室內設計師論文【精品多篇】

室內設計專業論文範文 篇一

關鍵詞：實踐性教學；室內設計；課程體系

一、高校室內設計專業課程設置的現狀分析

國內更多的三本高校為加快轉型發展和應用技術型大學建設步伐，不斷加強與廣大企事業單位交流與合作，創新人才培養模式，提高人才培養素質，提升學生就業檔次，實現學校與企事業單位的優勢互補，互惠共贏，形成良性互動交流，推動產學研合作發展，為地方經濟建設提供更多的人才儲備。室內設計課程是一門實踐性和實用性強的專業課程。而當前在三本高校中開設的室內設計課程實踐性教學效果欠佳，學生們在剛畢業走向實踐崗位的時候，不能很及時得適應角色的轉換，對於整個室內設計流程不能全局把握，一般的學生必須經歷一年的甚至更長的時間實習期才能夠勝任室內設計的各項工作。這也反映出高校教學方式的不足：教學模式比較單一，大部分以理論教授為主，學生已經形成了上課聽講，下課完成作業的學習模式。學生在學校學習的階段，相對來説比較簡單，不能接觸更多的室內設計施工現場，也不能很好地結合實例來鞏固自己所學到的室內設計基礎理論，針對這種現象，高校開設室內設計課程應以設計市場對人才的需求為依據，以設計技能的培養為目標，增強教學的實踐性，把實踐訓練與理論傳授結合起來，以培養出室內設計專業較為全面的應用型設計人才。

二、“以實踐性教學為導向的室內設計課程體系建設初探”的思考與對策

室內設計涉及裝飾文化、建築基礎知識、材料學、園林藝術、雕塑、美術基礎、設計風格、風水學等多個領域。該專業培養面向設計、施工、管理、服務等室內設計領域的專業技能人才。培養掌握室內設計工程裝修的設計方法，具有室內設計施工圖及效果圖的製作能力，掌握室內工程預算和談單的技能和技巧。室內設計需要大量專業精湛的人才，而目前國內室內設計專業的大學畢業生無論從數量上還是質量上都遠遠滿足不了市場的需求，高校室內設計專業課程教學亟待改革。文章結合鄭州升達經貿管理學院室內設計專業的實踐性教學的教學內容、教學監管、配套設施、課程體系等方面的改革和探討，進行了研究與解析，探究這些環節和因素對室內設計專業培養目標和教學質量的作用和影響。

1、理論與實際相結合，加強實驗室建設室內設計專業的課程教學應加強理論與實際工程的結合，讓學生有更多的實戰機會，可以讓學生更多的參與到實際的室內設計施工流程中，結合實例，為學生展示各種裝修材料和施工的工藝，條件允許的情況下要讓學生親自體驗常規的施工流程，對於施工材料和工藝達到更深層次的瞭解和認識，給學生們適當佈置課程任務和課下調研活動，讓他們分組討論、調研、總結。帶領學生參觀一些比較優秀的施工現場，給學生講解設計方法和整個施工的流程。同時，還要有針對性的建設室內空間設計實驗室，實驗室的建設是室內設計專業課程實踐化的關鍵場所，實驗室將是學校和社會的中介平台，專業教師可以運用這個平台更好的與市場接洽，鍛鍊教師們自身的設計能力，這在一定程度上也是為學生們提供一個更廣闊的平台，還可為學生們提供更多的實踐實訓的機會。這是培養專業的全面的應用型人才必須要具備的。此外可在學校內部設置室內設計材料及施工工藝實驗室，室內設計軟件實驗室、室內設計手繪工作室、室內設計綜合實驗室、室內設計創意實驗室等，提高學生對課堂理論的深入理解，增強學生的動手能力，以達到事半功倍的教學效果。

2、注重理論課堂和實踐教學課程的配比關係室內設計主要任務是使學生充分理解室內設計的基本原理，通過系統的學習理論和課程練習，初步掌握科學的設計方法以及藝術審美，利用特種設計手段和訓練，在教師的指導下完成設計。室內設計課程體系建設需要大量的理論知識作為支撐，學生們要掌握室內設計原理、室內設計風格流派、室內陳設設計、室內燈光設計、室內傢俱設計，這些理論將指引學生正確認知室內設計課程的重要性和複雜性。但是現如今的室內設計的專業性要求學生們必須具備更強的社會實踐性，所以在其課程體系中更要加強實踐教學課程的比例，讓學生通過更多的實訓，實例學習室內設計專業理論，例如學生們在學習室內設計人機工程學這門課的時候，要引導學生通過對人體及常規傢俱尺寸的測量來得出一系列的數據，這些都是為今後設計做基礎，專業教師可以在課堂上將學生們分成小組，讓學生們親自測量實驗，最後對數據分析總結，達到快速掌握人機工程學的基本理論點，為學好室內設計專業打下紮實的基礎。

3、教學與社會接軌，開展項目教學模式項目教學對於一般高校的教學來説是非常重要的教學模式，當然也是有一定的難度，這不僅要求學校為學生們提供平台，在一定程度上對於教師的要求更高，專業教師不僅要完成學校的教學工作，更要拓寬自己的專業平台。教師不僅在本專業要做到精益求精，還要涉及更多的相關知識，如工程預算，風水學，溝通學，地理和歷史等等，對學生要全面瞭解，更加有效地激發學生的學習興趣。教師在項目教學中對於學生將給予適當的點評。這不僅僅讓學生們通過實訓可以學到更多的專業知識，也可以使專業教師在下一個階段的教學中找準方向和切入點。在室內設計項目製作中，讓學生在體驗真實的項目中訓練技能。通過實際的室內項目設計的實習，使學生全面認知室內設計和裝修的全部流程，掌握室內設計中的施工工藝以及各種施工材料的應用，最重要的是讓學生學會如何去設計以及如何與客户溝通。這些僅僅依靠課堂理論講授，學生是很難理解和掌握的。

4、與時俱進，突破創新

室內設計專業的教學與其他藝術教學方式是大不一樣的，在室內設計專業教學的過程中，要緊跟時代要求，加強實踐課程設置，突破傳統教學形式，與時俱進、突破創新。嘗試更多有效的教學方法和模式來指導學生學習，更要鼓勵學生多走出去練習和學習。特別是計算機高科技快速發展的今天，學生們可以通過室內設計專業軟件快捷的表現出自己的方案。室內設計人員還要有很強的專業創新能力和專業素養，對於當今快速更新的裝飾材料、施工工藝以及設計理念等方面要能做到全面的認知和應用，如果還沉醉於傳統古老的模式之中，那將會被社會淘汰。總之，室內設計專業教學要與時俱進，突破創新，這既是競爭獲勝的手段也是裝飾裝修行業進步的要求。讓學生應該多參加活動，掌握行業最新發展動態，多讓學生接觸新的設計模式，這也是每位教師必須要做到的。

三、結語

室內設計專業對從業人員有較高的要求，需要從業人員具有較強的藝術創新能力和綜合實踐能力。鑑於此，三本院校中室內設計課程體系的建設更要以實踐性教學為導向，以當前設計市場對人才的需求為依據，以設計技能的培養為起點，加強實踐課程的比例和設置，通過更多的實踐教學讓學生更深層次地認識和掌握室內設計大量的理論知識，從被動學習到主動研究，更快更好地融入社會工作中。在教學方法和教學模式上也應該加強實踐類課程和練習，理論結合實際工程，培養出全面的室內設計人才。

參考文獻

[1]馬瀾。《室內設計》.北京：清華大學出版社；2012.10

[2]呂永中，俞培晃。《室內設計原理與實踐》.北京：高等教育出版社，2008.7

室內設計師論文範文 篇二

摘 要：室內設計是實踐性極強的專業，如何讓學生學以致用？本文通過對室內設計專業現存教學法的剖析，指出其弊端，提出在教學中建立“設計工作室”制，以工作室為基地，以設計任務為導向，以設計過程為路徑，以設計內容為理論知識節點，以實踐運用為驅動，在設計任務完成過程中用實踐反證理論；並以小組為單位運行“任務-設計實訓-理論-任務”的專業教學方法，採取多方位多層次的學習效果評價，變傳統的“知識灌輸”為“任務驅動型”的教學，拉近教學與社會要求的距離，從而提高教學質量。

關鍵詞：項目；室內設計；教學法；核心；專業

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A

引言

室內設計專業在各學校在教學內容上各有側重，工科類的院校偏重技術，藝術類的院校偏重藝術效果，但是不管偏重哪個方面，專業的實踐性是不變的。專業的基本教學任務還是使學生進一步具備從事建築室內設計的能力，創造出功能和美學等方面均有創新的生活空間，讓學生了解室內空間設計中的文化表意與構成形式的關係，掌握形式美的基本法則與規律在居住、餐飲娛樂、酒店賓館等典型室內空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構造。結合多年的教學實踐和學生的就業情況來看，學生在工作過程中面對設計任務，往往感覺無從下手，大多不能把學校學到的相關知識很好地運用到實踐中去，掌握的專業技能難以與實際工作接軌。如何讓學生把所學的知識充分運用到實踐工作中去，縮國小校與社會的差距呢？這個亟待解決的難題擺在了室內設計專業教師的面前。

1 傳統教學模式教學存在的問題

室內設計是一個大類專業，各院校普遍根據知識結構體系和實際需要將其分解為“居住空間設計”、“辦公空間設計”、“展示空間設計”、“餐飲空間設計”等小專業。劃分方法雖不同，但都不影響其專業特點――實踐性強、內容更新快。根據這一特點，結合過去的教學實踐，發現傳統的“以課堂教學為主，實訓教學為輔”、“先理論後實踐”的教學模式存在如下問題：

“先理論後實踐”的傳統授課模式，導致理論與實踐脱節。

學生實踐無真實體驗，解決實際問題的能力欠缺。

學生個體作業，不利於培養學生團隊協作能力。

考核方式單一，學生作業多為應付，學生潛力未能完全發掘。

2 專業改革的目標和任務

根據本專業學生目前的就業現狀――專科生與本科生、研究生在同一平台競爭，即：專科生在畢業後，所從事的工作類型、承擔的工作任務、面臨的工作環境，與本科生、研究生沒有本質的區別，幾乎是一樣的。由此，本專業的改革應該建立在“以就業為導向，以能力培養為核心”的高度上，對傳統教學模式進行改革。學生畢業後首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業規劃與事業發展問題。為了能使專科學生在畢業後能儘快適應社會需求，尋找到自己的“飯碗”，根據社會實際需要，從行業低端切入，加強動手操作能力的培養是一條重要的途徑；而要使學生在本專業領域實現更好的發展，對學生的能力培養是重點。

3 專業改革方案

建立設計工作室制教學法，就是以學科專業的研究方向為基礎，以骨幹教師為核心，由具備一定研究、設計、開發實力的師資組成專業工作室教學團隊，讓學生根據自身的發展條件及社會需求，選擇進入各專業工作室學習，在教學形式上採用以設計任務為主導的開放式教學，學生全程直接參與，充分利用教學資源開展教學活動。

3.1 工作室的人員構成與職責

工作室負責人――負責工作室的全面工作，包括編訂教學大綱，制定教學計劃，培養年輕教師、組織教學實施，組織參加設計實踐（如投標、承接設計工程）、科研等。

節點教師――根據教師的特點和專長，承擔相應專業教學與研究，組織、帶領學生參與工作室承接的設計業務。

學生助教--作為教師助手，協助日常管理、輔導低年級學生學習。

3.2 場地要求

能供20-40人同時使用的專用專業教室，教室分為三部分：一部分為學生工作區，即進行構思、繪圖、書寫的工作台面，包括繪圖板、電腦等設備；另一部分為教學討論區，兼具會議室、圖書資料室、教室的功能，主要用於設計交流、討論、比稿；其餘部分為教師辦公區。

3.3 項目引導制教學

在專業實踐課程教學中，進行“項目化”教學，選擇一個具有一定代表性的主題設計作為切入點，通過專業教師的引導，充分利用學生對於某項主題的興趣，把實際項目通過簡化、補充、完善等方法來適應、滿足教學要求，逐步導入各個知識點，從而全面培養學生的實際動手能力。潛移默化地訓練，鼓勵和足夠的引導訓練學生創造性思維。

3.4 課堂搬進工地

在適當條件下，讓學生走出課堂去到工地和設計公司，身臨其境的體會，現場積累經驗，彌補課堂上的不足。有計劃地安排學生到實地參觀學習、實地測量、繪圖，把課堂從學校搬進企業，在實地訓練中應用理論知識，圍繞實際課題開展有針對性的理論教學；利用實際工地的學習環境，激發學生學習專業知識與技能的動力，培養學生的空間尺度感，啟發學生對專業理論認知的興趣，使學生明白設計作品的轉化完成過程。

3.5 閉合式、開放式教學共存

一種方式是聘請校外專家、資深設計師與學生進行知識交流與講授，形式有主講、答疑、現場會、講座等教學形式靈活多樣，既有講授課，又有研討課，還有現場課。靈活的教學更有助於學生興趣的培養、學習互動性的建立，引導學生培養創造能力。另一種是在專題課程設計的課堂開展以答辯、討論的教學形式指導，使師生間、學生間互動。具體是首先讓學生自己講解設計思路與設計創新，再由老師和同學共同探討或是提問。在答辯的過程中，既鍛鍊了同學的語言組織能力和隨機應變能力，考核了學生的專業知識，又使學生認識自己專業知識的不足之處，明確了努力方向。

4 預期效果

通過專業改革，建立“設計工作室”，以工作室為基地，以設計任務為導向，以設計過程為路徑，以設計內容為理論知識節點，以實踐運用為驅動，在設計任務完成過程中用實踐反證理論；並以小組為單位運行“任務-設計實訓-理論-任務”的專業教學模式。變傳統的“知識灌輸”為“任務驅動型”的教學。

在這種模式下，通過具體項目的設計訓練，可以使學生的設計思維建立在對現場的理解和對客户需求的把握之上，對知識的掌握更具體，更深入，更貼近現實，設計出的方案具有可實施性。學生團隊協作，可相互幫助、相互督促、相互提高，同時培養了學生的團隊意識。與委託方交流、談判，彙報設計成果，能有效地鍛鍊學生的膽識、溝通與表達能力，增進對社會現實的瞭解與認識。

總之，以項目為核心的室內設計教學法，能夠使學生增加學習興趣與創業、就業意識，能夠有效激勵與刺激學生的學習主動性和學習慾望，營造出師生間的良性互動，增強教師責任感，教學質量必然相應提高。

參考文獻

[1]仲靜。電腦藝術設計專業課程改革實踐研究初探[J].職場先鋒，2007，（11）.

[2]來增祥，陸震緯。室內設計原理[M].中國建築工業出版社，1996.

室內設計師論文範文 篇三

【關鍵詞】地域文化；室內設計；探究

1 地域文化的重要性

地域文化是一個國家或民族在長期的歷史發展中融合歷史、風土人情、地域氣候特徵、人們的生活習慣與方式而形成的一種社會文化。在人類的長期歷史發展中，不同的國家與地區的地域文化呈現出一種總體上相似、具體上不同的特點。地域文化對當地人們心理文化取向、日常行為習慣有着重要的影響。一個地區的建築方式、室內設計風格是反映一個地區的地域文化的載體，因此地域文化是一個地區的寶貴文化財富。一方水土養育一[]方文化，一方文化在一定程度上影響着一方經濟的發展。因此地域文化作為一項珍貴的文化遺產和文化財富，給地方的經濟發展源源不斷的注入活力。

2 基於地域文化的室內設計方法

在科學技術與經濟飛速發展的今天，經濟全球化使全世界在發展過程中把利益放在首位，文化在經濟發展中的重要地位逐漸被日益濃重的商業化氣息所取代。因此在室內設計過程中，提高地域文化的比重，降低商業化氣息成為了人們的普遍需求。以下論點將從各個方面探討在舍內設計環節中地域文化的應用方式，通過多角度、多層次的論證，闡述地域文化在室內設計中的應用。

2.1 符合地域文化標準

符合地域文化標準是在室內設計過程中應用地域文化首先要遵循的準則。設計師在設計室內景觀之前應該先充分了解設計所在地的建築風格，建築特徵，將地方風俗文化充分的考慮到設計方案之中，使裝修後的室內景觀與室外建築風格在整體上保持一致、和諧，突出整體美感。其次，在文化元素的應用過程中應該適當考量已存在的室內設計方案，充分了解本地區室內設計時應該選取和規避的文化元素，讓設計之後的室內景觀給人一種温馨親切的感覺，在心底上滿足當地人的文化認同感與文化歸屬感。

2.2 突出個性化、人性化

隨着人們生活水平的提高，追求個性成為了人們的時尚。因此設計師室內設計地域文化應用的過程中應該參考房屋所有人的生活習慣、興趣愛好、文化取向等個性化因素。讓室內風格在符合當地地域文化的基礎上儘可能的滿足室主人的個性，展示室主人的文化修養及個好等。另外，在室內設計過程中也要突出人性化的設計特點，在一些室內景觀的設計上突出實用效果。在衞生間、廚房等室內設計上，要遵循室主人的自身條件進行設計，使設計出來的方案滿足室主人的自身特點，體現人性化。

2.3 對地域固有文化進行創新

在室內設計應用地域文化的過程中，設計師不能一味的進行地域文化的照搬與模仿，要在設計過程中適當的進行創新，注入自身的新奇想法與概念，結合地域文化，在二者融合的基礎之上做到創新與傳統的融合。另外，也要適當的在設計方案之中加入一些當今的主流因素。可持續發展觀念如今已經成功的滲透到人們生產生活的各個領域之中，設計師在室內設計時要適當遵循可持續發展觀念，在室內設計過程中儘量加入一些環保、低碳、健康的設計元素，對於一些存在污染與浪費的地域文化因素要進行適當的取捨與揚棄。另外設計師在室內設計的過程中可以根據地域文化發揮自己的想象力與創造力，進行天馬行空的藝術創作，讓室內設計方案在體現地域文化的同時不失時尚和潮流。

3 在設計中需要注意的問題

設計師在進行室內設計地域文化的應用的同時也應當注意問題，保證設計出來的方案滿足人們的各方面要求。不同地域之間的文化存在着或大或小的差異，設計師應該謹遵地域文化的差異性進行室內設計。與此同時，隨着經濟全球化的發展，世界各國的文化交流越來越繁榮，文化之間的融合與衝突也是設計師需要注意的現象，一些設計師在室內設計的過程中過分的照搬了異域文化致使室內設計風格失去本土特徵，顯得突兀，無法滿足人們的要求。本論點將從設計師在應用地域文化進行設計時需要注意的問題入手進行簡要探討。

3.1 設計要具有文化內涵

文化內涵是一個抽象概念，設計師在設計室內景觀時可以將文化內涵具體到各個文化元素之中進行室內設計創作。利用壁畫、飾品、擺件、雕刻品、陶瓷、玻璃製品等，將地域文化融入到室內設計之中。需要注意的是，一些地區特有的文化內涵、風俗習慣、文化藝術作品等，設計師可以就情況而言具體進行考慮。地域文化內涵的注入要具有新意和內容，需要設計師具有很高的文化素養，在對文化內涵辯證的思考之後實現文化與室內景觀的統一。

3.2 注意因地制宜

隨着科技的發展，信息技術已經成功應用在各個領域，各方面文化的交流也變得頻繁。在此存在一個很大的誤區，那就是設計師在進行室內文化設計的過程中存在盲目借鑑的問題。有些設計師將一些文化元素進行堆積，試圖創造出一種多元文化的效果，沒有考慮到文化之間的衝突與互斥作用。因此設計師在室內設計的過程中應該以本地域地域文化為主，注重因地制宜，避免由於盲目的借鑑與交流給室內設計效果帶來的不利影響。

3.3 與地方傳統文化相結合

傳統文化是一個地區發展的寶貴資源。在室內設計的過程中，設計時要想更好地將地域文化融入到室內設計之中，就應該首先了解當地的傳統文化。對地域的傳統文化有一個系統的瞭解之後設計時才能靈活的結合各種文化因素與文化符號進行室內設計創新。需要注意的是，在借鑑傳統文化的同時，設計師需要注意鑑別傳統文化中的優秀文化與糟粕，批判的進行繼承與發揚。

4 結束語

通過以上文章的探討我們可以很清楚的看出基於地域文化的影響，室內設計的方案與方法。室內設計中的地域文化是展示一方水土、一方風情的重要載體。室內設計是一個需要創新思維的行業，設計時需要將多種地域文化元素進行多角度融合，充分滿足人們日新月異的個性化要求。所以設計師在設計時，應充分將文化進行傳承，融合所在地區的地域特色，吸收本土建築中的精髓元素加以創新，創建出具有現代特色的地域室內文化景觀，讓室內設計行業具有長久的生命力，促進室內設計行業的發展。

【參考文獻】

[1]趙斌，俞梅芳。淺談地域文化影響下的當代室內設計[J].大眾文藝（理論），2009（17）.

[2]姜立善。淺析室內設計“中國元素”的應用與思考[J].藝術教育，2010（09）.

室內設計師論文範文 篇四

【關鍵詞】室內設計教育；中國；傳統文化

在傳統的室內設計教育模式下，教師只注重教材知識的講解，這不僅無法提高學生學習的熱情和積極性，也無法滿足學生的學習需求。中國傳統文化的基本精神之一就是人文精神，也就是要求室內設計教育必須堅持“以學生為本”的教育理念，從學生的角度出發，充分發揮學生學習的主體性，進而滿足學生的學習需求。

一、中國傳統文化應用於室內設計教育中的必要性

中國傳統文化博大精深，具有非常深厚的文化底藴，對室內設計教育有着不可替代的影響。室內設計教育的發展需要建立在中國傳統文化的基礎上，如果我國的室內設計教育不是建立在中國傳統文化的基礎上，而是照搬西方國家室內設計的教育模式，不僅無法適應我國室內設計教育體制，也無法滿足室內設計專業學生的學習需求。室內設計教育既需要合理借鑑西方國家的先進教育經驗，也需要突出中國傳統文化的特色，室內設計教育的目標是培養出具有創新能力和文化內涵的人才，滿足社會對室內設計專業人才的需求。如果一位室內設計人員不瞭解中國傳統文化的精神和內涵，那其設計出來的作品必定是空洞的，不具層次感的。

二、室內設計教育與中國傳統文化的融合對策

(一)改變傳統的教學理念。要想把室內設計教育和中國傳統文化融合在一起，就必須認識到中國傳統文化在室內設計教育中的作用，改變傳統的室內設計教學理念和模式。在傳統的室內設計教育理念和模式下，教師過於注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性，室內設計專業學生動手的機會比較少，灌輸式的教學模式降低了學生學習的熱情和積極性，教學效率低下。在新形勢下，室內設計教學中可以合理的融入古典文學藝術，提高室內設計學生的審美能力，豐富室內設計教學形式，教師也可以定期舉辦專題講座，並集中性的為學生講解，鼓勵學生積極參與到室內設計教學中，充分發揮學生學習的主體性。在室內設計教學內容的選擇上，室內設計教師必須結合學生的實際情況和特點合理的選擇教學內容，在保證室內設計教學知識性的基礎上，提高教學的趣味性，這樣就可以讓學生掌握室內設計知識的同時還能受到中國傳統文化的薰陶，更願意主動去探索，去學習，並把所學到的知識運用到實際生活中，認識到學習室內設計知識的重要性和必要性。

(二)注重學科之間的交叉。任何一門學科都不是獨立存在的，各學科之間必然存在一定的聯繫。因此，在開展室內設計教學時需要把各個學科聯繫在一起，互滲互動，把與室內設計教學相關的知識融入到教學中，取長補短，找出各個學科之間的相同之處和不同之處，完善室內設計教學體系。中國國畫在構圖時需要注意以下因素：一是黑白，二是聚散，三是疏密，四是虛實，五是粗細，六是曲直，七是剛柔，中國國畫中的很多因素與室內設計中的對比和調和等都有着及其相似之處，在審美方面也是相通的。謝赫曾經提出過“六法論”內容就是要辯證的看待事物，做到天人合一，室內設計受到“六法論”的影響比較大。除此之外，很多中國傳統圖案當中的顏色和形象都是室內設計人員可以借鑑的，也是創作的動力和源泉。很多中國傳統文化都是對未來的美好憧憬，也可以給後人帶來啟迪。中國傳統文化融入室內設計教學中可以為教學提供豐富的資源，提高學生的審美能力和人文素養，這也是室內設計專業學生所必須具備的。室內設計教師需要拓寬教學渠道，讓學生能有機會接觸到更多的中國傳統文化，取其精華，更加深層次的瞭解中國傳統文化，並在中國傳統文化的基礎上不斷創新，把傳統的室內設計理念轉變為現代的室內設計理念，理論結合實際，運用到室內設計實踐中，進而設計出具有中國文化特色的室內設計作品。

(三)做好學科建設。要想把室內設計教學與中國傳統文化融合在一起，就需要做好學科建設，在室內設計專業教學中增加能夠弘揚傳統文化的課程。如今，我國的室內設計專業包括以下課程：一是《結構素描》，二是《色彩基礎》，三是《平面構成》，四是《色彩構成》，五是《立體構成》六是《室內設計原理》七是《專業製圖》八是《透視學》，九是《計算機輔助設計》，十是《效果圖表現技法》，十一是《室內陳設》。在室內設計專業課程的基礎上應該增加以下課程：一是《傳統裝飾》，二是《民間美術賞析》，三是《室內民族風格裝飾》，教師需要引導學生從基礎做起，室內設計教學中必須突出中國傳統文化特色，而且還需要增加一些具有中國特色的選修課，比如陶瓷等等，這樣室內設計學生才能更好的領會中國傳統文化的內涵和精神。

(四)建立具有中國傳統文化特色的室內設計教學目標。隨着社會的快速發展，社會對人才的需求量逐漸增加，對室內設計人才的要求也在不斷提高，室內設計教學必須建立具有中國傳統文化特色的室內設計教學目標，明確室內設計教學方向，才能培養出高素質的室內設計專業人才，滿足社會對室內設計人才的需求。實踐教學是室內設計教學中必不可少的環節，教師需要合理實際情況合理安排教學時間，有針對性的展開教學。隨着教育事業的快速發展，我國高職院校的數量也在不斷增多，很多高職院校都開設了室內設計專業，但是室內設計教學的內容和結構基本相同，無法體現出室內設計教學特色。高職院校需要結合自身的優勢來制定室內設計教學目標，這樣才能滿足每一位室內設計專業學生的學習需求，為學生日後就業奠定基礎。室內設計專業具有以下特點：一是實用性，二是技藝性，三是實踐性，室內設計專業必須不斷進行理論創新，不斷完善室內設計教學體系，優化教學內容，提高學生學習的熱情和積極性。要想在室內設計教學中突出中國傳統文化特色，就需要構建室內設計理論教學框架。事實上，室內設計專業的理論教學並不是僅僅指教材上的理論知識，室內設計教師在開展理論教學時可以探索中國傳統文化中所包含的理論，充分發揮出中國傳統文化在室內設計教學中的作用，體現出中國傳統文化的價值。但是，中國傳統文化博大精深，室內設計教師需要從中國傳統文化中提取出可以融入到室內設計教學中的理論知識，豐富學生的知識儲備，整合教學內容。注重中國傳統文化與室內設計教學的融合是當代高職院校教學的責任，室內設計是實踐性非常強的課程，並不是簡單的知識的傳授和信息的傳達，室內設計專業反應了中國傳統文化的根源。中國傳統文化與室內設計教育的相互融合對室內設計教師的專業水平和綜合素質提出了較高的要求，高職院校必須認識到室內設計教師培訓的重要性，定期派遣室內設計教師外出參加專業化培訓，豐富教師的教學經驗，提高室內設計教師的專業水平和綜合素質，進而更好的滿足學生的學習需求。綜上所述，室內設計教育的目標是培養出具有創新能力和文化內涵的人才，滿足社會對室內設計專業人才的需求。在傳統的室內設計教育理念和模式下，室內設計教師過於注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性，室內設計專業學生動手的機會比較少，灌輸式的教學模式降低了學生學習的熱情和積極性，教學效率低下。在新形勢下，教師要讓學生掌握室內設計知識的同時還能受到中國傳統文化的薰陶，更願意主動去探索，去學習，並把所學到的室內設計知識運用到實際生活中，認識到學習室內設計知識的重要性和必要性。要想把室內設計教學與中國傳統文化融合在一起，就需要做好學科建設，在室內設計專業教學中增加能夠弘揚傳統文化的課程。高職院校需要結合自身的優勢來制定室內設計教學目標，這樣才能滿足每一位室內設計專業學生的學習需求，為室內設計專業學生日後就業奠定基礎。

【參考文獻】

［1］黃豔麗．中國當代室內設計中對傳統文化傳承方式的研究［D］．中南林學院，2005

［2］王鈺鋒．中國式的簡約設計［D］．湖南師範大學，2006

室內設計專業論文範文 篇五

關鍵詞：現代室內設計；現狀；發展趨勢

1 我國現代室內設計的現狀

我國的室內設計是隨着改革開放的潮流進入中國的，在中國興起和發展的時間並不長久。室內設計原本是屬於建築設計的重要組成部分，隨着時展和進步逐漸從建築設計的領域內脱離出來，自成一派。雖然室內設計在中國發展的時間並不長，只有30年左右，但是，這段發展時間中，中國室內設計也在磨礪中前進，一直在探尋屬於本國民情和國情發展的特色之路。經過多年的發展，我國室內設計已經具有多元性、複合性、民族性、藝術性已經綜合性等多重特徵。行業規範也在不斷地發展，設計師的專業水平和專業素養也在不斷地提高。在現有的優秀成果的基礎上，相關人員只有繼續發掘行業特色、探尋健康發展之路，才能為國內室內設計的發展提升更強的生命力，才能給行業注入更多的活力。

（1）多元性：雖然室內設計在我國發展的時間並不長，但是，由於我國室內設計從產生開始就和西方先進歐美國家有着不可忽視的關聯性，因此，在早期發展過程中，室內設計都是以吸收借鑑西方先進的設計特點為主。隨着時代和經濟發展，室內設計發展更注重民族特性，因此，原創性的創新性的室內設計也興起了。在這樣一種不斷交疊的設計理念和設計思潮的影響下，我國現代室內設計就呈現出了既有滿足西方藝術特點和歷史文化的設計風格和設計元素的運用，也存在着依賴本土傳統民族文化的室內設計特點。中國的設計師在相互交流中汲取營養，相互滲透，有利於在國內形成一個蓬勃發展的多元化格局。因此，現代的室內設計具有的就是多元性的一種藝術特點。

（2）原創性：設計本來就是一個充滿創造性的過程，室內設計由於是為了滿足人民日益增長的物質文化需求的，對於創造性和原創性的要求就更高了。室內設計作為一個充滿綜合性的學科，需要設計者運用到美學、建築學、文學等多方面的知識，將這些學科綜合運用，設計出有靈感有美感有強大功能的設計作品，就需要設計者發揮自己的主管能動性，堅持原創，賦予這些作品自己的思想和靈魂，這樣才能強大室內設計的生命力。

2 存在的問題

在激烈的市場競爭中，國內設計行業面臨機遇和挑戰，優勢多多，問題也存在，主要表現在：設計師方面，儘管室內設計師在工程實踐方面成績斐然，作品也優秀，但是由於我國室內設計專業的理論教育發展不算成熟，因此設計師們專業理論方面建樹不多，專業知識仍然相對不足，沒有厚實理論基礎無法保證室內設計專業無法實現可持續發展。 此外，創新精神有待加強，室內設計發展初級習慣於借鑑國內外傳統，但是現代社會光靠借鑑國外經驗已經不足以滿足發展需求，現代室內設計理應倡導結合時代精神的創新。

3 中國室內設計發展的趨勢

堅持人文關懷。室內設計在發展的任何時期都是要以滿足人的需求為目標的，因此，以人為本，關愛人的這種理念也需要一直堅持始終的。人性化室內設計是室內設計永遠的主題，未來室內設計的發展不可忽視的主題。居住和工作環境的的設計它的目標是全面提高人居環境品質，滿足人的居住和工作需要，它的設計目的是一切從人出發，從人性出發，方便人的行為，滿足人的需求。

（1）堅持民族性。縱觀歷史，中華民族文化往往是傳達着一種獨特的東方神韻。在空間設計上，有禮有節，是一種文化意藴的傳承，在當代受到了西方等藝術和文化的影響，民族文化仍在是一種主體文化，值得重視，這種意藴的傳承也顯得尤為必要。這種神韻的傳承也是民族精神的傳承。因此，現代設計中需要清晰意識到這點。在我們這樣偉大的瑰寶前，室內設計業是需要對其充滿敬仰。中國豐富的民族文化為現代室內設計提供了豐富的資源，豐厚的設計靈感，只有當融合古今，吸取民族文化的優秀部分與現代元素結合，必然能促進室內設計更大的發展。

（2）本土化、地域化。地域性和本土化是針對滿足客户需求所提出的發展方向，在未來的室內設計發展趨勢中，這一特點必將被堅持和發展。堅持室內設計的本土化和民族化其本質也就是將人文關懷細化到地域，將民族性細化到地域。實際上也是前面兩點的細化。它強調因地制宜的設計原則，設計師需要根據地域特點、根據人民的需要來設計。當設計與環境、地域人文性。地域文化、地域歷史相符合，就能有源源不斷的靈感和創作意識，創造出具有靈魂的獨特的設計作品，滿足當地的人們的需求，可以真正滿足不同民族人們的審美需求和精神需求，這也是充分體現了室內設計的人文關懷。

（3）專業化。只有良好的專業素質才能給室內設計的未來發展帶來更強大的支撐力量。真正的設計師除了是專業的能手，還應該是自己思想的忠實執行者，他們將自己的思想和客户的需求融合，設計出具有靈魂的作品。除了人才的專業化意義重大，設計材料的使用，也要更專業化，綠色環保的專業材料，不僅能為設計作品增添光彩也是為人民的健康和安全做好了準備，人們在滿足了對環境的基本需求後，迴歸自然成了我們現代人新的追求方向。科技智能的設計以及新設備、新工藝、新技術的運用，也是專業化設計的體驗。在設計中，貫穿現代化科技化的思路，將科技的實力轉化為實際生產力，規範住宅安全、質量過關。在科技發展迅速的今天，室內設計中運用到的高科技也是隨處可見的，這是潮流也是未來發展的趨勢。

4 結論

在新時期，人們的欣賞水平和物質精神要求都會得到提升，室內設計為滿足人們生存也需要隨着時展不斷地創新和發展。面臨各種的機遇和挑戰，室內設計的未來發展趨勢都是值得關注和重視的，在目前室內設計的各種規範還未健全的情況下，室內設計從不規範到比較規範、再到相對規範，需要經歷一個過程。但是，在各方的努力下，這個過程不會需要太多的時間，室內設計的美好未來也指日可待，室內設計行業一定會走向規範，最終必定會有一個好的發展環境。本文通過對室內設計現狀和問題的探析，分析出未來室內設計的趨勢，旨在提供出有意義的指導作用。

參考文獻：

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室內設計專業論文範文 篇六

1．1對學習的專業不喜歡

大學聯考後，學生開始填報志願，此時，他們根據自己的學習興趣選擇自己喜歡的專業，但是可能因為分數原因，他們不能被錄取，服從調劑，導致被調劑到了做自己不喜歡的專業。還有部分家長決定孩子選擇的專業，不考慮孩子是否喜歡，這種強硬的方式也導致室內設計專業大學生入學之後專業的學習興趣不高。還有的同學，在填報志願之前，沒有對專業進行詳細的瞭解，從而導致他們最終填報了自己不喜歡的專業，專業學習興趣低。

1．2學生的學習方法不當，態度也不端正

很多學生進入大學之後，由於沒有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網絡、遊戲或者是社團活動等影響，從而造成他們的學習時間較少，學習態度不端正，造成學生的學習成績下降。此外，大學的授課方式和國中高中不同，教師不會像國中和高中那樣，安排他們的學習計劃，佈置課後作業等，學生一時不習慣這樣的教學方式，他們的學習方法不當，自主學習性不高，從而降低專業課程的學習興趣。

1．3對自己的人生沒有明確規劃

部分室內設計專業大學生對自己的人生沒有明確規劃，沒有危機意識，十分迷茫，導致他們的學習動力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學生上大學只是為了得到一張文憑，將來的工作什麼的根本不用自己發愁，這也導致他們的專業學習興趣不高。

1．4學校的專業課程設置陳舊、不合理

隨着現代科學技術的發展，知識更新十分迅速，對人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業課程改革不及時，導致課程設置不合理，教材的知識內容相對落後，學生的學習興趣不高。還有的學生認為現在所學的專業知識的應用性不高，在未來的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學習。

1．5教師教學方式有待提高

大學教師除了對一些課程進行講授之外，還要承擔一部分的科研工作，導致教師對教學工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由於自己的講課水平和專業水平較低，在講課的過程中缺乏激情，並且所講的內容相對淺顯，和學生交流較少，導致學生對所講的內容興趣不高。

1．6理論與實踐教學不緊密

由於受到傳統教學方式的影響，我國的高等教育比較重視理論教學，對實踐教學缺乏足夠的認識。在實際教學過程中，大家更加重視任務結果而不是探索的過程。另外，部分學校由於受到經費的限制，缺乏相應的器材，學生的實踐課較少，這也在一定程度上降低了學生的專業學習興趣。

2．激發室內設計專業大學生專業學習興趣的策略

2．1對室內設計專業大學生進行思想教育，使他們樹立正確的學習目標

為了讓學生意識到自己承擔的社會責任和將來就業的壓力，學生可以舉辦專題講座，讓他們認清我國的發展形勢和與發達國家之間的差距，意識到人才的激烈競爭程度，從而激發他們的責任感和緊迫感，將更多的精力放到專業課程的學習中，激發學習興趣。

2．2激發室內設計專業大學生專業學習的需要

有需求才會有動力，為了提高室內設計專業大學生專業課的學習興趣，我們要讓他們意識到專業知識的重要性，讓他們產生需求感。教師在講課之前先向學生介紹該專業的發展方向，及所學知識在專業課程中的重要性，從而激發他們的學習興趣。

2．3進行課程設置改革，更新教學內容

由於室內設計專業大學生已經成年，經過多年的學習也具備了一定的認知能力，所以，為了提高室內設計專業大學生的學習興趣，一定要更新教材內容，講解該專業領域最新的知識內容，滿足他們的認知需求。此外，學校還要注重該專業的人才需求，及時改變課程結構，全面培養室內設計專業大學生各方面的素質，提高他們的職業能力和就業競爭力。

2．4提高教師的專業知識水平和教學技能

教師的講課水平直接影響着學生的學習效果。如果教師的專業知識紮實，講課風趣幽默，學生容易被課堂知識所吸引，從而激發他們的專業學習興趣。所以，教師要不斷充電，採用新的教學模式，創造融洽的、平等的教學氛圍，寓教於情，進一步積極投入到專業課程的學習中。此外，學生也要學會自主學習，安排學習計劃，根據教師課上所講的內容，在圖書館或者是網絡中收集相關的資料，探究相關問題，進一步激發學習興趣。

2．5引導學生制定人生職業規劃由於大學的管理比較鬆懈，所以室內設計專業大學生一定要擺正自己的心態，對未來有足夠的認識，做好職業規劃。學習更多的知識和技能是規劃實現的第一步，所以，學生有了職業發展方向，意識到自己的不足和知識的欠缺就會主動學習，會更加認真的對待自己的專業課程，專業學習興趣就會逐步培養，並逐步和將來的發展相聯繫，努力向上，為自己的職業發展道路打好堅實的基礎。

2．6加強實踐教學

在課堂教學中，除了理論基礎知識的講授，應該更多的和實踐相聯繫，列舉學生生活中的一些事例，加強和實際的聯繫，從而讓學生感覺到知識的用處，提高專業課程的學習興趣。學校還可以增加資金投入，購買更多的實驗設備，加大實踐教學比例，讓他們進行積極探索，提高學習興趣。此外，教師還可以組織學生參加一些競賽，如“挑戰杯”賽，開拓學生的眼界，讓他們意識到知識的重要性，從而提高學習興趣。

3．分析培養大學生創業能力的重要意義

3．1中國特色社會主義市場經濟的發展需求

隨着社會經濟的發展，我國產業結構也在不斷調整完善當中，許多以前無人注意或未經開發的職業正在興起，在這一轉變中很多工作者都在嘗試從事新的職業，並在新的職業領域進行了創新改革。面對企業的變革創新、激烈的市場競爭、個人工作環境的不斷變換，要求大學生必須具備良好的開創精神和創業能力，才能更好的適應社會競爭。而且社會的進步和現代經濟的發展，使大學生的創業成為可能。

3．2大學生自主創業是緩解就業難問題的有效途徑

近年來，各大高校都在擴大自身的招生力度，大學生的畢業人數正在逐年增多，大學生的就業形勢不容樂觀。此外，很多大學生存在就業期望值過高、攀比、盲目跟風等不良就業心態，還有部分大學生具有過強的依賴心理，想要通過家長、教師、同學的推薦就業上崗，坐等就業機會送到眼前，面對激烈的市場競爭，很多大學生為了逃避激烈的就業競爭選擇了考研、報考公務員，延緩自身的就業時間，他們想要通過這種方式逃避或放棄就業，導致很多大學生在畢業後處於失業狀態或是沒有找到理想的工作單位。當前大學生的創業意識非常淡薄，缺乏較強的創業能力，畢業後進行自主創業的學生人數非常少。自主創業是緩解大學生就業難問題的有效途徑之一，通過加強對學生的創業教育來培養學生的創業意識和創業能力，大力支持學生的創業事業，可以有效改善當前的就業現象。加強大學生創業能力的培養對社會經濟的發展起到很好地促進作用，而大學生創新能力的培養則需要社會、企業、政府、學校等多方面的支持，高校作為人才培養的重要基地，應該整合多方資源，與企業、政府緊密結合，做好學生創業能力的培養工作。