國小語文期會考試試卷質量分析【通用多篇】

國小語文期會考試試卷質量分析 篇一

本學期我擔任的是五二班語文。我班這次期會考試成績，雖然比起上學期期末成績已有了大幅度的提高，但是並不算理想。與兄弟班級仍存在着一定的差距。現將本班學生試卷答題情況分析如下：

總體來看，本次五年級語文期中試卷難易適中，覆蓋面廣泛。能夠檢測出學生的實際學習水平。

第一大題的前三小題，是對學生音節、生字、詞語掌握情況的檢測。由於學生基礎知識掌握較為牢固，失分極少。

第四小題，請給下面帶點字選擇正確的解釋，把序號填在括號裏。只有13個學生全對。16個學生失去一分，做錯的大多是因為不理解“亡國奴”中的“亡”的意思。有的是不理解“亡羊補牢”中“亡”的意思。成績一向很好的陳子菲和單碩卻每人做錯了三個，都是前三個。

第五小題，選擇恰當的關聯詞語填空，較為簡單。只有兩個學生出現錯誤。

第六小題，下面句子中，選出意思與其他三句意思不同的一句是。有9個學生選錯，每人失去2分。

第七小題修改病句，第一病句因為是常見的類型，只有兩個學生出錯。一個是因為粗心大意抄漏一個字。另一個是因為不理解。第二個病句，因為平時接觸較少，有12個學生做錯。每人失去一分。

第八小題，請指出下列句子用了什麼修辭手法，將序號填在括號裏。看似簡單，卻只有18個學生全對。也是一個失分點。

第二大題的前三小題，是對背誦課文及古詩詞的默寫與理解，基本不失分。第四小題，根據所學知識判斷下面説話是否正確。失分較多，全對者寥寥無幾。是因為學生平時積累時對一些小細節的疏忽。

第三大題，閲讀理解部分。課內閲讀。第一小題，請在文中畫出加點字的正確讀音。這幾個字的讀音，學生掌握較好，失分者極少。但是由於粗心大意，有的學生有漏做現象。

第二小題，前三個空，因為平時經常默寫，失分較少。最後一個空，“林含英”填錯的較多，有的學生寫有錯別字，有的學生填成了林海音的小名“英子”。分析其原因，應該是我的疏忽，只讓學生背誦，卻沒有抄寫和默寫的緣故。

第三、四小題，失分不多。第五小題，由於學生談感受不夠深刻，不少同學失掉一分。

課外閲讀，測試題並不難。大部分都能從原文中找到答案。但是全做對者寥寥無幾。特別是毛亞力，前面的基礎題做得非常好，但是課內、課外閲讀失分較多，總成績很不理想。看來平時還要加強對學生閲讀理解的訓練啊。

第四大題，是命題作文：那一次，我流淚了。習作要求與課本上第四單元”寫一件感動的事”有一定的交集。所以，對於習作素材學生並不發愁。很多學生就把平時練習時的內容，寫了下來。但是不少孩子，不懂變通。不知道命題作文是不允許更改作文題目的，竟然想當然的自己另行命題。作文失分較多，不少孩子被扣去6分、5分、4分。這應該是我的責任，平時沒有給學生講解什麼是命題作文、半命題作文等。期中毛雨的作文，題目正確，篇幅較長，書面也很乾淨，但是卻寫了兩件事，被扣去6分。這是因為她沒有正確審題的緣故。也有我平時指導不到位的原因。

通過本次期會考試，我發現了學生知識掌握的盲點，明確了下半學期努力的方向。我一定再接再厲，在班級成立互幫互助小組，通過輔導學習成績暫時落後的學生，達到提高全班學習成績的目的。

國小語文期會考試試卷質量分析 篇二

一、試卷評價

本次語文試卷滿分為100點。積累運用佔40點；閲讀與感悟佔30點；習作佔40點。試題突出了五年語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

具體來説，試題體現以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是儘可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閲讀和作文題除了考查學生的閲讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀（特別是特別是仿寫哲理性句子，談理想的價值取向）。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處於一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閲讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利於表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利於他們的終身發展。基於這一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈！

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閲讀、習作部分失分較多。

一、積累與運用

1、看拼音，寫詞語。

此題考查了8個生詞掌握情況。8個新詞全為本冊的重點詞，學生的掌握情況較好，但暫時一詞寫上來的同學只佔60%。

2、讀句子，用自己的話説説你的理解。

此題考查了學生對文言文的理解，我校是傳統文化示範校，學生對這一段論語都很熟悉，所以答的比較好。

三、閲讀與感悟

閲讀課外短文，完成文後練習。

此題也考查了學生的課外短文的閲讀情況，比上題能力有所加強，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閲讀重在過程，學生獨立閲讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

四、作文

此題為習作。串編故事的想象作文。大部分學生能根據提供的語言材料(展開合理的想象，表達自己的見解，內容極為飽滿，字數均超過四百五十，但寫得較平實，一般，人物對話也較普通。

二是內容不夠精彩有趣，體現不出其中的親情，學生有話説不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。

有時説，考卷不是考學生的，而是考老師的水平的！此話也有一定的依據。我們做老師的，更應多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然後引導孩子，上岸後討論在水裏的得失，以便下次游泳時有的放矢。

五、反思整改

1、加強學習，更新觀念

雖然五年級還沒有施行新課程，要從此張試題看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負着承前啟後的課程改革的重任，以及實現民族偉大復興的重託。這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢於實踐，勇於創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示範帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

紮實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關係，在平時的教學過程中，立足於真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非紮紮實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要捨得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是國小教育的重要任務。從某種意義來説，國小語文的閲讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閲讀面，提高學生的閲讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯繫，多采用一些閲讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閲讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇後語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

國小語文期會考試試卷質量分析 篇三

一、試卷分析。

試卷內容：識字寫字、語言積累、閲讀理解、習作練習四大部分。考試的重點在語言積累、閲讀理解、習作練習。

相比於低年段，考點發生了變化：1、重視學生能力的培養。2、靈活性強。3、題目既於教材，又高出教材，有一定的層次性。

啟示：教學方向要注重孩子語文綜合能力的提升，重積累、重運用、重發展。

二、答卷情況。

錯題集中在閲讀理解、習作兩部分，暴露了存在的問題：語文綜合能力薄弱。

三、存在問題。

1、語言積累少，缺乏靈活運用能力 。

2、閲讀能力需要提升

3、作文表達不通順，缺乏思想。

4、審題理解力不強。

5、書寫不規範。

四、改進措施（科學行動性舉措）。

針對以上存在的問題，提出如下幾點教學改進措施：

1、繼續重視識字和積累，注重語言積累的靈活性。

（1）不能鬆懈，繼續重視識字和積累。

（2）“方法比知識更為重要”。加強對學習方法的滲透，讓學生在主動探究中進行實踐。

例如，字詞教學，課堂規範書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。語言積累方面，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記。多讀多感受中華語言的魅力，提高語言鑑賞能力、寫作水平。

2、立足於課內，延伸於課外，培養閲讀能力。

（1）培養學生的基本閲讀能力：

a、整體把握課文思想內容的能力，能夠對進行分析和概括；

b、體會重點詞句含義的能力，並多教“聯繫上下文”等方法；

c、體會課文的表達方法；

d、鼓勵質疑、探索答案的能力。

（2）加強閲讀習慣的培養。不動筆墨不讀書，利用好課外閲讀積累卡。

（3）廣涉獵，拓展閲讀面。

（4）多交流。

3、重視運用語言的訓練。

（1）讀寫結合，激勵寫作：樂於寫、寫得出、寫得好。

（2）注重方法滲透：

a、圍繞中心打開思路，組織材料；

b、從生活和積累中獲得素材，積累詞彙；

c、注重寫法訓練

d、重視修改，注重文從字順。

4、加大力度繼續抓好鋼筆字的書寫。

（1）在端正、規範、整潔的保證下，加強書寫速度。

（2）通過各類競賽、激勵提高寫字水平。

5、重視學習習慣的培養。

做題時注意認真審題、仔細答題、耐心檢查。

6、重視學生學習的積極性和主動性的培養。

一是課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

7、盡力做好後進生的工作，努力不讓一個學生掉隊。

五、近期活動設想（科學行動性舉措）。

近期舉辦講故事大賽，策劃籌備中。

時間充裕，舉辦年級內的讀書交流活動，跨越班級互動交流。

國小語文期會考試試卷質量分析 篇四

一、命題情況分析

本次命題從教材出發，體現新課標理念，全面的考察了學生對教材的掌握、應用情況。整張試卷難易適度，覆蓋面廣、形式靈活多樣，既有深度又有一定的廣度；既關注了學生的學習結果，又關注了平時的訓練與應用，學習過程中的變化和發展。準確把握了本冊教材的知識點，而且有一定的靈活性、開放性，體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監測目標。

二、考試實施方式

本次測試嚴格遵照區教育局統一安排，依照區要求制定了我校更細緻的評分標準，流水閲卷，反覆核查後在領導的監督下啟卷。因此，考試成績是非常真實、可信的。

三、成績統計及分析

（一）數據的統計

1、、優異率、及格率與平均分的統計

優秀率 及格率平均分

81.82 100 84.77

（二）取得的成績

1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想特別是口算、計算正確率達到95%以上。

2、應用題審題、計算能力都有提高。正確率84%，

（三）存在的問題

1、教材

教材重視學生的培養學生的能力。但教材容量大，知識點不很明確。因此教師在教學中只能蜻蜓點水，眉毛鬍子一把抓。表面上看課後問題少了，簡單了。其實不然，裏面的訓練點多了，需要掌握的信息量也增大了。考察的知識點面廣，形式靈活，無法準確把握。導致教師們只能通過加大作業量，大量作與教材配套的北師大版試卷，以此讓學生多見題型，開闊視野。造成教師疲憊不堪，學生負擔耕種。

2、教師

目前教師表面上接受了新課程，其實並未真正認識新課程。教師課前對教學內容缺乏深入細緻的研究，那麼一節課下來學生收穫不大。作為教師還應該幫助學生掌握學習方法。學生學會學習才能靈活掌握知識，融會貫通。因此，教師的教學能力有待提高。

三、原因分析

1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。

從卷面看，基礎知識中的填空題、計算題和應用題等題學生答得較好。由於本學期自開學起從未放鬆過對基本知識和基本技能的訓練，我們年組11月初進行了口算、筆算技能大賽，再加上期會考試對廣大師生的督促，讓師生注重了平時的訓練、鞏固與積累。這樣既紮實了基礎又緩解了期末的負擔。這種方式將在下學期繼續實施並不斷完善。

2、學生對知識的掌握有侷限性，缺少拓展，不能活學活用。

思維的侷限性導致學生的判斷出現失誤。例如填單位名稱，一袋麪粉50()學生填g.

3、注重課內向課外延伸的同時卻忽略了常識性的東西。

2016年數學試卷中第一題填一填4題很多學生沒有整數的概念。這説明平時的教學對數學概念的背誦和理解的重視不夠。是今後的教學中需要反思的地方。

4、學生中普遍存在的共性----審題不認真，愛憑感覺做。

粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。計算馬虎的現象也“隨處可見”！

5、良好的學習習慣有待加強。

有些同學遇到圖文應用題時不認真，一旦出現兩步計算的應用題就會出現只做一步的現象。這些給我們老師提出了警示，是今後的教學中不能忽視的問題。

6、學生的空間觀念不強。如：看不出正面、側面、上面圖形什麼樣。因而就畫不出來。

7、學生應用題分析能力差，稍複雜點的應用題就顯得吃力無從下手。

四、改進措施

1、夯實基礎。創新的同時不能忽略基礎知識的教學。

2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要善於觀察、思考。適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習熱情。

3、力求讓知識“活”起來。多開展活動，為學生搭建實戰的舞台。培養學生解決實際問題的能力。

4、對概念、法則等知識的教學不要侷限於死記硬背。應注重其生成的過程。進而昇華、拓展。引領學生多角度思考問題。

5、提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手，充分聯繫生活實際，培養學生的邏輯思維能力，提高數學素養。

6、不斷提高教師自身素質。要有充足的知識、能力儲備。