綜合實踐活動教學反思多篇

綜合實踐活動教學反思1

《神奇的計算機世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機、鼠標、打印機等，軟件有系統軟件和應用軟件等。五年級的學生，雖然已經接觸信息技術這門學科，但隨着信息技術的飛速發展，計算機已經走進了千家萬户，走進了我們的日常生活，學生對計算機並不陌生，用鼠標畫畫、鍵盤玩小遊戲就早已是大多數學生生活娛樂的一部分。所以，對於計算機的鼠標、鍵盤、主機以及一些應用程序，學生多多少少都能説上一些。考慮到這些因素，在《計算機的組成》這一課導入時，我使用了質疑導入，設計了這樣一個提問：

師：同學們，日常生活中我們經常見到和用到計算機，那你們知道哪些有關計算機的名詞嗎？

本想根據學生的回答，再揭示出計算機的硬件和軟件。誰知當我問下這個問題後，教室裏卻是一片寂靜，沒有一點反應，過了半分多鐘，才有學生舉手。

生：我知道比爾蓋次，我來説説比爾蓋次。

接着，我又問，還有呢？教室裏又是一片沉靜，最後在我指着實物鼠標、鍵盤的引導下，才有人説出了鼠標、鍵盤等。

從這裏可以看出，學生是知道計算機的部分硬件的名稱的，只是設計的問題，無法讓學生把已知知識與提問的問題，直接聯繫起來，這就需要重新設計提問，讓學生對老師的提問，有客觀、直接的反應。

為此，我又重新設計了這樣一個提問：

師：同學們，你能説説你面前的這台計算機有哪些部分組成嗎？

生：鼠標、主機、鍵盤、音響、打印機、殺毒軟件、防火牆……

學生舉手發言很湧躍，回答問題積極性很高。只是，這回學生又提到了音響、打印機等，而這些，學生面前的計算機是沒有的。是要求學生聽清題意呢，還是重新設計提問？考慮到學生信息技能的發展，我又重新設計了這樣一個提問：

師：同學們，你們面前都有一台計算機，哪你知道一台計算機一般有哪些部分組成嗎？

生：鼠標、主機、鍵盤、顯示器、音響、打印機、殺毒軟件、防火牆……

這樣的提問，從學生的生活實際出發，考慮到了學生目前的信息知識水平，為下面新課的展開，作下了鋪墊。

因此教師的提問在課堂教學中起着至關重要的作用，一個好的課堂提問可以激發學生求知的慾望，可以扭轉被動的課堂局面。在提問的設計方面我們應該考慮到以下幾個方面：

1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設計出好的課堂提問。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識點，重、難點是什麼，然後，再把自己的理解和課堂學習重點在課堂上轉化成提問的形式，引導學生掌握知識，提高能力，讓學生在有限的課堂內能有較多收穫。

2、要分析學情。學生已有的信息技能水平，決定着教師在教學中將設計怎樣的提問，所以，在設計問題前，教師先要調查學生現有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級學生的身心特點。如：他們的形象思維遠遠強於抽象思維，所以，在設計提問時，提問要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級學生的提問。

3、要逐層推進。一堂課，教師會提出很多問題，這些問題之間呈現一種遞進關係，即本課學科知識的邏輯關係和學生學習上層層遞進的關係。所以，設計提問時必須一個一個按知識的邏輯結構逐個推進。

總之，課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現，是經過深思熟慮後設計出來的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問設計上狠下功夫。

綜合實踐活動教學反思2

綜合實踐活動是一門地方性色彩較濃的開放性課程，它應該具有其區域特色和實踐價值。課程本身的創造性和實施過程的彈性張度將重建一種學校文化和課程文化。新的課程標準中，綜合實踐佔了比較大的比例（三年級以上每週二節），綜合實踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調對孩子生活的影響，注重能力發展，特別是生活能力的發展和態度的形成，是以“問題”為核心的綜合實踐活動，它可以發揮出整體效應，具有高度的綜合性。知識嚮應用、科學向生活轉化的中介靠實踐。“實踐就是一種中介物”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識向實際應用，學科內容向生活經驗實現轉化的中介物。只有向實踐匯合，才能夠真正實現知識向能力、理論到實際、接受到創造、學習與生活的溝通。綜合是指向實踐性的，實踐的本質也是綜合。

1．綜合實踐與生活、社會教育相結合學生都是一個社會化的人，每天除了在學校接受課堂學習外，還要面對紛繁蕪雜的社會生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場、實驗室的簡單“搬家”，而是突破要傳統教學的框架，使學生與生活、與社會、與世界的發展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內容都是傳統教學、包括現今的電化教學所無法傳授的。學習不應該只是解題目，而應該是結合日常生活中的社會問題，將所學知識加以應用。讓學生到真實的世界中進行各種體驗和解決現實問題，靈活地適應實際生活的需要。在實際運用過程中，培養學生參與實踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學生來説將會終身受益。

2．綜合實踐與德育相結合在綜合實踐課上，學生通過合作完成共同的任務，使他們養成服從集體的品質和集體觀念，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發他們良好的道德情感。此外，綜合實踐課程還可以使學生養成科學地計劃自己的學習並細心

地完成和客觀地評價所得到的學習成果的習慣，也可以使學生通過綜合實踐活動，真正體驗到人的智慧和雙手創造的物質財富的來之不易，從而培養勤儉節約的品質。綜合實踐課程對學生的活動不重結果而重育人過程。

3．綜合實踐與科學學習相結合綜合實踐課程在內容的選擇上要十分注重自然科學、社會科學和人文學科的結合，做好相鄰知識系列、相近學科的整合工作，使教育內容與學生的需要及文化發展緊密配合。既讓學生學習科學知識和方法，又培養學生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養。所以，學生在學習時，既要重視科學知識和方法的獲得，也要注意科學精神、科學態度的形成。

4．學校、家庭、社區教育相結合在綜合實踐課程的建設過程中，跨學科教師相互配合，並取得校外人才的共同協作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。在學生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發揮功用。同時，我們還利用社會的教育力量，通過聘單位與聘個人相結合的方法拓寬引入師資的渠道。

綜合實踐活動教學反思3

綜合實踐活動是基於學生經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生髮展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識而是讓學生在做中學。

本學期我積極參加中心校優質課評比活動和校本綜合實踐活動教研。在教研中不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發。

一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性

在綜合實踐活動中，讓學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，並讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組裏承擔的任務，８學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動給學生較多的選擇餘地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發現。並引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，儘可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收穫盡在過程中。”

二、注重探究式學習方式，培養學生用多種方式蒐集資料的能力

在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，強調蒐集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，不斷的探究對孩子的發展是十分有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善於思考了。

三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗

綜合實踐活動讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記着“給”學生什麼，而關注能為學生“做”什麼，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨着活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，以學生調查的熱情高低、合作的`是否默契、參與人數的多寡為評價依據。

在今後的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎，不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術，不斷反思，在反思中成長。

綜合實踐活動教學反思4

1、充分認識國中學生參加社會實踐的重要意義。落實中國小生校外社會實踐工作是全面貫徹黨的教育方針的根本要求，是加強和改進未成年人思想道德建設的重要舉措，是實施素質教育的關鍵環節，是貫徹課程改革要求、實現課內外有效銜接，促進中國小生健康全面發展的基本途徑。因此，要按照實踐育人的要求，加強中國小生社會實踐工作，注重知行統一、實踐體驗、寓教於樂，幫助中國小生認識社會，培養良好的道德品質、創新意識、實踐能力和社會適應能力，增強社會責任感和使命感，具有十分重要的意義。

2、把開展綜合實踐活動列入教學計劃。各中學要結合課程設置，統籌安排八年級學生到實踐基地集中參加綜合實踐活動，並將其列入學校教育教學（此文來自）計劃，使實踐活動與學校教育有效銜接。實踐基地要建立健全《學生綜合實踐登記制度》，依據學生參加綜合實踐活動考評情況發放結業證書。今後無特殊情況，凡不能按要求完成規定的綜合實踐活動一律不頒發國中義務教育畢業證書。

3、多措並舉，周密組織，確保實踐活動順利進行。各國中學校按照教體局統一部署，把組織學生參加綜合實踐活動作為推進教學改革和實施素質教育的重要內容。校長要親自抓，由教務、政教部門組織實施。要根據實踐基地確定的活動內容和時間安排，積極宣傳、動員學生參加綜合實踐活動，要發放徵求意見書，積極與家長溝通，認真宣傳青少年學生參加實踐活動的意義與作用，取得家長的支持和擁護，並根據實踐基地確定的時間安排，切實做好活動的相關工作，參訓學校到校前將參訓學生劃分好學習組（每組30人），就餐小組（每組10人，要注意男女生搭配）和宿舍管理（10人一室）；根據收費標準提前做好相關收費，到實踐基地時一併足額繳納。活動結束後，縣教體局將對該項工作認真總結，對成績突出的單位給予表彰，並將調控50分納入對各國中學校的綜合督導考核；對組織不力，造成一定影響的單位和個人予以全縣通報批評。

4、高度重視綜合實踐活動的安全工作。各國中學校和實踐基地要密切配合，把師生安全作為頭等大事來抓，要明確分工，責任到人，加大措施，制定出安全管理應急預案。要建立學生往返實踐基地的交通安全保障體系，安排責任心強、工作細緻耐心的教幹教師帶隊，全程參與學生的實踐活動，確保學生安全。實踐基地要切實保證活動場地、設施、器材的安全性能，防止和杜絕意外事故的發生。要加強對學生進行消防安全、自護自救教育，提高學生的安全防範意識和自救能力。

5、加強實踐教育計劃與管理。實踐基地要不斷創新工作方式，開發課程資源，不斷提高活動質量。要充分發揮綜合實踐活動的體驗性、實踐性、參與性強的優勢，組織學生積極參加各項活動，讓學生在親身體驗和直接參與中，樹立勞動觀念、提高動手能力、增強團隊精神、磨練意志品質。同時，要加強與學校的聯繫，積極主動地為學生提供周到優質的服務。活動期間，實踐基地要與學校、家長及時溝通，認真聽取他們的意見及建議，總結經驗，找出不足，及時整改，讓實踐基地真正成為學生健康成長的樂園。

綜合實踐活動教學反思5

綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領下開發、設計、實施的一門整合程度很高的新課程，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在實施過程中，我們要善於引導學生從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的主題內容，開展活動。

一、從學生興趣入手開發主題

人們常説，興趣是最好的老師。學生的興趣、願望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據和關鍵因素之一。主題只有符合學生的願望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。行動上才會更主動，責任感才會更強;反之，如果學生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實踐活動的主題應基於學生的需要、興趣和直接經驗來設計。讓學生產生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悦、充滿期待的活動氛圍中自覺自願的參與活動。在活動中也感受到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悦，增強了信心。

二、着眼於學生現實生活開發主題

學生生活在現實世界和社會實踐中，生活於自然中。因此，綜合實踐活動強調突出學生主體、聯繫學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善於引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內容。

通過這些綜合實踐活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統節日源遠流長的傳統文化，既滿足了孩子們的求知慾，增長許多豐富的課外知識，還可以使學生在自主合作探究的過程中培養實踐能力、團隊精神和人際交往能力。增強學生對中國傳統文化的熱愛之情，增進學生對傳統知識的探究心理。

三、以問題為突破口開發主題

研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話説：生活中不是缺少問題而是缺少發現問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養學生的問題意識，努力造就學生一雙善於發現問題的眼睛，並從這些一直在學生身邊或身上發生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發展規律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。

四、結合時事開發主題

綜合實踐活動課，處處有題材，關鍵在於挖掘。只要善於挖掘，生活處處是課程。因此，活動主題可以由近及遠，由小到大，從班級到學校，從學校到社會逐步展開，抓住眼前的、身邊的活動資源開展豐富多彩的實踐活動。

總之，綜合實踐活動課程的內容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，為學生創造更廣闊的自由發展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養的動態生成和發展。

綜合實踐活動教學反思6

通過本次活動了解春天的節日，並能初步瞭解這些節日的由來，培養學生的好奇心和求知慾，在瞭解春天裏的節日由來時，鍛鍊學生通過各種渠道獲得信息的能力。學生的活動“是什麼過渡到為什麼”的環節，讓學生進一步回憶並結合查資料瞭解春天的節日有多少，我鼓勵學生通過各種渠道查找資料，比如可以通過與長者交談、查閲圖書、上網搜索等方式獲取資料，培養學生與人交往的能力和獲取信息的能力。同時對節日的瞭解涉及民族節日、環境保護節日，社會性公益節日，我適當進行總結和擴展，結合這些節日，教育學生學會保護環境，保護自身權益，樂於助人等良好品德。

我所上的是第二課時，主要讓學生展示他們研究的成果，經過第一課時的研究，小組內確定“研究計劃書”，並由組長分配任務，組內成員各自去準備。學生選擇了他們喜愛的節日進行研究，在興趣的基礎上去探索，得到的成果自然非同一般。

此外，學生在最後一個環節“創意無限”中，為我們自己的“家”——四三班設計了一個節日。聯繫了生活，把課堂學習應用在自己身邊，學生更是躍躍欲試，絞盡腦汁，構思出了“同歡節”、“師生節”“同樂節”等奇妙且富有意義的節日。

應該説，本堂課學生在歡樂的氣氛中度過了一個“春天的節日”，既表現了自己，又對春天各種節日的風俗、習慣、傳説等得到了解，達到了本堂活動課的目的。

綜合實踐活動是一種有效的教育手段，它有利於學生全面正確地認識自己，評價自己，鼓勵他們樹立目標，完成學習任務，自我反省，認真總結及檢驗教訓。激勵優秀學生，戒驕戒躁、努力進取，向更高目標前進；使中等生看到自己的不足，奮起直追，迎頭趕上；使學困生感到有壓力、也有希望，從現在做起，抬起頭來努力追趕。

綜合實踐活動教學反思7

充分發揮評價的激勵性。評價旨在促進發展，由於綜合實踐活動的目標，內容，活動方式不同於學科課程。它的評價有其特殊性，在評價時教師必須有很好的評價意識：

1、評價內容的全面性。包括參與綜合實踐活動的態度，在活動中所獲得的體驗情況，實踐的方法，技能的掌握情況。

2、評價手段的多樣性。此次活動，我們把最終的評價交給了學生。這也體現了活動中學生全程參與的主體地位。在學生自評的基礎上，結合其他學生評、家長評、老師評等形式來提高評價的科學性、合理性、公正性、客觀性。同時，評價過程注重終端評價與過程評價相結合，以過程評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主。

3、評價結果的激勵性。評價過程中尊重學生的主體地位，正視差異，重視學生的自我意識和個性張揚，注意學生在活動過程中的表現，以發展的眼光關注學生的縱向評價，充分肯定學生在縱向評價過程反映出來的進步。並且，老師有意識地放大實踐中的體驗，淡化最終結果，通過評價幫助學生體會收穫的廣泛性，增強評價對學生的激勵作用。

綜合實踐活動教學反思8

第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來説還是新生學科，積累的教學經驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖説如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：

1、激發了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“百寶箱”裏裝的是什麼寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，於是學生的積極性也調動了起來。

2、在活動中培養了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛鍊了他們的交流和口頭表達能力.尤其是在小組中動手製作水果拼盤的過程中，更是提高了學生的合作能力和動手能力。他們的作品真不賴。學生利用各種渠道收集資料，提高了學生收集整理資料的能力，

3、體現學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調查，收集等活動，要用到語文，數學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。

4、本次活動體現了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發展空間。

在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。

1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。

2、基於學生的認知水平及生活環境的特點，對各種水果的有關知識瞭解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待於加深.

3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心承態，保持實踐的熱情。

4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收穫，需要老師的引導,形成正確的評價。

5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。

看來，綜合實踐課要上得成功，不能忘記一點：給學生方法，注意過程指導！還必須得做到小課題深研究。

綜合實踐活動教學反思9

我認為綜合實踐活動不能等同於課堂教學，旨在通過多種形式，激發學生學習興趣，檢驗內化知識，運用知識，為學生打開一個開放的時空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構，提高綜合能力。《綜合實踐活動》課與其他學科一樣，都擔負着傳授知識、培養技能和發展能力的任務。但它有獨特的要求，就是學生必須學習有關的生活和社會生產的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養學生的創新意識，我們《綜合實踐活動》課教師要真正把學生當作具有潛能的生命體，發揮《綜合實踐活動》課課程本身的優勢，改革《綜合實踐活動》課堂教學，讓一批批具有創新精神、創新素質的跨世紀人才脱穎而出，才無愧於時代的呼喚和期望。讓他們時常用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。

綜合實踐活動課程作為基礎教育課程改革的最大亮點，和其他學科課程改革一樣承擔着學生學習方式改革的重大任務，由於這們課程和其他課程的不同，其學習方式也具有於其他課程顯著的區別。綜合實踐活動課程中學生的學習方式應包括自主學習、合作學習、研究性學習、實踐活動性學習、綜合性學習、體驗性學習、接受性學習、發現性學習、網絡學習等各種學習方式，其中，研究性學習是核心的主要的學習方式，我覺得將各種學習方式進行有機整合，是綜合實踐活動課程區別於其他課程的最顯著特點。

綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發，基於自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。在綜合實踐課的教學中，不拘泥於教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。

綜合實踐活動教學反思10

綜合實踐課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，我在設計課程中沒有將課想得那麼複雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然後積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學生提供自由學習的空間

對教師來説課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間裏，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來説，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑雲看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，並對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對於我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為通過活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶着問題來研究，帶着準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利於拓展文化結構和自身素質。在活動中，一些學習並不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏鋭的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學生搭建主動學習的舞台

本學期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對於我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一週圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室裏討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，並幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，並對學生活動的整個過程進行觀察，善於發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，並對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

一、在現有的條件下相信自己行，相信學生行。

四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經一直困擾着我。一學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學生有信心!

二、要改善課堂中的“收與放”

綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這後一個“教”就是指導。尤其是課程啟動才短短几年，學生處於一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。我一開始就佈置他們寫方案，由於有生活中的基礎，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔心的，還有一點國小生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現在的國小生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。

三、要改變舊的觀念，增強新的血液

綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什麼是“綜合實踐活動”，有什麼意義和作用，結果兩節課下來，學生就興趣全無了。這時，我才發覺：不對勁!活動課不能這麼上!活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須採用新的“活動教育法”來“活動育人”。

四、“單兵作戰”與“集體協作”

教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎麼不叫學生去請其他指導老師呢?後來的實踐證明，只有教師間的集體協作才能高質量地教好綜合實踐活動課。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛鍊，成長起來了，這就是我的成功。