雲的英文是什麼怎麼寫 雲的英文是啥（精品多篇）

有關雲的英文是什麼怎麼寫 篇一

師：在日出日落時天邊總會出現大片大片的彩色雲霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒雲。(板書：火燒雲)現代女作家蕭紅曾經用最生動、最優美的語言描繪了火燒雲的瑰麗情景。這節課我們就來學習這篇《火燒雲》。

師：究竟什麼叫“火燒雲”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始

師：讀了課文，你們知道什麼叫“火燒雲”了嗎？

你説：這就是火燒雲我們一起來讀讀這句話。這句話裏那個字讓你覺得用的特別好。(“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”)

你説，你覺得“燒”這個動詞用得好。為什麼？不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象。(課件展示)誰來説為什麼“燒”字用得好呢？

你説，你體會到火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。

你説，你從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

你呢，你還感受到了火燒雲上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，又給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。

1、學習“火燒雲上來了”火燒雲試課稿_火燒雲説課稿

師：下面我們就跟誰着作者一起去欣賞一下火燒雲。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒雲景象，給你留下了怎樣的感受？

你説，火燒雲真是太美啦！

你説，火燒雲把大地打扮得太漂亮了。

你説，火燒雲就像一位神奇的畫師，把整個天空塗抹得五彩繽紛。

師：陽光斜照在雲層上，透過雲層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現什麼奇異的景象呢？聽老師來讀一讀課文， 你聽出什麼啦？老師把了都念成啦啦，老師這麼一讀，你聽了有什麼感覺？你説，你感到驚喜啦。看誰能讀出這種喜悦之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。

師：這麼美妙的火燒雲，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢？快速的瀏覽課文。

你説，讀的可真仔細，是按照火燒雲上來了，變化着，下去了的順序來寫的。板書

2、學習“火燒雲的顏色變化”

師：火燒雲已經上來了，他就要開始變化了，那麼作者是從哪些方面來描寫火燒雲的變化？默讀三～六自然段，

你説，寫了火燒雲的顏色的變化和形狀變化。(板書：顏色、形狀)

師：火燒雲顏色變化有什麼特點？

你説，哦，火燒雲顏色變化特別快。(板書：快)你從哪些詞語體會到的？你從“一會兒….一會兒”這個詞體會到的。 誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。

師：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很——多。(板書：多)都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：只有這幾種顏色嗎？天空中還有哪些顏色？

生：還有些説也説不出、見也沒見過的顏色。火燒雲試課稿_火燒雲説課稿

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！(課件展示火燒雲顏色變化的錄像。)

師：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色，

用像紅彤彤這樣的詞説她還有：你説，綠油油，白茫茫。

用像半紫半黃這樣的詞説他還有：你説半黃半綠，半分半黃

用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。

師：説的真好。天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

你説：五顏六色。你説：五彩繽紛。你説：色彩斑斕。

師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒雲的讚美之情？誰願意站起來讚美一下它，你來，老師聽出你的讚美了，誰願意向他一樣來試試，你來。真棒！

師：那你能不看書來讚美他一下嗎？這麼多的同學都願意，那麼我們一起來。

3、學習“火燒雲的形狀變化”

師：火燒雲的顏色變化又多又快，那麼他的形狀變化又有什麼特點？讀讀四～六自然段。

你説，火燒雲的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的？

你説：從“一會兒”、“忽然”體會到的。你還有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接着”

你還有：還有“正在”這個詞語。

師：找的真仔細。除了變化快他還有什麼特點？你説，他的形狀變化很多，那火燒雲的形狀都像什麼？

你説：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話， 想一想書上為什麼選用第一句？ 火燒雲試課稿_火燒雲説課稿

你説：因為第一句作者把馬寫得很形象 。你説：它寫的很具體。

師：同學們很會思考，説的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什麼？——(板書：出現)

師：(插問)它是什麼樣子的？——(板書：樣子)

師：(插問)它是怎樣變化的？——(板書：變化)

師：(插問)消失了嗎？——(板書：消失)

師：作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的？

生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

師：説的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。

師：老師這裏有火燒雲形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？配音不是件容易的事，首先要記住火燒雲形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試着一起背誦一下四～六自然段，好嗎？

師：誰願意當配音演員？請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。就請你們三位來為他們配音

師：太精彩了！鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎？

師：真不錯！你們彷彿把這火燒雲的變化呈現在我們的眼前了。火燒雲形狀變化這麼多，能用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多嗎？你來：變化多端。你來：千變萬化。你來：絢麗多姿。

師：真好！老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒雲變化的圖片)

師：想象一下，它們像些什麼呢？並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相説一段話，一會兒站起來説説，誰願意先發言？

你説：這雲想珠穆朗瑪峯呢。你説：這雲還想回撒嬌的貓呢。 你也説，你們的想象太豐富了，説的真棒！ 火燒雲試課稿_火燒雲説課稿

4、學習“火燒雲下去了”

師： 如此美麗的火燒雲可是一轉眼就變了，再也找不着了。此時作者有着怎樣的感受？

你説，他是恍恍惚惚的。什麼是恍恍惚惚啊？

師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

生：為什麼火燒雲顏色變化這麼多？ 生：為什麼火燒雲只出現在早晨或傍晚？

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關火燒雲的知識，下課可以請教它。

有關雲的英文是什麼怎麼寫 篇二

2、雲彩在這山區也是天然的景色。住在山上，清晨，白雲常來作客，它在窗外徘徊，伸手可取，出外散步，就踏着雲朵走來走去。

3、雲的美那千姿百態形狀，讓我憐愛，讓我愛惜，同時鼓勵了我，不要對人生的迷茫，濃雲過後就是晴天，撥雲見日也不足為提，只要勇敢地走下去，世間萬物的你都會成功！

4、天上的雲，真是千姿百態，變化萬千。它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；還有的像峯巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。

5、西南天邊上湧起一片烏雲，太陽躲進雲層裏，給成團的烏雲鑲上一道光亮耀眼的金邊。

6、看天上，好像是天公不小心打翻了墨水瓶，濃濃的烏雲迅疾地蓋住了半邊天。

7、灰色的天空上，掠過了一片黑雲，大地像給一口大鍋當頭蓋上了似的。

8、天空的顏色不斷變化，先是淺灰色，漸變到深灰色，最後，終於變成烏沉沉、黑壓壓的了。

9、天空更加陰沉，鐵塊般的烏雲，同山峽連在一起，像鐵籠一樣把村莊圍困住。

10、雲是很有特色的。有時候，連綿不斷的鑲着金邊或銀邊的雲層在翻動；有時候，長空萬里，只浮現一朵一塵不染的白蓮；有時候，像一座巨大建築物的圓頂，上面全是精雕細刻，飛禽走獸，應有盡有。有時雲輕如棉，有時又重如水晶巨石。由於雲狀變幻的奇特，色彩的豐富，五百里滇池的湖光山色，也隨着變幻無窮。

11、機場上空佈滿了烏雲，天氣顯得陰沉沉的，並向人們頭上肆意地甩着灰色的大雨點，而現在，陽光已在飛機的金屬軀體內耀眼地照射着。雲層低低地停留在機艙的下方，好像無數石灰小丘組成了一片白茫茫的荒原。高空則是另一番景象--它是那樣的明淨而清澈，彷彿使人覺得藍色蒼穹之上只有無邊無際的空虛。

12、到了傍晚，彩霞染紅了天空，雲害羞成紅色，頭髮染成紫色，皮膚變黃了。數不勝數。

13、天上的雲，真是千姿百態，變化萬千。它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；還有的像峯巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏雲密佈，大雨傾盆……

14、藍色的天上飄着一塊一塊的浮雲，像紅綢子照在還鄉河上，水裏像開了一大朵一大朵的雞冠花。

15、……只見山谷間的白雲，時而滾作一團團的棉絮，時而化作長長的綾羅，繞着這個山峯飄忽而來，又悠然地從另一處山峯飄忽而去。

16、有時它們迷漫一片，使整個山區形成茫茫的海面，只留最高的峯尖，像大海中的點點島嶼，這就是黃山著名的雲海奇景。

17、雪峯山頂，雲霧繚繞，如果巧遇，一霎時，雲開霧散，只見腳下銀濤翻滾，座座山頂如浮沉在滔滔的白浪之中……

18、我跨上巖石仰望，嶺上，湧起了濃墨般的烏雲，層層疊疊，慢慢地向頭頂壓來，雲下一片灰白色，那是雨簾：一場狂風暴雨即將來了！

19、大面積的，扇面形的雲霞，從堆積的白棉花球，變成了金色的菠蘿了。然後出現了一抹玫瑰紅，一抹暗紫，像是遠方的花圃，雪青色，灰黑色，褐色和淡黃色，時隱時現，摻和在一起。整個的天空和海洋也隨着這雲霞的色彩而漸漸暗下來，陡地一亮，落日終於從雲霞的懷抱裏落到了海上，好像吐出了一個大鴨蛋黃，由橙黃，橙紅，變得鮮紅，由大圓變成扇圓，最後被洶湧的海潮吞沒了。

20、許多雲絮低低地降落，把幾個最高的山巔籠罩起來，似乎給它們披上了幾片白色的輕紗。

21、不一會兒，雲彩又馴善地變成了白色，有的散成一座座島嶼，上面隱隱約約似乎還辨認得出一些蒼松古柏，也有的吹成細長條，好像半透明的銀魚，在藍空裏逍遙自在地飄浮着。

22、白雲確有使人欣賞的價值，一團一團地如棉花，一卷一卷地如波濤，像山一般地擁在那兒，野獸一般地站在這邊：萬千狀態，無奇不有。

23、翻騰的烏雲，像千百匹脱韁的烈馬，在天池中奔馳、跳躍：有的俯首猛衝，有的昂首嘶叫，有的怒目圓睜揚起了前蹄，有的揚起鬢毛甩起了馬尾。蹄一動，踢起了萬朵銀花；尾一掃，揚起了彌天大雪。

24、朵朵雪白的和粉紅的浮雲，像一羣被汽笛的厲聲怒吼嚇驚的大鳥一般，在蔚藍的天空中很快地飄動着。

25、朵朵浮雲，越飄越慢，淡淡的雲影，逐漸透明。雲影輕輕拂過街道，驚過屋頂，遮住人們，彷彿要拭去牆壁和屋頂上面的污泥塵土，抹掉人們臉上的愁容，在工人區來一番掃除。

有關雲的英文是什麼怎麼寫 篇三

《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞着火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行説課。

（一）知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

（二）能力目標：學習作者在觀察中善於抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。

（三）情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

（四）發展目標：培養學生善於摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。

有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：

（一）創設情境，回憶舊課，談話導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閲讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，複述火燒雲上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

（二）合作探究，分塊閲讀，讀中感悟，積累運用。

這一環節，是教學的重點，採用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

教師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。

（三）拓展創新，發揮想象。

在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒雲圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒雲。

（四）作業設計：

本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。

這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

有關雲的英文是什麼怎麼寫 篇四

今天我説課的主要內容是《火燒雲》，《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。火燒雲全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰； 內容豐富，富於變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。

1.會認12個生字，會寫11個生字。

2.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

4. 想象力的培養。

一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。

教學《火燒雲》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，着重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：

1. 閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

2. 合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

3. 對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。

孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那麼深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步昇華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：

1.導入新課

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。)學生髮言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。(板書：火燒雲)今天，我們就一起來學習《火燒雲》(板書：火燒雲)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。

2. 檢查預習

3. 自學討論

這部分可分三個環節：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。

根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

(1).火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

(2).火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。

(3).作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啟示？

4.交流點撥

這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。

根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫。

5、總結寫作方法： 1.修辭手法 2.善於觀察。