九年級語文教案心聲觀摩課

第1篇：九年級語文教案心聲觀摩課

九年級語文教案心聲觀摩課

作為一位傑出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編收集整理的九年級語文教案心聲觀摩課，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教材分析

1、本單元學習的小説單元，本課通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之日表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

2、這是一篇自讀課文，根據文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小説寫了什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫；要在把握小説人物、情節和環境的基礎上，重點探究小説的主題和藝術特色。

學情分析

1、通過作業和問卷調查分析學生對課文不太熟悉，讀得不夠，對任務不夠了解。

2、通過本課學習，文中講出了李京京的心聲，同學們容易產生共鳴，效果比較好。

3、學生對文章讀得太少，對人物形象把握不夠到位。

教學目標

1.知識與技能：

⑴簡要複述小説內容，培養學生的概括能力；

⑵分析和評價小説人物形象，理解“心聲”的含義。

『分析』此目標就是讓學生理清文章的思路並會複述故事情節，不斷培養學生的概括能力：明白小説是藉助人物形象刻畫來體現主題。

⒉過程與方法：

在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯繫自己的`生活經歷，明白小説所反映的問題。

『分析』根據本文篇幅長的特點，注重培養學生“讀”的能力。

⒊情感態度和價值觀：

⑴展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。

⑵讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今後的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

教學重點和難點

教學重點

1、是弄清“心聲”含義，在熟識小説情節的基礎上，

2、分析小説人物形象進行歸納。小説在塑造人物時主要運用心理描寫

教學難點：

1、分析小説人物形象進行歸納。

2、初次接觸小説，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

第2篇：九年級語文教案心聲觀摩課

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《心 聲》教案

教學目標：

知識：

1、把握小説心理描寫對塑造的人物形象的作用

2、理解“心聲”的深刻意義

能力：

1、能抓住小説的情節概括故事情節

2、分析小説的人物形象 價值觀：

1、學習京京對美好生活執著追求

2、培養學生的愛心和平等待人的良好品質

教學重點：

本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小説情節的基礎上，分析小説人物形象進行歸納

教學難點：

小説在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；側重引導他們體會心理描寫的特點和作用

課前準備：

1．學生藉助工具書掃除字詞障礙，閲讀課文

2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文

教學過程：

一、歌聲激趣、導入新課

同學們，課前我們聽到的這首歌是老師國中時候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶”“隨着年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經道出了老師的心聲。是啊！隨着年齡的長大，在家庭生活和學校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進黃蓓佳的小説《心聲》，去傾聽來自心靈深處的聲音，來體驗一位少年心中苦澀的煩惱。

二、速讀課文，整體感知：

1、讀準下列加點字的音：

發窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān

．．．．．． 恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 稜角分明 léng

毛毛剌剌 là ．．．．．．

2、温故知新

①小説是以 ________ 為中心，通過________的敍述和________的描寫來反映________的文學體裁。

②小説有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

③小説按篇幅長短可分為________、________、________和________。 ④小説塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

⑤小説故事情節的發展通常分為四個階段，即________、________、________和________。

3、根據預習快速瀏覽課文，

（1）本篇小説，共換了幾個場景？

明確：

教室——樹林裏——教室——公開課上

（2）請用一句話概括每個場景所發生的事情

明確：

⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀

⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林裏讀起課文，並深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒

⑶、第二天放學後，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑

⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手並深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們

（3）請你根據這四個場景把本文分成四部分！

明確：

情節結構：

公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上

（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）

三、精讀課文，賞析體會

1、品語言、學方法

同學們知道，小説的三要素中人物形象是主要的，這篇小説塑造的主人公是誰？（李京京）

本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家跳讀課文，圈點批註出文中刻畫京京的內容，説説運用了那些描寫方法？（語言、動作、神態、心理，舉例略）

教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切。

心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。當然，心理描寫還可以細膩、生動、真實地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點。

2、請同學們找出有關語句有感情地誦讀，認真體悟，並將他的心裏話説出來可仿照句式︰它用了 （寫法、詞等），表達了 心情,揭示了 的性格。

明確：學生能找到文段有：

⑴、第（17）段京京垂下頭他多麼喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢！他準能念好

⑵、第（21）後來京京長大了

⑶、第（23）段這個叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬卡挺要好了？ ⑷、第（24）多叫人懷念的事，跟萬卡信裏寫的多想啊！

⑸、第（32）不，不是這樣的。京京聽着，在心裏説，不是這樣的。

⑹第（51）他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課後趙小楨會不會嘲笑他？

⑹、他咬緊了嘴脣，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望着程老師

教師點撥：文中的心理描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。這種方法我們在作文時可以借鑑,可以運用各種描寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象。

3、根據剛才的理解，你能説説李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?

明確：

樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情並渴望表達

4、除了京京，作者還刻畫了另一個人物程老師，她在公開課上有什麼心理變化？你怎樣評價她？

明確：

肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；

否定：也存在不足

5、探究主題

作者創作這樣一篇兒童小説的題目是《心聲》，那麼同學們從小説中讀出了誰的心聲？你能説説他的“心聲”是什麼嗎？ 明確：

“心聲”的含義：

（1）深埋在京京心底的親情、友情

（2）京京渴望表達自己內心感情的願望

除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲？

（1）作者藉此呼籲教育者要尊重、關愛每一個學生的期望 （2）作者藉此呼籲社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！

（3）告訴孩子們在人生的道路上，當美好的願望遭到拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執著追求，努力為自己爭取成功的機會。

四、拓展延伸﹑互訴心聲

教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請同學們向李京京一樣大膽的説出你的心聲吧！

五、課堂小結

同學們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，剛才又傾聽了同學們的心聲我深受感動和激勵作為教師，我沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，我定會捧着一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景

六、佈置作業

1、課後作業

2、以“心聲”為主題寫一段發生在課堂上老師和學生之間的故事，表達自己的感受。

板書設計

心 聲

執著追求 黃 李 想讀課文

尊重關愛 蓓 心 聲

京 公平平等

健康幸福 佳 京 和諧幸福