助理工程師職稱論文（新版多篇）

助理工程師職稱論文 篇一

一般去人事局的相關部門~

目前，獲得職稱的方式有兩種：考試和評審（不參加考試）。

一、正常申報條件

1、助理職稱：

（1）大學本科畢業，從事專業技術工作一年以上。

（2）大學專科畢業，從事專業技術工作二年以上。

（3）中專畢業，從事專業技術工作三年以上。

（4）高中畢業，從事專業技術工作七年以上。

（5）國中以下學歷人員，從事專業技術工作十年以上，同時應具備員級職務。

2、中級職稱：

（1）大學本科畢業，從事專業技術工作五年以上，擔任助理職務四年以上。

助理工程師職稱論文-範文賞析 篇二

題目：工程類專業力學教育與工程師培養助理工程師職稱論文：工程類專業力學教育 與工程師培養 發佈時間：20xx 年10 月24 力學是以理論、實驗和數值模擬為主要手段研究各類工程中普遍存在的力學現象的學科。

着名科學家錢學森曾指出：21 世紀，“力學+計算機”將成為工程 設計的主要手段，力學將在空間技術、環境、材料、生命科學等領域發揮更加重 要的作用。

培養學生的創新意識和實踐能力已經成為當前教育界和社會的共同關 注的焦點問題。

作為高等工程教育的重要組成部分，力學教育不僅有助於提高學 生的學習能力和分析能力，而且對培養學生的工程理念，使他們養成良好的工程 素養，畢業後更好地解決工程中的實際問題具有重要意義。

一、力學教育在工程師培養中的作用工程師在基層主要從事工程設計和應用 工作，因此他們要接觸大量的工程實際問題，而要解決這些工程問題則需要工程 師具有較強的思維能力和實踐能力。

他們的思維能力受益於良好的力學思維方 式；而他們的實踐能力則依賴於紮實雄厚的力學基礎。

從力學角度來看，力學研 究的目的就是解決實際工程中的力學問題，更好地為工程實踐服務。

因此，工程 師應該具備運用力學基本理論發現、分析並解決工程實際中的力學問題的能力； 具備聯繫實際，結合工程實際開拓創新的精神和能力。

除了依賴於大量的工程實 踐經驗以外，上述能力的獲取還取決於紮實的力學基礎。

作為高等工程教育的重要組成部分，力學教育不僅能為學生的專業課程學習奠定基礎，還能夠培養學生獲取知識、分析問題和解決問題的能力。

此外，力學 教育還能使學生逐步形成工程理念、工程素養和動手操作能力，養成理論聯繫實 際的思維習慣，為他們畢業後從事的工程實踐活動奠定堅實的基礎。

二、工程類專業的力學教育改革的必要性過度注重自身特點，教學內容陳舊 固化傳統的力學教育往往將力學科學化和技術化，過度注重力學學科本身體系的 完整性、結構的嚴謹性、邏輯的嚴密性等。

這必然導致力學教育過多地注重對力 題目：工程類專業力學教育與工程師培養 學理論知識的傳授，忽視了力學實踐教學環節，使學生缺少對工程實際問題的真 切體驗，妨礙了對學生運用力學理論知識解決實際工程問題的能力的培養。

同時， 我國高等工程教育長期形成的“重理論，輕實踐”的人才培養模式也使力學教育 難以吸納新的科技成果，偏離工程實際。

陳舊的力學教學內容已經不能很好地服 務於工程實踐活動，嚴重影響了現代高等工程教育培養工程技術人才的質量。

力學教學方法枯燥，缺乏啟發引導性一直以來，力學課堂教學被“粉筆+黑 板”所佔領，學生被“填鴨式”地灌輸課本的力學理論知識，而傳統的力學教材 多采用簡化了的力學理想模型，加上理論公式的演繹與推導，忽視了對學生的工 程素質的培養。

傳統的力學教育缺乏啟發式、研究式的學習氛圍，使得力學基本 理論與工程類的專業課程聯繫與配合得較差，和實際工程活動嚴重脱節。

考評方式單一，影響創新能力培養傳統的力學教育主要採用課程結束後的考 試作為考評方式。

這種考核方式不利於教師較為準確地把握學生掌握知識的實際水平。

同時， 教師由於過度重視考試內容和考試結果，強調培養學生求解力學問題的具體過 程，而忽視培養學生解決工程中的力學問題的能力。

學生為了應付考試，不得不 把主要精力都放在死記硬背力學教材和筆記內容上。

雖然這種考評方式能夠督促 學生温習所學知識，但是不利於學生對力學基本理論知識的全面掌握，不能發揮 學生的想象力和創造力，不利於對學生創新能力的培養。

力學實驗條件參差不齊，學生重視不足受高校擴招的影響，由於底子薄、基 礎差、經費緊張，力學實驗室建設的規模已經嚴重滯後於迅速膨脹的學生規模， 工科院校的力學實驗內容被大幅度刪減，實驗條件也參差不齊。

現行的實驗課立 足於輔助理論課程教學，實驗內容以驗證力學理論為主，較少涉及實際工程中的 問題。

實驗項目和實驗內容比較陳舊，缺乏綜合性和設計性的力學實驗課程。

同 時，學生普遍對力學實驗興趣不高，重視程度不夠。

學生上力學實驗課以“看” 為主，鮮有機會親自動手“做”實驗。

因而失去了力學實驗在培養學生動手能力、創造能力、分析和解決實際問題能力方面的優勢。

題目：工程類專業力學教育與工程師培養 力學教學和專業發展間缺乏工程互動長期以來，工程類專業的力學課程多由 力學專業的教師講授。

傳統的力學課程的教學定位是基礎課教學，這在某種程度上使得力學學科脱 離了工程類專業的發展實際。

這必然導致力學教師在教學過程中只強調力學作為 基礎學科的理論性，而忽視了力學知識在工程實際中的應用；同時，學生在學習過程中也只是注重力學的學習方法，而不能直接用力學方法去解決工程問題。

力 學教育和工程類各專業發展間缺乏工程互動，影響了工程類專業的學生主動運用 所學的力學基本知識進行技術創新的積極性。

新生適應性差，大班教學不利於教學質量提高工科高校的力學課程多被安排 在第一、二學年，由於大學生剛入學不久，往往表現出對大學環境和學習生活的 種種不適應。

同時，工程類專業的力學教育多采用大班教學方式，雖然能滿足正 常的教學要求，但是師生比低、師資結構不合理、高學歷教師比例失調等，也不 同程度地影響着學生實踐能力和力學教學質量的提高。

三、工程類專業力學教育改革的幾點思考明確力學教育目的，整合力學教育 資源作為高等工程教育的重要組成部分，力學教育不僅要為後續的課程學習做好 鋪墊，而且要針對不同工程類專業力學知識的需求，培養學生解決實際問題的能 力。

只有明確了力學教育的目的，才能使力學教育更好地為高等工程教育服務。

同時，高校主管部門應該適時開展工程類專業的發展戰略研究和召開相應的研討 會，完善工程類專業力學教育的教學規範和編制課程教學要求。

整合力學教育資 源，提高力學課程體系的教學質量，以適應工程技術人才的培養要求。

轉變教學方式，實現教學手段現代化教師必須摒棄傳統的“填鴨式”力學教 學方法，採用“提問對話”和“問題+討論”等啟發式的研究型教學方法進行力 學教育，以確保師生能夠互動。

同時，教師應該時刻以提高教學質量為宗旨，牢 固樹立現代教育技術為力學課程教學服務的理念，研發高質量的多媒體教學系統 和教學課件，以便加深學生對力學課程內容的理解和記憶。

通過合理引導和啟發， 調動學生學習的熱情和積極性。

例如，在力學課程中引入計算機輔助分析的教學 題目：工程類專業力學教育與工程師培養 與實踐內容；通過自己編程或運用大型商業軟件把數值仿真技術引入到力學課程 教學中，以此求解工程中的力學問題。

總之，力學教師應該用通俗、形象的授課 方式講授工程類專業的力學課程內容，實現教學手段的現代化。

改革考評方式，適應工程教育新形勢改革傳統的一次性結課考試的做法，採 用靈活、多樣的考評方式。

在考試內容上，加強對學生理解知識、應用知識，特 別是綜合性、創造性地應用知識能力的考核，減少以再現教材知識為主的考試內 容。

把理論分析與數值計算、實驗研究以及工程實踐納入到對學生的考評之中。

考核方法應該有利於評判學生的創造力和實際操作能力，而不是隻考查學生的記 憶力。

通過加強對學生平時學習的考核與督促，並增加平時成績在總成績中所佔 的比重，引導學生掌握良好的力學學習方法，促進學生良好工程素質的養成。

更新教學內容，體現工程研究新成果教師應該結合力學教學工作去研究教材 與教法、學科建設和前沿性學術問題，不斷提高自身素質。

教師還應該積極參與 工程實踐研究，努力提高科研能力和學術水平，將獲得的科研教學成果（本站★）及時系統 地歸納、總結、昇華並補充到力學教學內容之中去。

此外，學校應該儘可能多地 安排一些結合工程實踐的“科技報告”，讓學生更多地瞭解本專業領域內的力學 科研成果及其在工程領域的應用進展情況。

轉變實驗教學理念，構建實驗課程新體系教師應該轉變實驗教學理念，改變 以往驗證性的實驗教學模式，增加驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗等不同 層次的實驗內容。

藉助實驗，培養學生的科學意識，使學生學會從身邊的現象和 學過的力學知識着手去發現問題、尋找規律。

引導學生綜合運用所學的力學知識 進行自行設計、創新實驗，鼓勵學生大膽嘗試、積極實踐。

在教學手段上，改變 以往過度注重試驗機的使用的方式，採用電化教學、CAI 代替的演示性和驗證性 實驗，構建以工程應用為主的全新的力學實驗體系。

同時，學校各級領導應該轉 變觀念，樹立科學發展觀，大力支持力學實驗室的建設。

6、加強力學學習方法教 育，提高適應能力為了消除大學新生對力學課程學習的不適應，力學教師在講授 每門力學課程的時候，都必須預先向學生介紹該課程的主要學習方法，讓學生對 題目：工程類專業力學教育與工程師培養 該課程形成初步的瞭解。

在隨後的學習過程中，教師還應該經常對學生進行力學 方法的指導，提高新生的適應能力，使他們儘早適應力學的學習方式。

此外，學 校應儘早對大學新生進行預防性教育，提高他們的心理承受能力，使他們能以積 極、平和的心態面對學習和生活中的困難和挫折。

強化力學基本理論在畢業設計中的應用畢業設計是培養學生運用所學習的 基本知識、基礎理論和基本技能從事初步的科學研究和設計工作的重要環節。

工 程類專業的畢業設計的`選題必須時刻以服務工程實踐為宗旨，應該使學生的畢業 設計和工程實際相掛鈎、與學生的個人興趣和就業方向相掛鈎，使大學生的工程 素質與工程實踐能力得到充分的培養。

畢業設計還可以培養學生應用大型商業軟 件開展與力學相關的分析問題的能力，使他們及時瞭解實際工程設計的一般流 程，熟悉本專業領域的常用規範和規程，掌握常用的工程中的力學問題的分析方 法和解決方法。

此外，推行本科生導師制度，鼓勵學生參與教師的科研活動、企 業的研發活動和產業化過程，使學生在參加科技活動過程中將所學理論知識學以 致用。

四、結束語高等工程教育是工程技術人員培養的主渠道，對工程技術人員的 知識、能力和素質等的形成具有重要作用，特別是對其創新精神和創新能力的培 養起着決定性的作用。

作為高等工程教育的重要組成部分，力學教育必須以服務 於工程實踐為原則，力學教育的基本理論、基本方法和基本技能必須從工程專業 的實際需要出發，由工程專業的實際需要來確定。

只有這樣，才能全面提高人才 培養質量，更好地服務於工程實踐。