數學高效課堂心得體會【新版多篇】

數學高效課堂心得體會 篇一

針對樂老師第一天上午講的背景情況和交大的優秀教學傳統及引進實踐環節方面談談自己的感受：

一、背景情況

高職高專類學校的學生數學課程基礎差，他們的學習能力相對來説也比較差。許多簡單的題目都不會做，考試成績往往偏低，大面積不及格，達不到教學要求。學完《高等數學》一個學期下來，有的學生連導數都不會求。這表明這些學生不僅僅是基礎差，甚至學習態度，學習習慣都是不好的。所以如何應對由於生源質量下降和生源差異帶來的提高教學質量難的問題，是一個急需解決的問題。

學生的特殊情況使教師的負擔加重，好的教學傳統難以繼承，人常説：好學生才能練出好老師。確實，教學是相長的。教師的敬業精神下降，也是一個急需解決的問題。

有人説，高職教育的出現是為了培養高級技術型人才，是社會生產發展的必然產物，在未來競爭中他們將起着重要的作用。在我國鄙視職業教育，輕視職校生的傳統觀念根深蒂固，人事部門也在人才標準上仍存在嚴重的普通高等教育優於高職高等教育的偏見。因此，就業問題引起學生的學習積極性不高。也是一個急需解決的問題。

二、我的看法

1、針對高職高專類學校的學生數學課程基礎差的問題，要立足於學生的實際情況，抱有人人皆可以成才的信念，對學生要因材施教。高等數學以“必需，夠用”為原則，要降低教學的理論難度，改革傳統的考核方式，使目前的考核方式與時俱進。變終結式考試，為過程評價。減輕學生的心理壓力。

2、教師工作壓力過重，已是一個不爭的事實，領導者對教師的關愛，就要體現在如何減輕其負擔上，學校應儘可能從各方面減輕教師的工作負擔。讓教師得到“賞識”，激發教師積極性。儘管學生成績不高，領導要看到學生基礎差的事實，賞識教師的成績。當領導的有時會認為“成績不説跑不了，缺點不講不得了。”其實，每一位教師哪怕取得一點進步，得到一點鼓勵，就會給他帶來一種成就感，相信自己還會做得更好。所以，倘若領導多賞識他們的成績，會讓他們得到更多的精神動力。用激勵機制調動教師積極性。使其發揮內在潛力。

3、拓展高職高專生就業的問題。高職高專教育主要培養面向實際應用的操作技能型人才。教育部已經明確提出，高職高專教育要以就業為導向，鼓勵“定單培養”，走產學結合的路子。更新觀念，轉變企業選擇人才的思路。讓學生認識到一定會學有所用，以此來提高學生學習的積極性。

三、交大的優秀教學傳統和引進實踐環節

樂老師談到的：交大的優秀教學傳統1、注重基礎，強調質量。2、多層次多模式的高等數學課程教學改革。3、學生能夠按照自己的情況選擇層次。引進實踐環節：1、融進教學軟件教學和應用實踐。2、改革數學模式，教學中結合現代教育技術方法和手段。3、提高學生的應用實際問題能力和學習主動性。對我的啟發很大，尤其是應用實踐和現代教育技術方法和手段兩方面我深有感觸，在幾何教學中應用多媒體教學，採用數形結合的思想使繁難抽象的數學問題變得易懂，大大提高了教學質量和效果。在應用實踐方面，通過解決實際問題，加強了對抽象概念的理解，提高了學生的實踐能力。在教學過程中談談我的體會：

四、我的做法

我在對非數學專業的學生進行高等數學教學時通常都採用傳統的教學方法來授課，由於數學本身是一門分支比較多、難度比較大的學科，如果不對數學教學進行創新，那我們的學生學起來比較吃力，教師教起來也不是一件易事。在進行傳統教學的同時適當地利用一些非常規方法來組織教學將會起到一個很好的效果。

1、預習式教學

在高等數學教學中，許多老師通常都強調課堂教學，而忽視了課前預習的環節。預習式教學就是要求老師在講授下一部分內容前給出其中的要點和注意點，最好以一個提綱的形式給出，並且在下次授課時進行課堂提問，對於學生中普遍存在的問題可以重點進行講解，而不需要再花費大量的時間去從頭至尾來講所有的內容。這種方式的教學既培養了學生良好的預習習慣和學習的熱情，同時也節省了許多寶貴的時間，提高了教學效率。

2、實習式教學

在傳統的教學中，一般都是教師在講台前講授，學生在下面聽課，師生之間的交互性不夠，在整個教學過程中學生僅僅充當了一個知識的接受者，這種接受是被動的，缺乏互動性，作為高數老師為了能使自己的學生更好地掌握那些比較抽象的數學知識，應該在傳統教學的基礎上適當地安排一些時間來嘗試實習式的教學，當學生學完一些章節的內容時，教師可以組織一些好學生自己挑選其中的某些內容在課堂上講解，讓學生自己充當一次教師，而老師可以在旁邊進行適當的記錄與提示，當學生講解完畢，老師可以就其中所出現的一些問題進行糾正或補充，這樣，學生能夠通過這種複習方式更好更熟練地掌握住所學知識，同時還能夠激發學生學習的興趣。這種教學主要應用於一些習題課或複習課，教師可以根據實際情況靈活地去處理。

3、討論式教學

數學是一門非常枯燥而又乏味的學科，在數學中的各個分支之間有着千絲萬縷的聯繫，各個知識點之間環環相扣，數學中所存在的各種問題也非常多，因而，數學教師可以根據實際情況設定一些和教學內容密切聯繫的數學問題，並安排適當的時間組織學生對這些問題進行討論，教師也可以加入到其中，當學生的討論出現較大錯誤時教師可以適當地進行提醒，確保討論的正常進行，通過這種設疑與討論更能鍛鍊學生積極探索的能力，使枯燥的數學問題不再神祕與可怕，增長了學生勇於克服困難的信心與勇氣。這種教學法主要應用於那些內容比較多、概念比較含糊以及學生容易混淆的章節。

4、遊戲式教學

高等數學對於我們非數學專業的學生來説是非常地難學，一些概念根本搞不清楚，一些重要的公式不容易記住，在這樣的情況下，數學教師應該將一些枯燥的數學公式和概念進行遊戲化，在教學過程中來組織一些數學遊戲，而遊戲的參與者就是學生，通過遊戲能夠讓學生體會到數學的趣味性，能夠使學生從中感受到數學所帶給他們的快樂，而不是痛苦與迷茫。這種教學法是一種集知識性、趣味性和娛樂性為一體的一種好的授課方式，也是學生普遍比較喜歡的一種方式。

總之，在共同的教學情景中，教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與數學課堂教學的全過程，是整體的，有機的，全面的，而不是隻讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利於師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。有利於使教師、學生的角色處於隨時互換的動態變化中，促進學生的創新思維。良好的數學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發式教學思想為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發揮教師的嚮導作用，創造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利於學生產生穩定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維由發散而集中，由集中而發散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，同時，教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰的過程。

對授課的安排方式和處理方法的建議：

1、首先遠程教育授課方式是比較好的，我們可以在第一時間聽到和感受到教授們的現場講解。

2、教授們的新的教育理念和好的解題思路能直接傳授給我們。

對新舊知識的連結和靈活的運用有一定啟示。

3、對高職高專類學校的學生基礎差的情況如何教學多做指導。

例如：從知識深度、學習興趣的提高、考試方式和難度、實踐性實驗等方面如何去把握。

4、在增強高數的趣味性講解方面多做指導。

如何增強高數的趣味性來提高學生學習興趣。

高效課堂學習心得體會 篇二

現在我國實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業負擔，帶來了教育的春天。隨着上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。

“和諧課堂”是一種教學狀態，課堂教學中各個環節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關係，教學思想、行為及所採用的教學手段必須與學生的思維結合起。“高效課堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求。“高效”要求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業水平，學生能掌握好的學習方法。“思維對話”是我們實現“和諧高效思維對話”的主要表現形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。

“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發展、三維合一、科學實用的原則。“和諧高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。

高效的課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應當是一個雙向的多方面的概念，在課堂教學中即是：通過課堂有限時間內的高效教學一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態度、學習習慣、意志品質，科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學生的同時，做好師德水平的提升，教育觀念的更新，教學能力的增強，教學行為的調整，教學經驗的積累，教育智慧的生成，自主意識的覺醒，教育思維的轉換，教育幸福的體驗，生命價值的實現，這樣才能真正體現出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優勢。

高效的課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預則立，不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是，在實際的課堂教學中，經常會出現一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經驗，以在再次出現同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課後總結動態的協調循環運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現課堂教學的。

實現高效的課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有着獨立的尊嚴和價值，有着豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。

另外，在我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的課堂教學方式方法如果運用不當會產生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，然後實際對學生和老師的幫助並不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預期的效果，濫施的讚揚或千篇一律的讚揚反而會使學生產生不良情緒。

要想取得學生和教師的雙贏就要關注思維的展示過程、思維的形成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程。總之，高效的課堂教學方式方法的實現離不開教師和學生的共同努力，教師與學生的共同進步也離不開高效的課堂教學。

一節好的課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源於哪裏？就是來自和諧和高效。如果課堂教學是和諧的，是高效的，那麼我相信，這節課必然存在着師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節好課。

學校要求教師要積極投身於課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。

課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現着素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：

一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，並親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。

二是狠抓備課這一環節，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入瞭解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞台；把實踐帶進課堂，培養學生的動手操作能力，瞭解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生髮表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢説、敢於創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。

同時我們教師要提高教學藝術，激發學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；並注重提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維。

總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。

數學高效課堂心得體會 篇三

20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區舉辦的，農村國小數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師採用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場裏，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術，能為課堂中出現的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課後反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學，我有以下感悟：

一、課前要備“教什麼？”

從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如Z老師在執教《同分母分數加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的説法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學生的角度思考學生需要什麼，大膽取捨了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的枴棍。

二、備課還要備“怎麼教？”

計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。Z老師為我們指明瞭上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用數的組成、直觀圖形，當枴棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發學生的學習興趣。

三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時優化算法。

1、複習導入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。

四、數學教學中的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。

教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

五、數學教師要錘鍊課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步。

幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明瞭方向。

六、細節決定成敗。

名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節，細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏鋭洞察力，機智的教學方法引導着學生去探索、理解、歸納數學知識。

於科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優化算法。

於科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分佈情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦啊！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；Z老師説的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之後我們就都擁有了兩種思想。”我願意帶着專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。

數學高效課堂心得體會 篇四

今年我參加了工作室，綜合聽課經驗，聽了幾節數學課，及各位專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

一、應用題和解決問題是兩個不同的概念。

原來我一直認為應用題和解決問題是一回事，只不過是換個名稱而已。聽了專家的點評，我終於明白二者不光是名稱的改變，而且有質的區別。應用題關注的是它的結構，重點要進行數量關係的分析，在此基礎上正確地列式；解決問題關注的是情境，讓學生進入情境後，自己尋求解決問題的策略。

二、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知慾。

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《解決問題》一課中，教師從學生感興趣的團體操，列方陣入手，激發學生的學習興趣和求知慾，讓學生切實的感受到了數學知識來源於生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

三、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。

新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，並未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。

四、教師的激勵到位。

在本次活動中，三位教師對學生的讚揚和鼓勵不斷。如“你説的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾。對於整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

五、注重小組合作的實效性。

本次活動，幾位教師不是把小組合作流於形式，更注重了小組合作的實效性。

1、正確處理好了合作學習與自主探究的關係，也就是説獨立思考是合作學習的前提。

2、小組合作學習，在時間安排上恰到好處

什麼時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時，幾位教師都做到了這一點。

3、合作學習一定要有時間作保證

合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位

六．練習設計有層次性

練習設計重視促進學生數學思維的不斷髮展。俗話説得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，並能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收穫。

總之，本次校本教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今後的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優秀的教師。

數學高效課堂心得體會 篇五

新學期開學了，因為我數學成績很好，所以，數學老師唐老師選我當數學課代表。千萬別以為當個課代表是叫人羨慕的事，其實做個課代表不容易，特別是做唐老師的課代表更不容易。唐老師做事特別嚴謹認真。做他的課代表不僅要數學成績在班上一直名列前茅，還要一絲不苟地工作。就先説説工作吧，唐老師是學校少先隊大隊部大隊長，每天有很多事情要做，所以作業本一定要按時交，才能及時批改。有一次，我上學遲了，數學作業本搬遲了。到唐老師辦公室時，我驚恐萬分，把本子放到唐老師辦公桌上時，不小心把本子掉在地上，灑了一地。唐老師看見我這狼狽樣子時説：“你看你呀，遲交不説，還把本子弄得亂七八糟。”我一收拾好本子就逃，害怕唐老師再次批評我。自從那次以後，儘管學校規定每天早晨8：00後到校才算遲到，我還是每天7：40就到教室了，早早把作業收齊，然後再按時搬給唐老師，唐老師對我的工作很滿意。直到有一天，班主任陳老師在班上宣佈每天早晨不得早於7：50到校。可是第二天早上，我忘了班主任的話，跟往常一樣7：40就到了學校。正好被班主任抓住，只好寫了保證書，保證以後不早到了，否則就把數學課代表撤掉。這件事促使我只有提高工作效率，按時到校，快速送好作業本。雖然數學課代表的工作很忙，但是我還是經常給同學們講題目。有一次，劉其耀問我題目，我耐心地講解了六遍，才把他講懂。王彬天天有題目問我，竟然考試時又問我，我只好給他一個錯誤的答案，以後他考試時就再也不敢問了。

做個數學課代表真的不容易。

高效課堂學習心得體會 篇六

從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講台”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現着新課程改革的結晶，讓校園裏的讀書聲洋溢着喜悦的節奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂”這個名詞走近了我的教學生活時，我有幸參加了安定區教體局舉辦的“高效課堂途徑與方法”的專題培訓，聽了高萬祥、張四保、李炳亭三位教育教學專家的講座，對於“高效課堂”又有了進一步的瞭解。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習質量，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實，淺顯的説高效課堂就是如何在日常教學的每一節課堂中高效率、高質量地完成教學任務，學生能夠快樂地獲得高效益發展。要實現這一目的，我想結合自己的體驗談幾點自己的看法：

一、教師理念的轉變和角色的定位

“改改改，學生不斷在考試；

變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認為以自己現有的知識量來教國小生綽綽有餘，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了高萬祥老師所公佈的信息：中國小老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發表。這是個多麼令人深思的數字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業道德學習，做一個有個性的教師。

大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導者。對過本次培訓我深刻認識到教師應該將自己定位在導演這一角色中，創設各種活動讓孩子參與，學會用欣賞的眼光來看待學生，學會傾聽學生，讓學生真正促進會到老師就是自己的合作者、夥伴、甚至是觀眾。

二、反思課堂教學過程

新一輪課程改革已實施十餘年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學流程僅限於“教師在新課前的導入講授新課課堂小結佈置作業”這幾個步驟。從上述課堂教學流程中不難看出在整個課堂教學中教師從頭講到了尾，雖然教學流程中會插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質上看它還是一個滿堂灌。所以從李炳亭老師的講座中我清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞台。”用李老師的話來説學習即體驗，那麼學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞台，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂於學習的課堂。

三、課堂中師生的高效學習

要想使課堂教學達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學中的師生關係，因為和諧的師生關係和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障。首先，就要給學生分組。因為家村學校班額國小生少，我們可以將學生分成同桌一小組，前後排一大組，仿效張四保老師的教學方法，特意把小組長放到後排。分好組後教師就要對小組長進行培訓，讓他們如何給小組成員説清楚講明白，要給小組制定目標。其次，我們既然給學生分了組，那麼教師該做些什麼尼？和以往一樣巡視發現問題及時糾正嗎？不是的，當發現問題時小組就會交流，這時教師應該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。最後就是要建立相應的小組評價方式。分組後我們的學生就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心，還培養了學生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢？

總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓學習猶如一場及時雨，讓我學到了先進的教學理念，教育觀念也發生了很大的轉變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢於創新，勇於實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！

高效課堂學習心得體會 篇七

通過高效課堂體驗式培訓，使我感觸很深，特別是對如何構建“高效課堂有了更深的理解。“高效課堂”充分體現了新課改的教學理念。課堂就是一個自由舞台，每個學生都能夠充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注於學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。回顧我這一階段的學習、領悟，我簡單談一下自己體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學生。

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園裏充滿民主平等，讓老師學生在校園裏自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我的課堂教學，儘管並不完全是老師“滿堂灌”，但是學生並沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。老師講了一百遍，聰明瞭一百回，這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以後的課堂教學中，我們應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地説，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務並不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

反思自己的課堂教學，我認為：下一步的一項非常重要的任務，就是想盡一切辦法挖掘學生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

二、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。教師的精心備課準備，教學設計要統籌課前、課上、課後的學習內容。充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶着學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來。