教師專業標準解讀學習心得體會精品多篇

教師專業標準學習心得 篇一

《教師專業標準》強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習的理念。通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了創新教學，更要愛崗敬業，熱愛教育。我認為，這三個方面最重要：

1、教師要注重自身專業的發展，瞭解和掌握國小生髮展的知識，要處處體現“以兒童為本的理念”。

2、教師要掌握國小教育與教學理論，教育教學的終身目的是為了學生的發展，“幫助國小生建立良好的同伴關係”、“現代教育技術手段滲透運用於教學中”等，要用科學的教育教學知識理論武裝自己。

3、教師要注重修身養性。

學習教師專業標準心得體會 篇二

今年這個暑假，通過網絡研修，我認真學習了《國小教師專業標準》。在整個學習過程中，我深深地理解新時期的教師不僅要教好書，更要育好人，教學中的每一個方面都要做到為人師表。《專業標準》不僅是對教師實施教育教學行為的基本規範要求，而且也是教育教學的重要目標，起着“以身立教”的作用。

首先教師要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

通過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈願望。讓學生在關愛中成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹；愛是春風，可以吹綠人類心靈的荒漠；愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的橋樑；愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧祕。學生是稚嫩的幼苗，是學習的主體。只有充分調動和發展國小生的主動性，遵循國小生身心發展的特點和教育教學的規律，提供給學生適合的教育，才能促進國小生生動活潑的學習、才能讓學生健康快樂的成長。

其次，要做到以學生為本，就要求教師要把學科知識、教育理論與教學實踐相結合，突出教書育人的實踐能力，研究國小生並遵照學生成長的規律，提升教育教學的專業化水平，在教學實踐中教師就要堅持實踐、反思，再實踐再反思，不斷提高教師專業能力。學生學習上有了困難，教師要細心的輔導；學生有了錯誤，教師要耐心教育；學生取得了成績，教師要加以鼓勵。關愛學生，尊重、理解學生，以學生為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關係的準則。

作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的温暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。

通過學習教師專業化標準，使我明白要樹立終身學習的思想，轉變教育觀念，更新儲備知識。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的進步，每天我們都能聽到新的信息。不斷的學習，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。以前我們常説“給學生一滴水，老師得有一桶水”，現在我要説，教師要在教育教學實踐中，找到教師和學生學習中的短板（木桶效應），學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師則停滯不前，當學生的知識能力即將超過教師的短板時，你還能拿出什麼？工作中要不斷的創新，不斷的積累，不斷的學習，才能適應新時代的需要。

學習教師專業標準讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，在今後的教學工作及日常生活中，我會時時以《教師專業標準》要求自己，做一名優秀的國小教師！

江岸區丹水池國小 陳德勇

國小教師專業標準學習心得體會 篇三

教育部20xx年12月12日推出的《國小教師專業標準（試行）》是國家對我們國小教師專業素質的基本要求，是國小教師開展教育教學活動的基本規範，是引領國小教師專業發展的基本準則，是國小教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。讀完《專業標準》，逐條對照，還真不敢説自己是一名真正合格的國小教師，作為一名國小教師，我真的應該細細品讀，嚴格要求自己，努力使自己成為一名名副其實的合格國小教師。

一、對基本理念的領悟。

應該時刻對照《專業標準》中的。四個基本理念：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中，把學生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞着學生的發展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝着學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位，就談不上師德、能力等等。在師德為先中也，充分體現了以學生為本的理念，關愛國小生，尊重國小生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；然後做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做國小生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中，結合本人實際情況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業水平。

二、對基本內容的學習

基本內容非常詳細、具體，的確是我們國小教師應該去追求和實踐的。

（一）職業理解與認識。作為一名國小教師職業的獨特性，作為傳承教育文化的人，我們要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦，因為我是國小教師，這個職業肩負的使命的確很不一般，我們還有什麼理由抱怨呢？

（二）對國小生的態度與行為。對待國小生的態度，我覺得就是一個字“愛”，其他都是多餘的，作為一名國小教師，只有對學生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

（三）教育教學的態度與行為。這是一個總的要求，要求很寬泛，我的理解是我們的教學不能太狹隘，要站在一個比較高的層面看待我們的教育教學，説的實在一點就是要全面發展。

（四）個人修養與行為。在這裏，還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一起，為了學生，我們必須要有良好的修養和行為。

（五）國小生髮展知識。讀了這些內容後，我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。

（六）學科知識。這裏對我們的學科知識提出了更高的要求，不僅要掌握這門學科，還要知道這門學科與其他學科、社會的聯繫。

（七）教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放鬆，要用科學的教育教學理論知識武裝自己，這是我的理解。

（八）通識性知識。對這塊知識，如果光靠培訓什麼的是很難提高的，需要教師自覺的、有意識的去建構，去體會、去積累。

（九）教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

（十）組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別，作為本人只能説一句話，向優秀的老師學習，從他們身上吸取優秀的東西，來改正自己的不足。

（十一）激勵與評價。在這個方面，本人平時做的還很不夠。這個人認為很難，因為對學生的評價不好不符合實際，又要有藝術。看了這個內容後還是給了我啟發，平時應該多和學生接觸，多去觀察學生，多去發現學生的長處，以激勵學生更好的學生。

（十二）溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多想想同事的意見，多問問家長的意見，那樣會對自己的教育教學帶來巨大的幫助。

（十三）反思與發展。這一點太重要了，多餘的話不説，就需要看實際行動。

我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。”同時，《標準》中提出心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善於自我調節情緒，保持平和心態，這對我們的心理有極大的幫助。

在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給學生提供優質文化場，保障學生健康快樂地成長。

最後在“專業知識”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業知識提出具體要求。第一，要求教師瞭解和掌握國小生髮展的知識。第二，對國小教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握國小教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從五個領域對國小教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求儘可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助國小生建立良好的同伴關係”、“現代教育技術手段滲透運用於教學中”等。第三，關注國小教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創新，更要執着的愛崗、敬業。我們要依據《標準》做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業，享受我們職業的幸福。

首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

讀到這我不禁想起“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻，但我想説：新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的“果樹”，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲後就毀滅掉自己。

其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。這即意味着，教師要服務於國小生生命成長的需要，關心國小生的生命狀態，同時也關注國小生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定國小生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。在“師德”中把“個人修養和行為”專門作為一個“領域”提出來，更加凸顯“個人修養和行為”的重要性。

教師專業標準學習心得 篇四

今年寒假，我認真學習了《國小教師專業標準》。在整個學習過程中，我深深地理解新時期的教師不僅僅要教好書，更要育好人，教學中的每一個方面都要做到為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起着“以身立教”的作用。首先教師要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

透過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈願望。千方百計的去教好學生，孔子説的：“愛之，能勿勞乎言之，能勿誨乎”就是這個道理。讓學生在關愛中成長，愛是甘露，能夠澆灌生命之樹；愛是春風，能夠吹綠人類心靈的荒漠；愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的橋樑；愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧祕。學生是稚嫩的幼苗，是學習的主體。只有充分調動和發展國小生的主動性，遵循國小生身心發展的特點和教育教學的規律，帶給給學生適合的教育，才能促進國小生生動活潑的學習、才能讓學生健康快樂的成長。

要做到以學生為本，就要求教師要把學科知識、教育理論與教學實踐相結合，突出教書育人的實踐潛力，研究國小生並遵照學生成長的規律，提升教育教學的專業化水平，在教學實踐中教師就要堅持實踐、反思，再實踐再反思，不斷提高教師專業潛力。學生學習上有了困難，教師要細心的輔導；學生有了錯誤，教師要耐心教育；學生取得了成績，教師要加以鼓勵。關愛學生，尊重、理解學生，以學生為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關係的準則。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；每一個學生都期望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的温暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的期望，羣眾對他的信任，從而收到良好的教育效果。

能過學習教師專業化標準，使我明白要樹立終身學習的思想，轉變教育觀念，更新儲備知識。人類禮貌悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的進步，每一天我們都能聽到新的訊息。不斷的學習，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。以前我們常説“給學生一滴水，老師得有一桶水”，此刻我要説，教師要在教育教學實踐中，找到教師和學生學習中的短板（木桶效應），學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師則停滯不前，當學生的知識潛力即將超過教師的短板時，你還能拿出什麼工作中要不斷的創新，不斷的積累，不斷的學習，才能適應新時代的需要。在教學過程中如何做到“以人為本、傳授知識、開啟智慧、潤澤生命、成就未來”當今如何當好一名合格的國小老師值得我們去深思與反省，新課程改革以後，教學資料新，教學方法新，教學觀念新，教師還是那一桶“死水”，是絕對不能適應時代要求的。因此，我務必樹立終身學習的觀念，博採眾長。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”才能適應社會對教師的要求。

作為教師就應把應試教育和素質教育有機地結合起來，給每一個孩子以充分發展的機會和鼓勵，每一個學生都是未來各行各業的人才，鼓勵人人成才。“天生我才必有用”，用鼓勵的目光，賞識的目光看待學生每一點微小的進步，尊重、保護孩子的自信與努力。陶行知先生説：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話對做教師的我一向是極其深刻的警示，時時告誡我要善待學生，尊重學生，鼓勵學生。千萬別因為自己的疏忽而毀滅一個天才學生。然而，成功不是育人的唯一標準，或者正確的説：功成名就不是成功的唯一標準。俗話説：三百六十行，行行出狀元。這天，我們的社會需要像牛頓、愛迪生這樣的成功者，更需要許許多多具有必須的知識和技能，能夠進行創造性勞動的成功者。的確，教室裏未來的瓦特、牛頓、愛迪生需要我們尊重和愛護，但是，教室裏未來的無名的勞動者同樣需要我們愛護。因為，哪怕教室裏的學生將來都成不了大器，他們也是一條有足夠權利得到我們尊重的生命！他們的健康成長才是至關重要的。教師的使命是讓孩子共享愛的藍天、為學生一生幸福奠基，是喚醒良知、啟迪智慧，是為了國家和民族的振興，是為了人類的進步和禮貌。

學習教師職業道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，在今後的教學工作及日常生活中，我會時時以《中國小教師職業道德規範》要求自己，做一名優秀的國小教師！

教師專業標準學習心得體會 篇五

首先《標準》在“基本理念”中突出：“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

讀到這我不禁想起“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻，但我想説：新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的“果樹”，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲後就毀滅掉自己。

其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。這即意味着，教師要服務於國小生生命成長的需要，關心國小生的生命狀態，同時也關注國小生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定國小生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。在“師德”中把“個人修養和行為”專門作為一個“領域”提出來，更加凸顯“個人修養和行為”的重要性。

我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。”同時，《標準》中提出心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善於自我調節情緒，保持平和心態，這對我們的心理有極大的幫助。

在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給學生提供優質文化場，保障學生健康快樂地成長。

最後在“專業知識”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業知識提出具體要求。第一，要求教師瞭解和掌握國小生髮展的知識。第二，對國小教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握國小教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從五個領域對國小教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求儘可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助國小生建立良好的同伴關係”、“現代教育技術手段滲透運用於教學中”等。第三，關注國小教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創新，更要執着的愛崗、敬業。我們要依據《標準》做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業，享受我們職業的幸福。

教師專業標準學習心得 篇六

學習了《教師專業標準》後，我瞭解到《專業標準》是國家對合格教師專業素質的基本要求。《教師專業標準》是國家對合格教師專業素質的基本要求，是教師開展教育教學活動的基本規範，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。

學習《教師專業標準》，結合日常研修及二十多年的教育教學經驗，我覺得要到達《教師專業標準》，只要緊緊扣住一個字去做，處處、時時、常常依據這個字，就能基本踐行《教師專業標準》。這個字就是“愛”！

教師一要愛學生，愛每一個學生，無論其學習成績的優劣、家庭背景是否優越，智商、情商是否高而優，教師都務必對他們一視同仁。只有這樣才能贏得廣大學生的真正擁戴。

教師二要愛自己的事業。無論在什麼地方、獲得什麼樣的報酬、遇到什麼樣的境遇，都要始終堅守自己的崗位。

教師三要愛崗位。也許你會認為這與“愛自己的事業”不就是一回事嗎。是的，看起來這是一回事，細究，還是有一點區別的。愛崗位，就要求我們教師要樹立終身學習的理念，要用一生的時間去備課、去備我們的學生。

總之，《教師專業標準》為教師的專業發展具體化、明晰化了。我要把《教師專業標準》和我日常的教育教學實際相結合，在今後的教育教學工作中，更加努力踐行“愛”的教育，爭做一名優秀的人民教師。

教師學習專業標準心得體會 篇七

我校領導採用集中與分散的方式組織全體教師認真學習了《國小教師專業標準》。

《國小教師專業標準（試行）》是國家對合格國小教師專業素質的基本要求，是國小教師開展教育教學活動的基本規範，是引領國小教師專業發展的基本準則，是國小教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。

第一：《國小教師專業標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。“學生為本”就是教師要充分-地尊重學生，學生可以不成才，要成人，“師德為先”是關愛學生，注意形象，言傳身教，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的引路人，“能力為重”是教育教學專業化，把握好課堂，組織與駕馭，以的教學。“終生學習”是要會反思，人要有終身學習和持續發展的意識。《標準》的理念其實“德育能學”四個字。把到教學工作中，才能培養出德智體美勞發展的社會全“能”

第二、《國小教師專業標準》從三個維度來要求教師，專業理念與師德、專業知識，“專業理念與師德”維度覆蓋了“對職業的理解與認識”、“對國小生的態度與行為”、“對教育教學的態度與行為”、“個人的修養與行為”等四個領域。“對職業的理解與認識”要求教師要好個人與、職業、專業成長、社會與同事之間的關係。專業能力覆蓋了五個領域：教育教學設計能力、學科教學組織與實施能力、激勵與評價的能力、溝通與合作能力、反思與發展能力。其中教學設計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃，如何突出所教學科的認知特徵，從我做起，弱化讓學生“齊步走”的教育情結。。我認為教育是有效傳遞知識、技能、情感的過程，它需要選擇合適的素材、設計有效的參與過程、組織好學生利用有效的教學手段、方法進行有效地活動。

通過學習讓我更加明確的知道國小語文教育應該以培養學生的學習習慣和能力為主，而不是對高分的追求。只有讓學生養成了良好的學習習慣、會學習了，才能使孩子無論在國小還是中學、大學，學習都能遊刃有餘。要想做到以上要求，需要我們把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究國小生，遵循國小生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。”在這裏需要指出的是《標準》中提出的心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善於自我調節情緒，保持平和心態，這對我們的心理有極大的幫助。在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平和心態的老師，必將給學生提供優質文化場，保障學生健康快樂地成長。

通過學習《國小教師專業標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創新，更要執着的愛崗、敬業，做一個享受教育的老師。

國小教師專業標準學習心得體會 篇八

我是一名年輕教師，參加工作已經將近六年了，有幸參加這次國小教師專業標準解讀學習，通過學習《國小教師專業標準》，讓我懂得了《專業標準》對於我們這些年輕教師是多麼的重要，讓我們年輕教師更加深刻地瞭解了專業標準的內涵，對我們年輕教師開展教育教學活動找到了方向，是指引我們國小教師專業發展的基本準則，是我們國小教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。在學習過程中我越來越感覺到身為人民教師的光榮使命和強烈的責任感。

《國小教師專業標準解讀》設置了三個維度，即：“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”。對此，談談我對《學教師專業標準解讀》理解：

一、專業理念與師德。

《學教師專業標準解讀》從職業理解與認識、對國小生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。我認為作為一名教師，首先要“將保護國小生的生命安全放在首位”。近些年發生過很多起國小生在校失去生命的例子，很讓人痛心。國小教師比其他學段的老師更要操心孩子的安全，這是由於國小生自身特點決定的。有了安全的保障才可能有快樂的校園生活。教師還要有職業道德，真心的關愛我們的孩子，尊重我們的孩子。尊重他們的人格，尊重他們的情感、個性、思想和尊嚴。尤其是作為體育老師，我們對孩子們要更多一份關愛。我現在所教學段是高年級段，這個年齡段的孩子求知慾強，觀察能力強，有了自己的想法和自尊，但實際理解能力還弱，我們要在保護孩子的自尊前提下，對孩子進行教育，為孩子今後的發展奠定良好的基礎，所以我們要對孩子們有更多的責任心和耐心。

二、專業知識。

專業知識對於我們這個行業而言舉足輕重，我們要學習國小生髮展知識，學科知識，教育教學知識，通識性知識等。每個年齡段的孩子心理和生理的特點是不同的，我們需要了解不同年齡國小生學習的特點，掌握如何使國小生良好行為習慣養成。還要不斷學習課程標準，提升教師自我素質。在日常教育教學工作中我深深感受到，教師只有不斷學習，才能掌握正確的教育思想、科學的教育方法、先進的教育技術，從而在教學中抓住孩子的心，激發孩子主動學習的慾望。

三、專業能力。

《學教師專業標準解讀》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對國小教師的專業能力提出具體要求。反思自己在過去的教育教學生活中，與孩子們建立了良好的師生關係，創設有趣的教學情境，積極地調動孩子們的學習興趣，努力為他們營造快樂、向上的氛圍。今後還要善於彎下腰來多傾聽孩子們的心聲，運用不同評價方式多激勵孩子。同時，現代社會還需要具有良好的溝通能力，堅持與同事多合作，與家長多溝通。

身為一名年輕的教師，不能有當一天和尚撞一天鐘的想法，我們必須積極向上，勤奮學習，多向老教師請教、學習，不斷學習新知識，研究新問題。不斷反思，提升個人素質。在今後的教育教學工作中，我會一邊學習，一邊反思，逐步達到《學教師專業標準解讀》的要求。做一個學生喜歡、人民滿意的教師。“路漫漫其修遠兮，吾將山下而求索！”

教師專業標準學習心得 篇九

我認真學習了《中學教師專業標準》，讓我又一次重新審視了一位教師所就應具備的基本專業素質。

《標準》確立了四條基本理念——學生為本、師德為先、潛力為重、終身學習。四大理念與課程綱要相吻合，與新課改理念相符，實實在在地立足於教師的教育教學工作中。《標準》從專業理念與師德、專業知識、專業潛力對教師做出了詳細要求。對照標準提出的理念，結合自己的思想言行，覺得學習和不斷提高的東西有很多。熱愛教師職業是做好教學工作的前提。教師職業也是社會的必要組成部分，努力提升自己作為一名教師的專業素養和思想境界。

首先我們就應樹立學生為本，師德為先，潛力為重，終身學習的專業觀念。因為教師的職業是一種特殊的職業，要在自己的教育事業中有所建樹，我們必需用心靈去照亮我們的職業。尤其作為國中教師的我們，正是在孩子們人格初步構成的時期，那麼作為教師的我更就應樹立專業的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所説:“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。”

在教學工作中始終要把學生放在第一位，樹立學生為本的觀念，我就應熱愛自身所從事的教育事業，做個快樂的教師。做到熱愛學生、充滿自信、用心進取、快樂工作。對自己的專業執着、投入，並以自己的執着、投入來感染學生培養愛學、樂學的情緒。其次，要構建和諧的師生關係。“親其師才能信其道”，和諧的師生關係勝過許多的空洞説教。教師要以平常心對待自己，以寬容心對待他人。

其次，樹立終身學習的意識。教師每一天都應對新的教育理念的挑戰，每時都應對新知識的困撓，每刻都應對新的教學法方法的衝擊。我常常感到自己理念的滯後，知識的匱乏，方法的陳舊。這就迫使我要不斷學習。這是教師職後教育現實的需要，也是教師職業自身發展的需要。為了滿足這種需要，我要始終有一種提高自身學習的緊迫感，應對教學改革千變萬化的危機感，樹立終身學習的意識。

總之，《中學教師專業標準》為教師明確了今後努力的方向，我們要把《中學教師專業標準》轉化為我們的實際行動，貫徹落實到教學工作中，使我的工作更有成效。

學習教師專業標準心得體會 篇十

學習《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的瞭解。

我認為對一名幼兒園教師來説，首先要熱愛理解幼兒。尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。同時讓我想起陳鶴琴先生説過:“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態度和藹，開口常笑，使兒童感到温暖，感到親切，他就會接近你。”只有深入到幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，陪他們開心過好每一天。

我始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒。孩子們是天真的，在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題後，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。為了關心愛護着每個孩子的健康和成長，總是根據孩子們的不同特點，採用他們願意接受的方式歡迎他們的到來，並不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛。讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師在以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過程中，應該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更應該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關係

作為新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發展。用慈母般的愛去温暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋樑。我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮鬥目標，通過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良，擁有“愛和能力”的專業幼兒園教師。