“雙減”背景下提高教學效率的策略

“雙減”政策背景下，教師如何提高課堂教學效率，減輕學生負擔呢？

影響教學效率的因素很多，諸如教師、班級、學校、本地區教育大氣候、家庭等客觀因素，性別、性格、身體、學習基礎、學習動力、學科愛好等主觀因素，教師應當做好自己，提高教學能力，提高課堂效率。

一、精心備課

備課是提高教學效率的前提，要做到“精心”須從以下幾點着手：善於積累資料、精確制定目標、準確把握、客觀選擇內容、用心選擇合適方法。

廣博、不斷積累和篩選資料,把收集的知識, 恰當運用到教學中,巧妙展示給學生；根據課程標準、教學內容和學生實際,制定符合知識特點和學生實際的目標,有基礎知識、基本技能與培養邏輯思維能力的，也有培養創新意識和創造能力的；鑽研教材,合理選擇教學內容,把握重難點，有取捨,使教學內容更集中、更具體、更確切；教學是有目的的活動，方法是實現目標的重要手段。

二、構建和諧教學氛圍與情景

和諧的教學氛圍與情景,是提高效率的基礎。提高課堂效率取決於是否創造和諧氛圍和有效建造愉悦情景，使教學內容銘刻學生心靈深處，誘導學生掌握新知識。教師應以飽滿熱情、真摯感情和明快語言感染學生,使其學得主動、輕鬆、自然，氣氛和諧生動、有動感。

創設民主、和諧、平等氛圍,締結朋友式情感紐帶，優化氣氛，注重信息多面交流與互動,建立新型師生關係；放下“知識權威”架子，參與學生探討問題、發表見解過程，促其獲得成功學習體驗與身心健康發展。

三、優化課堂行為

優化課堂行為是提高教學效率的關鍵。教師可以從以下面着手：建立良好的語言交流行為、非語言交流行為、情感交流行為、評價行為。

用準確明白、形象生動、風趣幽默語言傳遞信息；藉助眼神、表情、手勢、身體移動等肢體語言傳遞信息；對學生傾注愛心,建立融洽和諧關係,引起其心理共振,產生感召力，促進其智力、情感、個性發展；既對其智力因素評價,也對其非智力因素評價。最重要的是客觀、公正，明確指出其優劣所在。

四、注重教學過程的完整

注重教學過程的完整性是提高教學效率的核心。教師要做精心設計導課，妥善處理重、難點，設置有針對性課堂練習，不缺小結歸納。