讀《班主任，可以做得這麼有滋味》心得體會

暑假期間，我仔細讀了全國優秀教師鄭英著作的《班主任，可以做得這麼有滋味》這本書，細細讀來發覺這本書真可謂是我們一線班主任的實用寶典，很實用，也很有啟迪性，這本書記錄的都是教學生活中的案例，通過這些案例的分析，給我們一線班主任提供了教育的技巧和策略，我自認為這本書含金量較高。於是，整個假期我更潛心地閲讀這本書，猶如一塊兒螢石，在不斷吸收書中的光與熱之後，使自己也能發出一點點的光，雖然我自身的光芒未必照射四野，但是至少能照亮我自己，也能為我的班主任工作指點迷津，指明道路。

今天我從兩個方面來談談自己的體會：

一、做平等中的首席——與科任老師合作的藝術

大家都懂得，打牌時，“同花順”遠勝於一手“雜牌”，哪怕這些雜牌張張是好牌。我們的班級管理，道理和打牌一樣，哪怕班主任與科任教師個個實力不俗，若沒有凝成合力，最終效果遠不如教育教學水平一般卻把勁兒往一處使的師資組合。正如馬卡連柯所説，如果五個能力較弱的教師團結在一個集體裏，受着一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心協力地工作的話，那就比十個各隨己願、單獨行動的優良教師要好得多。在班級的科任教師中，班主任無疑處於獨特的位置，是平等中的首席，想讓班級的教育產生“同花順”的效果，班主任首先得有“同花順”的思維。教育是一項系統工程，班主任是這項工程的總設計師，科任教師則是這項工程的工程師。二者彼此相依，相輔相成。離開班主任紮實有效的班級管理，學科教學就如同逆水行舟;離開科任教師勤奮敬業的學科教學，班級管理就如同海市蜃樓。所以，身為班主任，我們必須重視科任教師的作用和力量。

各位家人是否聽過這樣一則寓言故事:天鵝、梭子魚和蝦共同拉一輛大車，它們都使出了渾身的力氣，但車卻紋絲不動。原來，梭子魚用力朝前拽，天鵝卻一個勁兒地往天上拉，而蝦竟然一步一步往後退，於是力量相互抵消。在現實的教育生活中，也存在着類似的現象。作為班主任我們要杜絕這種現象的發生，要與科任老師聯合起來，促使班級教育合力的形成。

作為班主任，我們不要各自為政，不要自認為自己就是班級工作的唯一責任人，所有的問題都要自己來扛，要與科任老師不斷交流班級情況，及時獲取客觀真實的信息，若有發現不良勢頭，可以及早處理，防患於未然。高度決定一個人的視野，作為班主任我們要站在班級管理的最高點，統籌帷幄，全盤考慮所有學科的學習情況，而不是強勢擠佔學生時間，只讓學生過度學習自己所教的學科，導致學生無暇顧及其他學科，這樣會造成一門獨強的現象，影響班級整體成績，弊大於利啊！對於科任老師在教學中遇到的棘手問題，我們作為班主任要和他們一起想對策來解決，不能袖手旁觀，坐視不理，否則這些科目將成為班級的“水庫缺口”，造成學風不良，後果難以預料。我們既要和科任老師步調一致，還要有推功攬過的寬廣胸懷。例如班級制定的獎罰制度，都要和科任老師溝通一下，讓他們做到心裏有數，便於課堂實施與管理。當班級取得一些成績時，我們要告訴孩子們與科任老師的努力是分不開的；如果哪個學科沒有考好，我會先反思自己對班級的管理不夠嚴格，導致學生紀律渙散，思想不夠重視，才會有拉腿兒的學科。我們這些班主任只有和科任老師相互信任，相互支持，配合默契，才能到到教育合力的效果，從而也彰顯出“軍功章裏有我的一半，也有你的一半”的氣度。

二、贏得家長，教育就成功了一半——與家長合作的藝術

班主任必須高屋建瓴、全局在胸，積極建立起與家長良好的互動關係，並與科任教師一同構築教育的“統一戰線”，三位一體，多維度、立體式地凝聚成教育合力，從而產生教育的整體效應。若把班級比作企業，班主任就是主管，家長就是合夥人，學生就是員工，其中作為主管的班主任必須有縱觀全局的胸懷;若把班級比作球隊，班主任就是教練，家長就是親友團，學生就是球員，其中作為教練的班主任必須制定好訓練計劃，同時組織好戰略進攻。無論是哪一種情況，班主任都必須以共同的目標，來增進整個團隊的歸屬感和凝聚力，只有班主任、家長、學生相互支持、相互配合，才能相互促進、相互提高，實現共贏。

作為班主任要善於抓住和家長互動的契機，例如開學初開家長會就是一個很好的與家長面對面交流的平台。學生需要正面引導和鼓勵，其實，家長何嘗不是這樣的呢？家長會上表揚他們的孩子，家長自然會覺得臉上很有光彩，同樣肯定家長，孩子也會很自豪的。因此家長會上，我最多的語言就是讚美每個孩子及他們的家長，例如表揚學習自律性強的學生，就會讚美他們的家長教育孩子有方法；表揚書寫優美的孩子時，會讚揚家長識大體顧大局，知道字是一個人的臉面；表揚成績優秀的孩子時，會讚揚家長在孩子學習路上助力很成功；但是對於一些不優秀的孩子，我也會想方設法找出他們的閃光點，力爭也在家長會上及時表揚，例如賀一帥同學我會表揚她很有眼色，上完課主動幫老師送教具之類的物品；楊夢翔同學我會表揚她勞動積極，主動向老師申請大掃除的任務；張藝朦同學會表揚她責任心強，老師交給的小崗位能及時認真擦拭；李柯清同學表揚喜歡博覽羣書，腦子裏滿滿的知識，同學們很願意與他交流等等，這樣的讚揚，就是想激勵家長教育孩子不放棄，用讚美打開家長的心扉，使家長很樂意與我們這些班主任結為聯盟，從而形成一股強大的教育合力。家長在支持我們工作的同時，也會不經意間替班級做正能量的宣傳，這其實就是教育最好的活廣告。

總之，在家校溝通中，班主任不僅要起到橋樑和紐帶的作用，更要發揮整合和凝聚的作用。班主任要樹立“一盤棋”的思想，充分發揮“車馬兵卒”各方的力量，形成教書育人的最佳組合，產生教育的“共振”作用。這就是班主任教育的遠見，更是班主任教育的智慧所在。