怎樣寫好倡議書

怎樣寫好倡議書

倡議書是黨政機關、社會團體、企事業單位和個人在日常工作、生產和生活中常用的一種應用文體。一封好的倡議書，可以引起受眾的強烈共鳴，寫作者所提出的倡議、建議也會得到熱烈的響應，因而在較大程度上達到寫作目的。

要提高倡議書寫作技巧，路徑很廣，方法很多。筆者日前就我校教學質量評估創優活動撰寫了一封致全系同學的倡議書，同學們讀罷羣情激昂，有同事説讀來令人熱血沸騰。現擬就原文談談倡議書的寫作技巧。

例文《光榮着一師的光榮――就評估創優致文史系全體同學的倡議書》（略）

撰寫倡議書，以下幾點很重要：

一、文題標新

常言道，看書看皮，閲文閲題。一個好的標題往往能夠吸引讀者的眼球，誘導讀者閲讀全文。這有些類似看人，瞭解一個人的內在美，常常是從欣賞他的外表開始的。如果看人第一眼就無好感，或看他毫無吸引人處，誰還有興致去探究他有無內在美？文章標題就像人的外表，文章正文就像人的內質。好標題的標準不外乎兩個，一是恰當，一是新穎。依筆者陋見，兩者相較，後者難於前者，需要作者花費更大的精力。在平時的寫作課教學中，筆者常常教育學生，寫作是一種極具個性的創作活動，即使是有相對固定格式的應用文，其寫作仍然是“大體則有，定體則無”，主體擁有很大的創造空間。寫作與數理等學科不同，後者是要解決什麼等於什麼的問題，而前者則應力求此文不與彼文同，崇尚的是標新立異，尤其是標題，否則就可能失之平庸，被淹沒在鋪天蓋地的文字堆中。特別是在大學校園，文告、標語等文字材料觸目皆是，如何使自己的文章引人注目，就是作者首先要考慮的問題。也就是説，文章標題在恰當的前提下是否新穎、醒目，直接關係到文章的接受度。寫作課老師對學生灌輸寫作理論知識固然必要，但老師自己的寫作實踐對學生的影響更為重要。因此，筆者在本文標題的擬定上頗下了一番功夫。

本來，按照倡議書的“大體”來講，可以只寫一行標題――倡議書，但筆者所在學校，各種冠以“倡議書”的字報隨處可見，人們的態度是見多不稀罕。鑑於這種情況，筆者為自己的倡議書擬製了雙行標題（見引文）。正題“光榮着一師的光榮”，有着深刻的意藴。因為學生們對母校――湖南省第一師範的歷史和優良傳統十分熟悉，莘莘學子承沐着母校的光榮，並決心保持和發揚她的光榮，這裏包含了過去進行時、現在進行時和將來進行時，“光榮着一師的光榮”藴涵着動態和過程。“光榮”是個形容詞，此處活用了，前一個“光榮”活用為動詞，後一個活用為名詞。如此處理，新意即出，且耐人尋味，有一定的視覺衝擊力。

二、因情生文

倡議書屬於書信類文書，是公開信。既然屬於“信”，就具備“信”的突出特點：滿懷情感。人們給自己的親朋摯友寫信，是為了表達衷情，撥動對方情感之弦，喚起對方感情共鳴。若無真情實感要表達，寫信就變成了應景、應付之舉，引起受文者的感情共鳴亦成空談。筆者撰寫上述倡議書，雖是奉命而為，屬“為事造文”，但寫作時的確有一種強烈的情感在胸中湧動，閃現在腦海裏的第一個概念是“母校”，好似感受着母親的愛撫，心中滿溢温馨、柔情。作為新一代的一師人，肩負造就母校新的輝煌的光榮使命，該有多麼自豪！我們難道不該為母校做點什麼，就像赤子回報慈母那樣？倡議書是寫給學生們的，學生與教師是命運共同體，都是母校的愛子，都是母校的主人，迎評創優是師生一致的目標，只有帶着感情去做，當作是為母親去做，才會全力

以赴。筆者何不將上述情感訴諸筆端，以之感染同學們？在這種情感和思緒引導下，筆者文思泉湧，倡議書一揮而就。

現實生活中，不少倡議書寫來觀點無誤，四平八穩，挑不出什麼毛病，但總是像公事公辦的面孔，令人退避三舍，作者缺乏情感傾注恐怕難辭其咎，自己尚且無動於衷，遑論感動他人？究其原因，多半是作者將倡議書的寫作與行政公文的製作相混淆了。二者雖同為應用文體，但語體風格則由於各自適用的事物、場合不同、受文對象各異而有所不同。行政公文並非完全排斥情感，但它以訴諸理性為主，有相對固定的格式，要求受文者照章執行就達到了製作目的；而倡議書不僅應該訴諸讀者理性，而且必須訴諸讀者感情，這後一點對倡議書來講也許更加不可或缺，因為它畢竟缺乏行政公文的法定性。行政公文主要是“為事造文”；而倡議書則是“為事造文”與“因情生文”二者的結合。

三、文脈貫通

常言道，會説的不如會聽的，會寫的不如會讀的。倡議書發出去，是給人看、給人讀的，要經得起讀者琢磨、回味，進而喚起受眾響應所提倡議，齊心協力奔向共同目標。因此，倡議書不僅要滿懷情感，以深情感染、鼓動受文者，還要言之有物、言之有序，使受眾領受文章旨趣及旨歸。但是，倡議書篇幅通常不是很長，不宜拉開“擺事實、講道理”的架勢做大段論證，這對作者謀篇佈局和材料取捨的功力要求更高。

湖南省第一師範擁有“千年學府，百年師範”的美譽，詳細地總結她的光輝歷史，描述她的發展現狀，展望她的美好前景，這遠不是一封倡議書所能承擔的。但若拋開一師的歷史、現在和未來，文章就會空洞無物、甚至雜亂無章。筆者決定以主旨“光榮”為隱線貫穿全文，以歷史軌跡――昨天、今天、明天為明線勾連全篇。“昨天”的“光榮”以毛澤東語概括，當代學子好好學習，在迎評創優中做貢獻，就是“光榮着”母校的歷史；“今天”的“光榮”以一師學人（一位老師）語概括，説明一師師長們正繼往開來，為國育才，學子們要謹記師長教誨，師生共同保持母校的光榮；“明天”的“光榮”，用學生自己的豪言壯語統領，青年是國家的未來，當然也是一師的希望。學生自己發自內心的話語更能激發他們的自豪感、使命感，激勵他們將崇高的情感化為實際行動，投身於迎評創優活動。結語為全文作結，並回應題目、強調主旨。

這種縱向文脈貫通、橫向適度開拓的結構安排，收到短小精悍、言淺意深之效，較準確、充分地表達了寫作意圖。

四、言而有文

古人云：“言之無文，行而不遠。”再好的主題，再深刻的思想，若無或簡潔、凝練，或流暢、優美的語言文字做載體，其影響力仍要大打折扣。就倡議書而言，長篇大段的説教，呆板枯燥的語言，絕對是一寫作大忌。筆者就教於湖南一師文史系，此倡議書又是寫給本系學生，人們對其語言文字的期望和要求自不待言。寫作過程中，筆者注意到以下幾方面的問題：儘量説自己的話，同樣的語意，以自己特有的語言風格表達；適當用典，以增強文章的“厚度”（如“麗澤風長”），耐人尋味；虛實相生，使文章在樸實中透出靈氣；長短句結合，駢散句相間，極盡變化；語音講求和諧，抑揚頓挫，琅琅上口。由於筆者堅持了寫作個性，突出了語言風格，此文一出，便被同事、學生猜到作者，並受到讚譽。