分析如何提高農村中學體育課教學質量 

分析如何提高農村中學體育課教學質量

摘要：隨着新課改的逐漸實施與推行,給中學體育教學帶來了前所未有的機遇與挑戰。將學生的身體健康放在首要位置，對學生展開更加全面的素質教育工作。目前，農村中學體育教學得到社會各界的廣泛關注，本篇文章主要對農村中學體育課進行分析，進而提出提高農村中學體育課教學質量的對應策略，希望給相關人員提供參考意見。

關鍵詞：農村中學；體育課堂；教學質量

近幾年，各項體育運動得到社會廣泛的關注與重視，國家加大對體育運動項目的資金扶持，通過提升全民體育運動水平推動國家經濟水平的發展與進步。但是在我國農村體育教學過程中，存在着很大的弊端。農村國中體育設施相對有限，缺少正規的體育訓練場地，師資力量嚴重缺乏，因此，想要實現教材中規定的教學任務是比較困難的，需要充分發揮教師與體育資源的最大利用率，進而提升體育課堂教學質量。

一、加強教師專業技能學習

首先，教師作為教學活動的主導者，想要提高中學體育課堂教學質量，最主要就是要革新教學方法，但是教學方法改革的關鍵點在於教師的專業素質。因此，想要實現教學方式的改革，最主要的就是提高教師的專業素質。農村大多數體育教師普遍都是其他學科的兼職教師，缺少系統地理論知識學習，不瞭解體育教育的發展規律，因此，在體育教學中經常具有很大的盲目性，忽視教學任務的作用，憑自己喜好展開體育教學，對學生體育素養的形成具有不利的影響[1]。所以，必須提高中學體育教師的專業素質，組織中學體育教師參加理論知識培訓，掌握體育課程對學生髮展的重要性，從而瞭解體育課程發展的規律與作用。

其次，組織體育教師學習教育學以及心理學等方面內容，讓教師瞭解教育與心理之間的聯繫與基本常識，通過不斷地實踐活動逐漸理解，提升自身對學生、對體育教育的正確認識，進而展開體育教學活動。教師運用掌握的教育理論指導體育教學實踐，對體育教學經驗進行總結，按照教育規律促進體育教學模式的改革與創新，以實用性的理論作為基礎展開體育課程教學活動，為提高體育教學質量奠定基礎與保障。

二、堅持以學生為主體的教學目標，採取因材施教的教學方式

以往農村中學體育課堂教學中，仍然採取傳統以教師為主體教學模式，教師灌輸給學生知識，學生被動接受，整個過程缺少實踐與互動。例如，當在速度練習過程中，針對小步跑這個項目一些發達國家已經做出改革，但是我國農村體育教學中仍然在使用。體育課堂教學中過於強調動作的規範性，忽視學生創新與自由發揮能力[2]。隨着新課改提出之後，體育教學發生了巨大的變化，開始重視學生德智體美勞全面發展，堅持以學生為主體的教學模式，激發學生的學習熱情與積極性，充分發揮學生在體育課堂上的主人翁精神，進而培養學生的創新精神。

農村大多數學生每天會走路上學，因此，體育教師根據學生每天走路上學的特點，為學生布置適當的體育鍛煉任務，讓學生在上學路上就自覺完成。尤其針對一些體育教學條件差的學校就可以採取這樣的教學方式，體育教師指導學生通過每天上學時間，完成相對應體育鍛煉任務，同時指導學生利用課間時間做操，課下時間為學生舉辦體育興趣活動，開發學生的智力。例如，在冬天下雪時，體育教師開展打雪仗、滾雪球等運動項目，這些體育活動不僅不需要資金的扶持，同時還容易激發學生的興趣，調動學生參與體育活動的積極性。

三、合理利用農村體育課程各項資源

針對農村中學體育教學中，應該將地方課程資源的豐富性、本土性充分體現出來。將本地獨有的體育資源要充分挖掘出來成為體育課堂教學的一部分，符合農村的風俗習慣，利用當地特有的民族文化，引導學生開展本土文化，進而形成具有特色的民族文化。教師可以將具有民族風俗的運動引入到體育課堂上，例如，踢毽子、花樣跳繩、跳山羊等，這些運動使用的器械簡單，容易開展，深受學生的喜愛。

由於農村中學體育教師缺乏，因此，應該充分利用有限地教學資源，讓體育教師交流互動，可以採取跨校兼課的方式，交流體育教學情況。同時，要充分發揮學生的才能，挖掘出學生生活與體育相關的經驗，結合學生的實際情況設定與之相符合的體育項目[3]。要對學校現有的體育設施進行改造，為學生提供更多的訓練內容。例如，將廢舊的足球灌入沙子成為實心球，然後用水泥砌成一個乒乓球枱面，在操場上安裝不同高度的籃球框架，以供不同年齡與性別的學生展開訓練。

四、推廣輿論宣傳，設定與學生實際生活相聯繫的問題

結合農村中學體育實際教學情況，進行德智體全面發展的教育宗旨，改革體育教學模式，轉變體育教學理念，面對全體學生展開體育運動，提升學生的健康水平。重視體育價值的輿論宣傳，重新定位體育教學目標與任務，堅持樹立素質教育的觀念。體育教師要充分認識到體育的價值以及具有的終身效益，對學生採取體質檢測，將檢測結果與本人利益聯繫，學校方面要重視學生的體質鍛鍊，在政策上要給予扶持，充分落實體育教學的時效性[4]。

每節課程結束之後，教師可以適當向學生提出問題，讓學生在問題的趨勢下去完成探究，保證問題的針對性，進而幫助課程目標的實現，給學生留有充足的思考時間，鼓勵學生將思考結果説出來，有利於學生的互相交流，加深對知識的理解與認識，進而實現體育課堂教學的目標，為提高體育課堂教學質量奠定基礎。

結論：

綜上所述，中學體育教學作為農村教育的重要部分，在提升學生體質，促進學生綜合素質方面具有非常重要的作用。但是農村中學教學條件有限，師資力量缺乏，阻礙了體育教學的開展，因此，要對教學模式進行改革與創新，提高體育教師專業素質，堅持以學生為主體教學目標，充分發揮學校現有教學資源的最大利用率，逐漸提高農村中學體育課堂教學質量。

參考文獻：

[1]胡云飛.新課標下如何提高農村中學體育教學質量[J].速讀（中旬）,2019,(7):157.

[2]張樹軍.農村中學體育教學現狀分析和策略研究[J].新智慧,2019,(34):99.

[3]廖漢鋒.農村中學生體育興趣現狀調查的分析與對策[J].數碼設計（下）,2019,(10):373.

[4]陸毅.對農村中學生體育課偏見現象的分析[J].中外交流,2019,(36):161.