幼兒教師培訓資料【精品多篇】

培訓資料 篇一

東風汽車公司

氣體檢測報警系統

培訓資料

河南漢威電子股份有限公司 武漢東晟機電有限責任公司 河南漢威電子股份有限公司是專注於氣體傳感器、檢測儀表研發、生產、銷售的高新技術企業，河南省百家高成長型民營企業、製造業信息化示範企業。自1998年創立以來，漢威建立了多門類、多學科、專業的研發隊伍，從材料科學、器件工藝、儀表技術、應用軟件等入手，努力為客户提供一流的氣體檢測整體解決方案，研發、創造了數十項專利技術，同時擁有氣體傳感器與氣體檢測儀表自主知識產權，已形成家庭商用、個人防護、工業在線監測、環境分析、採礦安全、呼出氣體酒精含量檢測和工程監控系統等多系列氣體檢測產品，產品線豐富，產業鏈完整，是國內領先、國際知名的氣體探測產品專業製造商。2009年10月在深圳證交所創業板成功上市。

公司堅持“聚焦專業細分市場”的發展戰略，產品和解決方案已應用於全球數十個國家和地區，用於檢測、監控可燃性氣體、有毒有害氣體和特種氣體。應用行業分佈廣泛，涵蓋石油、化工、冶金、採礦、電子、電力、製藥、食品、醫療衞生、農業、燃氣、市政工程、家庭安全與健康、公用場所、道路安全管理、污水處理、生物科學、航天航空、軍事反恐等領域，用於防火防爆、預防中毒、污染監測、環境治理、改善人居環境，為行業客户HSE管理體系的建立、民用和個人氣體安全防護提供適合、優質、高性價比的產品與服務。

公司通過圍繞在鄭州、北京、長春、濟南、南京、武漢、廣州、成都、西安、庫爾勒等10個城市設立客户營銷服務網點，構建全面的客户服務網絡，為我們及時向客户提供技術領先、滿足個性化需求的產品解決方案奠定了良好的基礎。

未來，漢威將以“全球領先的氣體探測解決方案提供商”為企業願景，以“創造安全、環保、健康的工作和生活環境”為企業使命，全力以赴為客户創造價值和成功。

氣體檢測儀器儀表基本概念

響應時間：是指在試驗條件下，從檢測器接觸被測氣體至達到穩定指示值的時間。通常，讀取達到穩定值90%的時間作為響應時間。 即常見的T90。

脱附時間：是指在試驗條件下，從檢測器脱離被測氣體至恢復監視狀態的時間。通常是讀取恢復到穩定指示值的10%的時間作為恢復時間。

零點漂移：是指探測器在使用一段時間或應用到新的環境時探測器在潔淨空氣中的示值大於或小於零的現象。一般零點漂移都是由於環境温濕度變化較大而產生的。這個現象幾乎所有的探測器都無法避免，但設計較好的探測器一般都可以通過零點平移進行校正。這也是有些企業宣傳所謂的智能自動校準。一般的零點平移分為自動和手動兩種方式。

標準氣體：成分、濃度和精度均為已知的氣體；

標 定：是指用一定濃度的標準氣對探測器的示值進行校準，一般包括零點標定和量程點標定。零點標定一般指的是在高純氮氣或清潔空氣環境進行的標定。量程點標定指的是在一定濃度下對探測器的標定。

預 熱：探測器上電後，輸出值不穩定，等待輸出值穩定的這段時間稱為預熱。 報警設定值：預置的氣體報警濃度值；探測器在出廠時預置，期望當氣體濃度大於此值時報警。

報警動作值：探測器報警時對應的最小氣體濃度值。

爆炸極限(Flammable limits)：單位通常是百分比，指在空氣（或氧化劑）中含有某種氣體的百分比。它分為爆炸上限（英文upper explode limit的簡寫UEL）和爆炸下限（英文lower explode limit的簡寫LEL）。低於爆炸下限，混合氣中的可燃氣的含量不足，不能引起燃燒或爆炸，高於上限混合氣中的氧氣的含量不足，也不能引起燃燒或爆炸。常見可燃氣體爆炸下限為：甲烷50000ppm、丙烷22000ppm、氫氣40000ppm、一氧化碳125000ppm、氨氣47000ppm、乙炔15000ppm。

ppm（Parts Per Million）：濃度測量單位，一般用於氣體檢測領域。例如：混合空氣中含有1ppm的硫化氫意味着每一百萬單位體積的氣體中含有一個單位體積的硫化氫。

VOL： 指的是氣體體積百分比。如5%VOL指的是特定氣體在空氣中的體積佔5%。 量 程：指探測器可以測量被測氣體的範圍。常見的氣體量程為：0 -100%LEL（可然氣體或揮發性有機氣體）；0-1000ppm（一氧化碳）；0-100ppm H2S F.S： 我們在報警器説明書上常常見到F.S的概念，它指的是全量程。如<5% F.S指的是全量程最大顯示誤差為滿量程的5% 。

智能分區：也叫聯動關係可編程，指控制器可以把探測器按需和繼電器輸出對應起來就是我們所謂的智能分區。

總線和分線：總線和分線是就控制器與探測器的連接方式而言。如果，每個探測器都需要一根電線才能完成與控制器的通訊，則稱此種連接方式為分線連接。如果，幾個探測器可以共用一根電線完成與控制器的通訊，則稱此種連接方式為總線連接。

總線一般傳輸的是數字信號，它的形式很多，如RS485總線；CAN總線等。

RS485串行總線：規定了雙端電氣接口形式，其標準是雙端線傳輸信號。如果其中一條線是邏輯1狀態，另一條就為邏輯0。因電壓回路是雙向差分的，故可抑制傳輸迴路中的共模干擾，大大的改善通信性能。 總線主要應用在探測器數量多，分佈集中，離控制室較遠的場合。 其優點是數字信號，探測器和控制器間可傳輸命令，較為智能化；方便佈線。缺點是協議相互不統一，可換型差；系統相對脆弱，有時一個探測器損壞可能導致系統崩潰。

分 線：一般傳輸的是模擬信號，我們一般採用兩線制4-20mA信號或三線制4-20mA信號；一般4mA對應量程的底限，而20mA則對應量程的高限。 分線主要應用在探測器數量少，分佈不集中，離控制室較近且系統安全要求較高的場合。

其優點是系統安全可靠；行業內控制器互換性高。；方便佈線。缺點是探測器和控制器間不可傳輸命令，不夠智能化；佈線不方便。

兩線制和三線制的區別：三線制分別是電源正極，電源負極和信號線正極，適用於功耗比較大的設備。兩線制分別是信號線正極和信號線負極，適用於功耗很小或者技術要求不高的設備。

KB2100氣體報警控制器

KB2100II型氣體報警控制器是我公司研製的多點監控氣體報警控制器， 用於檢測空氣中可燃性氣體或液體蒸汽爆炸下限以內的含量及毒性氣體濃度，本系統採用單對單控制，也可通過485上傳，實現集中控制。本系統採用先進的微處理器作為控制單元，響應速度快。當環境中可燃氣體濃度達到或超過預置報警值時，控制器立即發出聲光報警，以提醒及時採取安全措施，並控制驅動排風或其他外設動作，防止爆炸、火災及中毒事故的發生，從而保障生命、財產的安全。 主要功能及特點: ·獨立單元自由組合，可與各種氣體探測器配合 ·三級報警設置，功能更強大

·報警點聯動輸出，繼電器輸出無源常開 ·智能化系統，方便的在線零點校正 ·測量量程、分辯率可選

·每個控制單元均有1個4～20mA信號和RS485信號輸出 ·模擬中文菜單，操作更方便

·七個LED燈顯示操作模式及四個LED燈指示狀態，模擬中文菜單，操作更方便 ·具有密碼鎖定功能，防止誤操作或非法授權人的進入安裝、維護簡單 性能指標及主要技術參數： ·濃度單位：%LEL、ppm、%VOL ·測量精度：±5%F.S ·響應時間：＜10s ·指示方式：LED數碼顯示濃度數據 LED指示報警或故障狀態 ·輸出信號：4～20mA ·工作方式：連續工作

·環境條件：温度：-10℃～50℃ 相對濕度：≤95% ·工作電源：AC220V±l0% 50Hz±l% ·功 率：≤5W/路

·線徑要求：≥RVVP 3×1.5mm2 ·傳輸距離：≤1000m

BS01點型氣體探測器

BS01Ⅱ氣體探測器是工業用可燃氣體或有毒氣體安全檢測儀器，可與氣體報警控制器配套使用於石油、石化、化工生產裝置區、石油天然氣集輸、加油/加氣站、市政、冶金、電力等存在有毒有害或易燃氣體的場所。 主要功能及特點: ·良好的重複性和抗濕温度干擾性

·長壽命、高靈敏度、低漂移，工作穩定可靠 ·體積小、安裝方便

·4~20mA信號輸出，可配套各類控制儀表和DCS、PLC系統 ·採用隔爆式設計適用於危險條件1、2區 性能指標及主要技術參數： ·檢測氣體：可燃氣體、有毒氣體

·傳感器類型：催化燃燒式（可燃氣）/電化學式（毒氣） ·採樣方式：擴散式採樣 ·工作方式：連續檢測

·響應時間（T90）：≤30s（可燃氣）/≤60s（毒氣） ·工作温度：-40～70℃（可燃氣）/-20～50℃（毒氣） ·工作濕度：＜95%RH（非冷凝） ·全量程偏差：≤±5%F.S ·防護等級：IP54 ·防爆等級：ExdⅡCT6； ·工作電壓：DC24V±25%； ·壓力限制：86kPa～106kPa ·輸出信號：4～20mA三線制； ·功 耗：2W/路；

·防爆連接螺紋：G1/2管螺紋；

·使用電纜：≥2.5 mm2×4 屏蔽電纜線，電纜外徑要求在6mm～9mm之間； ·探測器與主機間最大距離：≤1000m； ·傳感器使用壽命：三年

KB6000氣體檢測控制系統

KB6000III是針對工業環境設計的RS485總線型氣體探測預警系統。數碼管顯示方式，不受外界光線影響，清晰醒目的實現待測氣體的濃度顯示，濃度超標後發出聲光報警；國際化的圖標指示，配以中文説明，讓用户對機器的理解易如反掌；KB6000III還設置了多個輸出繼電器，能以有源和無源方式驅動排風扇、電磁閥等設備，適應不同的現場情況；其設計遵循國家標準，具有響應速度快，高可靠性，低故障率，易於維護，能在線標定探測器等優點。尤其是在報警故障的判斷上，使用了多次事件延時確認的方法，有效的防止了誤報，為人們的生命財產安全提供了有力保障。 主要功能及特點: ·多達30個報警信號，同時多點集中控制；

·智能化系統：方便在線零點校正；繼電器無源輸出； ·可選1個RS485（modbus）信號輸出，可配合DCS、PLC系統；

·主機內嵌微處理器，配以豐富的軟件功能，完成探測器信號採樣、數據實時計算、系統故障檢測、電源管理、按鍵掃描、顯示驅動、報警顯示、報警外設驅動等功能；

·在滿足預設的邏輯關係時，連接的外部設備可自行動作； ·可通過控制器啟動外部設備； ·濃度單位：%LEL ·測量精度：±5%F.S ·響應時間：＜10s ·指示方式：LED數碼顯示濃度數據 LED指示報警或故障狀態 ·輸出信號：RS485 ·工作方式：連續工作

·環境條件：温度：-10℃～50℃ 相對濕度：≤95% ·工作電源：AC220V±l0% 50Hz±l% ·功 率：≤5W/路

·線徑要求：≥RVVP 4×1.5mm2 ·傳輸距離：≤1000m

TC100點型氣體探測器

TC100Ⅱ點型可燃氣體探測器是我公司生產的新型氣體檢測儀器，本機採用高性能催化燃燒氣敏元器件和微電腦技術，將空氣中可燃氣體濃度信號轉化為數字信號遠傳輸出，採用總線結構，由監控儀表遠離現場察看探測結果。 TC100Ⅱ點型可燃氣體探測器可與可燃氣體報警控制器配套使用於煉油廠、化工廠、液化氣站、燃氣鍋爐房、加油加氣站、噴漆房等使用易燃品的工業現場進行氣體安全檢測報警。 主要功能及特點: ·良好的重複性和抗濕温度干擾性

·長壽命、高靈敏度、低漂移，工作穩定可靠 ·體積小、安裝方便

·採用四線制總線結構，由監控儀表遠離現場查看探測結果 ·電路板防護設計，大大降低安裝和使用過程中的故障發生率 ·總線式佈置，佈線簡便

·採用隔爆式設計適用於危險條件1、2區

性能指標及主要技術參數： ·傳感器類型：催化燃燒式；

·檢測氣體：烷類、醇類、烯類、酮類、汽油等可燃氣體； ·採樣方式：自然擴散； ·測試範圍：0～100%LEL； ·分辨率：1%LEL ·全量程偏差：≤±5%LEL ·響應時間：≤30s；

·環境温度：-40℃～70℃； ·相對濕度：≤95%； ·防爆方式：隔爆型； ·防護等級：IP65 ·防爆等級：ExdⅡCT6； ·工作電壓：DC24V±25%； ·壓力限制：86kPa～106kPa。 ·輸 出：485總線數字信號接口； ·功 耗：2W/路；

·防爆連接螺紋：G1/2管螺紋；

·使用電纜：≥2.5 mm2×4 屏蔽電纜線，電纜外徑要求在6mm～9mm之間； ·探測器與主機間最大距離：≤1000m； ·傳感器使用壽命：三年

氣體探測器安裝注意事項 檢測液化石油氣、油制氣、酒精等比空氣重的氣體的探測器，其安裝高度應距地坪（或樓地板）0.3m～0.6m，但為避免因雨水淋、濺對傳感器的損害，建議儘量接近0.6m。注：氣體密度大於0.97kg/m3（標準狀態下）即認為比空氣重；氣體密度小於0.97kg/m3（標準狀態下）的即認為比空氣輕。 檢測天然氣、甲烷等比空氣輕的氣體的探測器，其安裝高度宜高出釋放源0.5m～2m。 探測器宜安裝在無衝擊、無振動、無強電磁場干擾的場所，且周圍留有不小於0.3m的淨空。 探測器選點應選擇閥門、管道接口、出氣口等易泄露處方圓1m的範圍內，儘可能靠近，但不要影響其它設備操作，同時儘量避免高温、高濕環境，要避開外部影響，如濺水、油及造成機械損壞的可能性。同時應考慮便於維護、標定。 5 用於大面積氣體檢測時可採取每10 m2～12 m2分佈一個探測器。 6 接線操作必須在斷電之後進行。

報警控制器安裝注意事項 產品安裝時，請參閲相關文獻資料，以滿足相關行業制定的有關特殊應用情況下氣體檢測的基本要求。 安裝過程必須遵照國家相關的權威標準。 安裝和使用於室內安全區域的無爆炸性氣體環境下。 正確安裝，採用適當的接地技術，以提高抗 RFI 干擾（如手機和步談機）和抗EMI 干擾（如高頻率電纜和開關裝置）能力等。 5 確保控制器到探測器之間的最長距離不超過指定範圍。 6 接線操作必須在斷電之後進行。

使用注意事項

設備安裝、操作和維護之前務必仔細閲讀使用説明書，請留意警告和注意事項。

KB6000Ⅲ、KB2100專門安裝和使用於室內安全區域的無爆炸性氣體環境中。安裝過程必須遵照國家相關的權威標準。

任何操作之前，必須遵從當地的法規條文以及現場作業程序。

控制器內部的任何操作都必須由專業人員執行。

KB6000Ⅲ、KB2100為非防爆設備，請安裝在安全環境中。BS01、TC100為防爆設備。

儀器上電前請仔細檢查接線是否正確。

儀器斷電及再次上電的時間間隔在 5 秒以上。

連接設備及添加節點須關機斷電。

控制器應採用相對獨立的電源，避免與大型電機設備使用同路電源。

氣體報警控制器的外殼嚴禁破壞，否則會影響屏蔽效果。

系統加鎖，請解鎖後更改設置，結束後請及時恢復系統鎖。

嚴格按照輸出繼電器容量連接外部設備，以免損壞主機。 超出容量的外部設備，請添加交流接觸器。

若電源輸入無地線，應通過接地端子將機器安全接地。

請勿自行維修和拆卸儀器。

在進行下列工作時，務必斷開電源後操作

1、當對儀器端子接線及插拔端子時

2、當連接大地線時

不要將儀器安裝在下列場合

1、暴露於陽光直射的場合

2、温度和濕度超過工作條件的場合

3、有腐蝕性氣體或可燃性氣體的場合

4、有大量粉塵、鹽及金屬粉末的場合

5、水、油及化學液體易濺射到的場合

6、有直接震動或衝擊的場合

售後服務

漢威電子深知氣體檢測系統對於企業安全生產的重要性，為此公司建立了遍佈全國的服務機構，除公司總部設有完備的技術支援平台外，還在鄭州、北京、長春、濟南、南京、武漢、廣州、成都、西安、庫爾勒等10個城市設立客户營銷服務網點，構建全面的客户服務網絡，向客户及時提供技術領先、滿足個性化需求的產品解決方案。另外，公司將培養的一支技術過硬、經驗豐富、由30多位專職技術服務人員所組成的服務隊伍分佈於各分支機構，隨時待命為您提供專業的技術服務，對您的服務需求迅速作出響應，將由產品故障引起的損失降低到最小的程度。

漢威電子將為您安排專業的技術服務人員到達現場提供安裝指導、運行調試、維護維修、故障清除、技術升級等服務，以及對使用人員的技術培訓等，培訓內容包括：儀表日常維護，功能操作介紹，常見故障處理方法等。 客服電話：4006603007 EVRM-NA系列常開型防爆燃氣緊急切斷閥

Elettromeccanica DELTA（得爾塔）股份制公司（簡稱ED公司）於1961年註冊成立，有近40年的製造燃油、燃氣設備、燃燒器配件的生產經驗。公司總部設在意大利特萊維索省（TREVIOS）的阿爾卡德市（ARCADE）。

EVRM系列常開型燃氣緊急切斷閥是一種帶有人工手動復位的安全閥門，並有自鎖功能。根據EN161標準制造，通常安裝於燃氣系統的主管線上與燃氣報警器聯鎖，當燃氣報警器檢測到燃氣泄漏時向緊急切斷閥發出動作信號使其關閉。

技術參數：

控制方式：手動打開，給電關斷。

結 構：隔膜閥，隔膜處有防塵過濾網。 適應温度：-15℃— +60℃ 密封材料：NBR橡膠 工作壓力：500mbar 材 料：壓鑄合金鋁、黃銅、不鏽銅

連接方式：螺紋連接（G 3/8”—G2” ）符合ISO228/1標準

法蘭連接（DN40—DN200）符合ISO7005標準 適用介質：天然氣、煤氣、液化石油氣等無腐蝕性氣體 公稱壓力：PN16 關閉時間：<1秒

電壓公差：-15% — +10% 防護等級：IP54 IP65 電源電壓：220VAC/50HZ （或選配24DCV、12DCV）目前供貨均為220VAC/50HZ 防爆等級：EEx mA IIT4X

具有國際ISO9001、UL、CE、DIN等認證，符合EN161標準。

使用注意事項：

1、不要用力擊打，旋轉，搬運復位杆。 2.電磁閥不要被雨水淋濕。 3.嚴禁私自拆卸閥門。

4、要由燃氣技術專業人員來檢修，檢修完畢後，必須檢測閥門是否漏氣，確認無誤後，才能打開閥門，正常工作。

5、在管道系統試壓時，使閥門處於開啟狀態且始終處於開啟狀態，不得在試驗中途通電使其關閉。於0.5公斤時方可進行開閉試驗，如果入口壓力太高閥門將不能開啟，必需先將入口壓力泄壓，方能手動開啟，否則會將手柄拉壞。 6.在新建燃氣系統通氣前先開啟閥門，在管道壓力穩定後，入口壓力小一定要同軸。不同軸會造成中心偏差，使閥門受力，損壞閥門。 7.不要手提，敲打，閥門的控制部分。

8、安裝時，左右法蘭一定要保持平行，不要用緊螺栓的方法消除偏差。不要由於左右管道，左右法蘭有問題，造成閥門受力，使閥門損壞。 9.搬運時要小心，不要磕碰，特別是閥門的控制部分。

幼兒教師培訓資料 篇二

幼兒教師培訓資料

一、幼兒教育的重要性

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。

人們對於諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個記者問其中一位:“在您的一生裏，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室裏學到的呢？

這位白髮蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答:“是在幼兒園。”

記者感到非常驚奇，又問道:“為什麼是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園裏學到了什麼呢？” 諾貝爾獎獲得者微笑着回答:“在幼兒園裏，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯後要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。”

所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的回答報以熱烈的掌聲。

事實上，大多數科學家認為，他們終生所學到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習慣。

“每個人的大腦發育只有一次，6歲之前是人的大腦發育最快的時期，也是決定人的大腦最終發達程度的唯一時期。大腦的這種發育規律，決定了6歲之前，是人的大腦功能全面發展的關鍵期，同時也是全面開發大腦潛能的關鍵時期，如果孩子在0～6歲發展的關鍵期得到科學系統的適時開發，必將締造孩子成功的一生。”

1935年，奧地利生態學家、諾貝爾獎金獲得者洛倫茲發現，小鵝孵出後的一兩天內，願意追逐它第一次見到的活動的物體。如果見到的是母鵝就追母鵝，見到的是人就追人，而且這個習慣會長期保持下去。若在小鵝孵出的一兩天內將其與母鵝或人隔開，那麼再過一兩天，無論母鵝或人與小鵝怎麼接觸，小鵝也不會追逐母鵝或人了。經過多次實驗，洛倫茲把小鵝這種無須強化的，在一定時期內容形成的反應叫“印刻現象”，即發展某種能力的關鍵時期。

所謂教育的“關鍵期”（也叫關鍵年齡、最佳年齡、臨界期、敏感期），是指人生學習的最佳時期。在這個年齡段培養孩子的行為習慣成效最大。如果在這個年齡段對孩子實施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯過了這個年齡段，再進行這種教育，效果就明顯差多了，有時不只是事倍功半的問題，甚至終身難以彌補。

現代科學家研究人的智力、能力、習慣時，發現也有發展的關鍵期。印度狼孩卡瑪拉（女)1920年被人從狼窩中發現時8歲，由於多年和狼生活在一起，無論脾氣和秉性，還是生活習慣都和狼一樣了。她不會行走，只會爬，白天潛伏，夜間活動；每到午夜嚎叫，完全不會發人聲；只吃生肉，而且不會用手去拿，必須扔地上用嘴叼起來吃。人們努力通過教育和訓練使她恢復“人性”，但收效甚微，她2年多學會站立，6年多學會走幾步路，4年內才學會6個單詞，直到1929年臨死時(17歲），她的智力、能力才達到兩、三歲孩子的水平。人們雖然對她實施了良好的教育，但人應該具備的習慣卻始終沒有能很好養成，其根本原因就是錯過了“關鍵期”。

上世紀40年代，美國的心理學家丹尼士曾經做了一項慘無人道的實驗。他從孤兒院挑選了一批新生嬰兒把他們放在暗室中生活，只給他們吃住，讓他們與世隔絕。這些嬰兒起初在生理上和正常嬰兒完全一樣，慢慢地機能逐漸退化，最後變得越來越痴呆。這些嬰兒長到一定年齡後，再把他們釋放出來，讓他們過正常人的生活，雖然經過長時期的訓練和教育，但是絕大多數的孩子始終都沒能恢復人的基本特徵，變得終生痴呆，只有個別人學會了吃飯、穿衣等簡單的生活能力。

相關研究表明，兒童智能發育至少存在着九大關鍵期，如語言關鍵期（0～6歲）、秩序關鍵期（2～

4歲）、感官關鍵期（0～6歲）、對細微事物感興趣的關鍵期（1.5～4歲）、動作關鍵期（0～6歲）、社會規範關鍵期（2.5～6歲）、書寫關鍵期（3.5～4.5歲）、閲讀關鍵期（4.5～5.5歲）、文化關鍵期（6～9歲）等。

國內外近半個世紀有關研究表明：

6個月是嬰兒學習咀嚼關鍵期；

8個月是分辨大小、多少的關鍵期；

2至3歲是學習口頭語言第一個的關鍵期；

2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規矩的關鍵期；

3歲是計算能力發展的關鍵期（指數數兒和點數兒、按要求取物品及説出個數等）；

3歲至5歲是音樂才能發展的關鍵期（拉提琴3歲開始，彈鋼琴5歲開始）；

4至5歲是學習書面語言的關鍵期；

3至8歲是學習外國語的關鍵期；

3歲是培養獨立性的關鍵期；

4歲以前是形成形象視覺發展的關鍵期；

5歲至6歲是掌握詞彙的關鍵期；

二、幼兒教育中存在的誤區

1、幼兒教師就是帶孩子。一些教師認為：幼兒年齡小，現在學什麼都太早，只要把孩子帶好，不出事故，就行了。受這種觀點的支配，他們每天只關心孩子的吃、喝、拉、撒，重保輕教現象嚴重。

2、幼兒園教學就是教孩子讀拼音、寫漢字、做算術。不少農村幼兒教師認為：學習就是學知識，不教漢字和算術還算什麼學習。（不讓孩子輸在起跑線上）別做透支幼兒未來的劊子手。早教有可能抹殺孩子的學習興趣，上一年級時，沒有了思維挑戰。

3、幼兒教師不需要學習。有些教師錯誤地認為，憑他們的水平對付幼兒綽綽有餘。調查顯示，90%以上的農村幼兒教師不看專業書籍，除了觀摩本市區的一些活動外，極少外出聽課學習。

4、教育是幼兒園的事，和社區、家庭無關。大部分農村幼兒園和家庭、社區間的關係不夠密切，未能充分整合利用家庭和社區的教育資源，幼兒教育成了孤立的幼兒園教育。

5、教孩子是為了混口飯吃。一些農村幼兒教師既不是幼師畢業，也沒有接受過專業培訓， 卻擔任着幼兒教師角色。做幼兒教師是因為每月有幾百元的工資。

三、幼兒教育教學內容

1、幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。

2、幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展；面向全體幼兒，熱愛幼兒 ，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育；合理的綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用；以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動之中。

3、幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衞生習慣和參加體育活動的興趣；發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知慾望，培養初步的動手能力；萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格；培養幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力。

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。下面就五個領域的目標、要求分別作簡單的解讀。

（1）健康領域的目標是：身體健康，在集體生活種情緒安定、愉快（指的是培養“情緒調節與適應”方面的經驗）；生活、衞生習慣良好，有基本的生活自理能力（指的是培養“生活習慣與認知”方面的經驗）；知道必要的安全保健常識，學習保護自己（指的是培養“生活自理與自我保護”方面的經驗）；喜歡參加體育活動，動作協調、靈活（指的是培養“運動習慣與技能”方面的經驗）。

幼兒園健康教育主要是指生理的、心理的、人際適應和體育鍛煉四方面的內容。 健康教育目標不僅涵蓋了以上四方面的內容，還提到了安全保健、自理、自護，體現了“以人為本，珍視生命”的理念。 為了達到健康教育目標，我們要把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，堅持“健康為主，全面育人的”教育原則，制定符合幼兒生理、心理特點的活動方式，讓幼兒充分感到幸福快樂。在快樂的活動中體驗生活，在快樂的遊戲中掌握基本動作，在快樂的集體中學會與人相處。

（2）語言領域的目標是：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地説出自己想説的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會説普通話。總之，語言領域的目標是要培養幼兒“敍述性的表達與交流”、“故事與童話”、“兒歌與散文”的經驗。

語言目標體現了幼兒發展為本的核心理念。幼兒在語言交往中真正體現出“樂意、喜歡”——從學指出的選擇內容，傾心交流，動手操作，思考想象，塑造人格，每一個環節都是依靠幼兒自己完成的。語言目標突現了教育內容迴歸幼兒生活的基本意識。“理解日常用語”，”講話禮貌“，“聽故事、看圖書”，“會説普通話”等，都與幼兒的生活緊密結合。學習內容源於生活，又用於生活，感覺親切、自然。語言目標規定了新型的師幼互動關係。“注意傾聽”，“説出自己想説的事”都體現了幼兒在前，教師在後的活動教育思想，讓幼兒在教室創設的環境中，自由、快樂的學習，而不是在教師監督下小心翼翼的學習，教師真正成為幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者。語言能力是在運用的過程中發展起來的，我們要想方設法為幼兒創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説（積極與同伴和教師進行日常交流、討論，能清楚地講述自己的精力、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述）； 培養幼兒“傾聽”和“説普通話”的習慣（例如：讓幼兒接觸多種體裁的故事與童話，體驗故事與童話的文學性與美感，可認真聽廣播、聽老師或家長講，注意用詞、語句、段落及多種表達技巧，學習講故事給他人聽）；耐心教幼兒説普通話，尤其是對有語障的幼兒要進行個別指導（可結合教材上的兒歌、散文教會幼兒讀準字音，讓幼兒發現和感受語言的優美、幽默、有趣、韻律感、節奏感、精煉等語言表達的特點與結構規律，鼓勵幼兒將自己的語言表達加以詩化和文學化）。要按照《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規程》的規定要求進行教育教學活動。切忌國小化，尤其是學前班，它還是屬於學前教育範疇。由於全社會對幼兒發展規律的認識不足、研究不足、宣傳不足，出現了很多幼兒教育誤區。把幼兒潛力的早期開發被異化為剝奪幼兒遊戲權利的、急功近利的技能訓練；把幼兒的入學準備被歪曲為短見的、狹隘的國小化識字、拼音的強化灌輸等等。（例如：有些經濟發達地區，為了使幼兒能到條件優越、教學質量相對高的國小就讀，在幼兒學齡前的短短几年裏，逼着孩子考取多項全能證書，並以此為內容給幼兒製作了名片，幼兒成了“博士”；有的幼兒園，以家長的思想與期望值為重，給三、四歲的幼兒教寫字、教計算，孩子年齡太小，完不成家庭作業時，由家長代勞。家長望子成龍、急功近利過激只能導致孩子厭學，家長歎氣。）要知道幼兒園是不寫字的，（山東省教育廳明文規定，幼兒園不準教幼兒寫字。）幼兒教育就是培養好習慣。對家長要進行幼兒教育知識培訓。

（3）社會領域的目標是：能主動地參加各項活動，有自信心（指的是培養幼兒的“自我意識”，養成自信、自尊、獨立自主的人格特徵）；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心（指的是

培養幼兒“人際交往態度與策略”方面的經驗，如對待他人要真誠、要尊重他人，願意與人交往、學會交往，學習幫助他人等）；理解並遵守日常生活中基本的社會行為準則（是説幼兒要學會與人“合作”，在生活中，體驗並接納社會文明所需要的規則與紀律，誠信的意識與能力，形成共同的目標意識，初步懂得責任、權利與實效。如：信守諾言，集體活動要講秩序等）；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感（是説要培養幼兒敢於承認錯誤，承擔責任，尊重事實，真實表達；忍耐挫折，受挫後積極調整心態，初步形成誠實、認真、堅強、勇敢的良好品德）；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國（指的是要培養幼兒的“社會情感”， 幼兒與他人、與社會相處中形成温暖、有感情的相互關係；體驗感情及表達的多樣化，接納、欣賞與寬容他人，具有感激與愛的情感。從而形成“愛家人、愛同伴、愛集體、愛家鄉、愛祖國”的情感）。

幼兒園的社會教育主要是指對幼兒進行社會認知、社會情感、社會行為等方面的教育。不能把它簡單理解為過去“常識”中的社會常識部分或品德教育。目標是從社會關係和心理結構兩個角度提出的，社會教育應突出滲透性和生活性兩大特點。在社會教育活動中，我們要注重幼兒社會性的培養。創設幼兒與同伴、老師之間的共同生活、交往、探索和遊戲的情境，（例如：開展“老鷹捉小雞”、“找朋友”等遊戲，在遊戲中培養幼兒與同伴交往、合作的能力，讓幼兒在遊戲中體驗友誼）， 幫助幼兒正確地認識自己、他人和社會，形成積極的自然情感和社會情感，與同伴、成人相互交往，以及與周圍環境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會中生存和發展。

（4）科學領域的目標是：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾（就是説培養幼兒的“情感態度與價值觀”，；能運用各種感官，動手動腦，探究問題（“進行科學探究”，經歷認識科學探究，經歷科學探究的過程）；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果（在解決問題後，進行表達、分享與交流）；能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣（是指建立數學概念：如基本的數量概念、簡單的數量特徵、瞭解常見的幾何圖形的特徵、建立基本的時間和空間，初步培養幼兒學習數學的興趣）；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識（探究各種材料和工具的特性，瞭解常見的自然現象，體驗天氣的變化和多樣性，探究事物的變化及規律等）。

科學領域目標的表述，使我們強烈地感到：當今世界正發生着迅速的變化，教育正發生着巨大的變革。科學教育的價值取向不再是注重靜態和知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探索解決問題的能力，與他人及環境的積極交流及和諧相處。科學教育的實質是對幼兒進行科學素質的早期培養，科學啟蒙教育是幼兒園教育的重要內容之一。教師要充分利用周圍環境，為幼兒創設條件，提供材料，在不同的場合，不同形式中指導幼兒學習科學知識、掌握科學方法、培養科學精神。（比如：在秋遊活動中，老師啟發幼兒採集各種樹葉，並帶回教師向同伴介紹自己喜愛的樹葉在進行各種分類活動。在着整個活動過程中，幼兒不僅識別了各種各樣的樹葉，學習了分類的方法，複習了數數，練習了説話，多種能力得以訓練：語言表述能力、與他人交往能力 、審美能力，還發展了幼兒的觀察、思維、審美能力，培養了幼兒探索大自然的興趣和熱愛大自然的感情）。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，只要教師善加引導就能轉化為強烈的求知慾和學習行為。（例如：在面對“蝸牛有沒有眼睛？”的問題時，老師沒有及時回答，而是以他為科學探究主題，讓孩子們自己去觀察，發現並解決問題，從而培養了興趣，孩子們享受了成功的樂趣。）。要善於鼓勵幼兒動手動腦，讓他們依靠動手操作來認識世界；要尊重幼兒在科學學習中表現出來的個別差異，善於捕捉幼兒對科學知識產生的求知動機，小心呵護他們對科學的好奇心，千萬不可扼殺孩子學科學的積極性與創造性。（要知道，老師的冷眼下面有牛頓，粉刺之下有瓦特。要承認個性差異，因材施教，“是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百鍊成鋼；是金子，就應當放出光彩”）。

（5）藝術領域的目標是：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，並能

大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。其中，音樂教育的具體目標是：樂於參與與經歷各種美術活動，接觸並嘗試各種美術材料和工具，體驗各種美術活動的有趣；圍繞一定的物體或主題，嘗試和體驗多種手段、手法的表現方式；讓幼兒及體驗觀察、欣賞和發現活動，初步感受、發現並喜歡環境、生活和藝術中的美；體驗嘗試各種表達和表現活動，用自己喜歡的方式進行自由的、創造性的表達、表現活動。美術教育的具體目標是：能感受和體驗不同音樂形式所具有的獨特表現力和美感；喜愛並樂於用音樂表現手段表達自己對環境、生活、情感的感受和體驗；喜歡參與和經歷聽、唱、動、奏等各種音樂實踐活動，感到愉悦，並能大膽、自由、富有個性地表達與表現。

藝術教育是幼兒園教育中一個十分重要的領域，是實施美育的主要途徑。在實施中，應把握幼兒園藝術教育的特點，樹立以幼兒為主體的觀念，為幼兒創設“兒童樂園”的教學情境，激發幼兒感受美、表現美的情緒，豐富他們的審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂，培養他們的創造力。藝術教育是實施美的主要途徑。藝術教育的事是要把握好以下幾個特點：一是趣味性，要引起幼兒的注意、觀察、好奇心， 想玩的念頭驅動着幼兒不由自主地去表現；二是綜合性，藝術教育內容是廣泛的、博大的，一書中的許多要素、法則，都離不開我們生活的環境。（如：音的高低，節奏，音色，色彩，點，線，面等抽象的概念都可以在大自然和我們的生活中發現他們的原型。桂林山水就是一幅美麗的畫面；小橋流水、山鳥鳴叫，就是優美小曲。）因此在組織藝術活動中，要綜合滲透的巴美的事物讓幼兒去感受、去表現，去豐富他們的審美經驗；三是創造性，《綱要》強調幼兒創造力和想象力，讓幼兒用不同形式去表現自己的想法，（例如：在教歌曲的基礎上讓幼兒編歌詞，再編上自己喜歡的動作。老師不能做幼兒思維的保姆，牽着孩子鼻子走路，而是放手讓幼兒插上想象的翅膀，去思考，去創造，讓知識成為幼兒思考的果實。“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把，老師的職責是點燃火把，讓它燃燒。”）使幼兒在整個活動中都有自己的創造和表現；四是目標性，藝術教育是幼兒全面發展教育的一個有機組成部分。藝術是實施美的主要途徑，可以充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。五是環保性，《綱要》提出，“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動”。（如：用一次性用具製作玩具、教具、掛飾，用飲料瓶製作打擊樂樂器，盆景等）。這樣既節約資源，又美化環境，同時又培養了幼兒的環保意識和創造性，發展了他們的思維能力。

四、幼兒教育教學方法

1、要注重教育過程的體驗性。

有一位教育專家曾經這樣形象地比喻“孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。”這句話很好地闡明瞭孩子的思維和學習方式：直接行動思維接受知識的速度優於具體形象思維，更優於抽象邏輯思維。因此，為幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。例如在認識面粉這一教學中，請小朋友們都來當小廚師，自己操作，玩麪粉、加水揉捏、包餃子等，充分讓孩子在嘗試中感知麪粉的特性、作用，教師只加以引導。

2、注重教育的主體性。

在激活幼兒思維方面做文章。調動幼兒的“思維參與”，巧妙地提出問題，引發幼兒心理上的認知衝突，使幼兒處於一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態。同時，教師要引導幼兒思考、討論、交流，儘可能多的給幼兒充分表達自己思維的機會。

讓幼兒自己提出問題。現在，許多教師已經越來越認識到培養幼兒“問題意識”的重要性，真切感受到提出一個有價值的問題比解決問題更重要。好課應該是越教引發幼兒提出問題越多，從習慣於把問題拋給幼兒。

3、在教育活動中尊重幼兒

例如：在科學活動《沉與浮》的實驗中，對於孩子們的結果，老師總是親切地問：“你覺得哪些沉

下去了？”“你認為哪些浮起來了？”“還有沒有不同的意見？”無論幼兒回答的對錯與否，老師都不打斷孩子，只是將孩子們的結果記錄在統計表上，將有疑惑的答案打上問號，最後通過老師和孩子們的共同實驗進行驗證，獲得最終的正確答案，這種提問方式，讓幼兒體驗到了交流的樂趣，也促使他們更加勇躍的發言。

五、幼兒教育要充分利用身邊的資源（開展區域活動）

區域活動是幼兒按照自己的意願進行的一種帶有學習和工作性質的遊戲。這種遊戲介於自由遊戲和教學之間。農村幼兒園開展區域活動有一定困難，但是我們在實踐中，變不利條件為有利條件，還是大有可為的。通過創設豐富的活動環境，給幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發展。

1、在農村幼兒園活動面積小，幼兒人數多的情況下，我們可以綜合利用，巧妙結合。比如：在開設美工區、操作區、圖書區時，把集體教學用的桌椅，分組擺放，便可就地利用；窗台上掛毛線練習編辮子；門後掛圖書袋，幼兒拿到圖書到自己座位看，不利用空間且不佔地盤。

2、農村幼兒園室內、室外操作材料少，但是我們卻擁有豐富的自然資源。我們可以選擇安全、衞生、無污染的自然材料用於幼兒在區域活動中的操作和遊戲。比如：石塊、沙、土、樹葉、草、蛋殼、各種盒子、毛線、植物種子等，這些材料的數量就足夠幼兒使用。這樣就可以解決材料少的問題。

3、根據農村條件，開設有農村特色的區域活動。比如，今天我們觀課的美食城，這是縣城具有的，但在農村商品交易最熱鬧的地方，莫過於五天一次的集市了，幼兒對集市很熟悉，印象很深。開展集市，能滿足農村幼兒參與成人交易活動的慾望，發展幼兒的社會性交往能力。還可和幼兒一起用廢舊物品在活動中自制“商品”；蛋、糧食、瓜果等。

4、把區域開設到大自然中去。農村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時也是天然的活動區。農村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫蘆，做窩窩頭，做汽車，還可以撿樹葉，做標本，貼畫，拼畫„„在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創造力盡情地發揮，同時盡情感受大自然的美。

5、將活動區擴展到家庭之中。現在普遍存在一種現象：幼兒在幼兒園是“乖寶寶”，在家卻是“小皇帝”、“小公主”。首先可請家長為孩子開拓一片屬於孩子自己的天地，並提供豐富材料，讓幼兒自由畫、捏、剪、折。還可請家長為孩子提供勞動機會，比如幫家長摘揀蔬菜，幫家長做餃子或餃子皮。只要家長肯放手，孩子就會很樂意而為。同時還增強了勞動意識，養成愛勞動的好習慣。

區域的種類：

1、自然角：農村幼兒園設置自然角，有着得天獨厚的條件。在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小動物、植物，供幼兒學習、探索，讓幼兒喜歡動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。孩子們可以在這裏看到蝌蚪怎樣變成青蛙，小魚怎樣游泳、呼吸，螃蟹怎樣行走，種子怎樣出土、發芽，知道植物生長需要水分、空氣和陽光。捉些蝴蝶、蜻蜓紮在泡沫板上製成動物標本，採集各種樹葉、種子製成植物標本供幼兒展覽。可以激發幼兒的好奇心，讓他們學會了觀察、學會了發現，開闊了視野，懂得了節約，並養成了愛勞動的好習慣。

2、數學角：數學知識具有抽象性、邏輯性、概括性強的特點，因此，利用數學角輔助幼兒學習數學，引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、空間關係，發現生活中的數學非常重要。農村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學習提供了廉價的教具學具。例如小班幼兒可利用實物小麥、玉米、大豆、花生等按種類、大小、顏色分類、認識1和許多；中班幼兒可進行數數、一一對應、排序、分類練習；大班幼兒可進行數的組成、加減運算、逢雙數、逢五數的練習。還可以利用石子、果核、松球進行大小、顏色分類，用廢舊毛線進行自然測量，用火柴棒進行拼圖，在串珠、串鈕釦活動中進行數數„„幼兒在遊戲操作過程中，既能通過觀察、分析、比較逐漸對數學方面有所瞭解，同時又發展了幼

兒思維的準確性、敏捷性、創造性。

3、美工角：農村用來做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥杆、花生皮、狗尾草、樹葉、果殼、石子、豆類等等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，通過觀察引導幼兒運用這些材料進行再加工、再創造。例如：用高粱杆製作的眼鏡、用地瓜葉柄製作的耳墜、手鍊，用麥杆編制的戒指、煙袋，用狗尾草編成的小兔、小狗，用樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切的一切無不藴涵着幼兒的想象力、創造力和動手操作能力，孩子們的一切繪畫活動都可以在這些廢物中得到體現，幼兒在操作中學會了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，鍛鍊了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創造力和表現力，培養了他們的審美情趣。

4、手工區：土生土長的孩子們在土裏滾打跌爬，泥巴是陪伴他們的最好遊戲材料。摔泥巴、捏泥人、捏大炮、捏個黃鼠狼趕雞跑一跑，娃娃家裏的幼兒用泥巴製作糕點、糖果、麪條、水餃、小鍋、小碗、捏個磨來磨“糧食”、捏羣雞、鴨、鵝來做客„„而蔬菜玩偶中用各種蔬菜經過粘貼、拼插與繪畫，辣椒變成了小老鼠、胡蘿蔔變成了小魚、洋葱變成了小娃娃、土豆變成了小肥豬、芸豆變成了螞蚱，甚是可愛。麥秸、蘆杆、稻草等本土化低結構的材料製作的小作品會給人耳目一新的感受，如果很好的組織，讓幼兒發揮想象力大膽操作，一定會製作出富有創意的作品來。

（鍛鍊幼兒自理能力的活動區。為幼兒找來酒盒，把它穿上小孔，然後買來鞋帶穿在小孔裏，讓幼兒練習繫鞋帶；準備幾塊廢舊的布頭，把他們剪成花、樹的形狀，在上面剪上釦眼，釘上釦子，讓幼兒練習扣鈕釦，這樣鍛鍊了幼兒的生活自理能力，使幼兒能夠逐漸養成自己的事情自己做的好習慣）。

1、開展幼兒識字與感官遊戲活動相結合

感知覺是認識世界的開端，一切心理活動的基礎。人類通過五官吸取知識，其中吸取最多的就是眼睛。幼兒的思維具體形象，充分利用感官活動調動其學習漢字的積極性：通過味覺（孩子們吃到什麼就學什麼字，吃西瓜就學西瓜）、視覺（看到什麼就學什麼字）、嗅覺（品嚐水果的味道後，出示相應得漢字），幼兒能很快接受。

2、將幼兒識字與周圍生活場景相結合

為幼兒創設一個預備的環境，包括識字，教具櫃上的每一種操作材料都配有文字註釋，幼兒在拿取的過程中，耳濡目染，為幼兒識字創造了一個良好的氛圍，因為這些離幼兒很近，很近。“天天讀句”是識字教學的一項鞏固應用的好方法。應用效果好，也大大提高了幼兒的學習質量。

3、將幼兒識字與各科教學活動及環境教育相結合

集體教育活動是每天向幼兒進行有目的、有原則的一種模式。幼兒識字與之結合，使集體教育活動增加了新的活力。我注意充分挖掘出識字與各學科的有機結合和滲透。

4、創設“鼓勵性評價”的氛圍，激發幼兒“愛學”漢字的興趣

“鼓勵、鼓勵、再鼓勵”的教育原則，激發了幼兒愛學漢字的興趣。不論在什麼遊戲中，對他們點滴的進步都要及時給以表揚和鼓勵。尤其是對那些膽子小、性格內向、好動、注意力不集中的孩子。

5、創編新的遊戲，引發幼兒想學漢字的願望

所用的字卡要時時更新，方法要多種多樣，才能引發幼兒想學漢字的願望。可利用傳統遊戲、體育遊戲、娛樂遊戲、智力遊戲、角色遊戲、音樂遊戲等與識字有機結合起來，也可以為識字專門設計、改編。注意了實用性，能巧妙地把漢字作為玩具，並具有教育功能、趣味性。

《聽讀遊戲識字配套的遊戲集》的遊戲都非常好，我建議，一週玩一到兩個遊戲，好的遊戲可以反覆開展。

我們要注意的是，教孩子識字不是目的，在識字的過程中促進智力的發展才是我們的目的。因此，在識字的過程中教師千萬不可以急於求成，不能施加任何一點外界壓力，使嬰幼兒像學説話那樣，始終

處於最佳精神狀態，完全依靠自身的能力和特點去接受相應的有效信息。否則，孩子一旦對識字產生厭煩牴觸的情緒，後果將是十分嚴重的。

最後一點，做好家長工作。

向家長介紹我們的教學理念和方法，獲得家長最大的支持和幫助，讓家長留心在室外遊戲識字，方法更多；成人要隨帶紙筆備用，孩子外去，視野寬，十分高興，什麼都感到新鮮；特別是看到自己認過的字在廣告、標語或招牌上重現，會像老朋友久別重逢一樣興奮，很喜歡讀。這時對出現的新字也特別好奇，愛問愛讀。所以室外遊戲時要鼓勵孩子多注意文字，時時處處留心。玩耍中遇到新奇事物，應立即寫給孩子看、讀。

圍繞聽讀遊戲識字開展一系列活動，一定能取得教好的效果，更重要的是我們老師在逐漸的實踐——反思——創新——實踐的過程中不斷成長起來，更有利於孩子有效學習識字。

引導幼兒識字的遊戲或方法

1、捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表揚一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。孩子喜歡玩沙子和石頭，家長可以把沙子和石頭這幾個字寫成小卡片埋在沙堆裏讓孩子用小鏟子挖出來。孩子挖一個讓他認一個，孩子很容易就在興奮中把漢字記住了。也可以把寫好的字卡放在身背，或是放在容易找到的地方；並讓孩子説説找到什麼字卡，孩子本來就喜歡玩捉迷藏，知道字寶寶和自己捉迷藏時會迫不及待地把它們找出來。採用捉迷藏的形式，是很容易引起識字興趣的，從而達到鞏固認讀漢字的目的。

2、玩玩具：跟孩子玩什麼玩具，就在玩具上寫上相應的字，讓孩子認讀。

3、做動作：幼兒的形象思維能力強，在孩子識字時，可以經常將一些漢字所表達的意義通過手勢等動作轉化為形體語言，引導孩子邊邊用肢體語言表達卡片上字的含義邊識字。比如，認“飛”字時，可以選用學小鳥飛的動作；認識“爬”字時，就可以做爬的動作；認識“跳”字時，可選用學小動物（小白兔）跳的動作，讓孩子親身來體驗一下跳躍的感覺，使孩子明確地理解“跳”字的含義等。

4、裝表情：教育些帶感情色彩的動詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子；動作、表情的適當誇張，可加深孩子識記。

5、釣魚識字：把字卡當作魚撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個字卡教一個字，此法可把孩子認過的字當作魚讓孩子釣。成人讀一個字，孩子必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了“魚”。也可以幾個孩子比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來複習鞏固效果好。

6、表演識字：讓孩子表演他最喜歡做的遊戲，如孩子喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針„„這時候教育他識讀，“醫”、“藥”、“病”、“針”等，就不會太難。經孕期護理，嬰幼護理，嬰兒早教，幼兒早教，親子游戲交流

7、吃東西識字：孩子在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”、“蘿”，切西瓜時教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。

8、講故事識字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關鍵情節在黑板上寫下來認一認，講完故事後讀一讀，讓孩子複述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使孩子把故事情節記得更牢。

9、遊動物園識字：把許多字卡圍成一圈當作動物園的圍牆，“圍牆”裏面放許多寫有各種動物名字的字卡。説有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢？看門人説走“××”門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要孩子去“××”門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了“動物園”讓孩子撿一個個的字卡來問：“媽媽，這是什麼呀？”媽媽説：“唷，好大的大老虎的‘虎’字„”如果場地大，還可在動物園內再分隔成幾個“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以

把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認讀。此法複習舊字，認新字，效果都很好。

10、踩字過河識字：地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作“橋”，孩子要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來複習一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚

11．教布娃娃識字：讓孩子當小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當學生，成人當班長喊“起立、坐下”識字„„此法用來複習已經學過的舊字有很好的效果。

12、出門之前識字：讓孩子上兒童公園前，先要認一認“兒童公園”四個字。凡是孩子迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學“外婆”兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。

13、引誘孩子識字：成人與成人説話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動來看來問，積極參與識字活動。

14、激欲法：首先要激發孩子對漢字認識的興趣。就是在識字前想法調動孩子的情緒、喚起興趣，激起求知慾。例如在教孩子認識漢字之前，我會先問問孩子，今天我帶來了幾位好朋友，那你想不想認識它們和它們交朋友呢？聽過孩子的回答後，將出示卡片，（要提前在卡片標明漢字），明確的告訴孩子我們要和字“交朋友”，最後告訴孩子字是人的好朋友，它可以告訴你好多故事，好多知識，認識的字越多，朋友越多，那麼知道的事情也就越來越多。

15、看圖識字法：以圖為主，字為輔，書店裏也賣圖文識字卡或掛圖，也可自制（自制卡片的時候，要考慮到幼兒都喜歡鮮豔的顏色，字跡要清楚、鮮明、工整、稍大。）一邊告訴孩子看圖認物，一邊用手指着字念。

16、猜謎識字法：根據幼兒好奇愛猜謎的特點，我們將漢字編成了淺顯易懂、生動有趣的兒歌謎語，讓幼兒在猜猜、讀讀的有趣活動中習得漢字。例如：在孩子認識“雨傘”二字時，我先出一個“謎語”，“小帳篷，圓又圓，。 雨天滿街走，晴天家中閒”。孩子回答是“雨傘”，我便拿出“雨傘”二字的卡片給孩子看，這樣，孩子很快就能認識“雨傘”二字。

17、分類識字法：分類識字法不僅為孩子們識字學習添加了樂趣，更可喜的是還能培養孩子日後學習數學的興趣。“分類識字法”可通過各種顏色、形狀、大小等類別進行區分。如果在家裏與孩子玩分類識字遊戲，可把字卡顏色有意按物品的類別來上色，例如：把“動物”類的字，如“貓”“狗”“猴”等上藍色，把表示“傢俱”類的字，如“桌”“椅”“牀”的字上黃色，把表示家電“電腦”“電視”“電燈”的字着紅色等，孩子就能順利地按顏色、形狀、大小把字卡分門別類地認識。可從人物、餐具、玩具、服裝、水果、傢俱、動物、植物、鳥類、禽類、蟲類、天氣等分類識字，激起興趣，培養思維力和想象力。

18、指物認字法：在生活用品上貼上漢字，當孩子接觸什麼物品就教孩子認識什麼漢字，如吃飯就引導孩子認識“碗”，看電視就引導他認識“電視機”。隨時隨地反覆進行教，並不一定要求一次記住，這是一種薰陶，一回生，二回熟，時間一長，就自然記住了。

19、遊戲識字法：孩子由於知識積累不夠，有意注意的時間短，故而對識字卡產生牴觸情緒，家長可抓住孩子喜歡玩遊戲這一性格，來提高孩子學習興趣。只要家長肯動腦，遊戲中隨時可以教孩子識字。

互換角色遊戲：讓孩子當老師，在黑板上寫十個大多是孩子認識的字，父母當學生，孩子點一個父母就認一個，有時故意讀錯讓孩子來糾正。

拼字遊戲：準備一些小火柴或木棍，教孩子拼出漢字，並認識其字。

培訓資料 篇三

（九）嚴格落實企業職工先培訓後上崗制度。礦山、危險物品等高危企業要對新職工進行至少72學時的安全培訓，建築企業要對新職工進行至少32學時的安全培訓，每年進行至少20學時的再培訓；非高危企業新職工上崗前要經過至少24學時的安全培訓，每年進行至少8學時的再培訓。企業調整職工崗位或者採用新工藝、新技術、新設備、新材料的，要進行專門的安全培訓。礦山和危險物品生產企業逐步實現從職業院校和技工院校相關專業畢業生中錄用新職工。政府有關部門要實施“中小企業安全培訓援助”工程，推動大型企業和培訓機構與中小企業簽訂培訓服務協議；組織講師團，開展培訓下基層進企業活動。

（十）完善和落實師傅帶徒弟制度。高危企業新職工安全培訓合格後，要在經驗豐富的工人師傅帶領下，實習至少2個月後方可獨立上崗。工人師傅一般應當具備中級工以上技能等級，3年以上相應工作經歷，成績突出，善於“傳、幫、帶”，沒有發生過“三違”行為等條件。要組織簽訂師徒協議，建立師傅帶徒弟激勵約束機制。

（十一）嚴格落實安全監管監察人員持證上崗和繼續教育制度。市（地）及以下政府分管安全生產工作的領導同志要在明確分工後半年內參加專題安全培訓。各級安全監管監察人員要經執法資格培訓考試合格，持有效行政執法證上崗；新上崗人員要在上崗一年內參加執法資格培訓考試；執法證有效期滿的，要參加延期換證繼續教育和考試。鼓勵安全監管監察人員報考註冊安全工程師等職業資格，在職攻讀安全生產相關專業學歷和學位。

培訓資料 篇四

學而思教育的教育理念—品格第一，趣味第二，升學第三

我們不僅僅教給學生知識，更重要的是教會他們做人和思考。讓學生明白“要做事先做人”、“在挫折面前不斷的激勵自己，在成功面前不斷的反省自己”、“用一顆真誠的心去關懷別人”、“在學習中體會快樂，在興趣中不斷學習”等等道理。

全體學而思人一直致力於改變中國基礎教育的現狀，立志於塑造出品德優良、志向高遠、意志堅韌、富有愛心、活力四射的精英人才！

學而思教育的用人理念—

人品比能力更重要

態度比技巧更重要

做強比做大更重要

成長比利益更重要

實踐比想法更重要

創新比模仿更重要

學習比學歷更重要

反思比抱怨更重要

學而思教育的校訓—學習改變命運

學而思教育的精神—凡事全力以赴

每一個學而思人的血液裏都流淌着“學習”兩個字。因為，在學而思教育，“學習”是企業文化中最核心的理念這個核心理念有着三個層次的涵義：

1、讀書改變命運；

2、見賢而思齊；

3、學習無處不在，要達到“一葉知秋”的境界

學而思教育的核心價值觀——成就學生，務實創新 學而思教育的核心價值觀之成就客户學而思教育的核心價值觀之務實創新

·什麼是成就客户·什麼是務實

·為什麼要成就客户·為什麼要務實

·成就客户怎麼做·要務實要怎麼做

·學而思羊皮卷之成就客户·羊皮卷之務實

·成就客户經典故事(1）·務實經典故事(1）

·成就客户經典故事(2）·務實經典故事(2）

·成就客户經典故事(3）·務實經典故事(3）

學而思教育的使命—提升教育品質，成就學生夢想

學而思教育的願景—打造中國培優教育第一品牌

中國要富強，民族要騰飛，最先解決的就是教育。我國目前的教育資源很不均衡，有

很多學有餘力的孩子得不到更好的教育，有很多基礎薄弱的孩子在被強迫着學習艱深的知

識。學而思教育要做的是：保證學有餘力的孩子能夠有機會學習更加深奧的知識，能夠得到

優秀老師的悉心輔導，從而在各種競賽、考試中取得優異的成績；保證成績中等的孩子能夠

找到最適合自己的學習方法和學習指導，從而突破原有的成績，進入優秀生的行列；保證基

礎薄弱的孩子能夠從適合自己程度的知識學起，打好基礎，步步為營，最終能夠取得進步。

學生的夢想就是我們的目標，幫助學生完成夢想就是我們奮鬥的動力！

學而思教育的教育理念—品格第一，趣味第二，升學第三

我們不僅僅教給學生知識，更重要的是教會他們做人和思考。讓學生明白“要做事先

做人”、“在挫折面前不斷的激勵自己，在成功面前不斷的反省自己”、“用一顆真誠的心

去關懷別人”、“在學習中體會快樂，在興趣中不斷學習”等等道理。

全體學而思人一直致力於改變中國基礎教育的現狀，立志於塑造出品德優良、志向高

遠、意志堅韌、富有愛心、活力四射的精英人才！

學而思教育的用人理念—

人品比能力更重要 態度比技巧更重要 做強比做大更重要 成長比利益更重要 實踐比想法更重要 創新比模仿更重要 學習比學歷更重要 反思比抱怨更重要

培訓資料 篇五

2009年12月統考考試組織實施方案

根據《新疆電大2009年12月統考考試考務工作實施方案》（新電大教務字[2009]55號）安排意見，12月統考考試於12月26日分3個考試單元進行，第一場次9：00—11:00 大學英語（Ａ）（Ｂ）（Ｃ），第二場次12：00—14:00計算機應用基礎，第三場次大學語文（Ａ）（Ｂ）、高等數學（Ａ）（Ｂ）。由於本次考試報考科次較多，考試方式採用答題卡ＡＢ卷筆試，考試組織難度較大，為了做好考試組織工作，確保考試工作正常有序進行，現將考務管理工作安排如下：

一、成立統考昌吉電大考點考試領導小組

主考顧懷孝昌吉電大校長

督考趙敬傑昌吉電大黨委書記

副主考楊立義昌吉電大副校長

副主考周金華昌吉電大黨委委員

副主考孫政敏昌吉電大黨委委員

考務主任 聶萬虎昌吉電大教務處負責人

考務員李強昌吉電大教務處教務員

安全保衞 李兆穩昌吉電大保衞科科長

二、考試領導小組職責

1、全面負責考點考試組織、管理、溝通和協調工作。

2、負責監考教師、考務人員的審核、安排及培訓工作。 3、負責考點試卷接收、清點、保管以及試卷安全保密工作。 4、負責考場安排、佈置、檢查和落實工作。

5、協助上級巡考人員做好考試管理工作。

6、負責考務人員和考生考風考紀宣傳教育與督導檢查，防範違紀事件發生，按有關規定處理並上報考生違紀、作弊事件。

7、負責處理考試期間一般性問題，如遇重大問題或突發事件，立即啟動應急預案，並按規定程序上報。

8、負責考點考試總結、評估，按規定處理監考和考務人員違紀違規事件。

三、領導小組成員職責分工

1、主考顧懷孝：全面負責考點考試組織管理工作，處理重大違紀事件，如遇重大事件或突發事件決定啟動應急預案。

2、督考趙敬傑：負責考點考風考紀督查，處理監考和考務人員違紀違規行為，負責網絡中心樓各考場巡視。

3、副主考楊立義：全面負責考試組織實施工作，負責校門口考生驗證，與區電大及各工作站帶隊領導溝通協調，處理一般違紀事件。

4、副主考周金華：負責綜合樓各考場巡視，考風考紀督查。

5、副主考孫政敏：負責教學樓各考場巡視，考風考紀督查。

6、考務主任聶萬虎：負責考試具體實施工作，全面安排考務管理工作，聘請監考教師並進行相關考務培訓，考試環境佈置與檢查，試卷保存期間安全及保密工作安排與檢查，考試總結撰寫。

7、考務員李強：負責考試材料的準備與發放，負責試卷接收與清點、入庫，並將相關信息報區電大考務科，負責試卷發放與回收，考場記錄填寫情況的檢查與回收，辦理試卷出庫入庫登記手續，負責試卷及

考試管理資料送交上報。

8、安全保衞李兆穩：負責考試期間校園安全保衞工作，做好門口驗證及考生秩序維持，引導考生有秩序進入考場，負責考試警戒區域無關人員清理，協調安排保安人員做好安全保衞工作。

四、考務工作安排

1、12月10日—24日發放准考證。

2、12月20日—24日各系部、班主任安排對考生進行考風考紀教育和考試培訓，要求考生必須帶身份證、准考證參加考試，準備2Ｂ鉛筆和橡皮，做好考前準備工作。

3、12月20日――24日接收並清點試卷，並向區電大報告試卷接收清點情況。

4、12月20 日――23日清點、配置考場桌凳。

5、12月21日召開考試領導小組會議，安排部署考務工作，審核監考教師資格。

6、12月25日下午4：00召開監考教師考務培訓會，打掃考場衞生、佈置考場。下午6：00召開各縣市工作站帶隊領導考務會議，安排有關考試工作。

7、12月26日考試實施，下午6：00清點試卷，整理、裝訂考試相關材料，統計考試數據，撰寫考試總結。

8、12月27日，送交試卷，上報考試總結和材料。

五、有關要求

1、各縣市工作站要做好所屬考生的考風考紀教育，安排專人帶隊組

織好考生順利參加考試，確保考生路途和考試期間的安全，考試期間如有問題及時與考務管理人員和考點領導溝通，協調解決考生的問題，防範和化解可能出現的矛盾及衝突，確保考試秩序正常有序。 2、各系、班主任要切實做好考試宣傳教育工作，提前將准考證發給考生，明確考試要求，並做好考前培訓工作。如有考生准考證丟失，請班主任最晚於考試前一天到教務處辦理補印，考試期間無法辦理。

附件：昌吉電大統一考試突發事件應急預案

昌吉廣播電視大學

2009年12月17日