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教師教育故事隨筆

教師教育故事隨筆

一封檢討書引發的風波

教師教育故事隨筆

——教師教育故事隨筆

背景:

週五下午,放完路隊,交代值日生認真打掃衞生後,我拖着沉重的步伐走進辦公室。此刻感覺身體每個細胞都在爭先恐後地釋放着“我已累到極限”的緊急信號。我捧起水杯,喝了口水,這樣的時光顯得尤為珍貴。一杯水沒喝完,突然門一下子被推開了。“劉老師,彭梓繁追我,他還拉我的帽子!”張雨露露伸着腦袋,一臉的委屈。“好,我馬上過來!”剛剛鬆弛下來的神經又繃緊了。我來到走廊,只見幾個值日生在嘻嘻哈哈的鬧着。一番詢問下來大致瞭解了事情的原委:許安琪和彭梓繁追着張雨露露跑,彭梓繁還拉着張雨露露的帽子。我責令這兩個肇事者回去寫兩百字的檢討書,週一交來。彭梓繁卻撅着嘴巴滿臉的不情願:“老師,我沒有扯她的帽子!”“你沒有扯她的帽子,她怎麼不説別人?”我煩躁的打斷了他的話,“放學後在校追逐打鬧,這是樓梯口,摔傷了怎麼辦?犯了錯誤還振振有詞,回去好好反思!”

處理完這個突發事件,我終於鬆了口氣:這黎明前的黑暗算是熬過去了……想到下週一輪到我“國旗下講話”,我趕緊到電腦前蒐集資料,寫講話稿。突然,一陣手機鈴聲響起……

過程:

“劉老師,我是彭梓繁媽媽。剛才我家孩子打電話過來,説放學後老師讓他寫檢討書。孩子很委屈,説他沒有抓同學的帽子。”手機剛一接通,對方就噼裏啪啦地説了起來。説話的語速很快,語氣中夾着不滿,這明顯是興師問罪來了。

我不敢怠慢,立刻停下手頭的活:“是這樣的,今天彭梓繁他們組值日,結束之後彭梓繁和許安琪追着張雨露露跑。今天下着小雨,剛打掃完衞生地面比較濕滑,孩子們這樣玩鬧是很危險的。所以,我罰他們回去寫檢討書。至於抓帽子的情況,張雨露露是這樣説的,她的帽子也明顯有被拽過的痕跡,我當時就憑着這個判斷了。可能比較倉促,下週我會重新調查。現在就請彭梓繁就這個追逐打鬧的事情進行反思。”

“小孩子在一起追追打打都是很正常的事情吧,有必要讓他寫檢討嗎?班級的同學哪個不追不跑?”連連兩個反問句明確表達着她的不滿。

只是寫一封檢討書就過來質問老師,現在的家長真是把孩子寵上天了!我心裏想着,不由得提高了語調進行反擊:“校有校規,小孩子在學校裏追逐打鬧,老師不加以懲戒,出了事情誰負責?”

“那我家彭梓繁前段時間跟同學在一起玩,臉都被抓破了,怎麼沒見到對方被懲罰?”雖然看不到表情,隔着電話我都感受到了濃濃的火藥味。

“這個事情我不知情,孩子從來沒跟我説過。你不能在我不知道的情況下把責任推到我身上!”此刻,我也是一肚子火,當然毫不相讓!

“你們老師現在怎麼都是這個樣子?!好!以後我用手機拍,錄視屏!別讓我給抓住!有什麼問題,我就去學校找!”

“你現在情緒太激動,等你冷靜下來我們再談吧!”我氣憤地掛掉了電話,“簡直不可理喻,我一定是碰到了瘋子!”

同事們目睹了事情的經過,都勸我不要生氣。這只是一份工作,不要為了工作氣壞身體。我坐在座位上前思後想:家長出言不遜,我説話的語氣也不客氣。放學後的那個抓帽子事件,我確實處理得太過倉促。無論怎樣,事情都還沒有解決。不行,我還是得跟她溝通!

想到這裏,我拿起手機給她發起了短信:你的心情我可以理解,你的意思我也明白。您認為孩子們之間打打鬧鬧很正常,沒有必要小題大做,罰他寫檢討。但是你也換位思考一下,無規矩不成方圓。如果放學後任由孩子們追逐打鬧,出了事情怎麼辦?學校這樣的例子數不勝數:曾經有人磕掉了牙齒,對簿公堂;也有人骨折之後,不能上課;更有甚者,摔壞了腦袋,做開顱手術。我罰他寫檢討,就是要他反思自己的問題,以後遵守校規。這其實對他是一種負責和保護。

過了一會兒,我收到了對方的回覆:之前彭梓繁因為同樣的事情反映給老師,老師卻説他打小報告,這讓孩子分不清對錯。寫檢查事小,處事不公會對孩子造成心理陰影。想成為一個好孩子,可是始終得不到肯定,這樣下去會導致孩子越來越不喜歡這門功課。

看到短信,我心裏一驚!的確,這孩子常跑來我跟前告狀。可他分不清輕重緩急,無論大事小事跑來説個不停。煩躁之下我就説:“你怎麼那麼愛打小報告?以後有老師在就由老師管,你只要管好你自己!”我趕緊回覆短信進行解釋:他之前跟我説的同學的問題是我在教室他還來説。我講過,只要老師在就由老師管。他太喜歡説話,作為路隊長,他管理別人的時候嘻嘻哈哈,走路隊時帶頭講話,卻又總説別人的不是。這孩子是個熱心的孩子,但是自我約束能力比較差。如果再不嚴格要求,他的行為習慣會越來越糟。相信,作為家長你一定不想看到這樣的結果。

很快,回覆的短信來了:罰他寫檢討我不介意,沒意見。他有自卑心理傾向,總是得不到肯定,我是比較擔心成績因此而下滑。

我恍然大悟,原來這才是問題的根源!家長覺得自己孩子學習不好,是老師不夠關注,不夠肯定!罰他寫檢討,是不喜歡他。這簡直不可理喻!我立刻毫不客氣地回覆:他上課時愛講話,課後作業又不用心,怎麼鼓勵和肯定呢?我總不能視而不見吧?他作業很潦草,玩心重。我跟他談過,要他作業要認真寫,上課注意聽,這樣才能提高。可是他自我約束能力太差,整天嘻嘻哈哈。所有的努力只停留在口頭上,這怎麼行呢?

發完信息我氣呼呼地等着回覆,提示音一響,立刻點開看。這不看還好,一看差點沒氣暈:原來老師眼裏孩子的缺點那麼多。我想也是學不好!上次爸爸為了讓喜歡語文,説老師開家長會誇獎他,就是因為怕他越來越不喜歡語文。

瞧瞧,這剛剛緩和的氣氛又劍拔弩張了。我把家長的説辭講給同事們聽,以發泄心中的氣憤。胡老師勸我冷靜,要想清楚,這是我的工作,跟她溝通是要解決問題的。看我不出聲,胡老師接着説:“如果是我,我可能在她剛表現出對寫檢討不滿的時候問:你覺得該怎麼處理。如果她説不該寫檢討,那我就問她,那出事了怎麼辦呢?或者受傷的是你的孩子怎麼辦?在跟家長溝通時,不一定非要讓她按照你説的來,這會讓對方覺得你在逼迫她,事情反而容易陷入僵局……”

放學了,回家的路上我一直在思考胡老師説的話。的確,我在談話之初就認定了“我的地盤我做主”,事情也確確實實陷入了僵局。問題始終沒有解決,我得好好想想對策。還是迴歸到家校溝通的出發點來,我們為什麼要進行家校溝通?還是為了孩子的成長。這次的檢討書事件其實就是一個導火索。家長認為自己的孩子沒有得到應有的關心和肯定,對老師心生不滿。那麼我真的沒有盡到自己的責任去關心和愛護學生嗎?回想起來,這個孩子給我留下的印象還是很好的,每天樂呵呵的,很熱心,關愛集體,有禮貌。他最大的缺點就是話多,作業潦草。為此,我還特意去家訪過。也跟爸爸多次交流。家長會上點名表揚。為了提高他的積極性,特意利用他嗓門大的特點,請他當路隊長,整理隊伍。上課時我也格外關注他,儘量提一些相對容易的問題請他回答,生怕挫傷他學習的信心。那麼我為什麼不讓家長知道我所做的一切呢?想到這裏我立刻拿起手機……

最終,我收到了這樣的回覆:可能在學習上爸爸的引導還是欠缺一些,執行力差一些。如果這些我知道的話,應該不會放過孩子的錯誤。回家,今天的事情我還會批評他,教育他。我知道,孩子有很多缺點,每個孩子性格的不同會給老師帶來很多麻煩。希望老師能對孩子多關心,多關注。我這個人不喜歡藏着掖着,所以有什麼就説什麼,事後也還會像平常一樣。如果什麼都不探討,我覺得才是對孩子不負責任,一種得過且過的心態對任何事情都沒有幫助。如果今天冒犯了,請見諒!

一路曲折,事情總算得到了解決,儘管算不上圓滿。

反思:

這件事情也引發了我的反思。為什麼家長會和老師產生矛盾,引發爭論?其實還是孩子對老師的做法不滿意。孩子覺得老師沒有調查清楚事情的真相就咬定是自己拽了對方的帽子;學校裏打打鬧鬧的現象非常普遍,也不是都會受到懲罰,老師處事不公;學生學習沒有積極性,老師批評較多,卻很少幫助他克服為難情緒……作為班主任,在今後的工作中,我應該多一些耐心,執行班規時要考慮充分,儘量做到公平公正,對於學習有困難的學生更應該多一些指導和建議。老師和家長進行溝通時要考慮方式方法。家校溝通,是為了形成教育合力,爭取到最好的教育效果。它不是戰場,非要爭個輸贏。試想,如果按照胡老師的方法,以退為進,也許這過程不會那麼曲折。

標籤: 隨筆 教師 教育
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