書 憤（新版多篇）

書 憤 篇一

第5課 書 憤

一、整體把握

詩的起句、結句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關。請你解釋這首詩起句和結句的意思，並説説它們好在哪裏。

答案 詩的起句“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”回憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望着北方被金人佔領的中原地帶，胸中的憤恨鬱積如山。這是暗寫他欲圖恢復失地。“世事艱”暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。

結句是“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《後出師表》中曾説過“鞠躬盡瘁，死而後已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。

二、細部探微

1.關於“中原北望氣如山”中的“氣”的理解，有兩種觀點：其一，“氣如山”即“積憤如山之重”。“氣”即悲憤；其二，“氣”為“豪壯之氣”。你贊同哪個觀點，並説明理由。

答案 贊同第二種。①從前後詩意看。首句言早年不知道恢復中原之事甚為艱難，所以在北望淪陷的中原時，不禁豪氣干雲，如山般壯偉堅強，前後兩句構成因果關係。如果把此“氣”解為“悲憤”，則割裂了兩句詩間的語意聯繫。頷聯“承”首聯而來，寫南宋軍隊抗擊金兵侵犯而水陸俱勝的史實，同時也回顧了自己的特殊經歷，大有一展抱負之勢，是“氣如山”的形象再現。②從表現手法上看。“氣”釋為“悲憤”，表面上點明詩題中的“憤”字，其實這樣反使詩意直白淺露，不夠含蓄藴藉。同時，與“塞上長城空自許”無法構成照應和對比。“氣”釋為豪壯之氣，與“塞上長城”之志相互輝映，詩人昔日之“氣”之“志”，而今已成“空自許”，在今昔對比中更強烈地抒發了歲月蹉跎，壯志難酬的情懷。“氣”作豪壯之氣講，不僅使上下詩意貫通，結構謹嚴，而且更有力地抒發了詩人胸中鬱積的“悲憤”之氣。

2.如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

答案 這兩句詩用典明志。諸葛亮堅持北伐，雖“出師未捷身先死”，但終歸名滿天下。詩人用典意在貶斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢復中原之志亦將“名世”。詩人在現實裏找不到安慰，便只好將渴求慰藉的靈魂放到未來，這自然是無奈之舉。

一、中心主旨

這首詩是陸游一生感情經歷的藝術概括，前兩聯回憶過去，抒發他的抗敵抱負；後兩聯説現在，抒發歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。最後詩人以諸葛亮自況，表明了他至死也不會放棄恢復中原之志。

二、寫作特色

1.感情複雜，起伏跌宕。

這首詩緊緊扣住一個“憤”字，抒寫出起伏跌宕的複雜感情，首聯在激憤中又滿懷豪情，頷聯沉痛感傷，尾聯在悲愴中又抱有期待。

2.對比手法，彰顯主旨。

這首詩運用對比手法，富有表現力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現實，諸葛亮之積極進取與南宋統治者之苟且偷安等對比。

3.用典明志，抒發情懷。

這首詩在頸聯尾聯中化用“塞上長城”“出師表”的典故，分別點明瞭詩人志向，表明詩人至死不忘恢復中原的願望。

三、文白對照

早 歲 那 知 世事 艱 ， 中原年輕時就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。我常常

北望 氣如山。北望那中原大地，熱血沸騰啊怨氣如山。

樓 船夜 雪瓜洲渡，曾記得在瓜洲渡痛擊金兵，雪夜裏飛奔着樓船戰艦。秋風

鐵馬 秋風 大散關 。中跨戰馬縱橫馳騁，收復了大散關捷報頻傳。

塞上長城 空 自許 ， 想當初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患。到如今

鏡 中 衰鬢 已 先 斑 。垂垂老鬢髮如霜，盼北伐盼恢復卻成空談。

出師 一 表 真 名 世 ，不由使人緬懷那諸葛孔明，《出師表》真可謂名不虛傳。

千 載 誰 堪 伯 仲 間！有誰能像孔明那樣鞠躬盡瘁，率三軍復漢室北定中原！

一、基礎知識

1.下列加點字的讀音全都正確的一項是( )

a.大散關(sàn)  譖言(zèn)

跛腳(bǒ)  無恥讕言(lán)

b.伯仲(bó)  薄似紗(bó)

杜撰(zhuàn)  寡廉鮮恥(xiǎn)

c.斜行(hánɡ)  藴藉(jí)

冠冕(ɡuān)  鋥光瓦亮(chénɡ)

d.塞上(sài)  商榷(què)

形骸(hái)  遊目騁懷(chěnɡ)

答案 d

解析 a.散sǎn；b.薄báo；c.藉jiè，鋥zènɡ。

2.對下列句中加點詞的解釋錯誤的一項是( )

a.中原北望氣如山  氣：氣概，氣勢

b.塞上長城空自許  許：答應

c.出師一表真名世  名：聞名

d.千載誰堪伯仲間  堪：能夠

答案 b

解析 許：稱許，稱讚。

3.下列和“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”在藝術手法上不同的一項是( )

a.細草微風岸，危檣獨夜舟。

b.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

c.夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。

d.雞聲茅店月，人跡板橋霜。

答案 c

解析 例句與a、b、d三項純用名詞性意象連綴。

4.下列各句中，沒有語病的一組是( )

a.日前，《福布斯中國名人榜》出台，于丹以1 103萬的鉅額收入居作家榜首之位。

b.全國政協十一屆一次會議於3月14日上午在人民大會堂閉幕，完成了各項議程，通過了若干政治決議。

c.自XX年10月下旬以來，由於國內沒有好政策的出台以及受美國經濟衰退的影響，股市指數連續下跌，中國股市正面臨着嚴峻的考驗。

d.3月24日，奧運冠軍羅雪娟將在北京奧運聖火採集儀式結束後，高舉火炬，開創第一次由舉辦國火炬手完成的第一棒火炬接力。

答案 c

解析 a.語意重複，去掉“之位”；b.語序不當的，把“完成……決議”放在“會議”後；d.缺少賓語，在句末加“的先例”。

二、文本閲讀

閲讀下面一首宋詩，回答5～6題。

書 憤

陸 遊

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！

5.陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。本詩哪兩句詩最能體現這個特點？試加以分析。

答案 “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”最能體現這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰鬥：瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關失而復得。意在表明南宋人民具有保衞自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復之志具體化，可以想見他當年投身戰鬥恢復失地的強烈願望。

6.“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”從表達情感看，________、________兩個字應該讀成重音。用一個詞語來表達全詩的情感：________。

答案 空 先 悲憤

三、課堂延伸

閲讀下面這首詩，然後回答問題。

秋夜懷吳中①

[宋]陸游

秋夜挑燈讀楚辭，昔人句句不吾欺。

更堪臨水登山處，正是浮家泛宅時。

巴酒不能消客恨，蜀巫空解報歸期。

灞橋②煙柳知何限，誰念行人寄一枝。

注 ①這首詩寫於淳熙元年(1174)陸游離蜀州通判任後。“吳中”，今江蘇吳縣一帶，亦泛指吳地。②灞橋：橋名，在長安東三十里的灞水上。

7.首聯中的“挑燈”“句句”看似尋常，其實卻是理解全詩的關鍵。請你結合課本節選的《離騷》的內容和你所瞭解的屈原的遭遇，談談你對陸游夜讀《楚辭》心境的理解。

答案 “挑燈”，説明是久讀；“句句”，絕非《楚辭》中的一篇一章。可見“不吾欺”的是貫穿在《楚辭》“句句”中的主要精神——關心國家命運，指斥權奸誤國，對因讒被逐的不滿等等，是作者內心所深許的，這也正是陸游夜讀《楚辭》時的心境。

8.尾聯在寫法上有什麼特點？這兩句詩表現了作者什麼樣的情感？

答案 ①雙關：用“柳”音關“留”，用“灞橋”意關京都；明寫自己留戀吳中，暗示朝中無人賞識自己的才能。②由自己在蜀州懷吳中聯想到吳中無人懷念自己，兩相對比，更加顯示了千里客居者的孤獨和苦悶。

四、語言運用

9.根據文意，仿照畫線句子的句式補充語句。

閲讀古典詩詞，你可以一一品味詩人們的思想感情，繼而有所思，有所悟。讀陸游，辛棄疾，你明白了什麼是愛國情懷；讀杜甫，白居易，你懂得了什麼是憂民情結；____________________________。讀着，品着，漸漸地，你已經和詩人融為一體了，不知不覺中提高了自己的思想修養和審美情趣。

答案 讀王維，孟浩然，你懂得了什麼叫寄情山水

10.根據語意仿寫三句話。要求比喻恰當，句式相同。

散文乃走路，詩乃跳舞；散文乃喝水，詩乃飲酒；散文乃説話，詩乃唱歌；________，________；________，________；________，________；其間的對比永遠説不完。

答案 散文乃對話 詩乃獨白 散文乃國語 詩乃方言 散文乃門 詩乃窗

書 憤 篇二

1.介紹作者

陸游，字務觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作於宋孝宗十三年，此時陸游已61歲，在山陰閒居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。

2.講析

這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌雲壯志和火熱的戰鬥生活。並由此府仰千載，抒發了詩人壯志難酬、老邁年高的感歎和對投降派的強烈憤慨。

首聯慨歎國事艱難，追述年輕時收復失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時血氣方剛、天真純真。“艱”字有艱難的意思，直接道出詩經歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個詞語暗含着對投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責。它是詩人“憤”的根源。下句一個“氣如山”表達出詩人當年的豪情壯志，讓我們看到一個意氣風發、以身許國 的愛國青年形象。

頷聯集中描寫宋軍在鎮江、南鄭兩地英雄抗金的戰鬥情景。“樓船”“鐵馬”形象地概括了水陸兩路大軍進攻敵人的壯麗場面。這兩句是歷史的真實記錄，也是詩人壯年時期點頭生活的回顧。形象地表明瞭作者的理想，他渴望北伐恢復中原，嚮往着火熱的戰鬥生活。

以上兩聯是詩歌的前半部分。回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概。

頸聯抒情悲憤，感歎生平抱負未得施展，卻早生華髮。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對比。一個“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實現而主生的那種沉重的失落感。一個“已”字生動刻畫出詩人功業未就，人已才老的悲憤之情。兩個副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄託，華鬢點點，壯志落空的憤慨之情。在現實的強烈對比之中，包含着對投降派罪惡行徑的憤怒指責。

尾聯包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，並以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個反問句即抒發了因奸臣當道，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬之情，體現了詩人雖屢遭挫折，但意志並未消沉。

以上兩聯是詩歌的後半部分。回到現實，抒發報國無門的憤慨。

這首詩虛實相生，變化多姿。首聯上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現實，感情沉鬱，格調凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調。

詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。例如，頷聯對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰船橫空的征戰場面，從而讚美當年氣吞殘虜，揮戈衞邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的説明，從中可以看到作者戰鬥的熱情。此聯表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰士，表面寫戰爭，實際抒發感情。

陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟曾自詡為萬里長城，詩中陸游以長城自比，表明詩人對檀道濟的敬仰，希望能像他的樣建功立業。檀道濟對當權派自毀長城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統治者摧殘抗戰力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。

書 憤 篇三

郭永樂

［教學要點］

1、學習《石頭城》，體味寓情於景的手法。

2、學習《錦瑟》，鑑賞其哀怨的基調、迷離的意境、清麗的語言。

3、學習《書憤》，體會詩人歲月蹉跎、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。

［教學過程 ］

一、引導學生自讀《石頭城》

1、學生自由朗讀詩歌，結合註釋疏通文意。

2、解題

劉禹錫（772～842），中唐時代優秀詩人，哲學家，字夢得，洛陽（現在河南洛陽）人。唐順宗永貞元年（805），參加王叔文革新集團，謀奪宦官兵權，失敗後被貶為朗州（現在湖南常德）司馬。元和十年（815），被召至京，遊玄都觀，寫詩諷刺新權貴，復出為連州（現在廣東連縣一帶）刺史。長慶元年調任夔州刺史，三年後再調為和州（現在安徽和縣）刺史，在任兩年復罷去，與白居易相會於揚州。路經金陵時，漫遊這六朝古都。詩人目睹金陵的殘破，聯想到敬宗沉溺聲色，遊樂無度，國事日非，感慨萬千，於是弔古傷今，寫了《金陵五題》，《石頭城》是這組詩的第一首。

3、學生思考：“石頭城”本是六朝古都，山川形勝之地，現在詩人眼裏又是一種怎樣的情形呢？

明確：今日的“石頭城”已失去昔日的繁華，代之以一種荒涼的景象。羣山依舊圍繞着這座故都，可惜已是座“空城”。潮水拍打着城郭，彷彿也覺到它的荒涼，碰到冰涼的石壁，又帶着寒心的歎息默默退去。

4、學生思考：面對着眼前的衰景，詩人並沒有説出其造成的原因，而是去描寫從淮水東邊升起的月亮，這有什麼深刻含義？

明確：在這裏，詩人將月亮看做是歷史的見證人。詩人稱它為“舊時月”，正是初唐詩人張若虛説的“今月曾經照古人”的意思。因它照見過六朝腐朽的封建統治者在秦淮河遊樂的情形，照見過當年的豪華生活，也目睹了這些朝代的迅速滅亡。而今夜呢？你看它又逐漸移到城上短牆上來，可這已經是一座空城了。詩人含無盡慨歎於其中。

5、學生討論：詩歌句句寫景，但又句句生情，結合歷史，説説此詩的主題。

明確：劉禹錫寫這首詩時，唐帝國已日趨衰敗，朝廷裏大臣相互排擠，出現了“牛李黨爭”，宦官專權依然如故；地方上藩鎮割據勢力又有所抬頭。

明確：本詩的主題仍然是諷喻現實，即借六朝的滅亡來抒發國運衰微的感歎，希望當時的統治者能以前車之覆為鑑。

二、引導學生自讀《錦瑟》

1、教師範讀詩歌。

2、學生結合註釋自由朗讀詩歌。

3、提問：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什麼？這其中運用了什麼表現手法？

明確：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時期。這其中運用了傳統的比興手法。

4、學生思考：典麗精工是李商隱詩歌的特點之一。本詩中間兩聯用了哪些典故？這些典故渲染了一種什麼樣的情調，留下了一種怎樣的意境？

明確：中間兩聯共用了四個典故。一是莊周夢為蝴蝶的典故，意為曾經有過夢想，曾經沉迷在美好的境界中。二是用望帝魂化杜鵑的典故，意為曾經害過相思，有過殷切的思念。三是用南海鮫人的故事，意在説夢想和思想都破滅後所得只是滿眼的淚水。四是用傳説中藍田產玉的故事，意在説夢想和思情破滅後的迷惘。四個典故的運用表達了詩人悵惘、悲傷的內心情感。詩中美好的境界是什麼，殷切的思念是什麼，詩人為什麼而落淚，為什麼而迷惘，都難以知曉，詩歌帶給讀者的是一種撲朔迷離的意境。這恰恰給了人們無窮無盡、異彩紛呈的想象空間。

5、學生思考：你認為本詩的主旨是什麼？

明確：此詩內容很有爭議。有人認為“錦瑟”是令孤楚家婢女名，這是首愛情詩；有人認為是追懷他死去的妻子王氏而作，是首悼亡詩；還有人説瑟有適、怨、清、和四種聲調，詩的中間四句每句各詠一調，則這又是一首描繪音樂的詠物詩。現在認為較為合理的解釋是：本詩為李商隱晚年追敍生平，自傷身世之辭。如詩人執著一念的美好情感破滅；或自己卓越才德不為世用的悲哀等。

6、學生背誦這首詩

三、討論研習《書憤》

1、討論問題：陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。本詩哪兩句最能體現這個特點，試加以分析。

明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”最能體現這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰鬥：瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關失而復得。意在表明南宋人民具有保衞自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復之志具體化，可以想見他當年投身戰鬥恢復失地的強烈願望。

2、學生思考：如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾説過“鞠躬盡瘁，死而後已”“北定中原，興復漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，《書憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而並不絕望，其中還藴藉着豪壯的感情。

3、探究課題：關於“中原北望氣如山”中的“氣”的理解。

觀點一：“氣如山”即“積憤如山之重”。“氣”即悲憤。

觀點二：“氣”為“豪壯之氣”，理由是：①從前後詩意看。首句言早年不知道恢復中原之事甚為艱難，所以在北望淪陷的中原時，不禁豪氣干雲，如山般壯偉堅強，前後兩句構成因果關係。如果把此“氣”解為“悲憤”，則割裂了兩句詩間的語意聯繫。頷聯“承”首聯而來，寫南宋軍隊抗擊金兵侵犯而水陸俱勝的史實，同時也回顧了自己的特殊經歷，大有一展抱負之勢，是“所如山”的形象再現。②從表現手法上看。“氣”釋為“悲憤“，表面上點明詩題中的“憤”字，其實這樣反使詩意直白淺露，不夠含蓄藴藉。同時，與“塞上長城空自許”無法構成照應和對比。“氣”釋為豪壯之氣，與“塞上長城”之志相互輝映，詩人昔日之“氣”之“志”，而今已成“空自許”，在今昔對比中更強烈地抒發了歲月蹉跎，壯志難酬的深沉感慨。“氣”作豪壯之氣講，不僅使上下詩意貫通，結構謹嚴，而且更有力地抒發了詩人胸中鬱積的“悲憤”之氣。

四、課堂小結

通過對六首近體詩的學習，我們應該明白，只有藉助豐富的想像力和多方面的聯想，才能走進詩歌的意境，走進詩人的心靈世界，靠近詩人的生命本體。願大家多讀勤咀嚼，提高鑑賞古代詩歌的能力。

作者郵箱：

[1]

書 憤 篇四

《書憤》導學單

學習目標

1、瞭解陸游的生平，知人論世。

2、通過對南宋朝代背景的瞭解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

課時安排   1課時

教學過程

一、課前預習

1、 走進作者

陸游，字        ，號         。南宋時越州山陰人，我國古代著名的      詩人。詩作今存九千多首，內容豐富，主要表現           的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。

2、 寫作背景

陸游生活在         入侵，        的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張     ，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

這首有名的七律作於宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閒居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己                             的滿腔激憤。書：         ；憤：      。這首詩是陸游一生感情經歷的藝術概括。

二、自主學習

誦讀文本，要求讀準字音，讀清句讀，讀出語氣，讀出感情

三、合作探究

1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什麼樣的表現手法呈現出來的？

明確：

2、如何理解首聯

2.頷聯既是敍事，也是寫景。你能説出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

明確：

示例：

3. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

明確：

兩個典故： （             ）（               ）

早年                 晚年

理想                現實       對比：表達壯志難酬的憤慨（英雄無用武之地）

尾聯：包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，並以此自勉。“千載誰堪伯仲間”，一個反問句即抒發了因奸臣當道，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬。

4、藝術特色：

1、這首詩虛實相生，變化多姿。

2、詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。

3、用典巧妙不留痕跡。

四、展示交流

學生把導學單上的相關積累題做好並展示交流

五、點評釋疑

學生糾錯、教師評價

六、鞏固與練習

陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。本詩哪兩句最能體現這個特點，試加以分析。

明確：

七、當堂檢測

賞析《越中覽古》

八、課後作業

1、默寫全詩

2、寫一篇鑑賞詩歌藝術特色的小評論

書 憤 篇五

宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉山陰時所作。陸游時年六十有二，這分明是時不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閒在鄉，想那山河破碎，中原未收而“報國欲死無戰場”，感於世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，於是，詩人鬱憤之情便噴薄而出。“書憤”者，抒發胸中鬱憤之情也。

“國仇未抱壯士老，匣中寶劍夜有聲。”當英雄無用武之地時，他會回到鐵馬金戈的記憶裏去的。想當年，詩人北望中原，收復失地的壯心豪氣，有如山湧，何等氣魄！詩人何曾想過殺敵報國之路竟會如此艱難？以為我本無私，傾力報國，那麼國必成全於我，孰料竟有奸人作梗、破壞以至於屢遭罷黜？詩人開篇一自問，問出多少鬱憤？

“樓船”二句，寫宋兵在東南和西北抗擊金兵進犯事，也概括詩人過去遊蹤所至。宋高宗紹興三十一年（1161）十一月，金主完顏亮南侵，宋軍在瓜洲一帶拒守，後金兵潰退。上句指此。宋孝宗乾道八年（1172年），陸游正在南鄭參加王炎軍幕事，詩人與王炎積極籌劃進兵長安，曾強渡渭水，與金兵在大散關發生遭遇戰。下句指此。這兩句概括的輝煌的過去恰與“有心殺賊，無力迴天”的眼前形成鮮明對比。“良時恐作他年恨，大散關頭又一秋。”想今日恢復中原之機不再，詩人之心何啻於泣血？從詩藝角度看，這兩句詩也足見陸游浩蕩詩才。“樓船”（雄偉的戰艦）與“夜雪”，“鐵馬”與“秋風”，意象兩兩相合，便有兩幅開闊、壯盛的戰場畫卷。意象選取甚為乾淨、典型。

“塞上長城”句，詩人用典明志。南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。皇帝要殺他，他説：“自毀汝萬里長城。”陸游以此自許，可見其少時之磅礴大氣，捍衞國家，揚威邊地，捨我其誰？然而，如今呢？詩人壯志未酬的苦悶全懸於一個“空”字。大志落空，奮鬥落空，一切落空，而攬鏡自照，卻是衰鬢先斑，皓首皤皤！兩相比照，何等悲愴？再想，這一結局，非我不盡志所致，非我不盡力所致，而是小人誤我，世事磨我！我有心，天不予。悲愴便為鬱憤。

再看尾聯。亦用典明志。諸葛堅持北伐，雖“出師未捷身先死”，但終歸名滿天宇，“長使英雄淚滿襟”。千載而下，有誰可與相提並論呢？很明顯，詩人用典意在貶斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢復中原之志亦將“名世”。詩人在現實裏找不到安慰，便只好將渴求慰藉的靈魂放到未來，這自然是無奈之舉。而詩人一腔鬱憤也就只好傾泄於這無奈了。

回看整首詩歌，但見句句是憤，字字是憤。憤而為詩，詩便盡是憤。

此詩作於孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居於山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛着一個空銜在故鄉蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情，

詩的前四句是回顧往事。“早歲”句指隆興元年(1163)他三十九歲在鎮江府任通判和乾道八年(1172)他四十八歲在南鄭任王炎幕僚事。當時他親臨抗金戰爭的第一線，北望中原，收復故土的豪情壯志，堅定如山。以下兩句分敍兩次值得紀念的經歷：隆興元年，主張抗金的張浚以右丞相都督江淮諸路軍馬，樓船橫江，往來於建康、鎮江之間，軍容甚壯。詩人滿懷着收復故土的勝利希望，“氣如山”三字描寫出他當年的激奮心情。但不久，張浚軍在符離大敗，狼狽南撤，次年被罷免。詩人的願望成了泡影。追憶往事，怎不令人歎惋！另一次使詩人不勝感慨的是乾道八年事。王炎當時以樞密使出任四川宣撫使，積極擘畫進兵關中恢復中原的軍事部署。陸游在軍中時，曾有一次在夜間騎馬過渭水，後來追憶此事，寫下了“念昔少年時，從戎何壯哉！獨騎洮河馬，涉渭夜銜枚”(《歲暮風雨》)的詩句。他曾幾次親臨大散關前線，後來也有“我曾從戎清渭側，散關嵯峨下臨賊。鐵衣上馬蹴堅冰，有時三日不火食”(《江北莊取米到作飯香甚有感》)的詩句，追寫這段戰鬥生活。當時北望中原，也是浩氣如山的。但是這年九月，王炎被調回臨安，他的宣撫使府中幕僚也隨之星散，北征又一次成了泡影。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，這十四字中包含着多麼豐富的憤激和辛酸的感情啊！

歲月不居，壯歲已逝，志未酬而鬢先斑，這在赤心為國的詩人是日夜為之痛心疾首的。陸游不但是詩人，他還是以戰略家自負的。可惜畢生未能一層長材。“切勿輕書生，上馬能擊賊”(《太息》)；“平生萬里心，執戈王前驅”，(《夜讀兵書》)是他念念不忘的心願。自許為“塞上長城”，是他畢生的抱負。“塞上長城”，典出《南史•檀道濟傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟，檀在臨死前投憤怒叱：“乃壞汝萬里長城！”陸游雖然沒有如檀道濟的被冤殺，但因主張抗金，多年被貶，“長城”只能是空自期許。這種悵惘是和一般文士的懷才不遇之感大有區別的。

但老驥伏櫪，陸游的壯心不死，他仍渴望效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁”，幹一番與伊、呂相伯仲的報國大業。這種志願至老不移，甚至開禧二年(1206)他已是八十二歲的高齡時，當韓佗胄起兵抗金，“耄年肝膽尚輪囷”(《觀邸報感懷》)，他還躍躍欲試。

《書憤》是陸游的七律名篇之一，全詩感情沉鬱，氣韻渾厚，顯然得力於杜甫。中兩聯屬對工穩，尤以頷聯“樓船”、“鐵馬”兩句，雄放豪邁，為人們廣泛傳誦。這樣的詩句出自他親身的經歷，飽含着他的政治生活感受，是那些逞才摛藻的作品所無法比擬的。

收復中原，雪洗國恥，是陸游的畢生心願，然而南宋政權的主和誤國，錯失時機，使統一大業終成渺茫，他只能暮年書憤，抱憾不已。

詩從早歲豪氣，壯年經歷的往事回憶入手，至暮年對鏡，悵歎諸葛的感慨收篇，發於感憤，落於積憤，突出了一生中理想與現實的衝突矛盾，可謂憂憤深沉，説盡心事。“世事艱”三字，激憤難平。“空自許”三字，語藴沉痛。“《出師》”一聯，感歎中有冀期，自負兼自勵，故前人有評：“結句自負，妙有渾含。”(範大士《歷代詩發》卷二十七)而"樓船"二句最為受人稱道，刻畫當年戰鬥生涯，筆力雄健，意氣風發，且整體以名詞聯綴而成，嚴格工對，富有特色，雖不用一個動詞，也不用一個虛詞，卻是境界全出，充滿張力。

學習目標：

知識目標：瞭解陸游的生平，知人論世。

披文入情，把握作者的思想感情

通過對南宋朝代背景的瞭解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

能力目標：能初步鑑賞詩歌的語言、表現技巧

情感目標：學習陸游的愛國精神和人格力量

一。由《示兒》導入，背誦。談詩歌的思想感情。

二。複習關於陸游的文學常識。

陸游(1125-1210)，字務觀，自號放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復”，但為朝廷裏的投降派所阻，始終未能實現。他的詩既有深刻的現實生活內容，又有積極的浪漫主義精神。抗金救國的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法統一的矛盾，由此迸發出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構成他詩歌的基調。風格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。

三。寫作背景介紹

此詩作於孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居於山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛着一個空銜在故鄉蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

四。鑑賞品味詩歌

1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什麼樣的表現手法呈現出來的？

明確：報國無門，功業無成。對比

2.頷聯既是敍事，也是寫景。你能説出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰爭圖畫，將詩人的恢復之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

3. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾説過“鞠躬盡瘁，死而後已”“北定中原，興復漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，《書憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而並不絕望，其中還藴藉着豪壯的感情。

五。拓展閲讀

陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。本詩哪兩句最能體現這個特點，試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類詩句並作簡要分析嗎？

明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”最能體現這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰鬥：瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關失而復得。意在表明南宋人民具有保衞自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復之志具體化，可以想見他當年投身戰鬥恢復失地的強烈願望。

【訴衷情】

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷 何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！

賞析：詞中回顧自己當年在梁州參軍，企圖為恢復中原、報效祖國建功立業的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。

上片前兩句是當年作者在梁州參加對敵戰鬥心情與生活的概述。他胸懷報國鴻圖，匹馬單槍馳騁於萬里疆場，確實想創立一番不朽的業績。“覓封侯”不能單單理解為陸游渴望追求高官厚祿，因為在寫法上作者在這裏暗用了《後漢書？班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，後來在西域立了大功，真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫，説明當年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志。可是，陸游的願望並未變成現實，後兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢裏仍然出現舊日戰鬥生活的情景，説明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關河”毋庸説已經無影無蹤，當年的戰袍卻早就被塵土所封，滿目是淒涼慘淡的景象。

下片緊承上片，繼續抒發自己念念不忘國事，卻又已經是“心有餘而力不足”的鬱悶心情。“胡未滅”説明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨歎自己已經無力報國；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含着對被迫退隱的痛心。

結尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻。“誰料”二字感歎自己被迫退隱，流露了對南宋統治集團不滿的情緒。“心在天山，身老滄州”是年邁蒼蒼的陸游血與淚的凝聚，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”這是因為，兩者所表現的愛國主義思想完全是一致的。

情感真摯，絲毫不見半點虛假造作；語言通俗，明白如話；悲壯處見沉鬱，憤懣卻不消沉。所有這些，使陸游這首詞感人至深，獨具風格。

六。總結

一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統，並把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達60年的創作歷程，而且融入了他的整個生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超説：“詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁！”

“死去原知萬事空，但悲不見九州同。”這是陸游臨死時的遺憾，他是抱着巨大的遺憾離開人世的。1186年，詩人61歲寫了《書憤》，深沉慷慨地表達了他的憤情。那麼，他緣何生憤、憤從何來？

一、從時事維艱國運衰微的時代背景中來。就在陸游出生後第三年的靖康二年（1127年）四月，金兵把徽、欽二帝及后妃、宗室俘虜北去，北宋滅亡。五月，當時在河北的趙構倖免於難，在南京應天府（今河南商丘）即位，改元建炎，這個重建的小朝廷就是南宋，趙構就是宋高宗。但可悲的是，趙構雖為皇帝，卻是南宋初期投降派的首領，他懼怕與金朝打仗，所信用的汪伯彥、黃潛善等人，也都是些主張逃跑和屈膝投降的人。紹興八年（1138年）三月，宋高宗任命秦檜為右相，十月又把向金屈膝投降的事交給他專辦，其他大臣不得參預。秦檜是中國歷史上臭名昭著的大漢奸，宋高宗和他沆瀣一氣，於紹興九年正月不顧一切，同金朝訂立和議，向金稱臣納貢。宋高宗所求的只是制止金軍的進一步南侵，能保住半壁江山，做金的屬國也就心滿意足了。

本來，在與金的對抗中，宋軍曾經取得過一系列重大勝利，如岳飛於紹興四年（1134年）揮師北伐，收復了大片失地。宋高宗、秦檜一心只想和議，像岳飛這樣的抗金良將有礙於投降活動，因而宋高宗和秦檜便以謀反罪名將岳飛父子及部將張憲逮捕入獄。岳飛北伐的巨大成果，就這樣讓宋高宗、秦檜拱手送給了金朝。此後宋金雙方終於在紹興十一年十一月訂立和議：南宋正式向金朝稱臣，每年納貢銀25萬兩、絹25萬匹，並以淮水為界，將淮水以北的地區劃歸金朝。“紹興和議”訂立不久，秦檜秉承宋高宗的旨意，於紹興十一年十二月二十九日以“莫須有”的罪名將岳飛父子殺害，讓愛國者扼腕。又如發生在宋高宗紹興末年（1161年）的“采石之戰”。當時，金軍不斷南侵，宋軍不戰而潰。一個月左右，金兵推進到長江北岸的和州（今安徽和縣），並迅速南進。金軍臨江消息傳到臨安，京城亂作一團。文武官員紛紛把家屬送走，宋高宗也要“浮海避敵”。在文臣虞允文指揮下，宋軍打敗金軍，使金軍未能如願從採石（今安徽當塗北）渡江南侵，並收復兩淮地區，使宋軍在宋、金戰爭中處於極為有利的地位。陸游詩中“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”的描寫藝術地反映了這方面的情況。但是這些勝利並未從根本上改變局面，相反，情形越來越糟糕：朝廷內部投降派當道，主戰派吞聲。“諸公誰聽芻蕘策，吾輩空懷畎畝憂”（陸游《送七兄赴揚州帥幕》），“公卿有黨排宗澤，帷幄無人用岳飛”（陸游《夜讀範志能攬轡錄》）。南宋糟糕局面形成的原因，正如陸游詩中所言：“諸公可歎善謀身，誤國當時豈一秦”（《追感往事》五），矛頭直指最高統治者。連宋高宗自己也曾説：“講和之策，斷自朕志，秦檜但能贊朕而已。”在這種情況下，憑你是“中原北望氣如山”還是如岳飛一樣“怒髮衝冠，壯懷激烈”，又能怎樣呢？陸游等一批愛國者捶胸頓足、義憤填膺就在情理中了。宋孝宗即位後﹐改元隆興﹐起用張浚為樞密使﹐主持北伐﹐卻遭到符離之戰的失敗。而投降派湯思退則趁機向金示意﹐要金出兵兩淮﹐迫宋議和。這樣，宋孝宗初年﹐宋金之間重訂了“隆興和約”：南宋對金不再稱臣﹐改為侄叔關係﹔宋每年給金大量 “歲幣”﹐銀絹各二十萬兩﹑匹﹔割商(今陝西商縣)﹑秦(今甘肅天水)兩州給金﹔金國逃到南宋的人員不再追回。詩人對此痛心疾首：“戰馬死槽櫪，公卿守和約。穹邊指淮淝，異域視京洛。”（《醉歌》）對“歲輦金絮輸胡羌”的和約賠款，無比憤慨：“中原苦喪亂，豺虎厭人肉。輦金輸虜廷，耳目久習熟。不知貪殘性，博噬何日足！至今磊落人，淚盡以血續。“（《聞虜亂次前輩韻》）其實，之所以時事維艱，外敵的入侵倒還在其次，根本原因在於皇帝和那些主和派。在這樣一種大背景下，陸游怎會不心生憤怒呢！

二、從報國無門衰鬢先斑的個人境遇中來。陸游生於1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父親不得不帶着家人南下逃難，九歲時才返鄉定居。這種生活，在陸游幼小的心靈深處埋下了仇恨的種子。他出生於一個有文化教養的官僚家庭，其父陸宰是一個正直的愛國知識分子。這種家庭環境，對陸游愛國精神的形成有很大影響。18歲時又師從曾幾，不僅學詩，更受到言傳身教的愛國教育，20歲時便立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志願。但是，由於君上昏聵，朝廷內秦檜為首的投降派把持朝政，使得全國的抗戰形勢每況愈下。觀其一生，陸游仕途坎坷，始終沒有得到重用。29歲時赴試，明年複試，由於名列秦檜之孫秦壎之前，且“喜論恢復”，觸怒了秦檜，竟被黜落。其後孝宗即位，起用抗戰派人士，賜他進士出身，派任地方通判。後張浚北伐，終以失敗告終。因陸游曾力説張浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力説張浚用兵”的罪名，罷歸山陰故里。後入王炎幕府擔任川陝宣撫使司幹辦公事（主管視察軍政事務），但不到一年王炎被召東歸，他被調成都，代理地方官，無所作為。范成大鎮蜀，他被召為成都府參議官，後雖入朝任朝議大夫、禮部郎中等職，但十餘年間，三遭黜落：在江西任上因撥義倉救災，以“擅權”罪免官還鄉；在淮東任上以“不自檢飭，所為多越於規矩”論罷；朝官任上又被誣為“嘲詠風月”而罷黜。此後二十年中，除了一年起用為史官外，一直閒居在山陰家中。他的一生，“恢復”之志貫穿始終。他深感悲哀的是，“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山”，一心想建功立業，取得“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”那樣的戰績，但是，“諸公誰聽芻蕘策，吾輩空懷畎畝憂”。他在詩中所用的檀道濟 “塞上長城空自許” 的故事，頗能引人聯想：自己一心報國，在北望中原時豪氣如山，願做“塞上長城”，頗有自許之情，但到頭來仍是一場“空”，朝廷並不重用他，使得他“報國欲死無戰場”（《隴頭水》）；更讓人想到岳飛因“莫須有”的罪名被殺害的殘酷現實，這怎不讓愛國者悲哀、讓愛國者憤怒！他希望象諸葛亮那樣六出祁山，施展抱負，鞠躬盡瘁，死而後已。儘管諸葛亮最後以失敗告終，但卻一直拼殺在對敵鬥爭的前線。而自己呢，卻只能喟然長歎：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”！寫《書憤》時詩人已經61歲。人活七十古來稀，此時的詩人已是暮年。想到“氣如山”的早歲，現在卻一事無成，落得個“心在天山，身老滄州”的結局。他“僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台”，但這只是一廂情願，朝廷不重用，歲月不饒人，這是怎樣的無可奈何呢？本來，有志不在年高，但那是在客觀外界條件較好的情況下，主觀努力而奮發終有作為的情形。而陸游主觀上一心報效國家，力圖恢復，而朝廷不僅不提供其條件，反而處處設障掣肘，使詩人志不得伸，事無可成。垂暮之年遭罷黜，66歲時被迫退居鄉里，“身還民服，口誦農書”，“身雜老農間”，老境頹唐。雖不忘恢復之志，但畢竟年事已高，衰鬢先斑，“塞上長城”之許已成空言，面對鏡中衰鬢，只能顧影自憐，悲憂之憤便躍然紙上。

綜上所述，《書憤》之“憤”，實在是憤中含悲，憤中含憂，憤中有報國之義。

“拿劍，拿劍，痛擊狂胡三百萬。”

回望中原，你看見蕭蕭邊關，你聽見刁斗笳鼓，猛然吶喊。

激憤萬千，氣勢如山，比五千仞摩天之嶽還高，比三萬裏入海之河還長遠。

少年時的夢想，壯年時的期盼，都是想恢復中原，恢復那幾萬里河山。而夢想是你的，期盼是你的，所有的正義和悲憤都是你的，江山卻是那個姓趙的，他只想求得半壁江山的苟安。於是，你的手，你可以草就軍書和錦繡文章的手，你可以抽倚天之劍的手，你充滿正氣和願望的手，此時，攥緊的是一把噴血的激憤和疼痛。

狂胡不是你的對手。你在茫茫夜雪裏的樓船猛然一動，就嘯氣成劍，就劍影刀光，就殺聲震天，就讓狂胡伏屍百萬，那河山就陽光遍佈，那遺民就笑語紛然。秋風裏，你鐵血強勁的狂飆，就激起萬里滾滾煙塵，胡馬望塵而逃。

你的對手在大宋的朝廷裏，他們躲在陽光射不去的最潮濕的角落，他們附着那個姓趙的傢伙，一遍又一遍地算計你，讓你滿手的力量無法釋放，讓你的劍抽不出來。無路請纓，空懷長風；欲死報國，不見戰場。你只能在那個名叫大宋而其實很軟很弱的國度裏，把那段長城在內心裏修築，巍巍浩蕩，堅不可摧。但歲月的侵蝕終是抵擋不了，時光使你的貂裘暗淡了光色，使鏡中如霜的鬢髮更接近秋天。

於是，在你61歲的時候，在你的書房，在你的窗前，在你縱橫萬卷詩書之時，你想念三國的諸葛孔明，你想他當年怎樣力主北伐，鞠躬盡瘁，死而後已。你想念《出師》一表中的懇切浩蕩之氣。你想，在千年的過往英雄之中，試問有幾人可與諸葛伯仲之間，那幫主和派嗷嗷不已的羣兇自不必説了，而你胸中的百萬雄兵，你那詞句鏗鏘的《出師表》，又是怎樣的被遺落？而今又在何方？

放翁，無可奈何的你，心事浩淼的你，就歸老林泉，而你的這一聲長歎，卻在歷史的長空裏，迴盪千年。

1、介紹作者

陸游，字務觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作於宋孝宗十三年，此時陸游已61歲，在山陰閒居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。

2、講析

這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌雲壯志和火熱的戰鬥生活。並由此府仰千載，抒發了詩人壯志難酬、老邁年高的感歎和對投降派的強烈憤慨。

首聯慨歎國事艱難，追述年輕時收復失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時血氣方剛、天真純真。“艱”字有艱難的意思，直接道出詩經歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個詞語暗含着對投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責。它是詩人“憤”的根源。下句一個“氣如山”表達出詩人當年的豪情壯志，讓我們看到一個意氣風發、以身許國 的愛國青年形象。

頷聯集中描寫宋軍在鎮江、南鄭兩地英雄抗金的戰鬥情景。“樓船”“鐵馬”形象地概括了水陸兩路大軍進攻敵人的壯麗場面。這兩句是歷史的真實記錄，也是詩人壯年時期點頭生活的回顧。形象地表明瞭作者的理想，他渴望北伐恢復中原，嚮往着火熱的戰鬥生活。

以上兩聯是詩歌的前半部分。回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概。

頸聯抒情悲憤，感歎生平抱負未得施展，卻早生華髮。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對比。一個“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實現而主生的那種沉重的失落感。一個“已”字生動刻畫出詩人功業未就，人已才老的悲憤之情。兩個副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄託，華鬢點點，壯志落空的憤慨之情。在現實的強烈對比之中，包含着對投降派罪惡行徑的憤怒指責。

尾聯包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，並以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個反問句即抒發了因奸臣當道，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬之情，體現了詩人雖屢遭挫折，但意志並未消沉。

以上兩聯是詩歌的後半部分。回到現實，抒發報國無門的憤慨。

這首詩虛實相生，變化多姿。首聯上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現實，感情沉鬱，格調凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調。

詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。例如，頷聯對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰船橫空的征戰場面，從而讚美當年氣吞殘虜，揮戈衞邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的説明，從中可以看到作者戰鬥的熱情。此聯表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰士，表面寫戰爭，實際抒發感情。

陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟曾自詡為萬里長城，詩中陸游以長城自比，表明詩人對檀道濟的敬仰，希望能像他的樣建功立業。檀道濟對當權派自毀長城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統治者摧殘抗戰力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。

書 憤 篇六

《書憤》是南宋詩人陸游創作的一首七言律詩。下面是第一範文網小編為你帶來《書憤》教案及反思，歡迎閲讀。

《書憤》教案

教學目標：

知識目標：

1、瞭解陸游的生平，知人論世；瞭解南宋朝代背景，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

2、學習鑑賞詩歌的語言、掌握詩歌借景抒情、運用典故等表達情感的表現手法；

能力目標：

1、培養學生通過景和情的關係的把握從而提高對詩人情感的把握；

2、提高學生詩歌鑑賞能力和語言分析能力；

情感態度：

體會陸游的愛國精神和人格力量，培養學生的愛國主義情感。

教學重難點：

重點：學習鑑賞詩歌的語言、分析詩歌情與景的關係；

難點：把握詩歌的思想感情及表達感情的方法；

教學方法：朗讀法、問答法、討論法

教學課時：1課時

一。 導入語：

“死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”、。

這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被金兵佔領着的中原領土，熱切地盼望着祖國的重新統一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這裏我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執着、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數人的共鳴。 今天，讓我們再一次走進陸游，再次體會他那感人至深的愛國情懷

二。 作者簡介：

(學生分享自己的蒐集，教師補充)

陸游，字務觀，自號放翁，南宋偉大的愛國詩人。他生在民族矛盾尖鋭、國勢危迫的時代，一貫堅持抗金主張，少年時就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。懷着“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的犧牲精神。但在政治鬥爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅持自己的恢復中原的宏圖壯志，至死不忘復國大業。

三。背景介紹：

此詩作於孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居於山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛着一個空銜在故鄉蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

四。朗讀指導：

學生試讀，教師指導朗讀。

前兩聯回憶過去，抒寫他的抗敵抱負，“氣如山”一語提挈全詩，須重讀；“樓船夜雪”“鐵馬秋風”寫詩人的嚮往，要用熾熱的感情讀出。後兩聯側重寫現在，“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調，整句語調低沉，顯其沉鬱。“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結句降調。“塞上”兩句集中表現了詩人的悲憤；“出師”兩句是詩人以諸葛亮自況，矢志北伐，死而後已。這首詩的基調是悲憤，然而並不絕望，還有豪壯的感情藴藉其中。

感情基調：前四句 昂揚的情緒 ; 後四句 深沉的憂憤

老師範讀，學生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環，不可忽視。

五。 合作探究， 鑑賞品味詩歌 ：

1.詩歌的首聯是敍事，刻畫了一個怎樣的詩人形象？

(生討論，師點撥)

明確 ：此聯詩人憶過去。“世事艱”暗指投降派把持朝政，抗金復國的歷程是如此的艱難，“中原北望氣如山”體現欲圖收復失地的願望，造了詩人早年的自我形象：雄心勃勃，豪情滿懷，以為驅逐侵略者，收復失地的有志之士形象。

2、頷聯既是敍事，也是寫景。你能説出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

(生討論，師點撥)

明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰爭圖畫，將詩人的恢復之志具體化。(這兩句詩寫了發生在紹興三十一年(1161，詩人36歲時)的兩次戰鬥，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進犯，一次是大散關失而復得，這表明南宋人民有力量保衞自己的國家。詩人很想投身到這樣的戰鬥中去。)示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

3、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句中詩人的寫作目的是什麼？

(生討論，師點撥)

明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾説過“鞠躬盡瘁，死而後已”“北定中原，興復漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，《書憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而並不絕望，其中還藴藉着豪壯的感情。

4、本詩五六句用了何典故？有何作用？

(生討論，師點撥)

明確：用了兩個典故：塞上長城，出師一表。“塞上長城”典故出自《南史•檀道濟傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟，檀在臨死前憤怒地説：“乃壞汝萬里長城！”詩人雖然沒有像檀道濟一樣被冤殺，但因為主戰而屢次被貶斥，“出師一表” 出自《三國志》。“塞上長城”只能“空自許”。這種“憤”多麼強烈，令人痛心疾首，扼腕長歎。 “塞上長城”，是詩人畢業的抱負。陸游不僅是詩人，而且是戰略家。“空自許”，與上文“世事艱”照應，是對偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強烈指責，借典故來説現在，強烈地表現出了“憤”的由來！講詩人的憤恨之情洋溢其中！

5本詩是一個“憤”貫穿始終？它到底包含哪些感情？“憤”的根源是什麼？

(生討論，師點撥，提高學生總結概括能力)

明確：憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領軍，“憤”的根源，其實全在於南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“歎”，從而形成了本詩沉鬱豪雄的風格。

6、綜合上面分析，體會此詩表達了詩人什麼樣的思想感情？

(生討論，師點撥，訓練學生對詩歌意藴的把握)

明確：從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。

六、本文運用哪些藝術手法來表達詩人的情感的？

(生討論總結，師點撥)

(1)對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現出來。

一是理想和現實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現實擊得粉碎。

二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不湧上筆端？

(2)借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在於諷今，落筆千載以上，旨在千載以下。

七，延伸拓展：比較閲讀

問題：聯繫社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，説説它們在歌詠諸葛亮功績、抒發個人感情和表現手法等方面有哪些不同？

【明確】《書憤》和《蜀相》有相似之處，要説不同，在歌詠諸葛亮功績方面，《蜀相》着重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計”和“老臣心”;《書憤》着重諸葛亮在《出師表》中表現出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而後已”。在抒發個人感情方面，杜甫主要是表達對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復國，建立功業。在表現手法上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然後抒發感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結合，寫景與抒情融合無間，憑弔古人與悲歎自己渾然一體，內涵豐富，感情真摯，格調沉雄。而《書憤》先回憶自己過去，然後寫自己現在，最後以諸葛亮自況，全詩着重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健。可見，兩詩風格有相似之處，但也有一些區別。

八，知識積累：簡析陸游愛國詩歌 (多媒體演示)

陸游詩歌成就顯著，現存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，洋溢着燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強烈的戰鬥性。

1、體現那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死的犧牲精神”：

平生萬里心，執戈王前驅，戰死士所有，恥復守妻孥。——《夜讀兵書》)

常恐埋山丘，不沒委鋒鏑。——《書悲》

一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙。——《老馬引》

2、對投降派的堅決鬥爭和尖鋭諷刺：

褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年。——《感憤》

諸公可歎善謀身， 誤國當時豈一秦。——《追感往事》

公卿有黨椰宗澤，帷幄無人用岳飛。——《夜讀範玉能攬轡錄》

3、從幻想或夢境裏寄託的報國理想：

三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權亭吳。——《樓上醉書》

夜闌臣聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。——《十一月四日風雨大作》

九，作業：

1.背誦本詩，課外蒐集陸詩，加深這方面的認識。

2.寫一片200字左右的讀後感。

《書憤》反思

一、成功的關鍵所在

(一)教學過程由淺入深，循序漸進，符合學生的認知規律。

“以情激趣，明確目標；以疑促思，以議探幽，合作交流；成果展示，教師總結；拓展提升以練提能”教學四環節，環環相扣，步步為營。

(二)導語設計匠心獨運，平中見奇。

《書憤》是南宋詩人陸游的一首七律，陳慧老師適時地打出“他有一顆火熱赤誠的愛國之心，渴望大宋江山的統一，但終了只落得黯然神傷；他曾有過美麗的愛情，但最終將愛情的玫瑰丟落風中” 這句精妙的話讓學生們猜猜看“他是誰？”，激發起學生學習的興趣。

(三)解釋題目，提綱挈領。

解題時陳慧老師緊扣題目“書憤”，讓學生作出解釋並理解題意後，提綱挈領地拋出問題——這首詩題目為“書憤”，就全詩來看，作者因哪些事而“憤” ? ——造成詩人“憤”的根源又是什麼？——作者用了什麼手法書憤？自然地引導學生進入“以疑促思，以議探幽，合作交流”的環節中來。三個問題，集中體現了大學聯考中“詩歌鑑賞”的考點。

(四)教學資源的適時引入，提升了資源的價值。

關於詩人的介紹，陳慧老師以幽默的語言介紹陸游生平：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒。之後引出本詩的寫作背景 ，做到了“知人論世，瞭解背景”， 讓學生對“文以載道”的觀念有了深刻而理性的認識，為學生正確理解文本的主旨打下了基礎。

(五)注重學法的指導，讓學生知道學什麼，怎麼學。

在“成果展示，教師總結”這一環節，陳慧老師將古詩鑑賞思路整理為：

1、知人論世

2、解題

3、意象意境(景—物—人—事—情)

4、手法技巧

便於學生在以後的詩歌鑑賞中可以舉一反三，觸類旁通，不至於無章可循。

二、本節課的些許遺憾

(一)、課外拓展部分應多給學生一些字詞的補充，便於疏通文意，理解情感，把握形象。然後點一個問題(問題可以是手法、情感、形象、修辭等)即可。(陳慧老師在全校公開課時，這點處理的非常好)

(二)學生自主、合作、探究的學習方式還應多加引導。如果在賞析文本時讓學生自主思考後進行小組交流，互作補充和修正，然後推出最佳鑑賞進行全班交流，定會有更多的學生體驗到分享的喜悦、合作的樂趣。

有人説，語文是一種素養，一種境界，又有人説，語文教學永遠是一門充滿遺憾的藝術，這些都是我喜歡的話，就把它們作為這次反思的結束語吧！

書 憤 篇七

學習目標：

知識目標：瞭解陸游的生平，知人論世。

披文入情，把握作者的思想感情

通過對南宋朝代背景的瞭解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

能力目標：能初步鑑賞詩歌的語言、表現技巧

情感目標：學習陸游的愛國精神和人格力量

一。由《示兒》導入，背誦。談詩歌的思想感情。

二。複習關於陸游的文學常識。

陸游(1125-1210)，字務觀，自號放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復”，但為朝廷裏的投降派所阻，始終未能實現。他的詩既有深刻的現實生活內容，又有積極的浪漫主義精神。抗金救國的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法統一的矛盾，由此迸發出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構成他詩歌的基調。風格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。

三。寫作背景介紹

此詩作於孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居於山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛着一個空銜在故鄉蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

四。鑑賞品味詩歌

1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什麼樣的表現手法呈現出來的？

明確：報國無門，功業無成。對比

2.頷聯既是敍事，也是寫景。你能説出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰爭圖畫，將詩人的恢復之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

3. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾説過“鞠躬盡瘁，死而後已”“北定中原，興復漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，《書憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而並不絕望，其中還藴藉着豪壯的感情。

五。拓展閲讀

陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。本詩哪兩句最能體現這個特點，試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類詩句並作簡要分析嗎？

明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”最能體現這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰鬥：瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關失而復得。意在表明南宋人民具有保衞自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復之志具體化，可以想見他當年投身戰鬥恢復失地的強烈願望。

【訴衷情】

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷 何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！

賞析：詞中回顧自己當年在梁州參軍，企圖為恢復中原、報效祖國建功立業的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。

上片前兩句是當年作者在梁州參加對敵戰鬥心情與生活的概述。他胸懷報國鴻圖，匹馬單槍馳騁於萬里疆場，確實想創立一番不朽的業績。“覓封侯”不能單單理解為陸游渴望追求高官厚祿，因為在寫法上作者在這裏暗用了《後漢書？班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，後來在西域立了大功，真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫，説明當年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志。可是，陸游的願望並未變成現實，後兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢裏仍然出現舊日戰鬥生活的情景，説明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關河”毋庸説已經無影無蹤，當年的戰袍卻早就被塵土所封，滿目是淒涼慘淡的景象。

下片緊承上片，繼續抒發自己念念不忘國事，卻又已經是“心有餘而力不足”的鬱悶心情。“胡未滅”説明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨歎自己已經無力報國；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含着對被迫退隱的痛心。

結尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻。“誰料”二字感歎自己被迫退隱，流露了對南宋統治集團不滿的情緒。“心在天山，身老滄州”是年邁蒼蒼的陸游血與淚的凝聚，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”這是因為，兩者所表現的愛國主義思想完全是一致的。

情感真摯，絲毫不見半點虛假造作；語言通俗，明白如話；悲壯處見沉鬱，憤懣卻不消沉。所有這些，使陸游這首詞感人至深，獨具風格。

六。總結

一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統，並把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達60年的創作歷程，而且融入了他的整個生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超説：“詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁！”

書 憤 篇八

教學目的

1，理解詩人的愛國主義情感，

2，瞭解七律的特點用用典的含義。

教學要求

1，背誦全文，提高對、研討的鑑賞能力，

2，瞭解陸游愛國主義詩歌的特點，

教學方法 誦讀 分析 比較

課是安排 一課時

教學步驟：

一 關於陸游

陸游（一一二五～一二一o）,字務觀，自號放翁，越州山陰“（今浙江紹興）人，宋高宗時，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，孝宗時，賜進士出身，歷官隆興，夔州通判，並參王炎，范成大幕府，提舉 建及江南西路平茶監公事，權知嚴州，光宗時，除朝議大夫，禮部郎中，後被去職，歸老故鄉。

二 解題，誦讀

本詩寫於1186年陸洲居山陰時所作，詩中追求壯歲心情，自傷遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復中原的時機，一去而不可沒，結尾詩人並不消沉，以讚頌的口吻表達了對諸葛亮的仰慕之情。

誦讀 （教讀，齊讀，背誦）

三 分析

（一） 釋題

書，寫，憤，憤懣，悲憤。

（二）請學生朗讀“畝撂崾盡；

（三）詩歌分類

1，詩歌分類簡表（見投影）

2，研討分類 （見投影）

3，七律常識

七律共八句，每句七言，計56字，二，四，六，八句抻韻。一二句稱首聯，二四句稱頷聯，五六句稱頸聯，七八句稱尾聯，對句最後一字為平聲字。講究平仄相間。

（1）問：本詩抻何韻、？有什麼好處？

答：每聯第二句押an韻，天成節奏和韻律，讀起來回環上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術感受。

（2）問：本文用了何典故？有何作用？

答：用了兩個典故：塞上長城，出師一表。“塞上長城”的典故出自《南史。檀道濟傳》。“出師一表” 出自《三國志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。

尾聯用典表達了作者對諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復漢室，還於舊都“，統一中原為其終身大業，儘管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者 自負為衞國良將，卻“報國欲死無戰場”。結句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現的委婉含蓄，憤慨之情溢於言表。

（3） 問：這自詩表達了詩人什麼樣的思想感情？

答：從早年豪邁到晚年 的悲憤，概括了一生的心事和抱負，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。

四，簡析陸游愛國詩歌

陸游詩歌成就顯著，現存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出 的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢着燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強烈的戰鬥性。

（一）體現那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死的犧牲精神”;

平生萬里心，執戈王前驅，戰死士所有，恥復守妻孥；《夜讀兵書》

常恐埋山丘，不沒委鋒鏑，《書悲》

一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙，《老馬引》

（二）對投降派的堅決鬥爭和尖鋭諷刺；

褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年。《感憤》

諸公可歎善謀身， 誤國當時豈一秦《追感往事》

公卿有黨椰宗澤，惟 無人用岳飛《夜讀範玉能攬轡錄》

（三）從幻想或夢境裏寄插花了的報國理想，

三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權亭吳《樓上醉書》

夜闌臣聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來《十一月四日風雨大作》

五，佈置作業

1，背誦《書憤》

2，寫一篇200字左右的讀後感