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珍惜,那朵開在腳邊的紫羅蘭

珍惜,那朵開在腳邊的紫羅蘭

珍惜,那朵開在腳邊的紫羅蘭

珍惜,那朵開在腳邊的紫羅蘭

 

【事件背景】學校位於三個行政村交界處,雖屬城郊卻還不如農村的學習條件好。學生距離學校比較遠,加上家長務工務農的較多,於是每個班都有多名學生選擇在學校食堂代夥,所以每天中午班主任給學生打飯,打湯,安排學生倒殘,維護就餐秩序就成了一項必不可少的工作。

【事件回放】2018年12月的一天,我照例安排我的兩個小助手一個個按號上來打飯,一個給吃完的學生打湯,我在旁邊監督學生用餐,這時我發現垃圾桶附近弄的到處都是剩飯,不,還有一灘菜汁,我頓時氣不打一處來,“是哪個傢伙乾的壞事,把剩飯還有菜汁倒了一地,不能好好倒嗎?”我生氣道。每次吃飯,這件事我都會提醒,就在剛才,我還當着大家的面説,吃飯不要挑食,儘量吃完,要愛惜糧食,瞧瞧這倒的飯菜,幾乎是沒吃幾口,這不明擺和我對着幹嗎。我看到一個男生小劉經過倒殘桶,準備返回座位,我壓制住了火氣問道:“小劉同學,是不是你剛剛潑的?”“老師,你有什麼證據證明是我倒的?”小劉反問道,確實我剛剛沒有親眼看見,我沒有辦法發作,轉念一想,“小劉同學,你也吃過了,那就請你給我們把倒殘桶周圍清理一下?”“飯又不是我倒的,我不幹,你找倒的人去清理,我還要喝湯呢!”小劉扭頭就走,班裏二十幾個孩子看着我,小劉絲毫不給我一點面子。我那個氣啊,“我教了你也有幾個月了(這個班這學期才接手帶),不講功勞也有苦勞,叫你做個事情都叫不動你嗎?”退一步講我也是個男老師,給你抹了面子,以後還有誰聽我的,正要糾集小劉過往的錯事,向他身上發幾枚重磅炮彈,好好講他一頓時,一個怯生生的聲音從遠處傳來,“老師,是我剛才不小心倒潑的,我來弄”。終於有人承認了,我把剛剛受小劉的“氣”一下子像火山爆發似的向她開火了,“我每天都提醒,啊,你怎麼聽的啊?吃飯還挑食……”在我不理性的言語中,小韓默默地拿了掃把清理了,期間沒有抬着看一眼,興許是覺得做了錯事,我批評的也理直氣壯。這時午休的鈴聲響了,午休看班老師來了,我強壓心裏的怒氣,覺得此事沒有處理完,“小韓,到我辦公室來一趟,寫個檢查交給我,下次不許再有人倒潑了”説完我很不高興地看了小劉同學一眼,小韓也沒有説話,順從地去拿筆和紙,班長小聲在我耳邊説了一句,“老師,小韓好像發燒了,所以不想吃東西,第二節課下課還去廁所吐了,你不要再批評她了”,“是嗎?”我三步並兩步走上去摸了下她的額頭,燙燙的,起燒了,看到她站着有些吃力,再想到剛剛我説的話,不知道怎麼搞的,她的順從,她的纖弱,彷彿觸碰到了作為人師的我內心最為柔軟的部分,也許這才是真實的我。聯繫了小韓的媽媽,望着她娘倆遠去的背影,我內心久久不能平靜……

【事件反思】

1、再不要用“刀子嘴、豆腐心”開拓自己的淺薄與莽撞

不要再拿這句話來自我安慰,“刀子嘴”,會讓人聯想到一個詞語“刻薄”,學生犯了一些小錯誤,糾集往日錯事,説難聽的話,説傷孩子自尊的話,看似是為了學生好,實為是自己發泄怒火的自私的託辭,學生做錯了事,亦或是頂撞了你,生氣是正常的,但我們不能讓自己的情緒佔了主導,任由自己的情緒暴發。很多時候,學生的鋭氣和好不容易建立起來的自信就挫在我們的“刀子嘴”上,又何談“豆腐心”?平時會用“豆腐心”來比作我們愛學生,一味地心軟,這其實是一種放縱,沒有堅持原則。所以我覺得只有不讓自己展現出“刀子嘴”的一面,才能讓學生在一種良好的氛圍中,親師信道,一定要在“豆腐嘴”的前提下,擺正“刀子心”,堅持自己的教育原則,直到學生意識到自己犯了錯誤,並且願意改正錯誤為止。

2、無聲的暗示勝於有聲的呵斥

面對犯錯的學生,那種當面鑼,對面鼓的教育形態,以及由此升級為指責和變相體罰,我們可以通過目光暗示,提問等方式,提醒學生意識到自己犯的錯誤。有些學生在得知自己犯錯後,覺得很是自責和內疚,這時候,我們班主任就不要再呵責於她,恰恰相反,我們要積極引導,開導她們,變“內疚”為“內省”,使得學生及時解除不必要的心理負擔,積極面對,改正錯誤。

3、“好孩子”“壞孩子”終究是孩子

“當你的一隻腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時,它卻把芳香留在了你的腳上,這就是寬容。”“人非聖賢,孰能無過。”更何況是正在成長中的青少年,要時刻想到他們還是不懂事、不成熟的孩子。如果你是個年輕的老師,請記得再年輕也要有一顆慈母的心,如果你是個老教師,請記得再閲人無數也要有一顆柔軟的心。因為,我們面對的,終究是個孩子,就算再好,再壞,也終究是個孩子,他們的人生路還長,一切都是未知數。

作為一名班主任,能以寬恕包容之心對待每一位學生,不僅維護了學生的自尊心,還給了學生反思自己行為的時間和悔改的餘地。一個寬容的老師要會欣賞學生,孩子之所以是孩子,是因為他們的心是透明的,每個孩子都有好表現、被承認、被表揚的慾望。

孩子的才能就像一個巨大的、沉睡的礦藏。我們要用欣賞的眼光,善於發現並且放大孩子們的閃光點,讓他們及早甦醒過來,展示自己的風采。要為孩子們的哪怕一點小小的進步和長處而感到欣喜,孩子會在鼓勵聲中快速地幸福成長。

孩子的天性好動調皮,犯的錯誤多,必然帶有反覆性,我們遇見孩子犯錯誤,總是火氣沖天,大發雷霆,訓斥甚至體罰,“恨鐵不成鋼”。試想一下,一個心胸不開闊,情商不高的老師怎麼能教出富有愛心、知識豐富、能力強的學生呢?千萬不要用死的規矩來硬套鮮活的學生。面對天真爛漫的孩子,我們為什麼不能多一份理解,多一份寬容呢?

今天的孩子倒是給我上了一課!

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