詩書傳家 知識引導認知 勤勞為本 溝通創造和諧 好家風好家訓事蹟材料

詩書傳家知識引導認知

勤勞為本溝通創造和諧

——好家風好家訓事蹟材料

“不以規矩，不能成方圓。”國家有法律才能懲惡揚善，日益富強；單位有制度才能獎勤罰惰，激勵上進；家庭也必須有一定的規矩，才能知進識退，和諧幸福。家庭是孩子成長的第一站，在孩子逐漸懂事的過程中，及早樹立規矩意識，對內能培養孩子的秩序感，知道一件事情能不能做、該怎麼做，對外能塑造孩子文明有禮的形象，體現一個家庭的素養。這些，都離不開好的家庭環境，也就是家風。下面是我們在引導孩子成長過程中的一些做法：

一、走進書的世界——給孩子一個真善美的藍本

因為個人愛好讀書，受益良多，也就特別希望孩子在這方面能青出於藍。從孩子兩個月開始，就陸陸續續給他買各種適合他年齡的書，從一開始的布書、有聲書，到一些獨立的識圖卡片，到現在的繪本故事，有近百本。一起讀書本身也是高質量的陪伴，孩子總會給我們很多意想不到的驚喜。一歲左右雖然不會説話，但他能根據語音正確找出十多種蔬菜水果、二三十種交通工具和世界名車，疫情期間十多天背會七八首古詩，現在自己可以斷斷續續敍述剛剛給他講過的繪本故事，關於恐龍的知識甚至超過上國小的小表哥。知識是其次，重要的是讀書的習慣和由讀書學會的一些基本判斷，比如他會説“可愛的拖車”、“大灰狼真是個壞傢伙”、“翼龍寶寶幫助霸王龍”、“着火了快叫消防車”等等，不勝枚舉。孩子有了自主意識，在建立一個簡單的價值世界，以他學到的知識作為真善美的藍本，對他所遇見的事情做簡單的判斷分析，家裏老人常説“這孩子怎麼會這麼説話”。所以，我希望孩子在今後的歲月裏能始終與書為友。

二、合理分工——溝通協調定位好家庭角色

家裏有四個老人及父母六個人照顧孩子，都是為了孩子，卻常常鬧得不甚愉快，大家目的是一致的，為什麼反而互相掣肘？在幼兒園開家長會時，班主任的一席話才讓我們恍然醒悟，“老人在照顧孩子的過程中只是起輔助作用，管好吃飯等温飽問題就可以，陪伴、教育更多是父母的事。”之前，很多時候礙於父母情面，不便忤逆，在很多事情上做了讓步，比如讓孩子自己吃飯，老人總是説飯滴的衣服、桌子哪裏都是，衣服也髒了，飯也沒吃好，堅持要自己喂，我們也就依了，儘管深知這樣對孩子並不好。聽完家長會後我們耐心和老人溝通，從長遠角度分析這是孩子成長的一個必須過程，孩子需要一些挫折，不能什麼事情都幫他擺平，要給他空間去自由發展，動腦筋想辦法。慢慢地老人也就理解了，不再強行干涉我們對孩子的教育。類似包括孩子要畫畫（會塗到牆上、被子上等）、玩沙子、和麪切菜等，老人也能在站在欣賞的角度看，而不單單是怕髒、怕危險。作為父母，我們兩人也會有衝突的時候，這個時候就必須有一方退步去做輔助，爭吵對於家庭是沒有意義的，一個聲音一羣人各自找到自己的位置，才能給孩子一個和諧幸福的環境。

三、勤勞為本——讓孩子願意勞動

朱子家訓的第一句就是“黎明即起，灑掃庭除”。個人也認為早起不睡懶覺，是一個是否勤奮的重要標誌，起牀首先是洗漱，收拾家裏衞生，“一屋不掃何以掃天下”。孩子在這方面做得很好，多數是先於大人起牀，洗漱、喝水、自己吃飯等等，對孩子來説都是小小的勞動，家長可以幫忙，但不能代替。孩子的天性是喜歡模仿的，所以在勞動方面家長的身教是很重要的，一定要勤勞，掃拖抹洗等時時都在影響孩子，如果家長總是躺沙發玩手機，讓家裏髒亂差，就不會給孩子種下勤奮的種子。在我們掃地、拖地、抹桌子、洗衣服這些時候，孩子都會湊過來“幫倒忙”，這個時候家長的選擇很重要，是趕他走讓自己可以儘快結束任務，還是交給他幫忙讓情況更糟糕，雖然多數情況下想選擇前者，但我會盡量剋制讓孩子參與進來，讓他體驗勞動的快樂，慢慢地他會擺放、清洗自己的玩具，會給家長拿笤帚、拖把，會自己抹桌子，這個時候只要説一句“呀！這是你做的！”孩子一定會驕傲的“嗯”一聲，他從這些勞動中找到了自己的價值，覺得自己也可以為家裏做些事情，也就獲得了快樂。勞動也會讓孩子更注意自己的形象，家庭的衞生情況，也能體會父母的辛苦，懂得感恩（他會説“爸爸媽媽工作很辛苦”）。前兩天回家，他切了一碗白菜、茄子、胡蘿蔔之類的跟我説“爸爸，我給你做的飯。”我吃力一片胡蘿蔔，誇張地説“真是美味！你做的？”他很興奮地“嗯”了一聲，端着讓其他人品嚐去了。孩子也是很在意自己的勞動成果的，大人要給予肯定，不能嫌麻煩。

良好家風的形成，是一個需要知識、需要耐心、需要精細、需要智慧、需要愛的過程，它是動態發展的，不是簡單的做好某幾件事就可以，所以要不斷學習、不斷進步，從方方面面提高家庭素質，讓家裏的每一個人都充滿陽光，照亮孩子前行的路。