2022年新課標學習心得體會

2022年8月，市專（兼）職教研員新課標專項培訓在英雄的城市武漢拉開了帷幕。本次集中研修培訓旨在各位教育專家的引領下，指導教研員認真理解義務教育階段新課程基本理念、課程結構和課程目標，提高實施新課標、新課程的指導能力，提高學科教學設計和教學實施指導能力，提高學科教育教學能力，提升教研員實施新課標的指導水。

一堂堂專家對新課標的解讀培訓，讓我醍醐灌頂，受益匪淺。尤其是湖北名師劉曉紅主講《研學新課標，賦能新教育》的專題報告。劉老師深入淺出地闡述了義務教育課程方案的特點、學科課程標準修訂的變化、現實教學的狀態與思考、區本研修的傳承與發展、校本研修的堅持與探索。這一專題報告既有新鮮的理論思想，又有切合實際的實例引述，給教研員們帶來了滿滿的收穫。

還有武漢市教科院副院長朱長華教授作《＜義務教育課程標準（2022版）＞新變化解析》作專題報告。朱長華教授有着多年的教學實踐經驗，他從改革的方向、課標的導向、教學的指向、評價的走向等四個方面對義務教育課程標準進行了深入淺出的解析。他的課程充實而愉快，時而和我們學員進行遊戲互動，時而呈現大量的時事熱點，時而聯繫教學案例、歷年考卷，不知不覺中，那些比較抽象的理論知識在他幽默風趣的講解下變得通俗易懂。字字珠璣，為我們答疑解惑，指點迷津。在新課程改革的春風即將吹進課堂之際，我們如沐春風豁然開朗。

通過學習我對新課標的瞭解有以下心得體會：

一．是完善了培養目標。全面落實習近平總書記關於培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。

二．是優化了課程設置。整合國小原品德與生活、品德與社會和國中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。

三．是細化了實施要求。

突出實踐育人，強化課程與生產勞動、社會實踐的結合，注重引導學生參與學科探究活動，開展跨學科實踐，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，讓認識基於實踐、通過實踐得到提升，克服認識與實踐“兩張皮”現象。育人目標更加系統明確精選、設計課程內容此外，新修訂的課程標準也進行了多方面優化。

其次，優化課程內容結構。基於核心素養要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。強化課程育人功能將“文化自信”作為重要核心素養之一。

四．修訂後的義務教育課程方案和課程標準深刻領會習近平總書記關於教育的重要論述精神，圍繞落實立德樹人根本任務，繼承課程改革優秀傳統，在育人目標設計上充分體現了中國特色。例如，課程方案着眼於人的全面發展，描繪時代新人畫像，從有理想、有本領、有擔當三個方面系統構建了“五育”並舉的目標體系。歷史課程強調培養學生的唯物史觀，引導學生初步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀。新增學業質量標準將學業成就具體化。加強對共通性素養的培育強化學科間的有效配合。

我還特別關注了，《道德與法治》的新課標變化：道德與法治課程秉持“大中小思政課一體化”理念，強化偉大建黨精神、偉大抗疫精神，以及中華優秀傳統文化等重大主題教育進課程要求。地理課程構建了以人類地球家園為主線，以認識全球和區域為知識基礎，以地理實踐和地理工具貫穿其中的內容框架。科學、物理、化學、生物學等科學領域課程在目標與內容架構上注重縱向銜接與橫向配合，加強了對共通性素養的培育。

可以説修訂後的義務教育課程方案和課程標準的創新性和實踐性也得到進一步凸顯。汲取歷次課程修訂經驗，各課程標準以核心素養為綱呈現課程目標，以主題、項目或活動組織課程內容，強化學科實踐和跨學科實踐，驅動教學內容與方式的深層變革。

例如，勞動課程以勞動精神為引領，圍繞正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，進一步強調讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛鍊、磨礪意志。數學課程提出“會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界”，通過學科實踐實現其獨特育人價值。進一步強化課程實施指導持續優化並增強可操作性

五．將“雙減”要求融入新課標避免人為加大難度和死記硬背。目前，我國“雙減”工作已取得突出成效，今年教育部的重點工作也是推動“雙減”落地見效。

就新課程方案和標準如何落實中央“雙減”工作決策部署，在義務教育課程修訂過程中，教育部把落實好中央關於“雙減”的要求全面融入到修訂工作中，並且把它作為一項重大任務，認真落實貫徹。

從課程修訂的角度，（一）是進一步明確了教與學的要求，其中一個創新就是首次在義務教育課程標準中專門研製了學業質量標準。“學業質量標準對於教師教什麼、教到什麼程度，或者説學生學到什麼程度，學生掌握到什麼程度就達到了相應的要求，都作出了全面系統的規定。這樣就可以有效地避免在實際教學中學得過多、學得過難的問題，就是過去我們講的超出標準要求，人為加大了學習的難度、深度。

（二）是進一步加大了對作業設計方面的系列要求。在評價建議部分，專門增加了作業評價建議，對作業類型、作業層次、作業立意、作業量都提出了明確要求。同時，在教學提示、教材編寫建議部分，也明確提出了作業習題設計要求，要減少死記硬背、機械重複作業，豐富作業類型，增強作業針對性，增強實踐性作業，要控制作業量和作業難度。

（三）是從改革考試評價的角度，提出了新的要求。

“過去考試很大一個問題就是着眼於知識點的考查，導致了死記硬背。這次課標明確提出了核心素養，教與學要基於核心素養進行，考試也要基於核心素養來作為命題的出發點，注重對學生解決實際問題能力的考查。落實課程標準有關學業水平進階要求，進一步扭轉超前超標、重複刷題等傾向。

總之通過此次培訓，不僅撥開了我們心頭的疑雲，更是明確了作為一名專兼職教研員今後努力的方向，從而不斷深化課程改革，優化教育藍圖。