從百草園到三味書屋的閲讀答案

《從百草園到三味書屋》是魯迅於1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。下面小編給大家分享一些從百草園到三味書屋閲讀答案，希望能夠幫助大家，歡迎閲讀!

從百草園到三味書屋

甲)不必説碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必説鳴蟬在樹葉里長吟， 的黃蜂伏在菜花上，的叫天子忽然從草間直竄向雲宵裏去了。單是周圍的的泥牆根一帶就有無限趣味。油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴，翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會拍的一聲從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡着，木蓮有一般的果實，何首烏有的根。有人説，何首烏根有像人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

(乙)冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕穀，棒上 一條長繩，人遠遠地 着， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。

閲讀題目：

1、在甲乙兩文中分別選擇適當的形容詞、動詞填在橫線上(填序號)

【甲文】 A.肥碩 B.肥胖 C.輕捷 D.輕快 E.短短 F.長長 G.蓮房 H.肥大 J.擁腫

【乙文】a掃開;b打掃;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牽;j撒;k投;i系;m捆

2、在甲段文字中，作者用了“不必説……也不必説……單是……就……”這樣一組關聯語句，其用意是什麼?你能用上面的句式造一個意義完整的句子嗎?

3、在甲段文字中，作者用歡快的語言追憶了在百草園的趣事，你能用簡潔的語言把他們概述一下嗎?

4、在乙段文字中，開頭為什麼先強調“冬天的百草園比較的無味?”

5、甲乙兩段文字都是寫百草園，體現百草園的什麼特點?表現了作者什麼思想感情?

閲讀答案：

1、B,C,E,G,J

2、將整體的景物略寫，而祥寫局部景物，通過整體和局部相結合，重點突出局部景物的方法寫出百草園景色的豐富多樣，點明百草園是我的樂園的中心。

不必説那些怪模怪樣的英語單詞，也不必説那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。

3、百草園中有多種多樣的生物帶給“我”無窮的趣味。

4、採用了欲揚先抑的手法，為了突出捕鳥帶來的樂趣。

5、有美景，有趣事。

體現了作者對於百草園的熱愛。

《從百草園到三味書屋》讀後感

星期四，我看了《誦讀經典品味越韻》中的一篇《從百草園到三味書屋》詩文。

《從百草園到三味書屋》一文主要講了：屋主壽鏡吾是紹師興城裏有名的塾。他20歲中秀才，在自己家中設館授徒，以教書為業。他制定學規，從嚴治教，每年收學生不超過8人。他對學生要求嚴而有度，待人以寬和為懷。發現有學生不認真讀書，到後院去玩時，他只是大聲叫道：“人都到哪裏去了?”待到大家陸續的回來時，他也只是瞪幾眼，督促大家讀書而已。他也備有戒尺，但不常用，學生有違反塾師的也只是在學生手心上輕輕地打記下以示懲戒，不像別的塾師，要把學生的手心拗彎，將手背頂住桌角用力痛打，以示師威。教學之餘，他常以讀書自娛。每當學生放聲朗讀課文時，他便吟誦自己心愛的古賦，而且搖頭晃腦，顯得十分投入，也很有點幽默感。放學時，他會親自把學生送出大門，站在石橋上觀察良久，看學生在路上是否有打鬧的情形，直到學生走遠，他才放心地踱回書房……

一切感受都令人回味，作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，文章表現了作者熱愛自然，嚮往自由的熱情，希望能自由自在的玩耍，不希望被父母，家奴管着。

有空時我還要看看《誦讀經典品味越韻》中還有什麼有趣的童年樂趣。

從百草園到三味書屋中心思想

揭示了兒童追求自由快樂的天性與廣闊的生活樂趣，並批評封建私塾教育對兒童天性的束縛。全文先後回憶了作者童年時代在百草園的遊戲經歷，又記述了作者在三味書屋的枯燥學習生活，流露出作者對充滿童真童趣的少年生活的懷念。