宋體，1.5倍行距。原則上不允許另加註釋，均採用尾註。封面採用學校教務處制定的統一封面。頁碼居中（封面不加頁碼）。文中標題的順序為

一、某某

（一）某某

1.某某

原則上只允許出現3級標題，文中舉例，也須有標題，全用（1）、（2）

《龍龕手鏡》與《廣韻》音切比較研究

學生：某某某指導教師：某某某

[摘要]《龍龕手鏡》是遼宋時期的一部重要字書。自沈括《夢溪筆談》著錄以來，古代文人對其多有褒貶。自上世紀七十年代陳飛龍全面研究《龍龕手鏡》的首部專著問世以來，關於《龍龕手鏡》的研究才步入正軌。研究內容主要集中在音韻學、文字學、文獻學、辭書學等方面，成果顯著。但仍有待深入研究。

[關鍵字]《龍龕手鏡》；《廣韻》；音切比較

[abstract] longkanshoujing is an important dictionary in the period of liao dynasty. from mengxibitan wtitten by shenkuo, many scholars in ancient china did the positive or negative appraisal. from 1970's chen feilong began to study longkanshoujing comprehensively. since his first monograph published, the study on longkanshoujing has walked into the right path. the research domain mainly concentrate in the phonology, the philology, the version and collation study, the dictionary study and so on.

[keywords] longkanshoujing;guangyun;yin-qie;phonetic system

一、引言

（一）行均與《龍龕手鏡》成書情況

《龍龕手鏡》（下文簡稱《龍龕》）的作者行均，是遼幽州（今北京）高僧，具體生卒年無考。《遼史》無傳。據智光序，可知他祖籍“青齊”（今山東一帶），後出家在“燕晉”（今河北、山西一帶）為僧，大約生活於五代末葉至遼聖宗統和年間（公元10世紀中後期）。據《續資治通鑑長編》記載，行均“字廣濟，北地於氏子。博學多聞，淹貫羣書。能詩文，尤精文字音韻，士夫多就學之”。《龍龕》是其在五台山金河寺以五年之功編撰的一部漢字字書，此外沒有其它著[1]

作傳世。但僅此一書足以使他躋身於我國古代語言學家之列。

行均精於文字、音韻之學。其時佛教經典抄寫中訛俗字流行，這給佛教徒研讀經卷帶來了很大的不便。行均有感於此，為了幫助佛教徒通解文字、研讀佛經，參考了大量韻書、字書、佛經音義和寫本經卷中的文字，大約於宋太宗至道三年（997）寫成了這部辨正字形兼注音釋義的字書。

（二）《龍龕手鏡》的流傳與版本概況

《龍龕》成書後，最早有遼刻本行世。《曝書雜記》曾記錢夢廬語云：“《龍龕手鑑》，昔年書友顧姓攜遼板大字本，餘慫恿小重山館主人購藏，不果。”後來此書流傳到宋朝。據《夢溪筆談》[2]卷十五載，遼國律法森嚴，只要有人將本國之書傳入中國，就會判處死刑。因此，《龍龕》問世後七十餘年，至宋神宗熙寧年間（1068～1077），才有人偶然從遼國的俘虜手中獲得。不久，蒲傳正（名宗孟）於元佑二年（1087）知杭州時予以刊刻。該書原名《龍龕手鏡》，後因避宋翼祖“趙敬”諱而將“鏡”改為“鑑”。因受到人們歡迎，《龍龕》被多次印刷，還流佈朝鮮與日本。國內傳世諸本一般為四卷本，而《經籍訪古志》卷二野上俊靜《龍龕手鑑雜考》雲：“除四卷本外，另有八卷本，收隋唐通用之俗字和異字。或謂此八卷本系在韓國完成。”這個八卷本刊行於朝鮮與日本。日本元和年間（1616～1623），有古活字本印行。另據智光序文所言，《龍龕》初版時還附有《五音圖式》。有人認為它可能是早期的等韻圖，但國內外現存各版本中均未見到此圖。也有人推測《四聲等子》就是失傳的《五音圖式》，但根據尚不充分。

[參考文獻]

[1]行均《龍龕手鏡》，中華書局1985年。

[2]沈括《夢溪筆談》，商務印書館1987年。

第五篇：中文系畢業論文寫作規範及答辯要求

中文系畢業論文撰寫及答辯要求

一、論文寫作規範

1.畢業論文打印

均應採用計算機排版，a4紙，自引言始雙面打印，上2.5cm，下2.5cm，左

3.17cm，右3.17cm，行間距為固定值20，頁碼用五號宋體，居中。中英文摘要和目錄均不要頁碼，按中文摘要、英文摘要、目錄順序排列，正文自引言始頁碼為1、2??。英文摘要題目和內容字體均為timesnewroman。正文字體要求仿宋體（gb2312）、小四號字，

2、畢業論文裝訂

按畢業論文的組成順序：封面、中文摘要、英文摘要、目錄、正文（含引言或緒論（單獨成頁）、主體部分、結語（單獨成頁））、參考文獻、致謝辭。

3、論文書寫要求

（1） 畢業論文內容依次為：

封面：包括題目（小二號宋體加粗居中）。封面頭“河南科技學院新科學院2014屆本科畢業論文”幾個字是一號黑體字居中，上空2行（一號黑體2行），題目與封面頭之間空1行（一號黑體1行），“完成時間”下空4行、學生姓名、所在院（系）、所在專業、導師姓名（職稱）及完成時間等（小三號宋體加粗居中）。（詳見模板）

中文摘要：論文題目為小三號宋體加粗居中（題目上空一行），“摘要”為小四號仿宋體（gb2312）加粗居中，摘要內容為小四號仿宋體（gb2312）加粗，首行縮進二個字，行距為固定值20；摘要內容後空一行頂格輸入“關鍵詞”（ 小四號仿宋加粗），其後為關鍵詞（小四號仿宋（gb2312）加粗），各關鍵詞之間用逗號分開，最後一個關鍵詞後面無標點符號。

英文摘要：書寫格式與中文摘要相對應，論文題目為小三號times new roman居中，每個單詞的第一個字母用大寫（除介詞外）；摘要內容字體為小四號times new roman，首行縮進二個字（即四個字符），行距為固定值20。

目錄：自動生成（在插入“引用”裏自動生成）。“目錄”為小四號仿宋體

（gb2312）加粗，居中，上空一行，下空一行為章、節、小節及其開始頁碼（頁碼自引言始），小四號仿宋體（gb2312）。

引言或緒論：標題為小四號仿宋（gb2312）加粗，內容為小四號仿宋體（gb2312），首行縮進二個字，行距為固定值20。

正文：內容為小四號仿宋體（gb2312），首行縮進二個字，行距為固定值20。 所舉例子的字體與正文不同，為楷體（gb2312）。

（2）標題層次

畢業論文（設計）的全部標題層次應有條不紊，整齊清晰，相同的層次應採用統一的表示體例，正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應，不應有與標題無關的內容。

標題層次用 一、（一）1.（1）①。各層標題均單獨佔行書寫，末尾均不加標點。一級標題小四號仿宋加粗頂格書寫，二級標題序數頂格書寫。二級標題小四號仿宋加粗書寫，末尾不加標點。一級標題（段前段後空1行），二級標題（段前段後空0.5行）。第三級和第四級標題均空兩格書寫序數，用小四號仿宋書寫。

（3） 註釋

畢業論文中有個別名詞或情況需要解釋時，可加註説明，註釋全部使用文中注，序號採用“1.2.3.”的形式（點擊插入“腳註”自動生成，字體是小五號宋體）。

例如：楊珍.漢語廣告的語用分析[j].中北大學學報（社會科學版）,2014

（5）:70.（註釋必須寫明頁碼）

（4）參考文獻

參考文獻5—10條，標題為小四號仿宋（gb2312）加粗居中，用中括號的數字連續編號，依次書寫作者、雜誌或書名、出版時間、頁次等，小四號仿宋，首行縮進二個字。例如：

[1]索振羽.語用學教程[m].北京：北京大學出版社,2014.

[2]張潔瓊.宏觀語用學視角下的廣告語用研究[j].外語研究，2014，（02）.

（5）致謝辭

標題為小四號仿宋（gb2312）加粗居中，正文用小四號仿宋（gb2312），行間距固定值20磅。

4、表格填寫及打印要求

有關論文的各種表格的填寫，均用五號仿宋（gb2312）字體，行間距固定值20磅。開題報告和指導過程記錄表a4紙雙面打印，其餘表格單面打印。

5.文質量要求

畢業設計（論文）應中心突出，有創新、有應用價值，內容充實，論據充分，論證有力，數據可靠，結構緊湊，層次分明，文字流暢，結論正確。並遵守學校及學院畢業論文撰寫紀律，確保論文質量，按時完成任務。

二、論文答辯要求

1、指導教師一定要按學院規定把好論文關，不合格的論文不準參加答辯。

2、答辯小組的組長及答辯成員對於寫作不規範即不合格的論文不予以通過，應重新答辯。

3、答辯評分嚴格按照答辯要求來評分，不能出現答辯分數過於集中的現象。

4、各答辯小組的答辯過程記錄表、答辯小組意見及總評要填寫規範完整。

三、論文提交要求

1、在規定前要把畢業論文的指導教師成績、評閲教師成績交給羅豔娟處。

2、指導教師所指導學生論文的材料必須齊全，包括（（1）正文文本；（2）課題審核表；（3）任務書；（4）開題報告；（5）指導過程記錄表；（6）中期進展情況檢查表；（7）指導教師意見；（8）評閲教師意見；（9）答辯記錄表；

（10）答辯小組意見及總評；（11）畢業實習鑑定表；（12）學生畢業實習總結；）也就是畢業論文封面上填寫的材料。

3、指導教師在畢業論文答辯完一週內要交齊所帶學生論文的紙製材料和電子材料。

4、指導教師所指導學生的開題報告、中期檢查表及實習鑑定表一定要指導教師簽字，指導過程記錄表、指導教師意見表和評閲教師意見表必須由指導教師手寫。

。

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