教師崗心得體會通用多篇

教師崗心得體會篇1

這次培訓只是短短的幾天，我感悟到自己的點滴進步；深深地體會到培訓的時間太倉促了，如果再長些，我的收穫會更多！

培訓期間，我們用眼細細觀察課堂流程，側耳傾聽名師講解，用手摘記筆錄，而後用心體驗感悟；以討論的形式表達自己的心得。培訓側重理論聯繫實際，促進了我的成長。

理論的澱積，提高業務素養。“學生要有一杯水，教師得有一桶水”是説教師本身的功底得紮實。我相信，這點素質每位教師都有；而擺在我面前的困難則是，如何使學生的“空杯子”變成“一杯水”的問題，這就需要教師的教育素養。為此，在此期間我通讀了《美術新課程標準》，還摘錄了萬餘字的筆記。

我相信，只要堅持不懈地學習理論及教育文章，達到一定的數量，就會產生質變，從而提高自身的業務素養。理論的支撐，指導教學行為。培訓中，我們聽了幾位老師的説課。這些説課都建立在理論的基礎上，無一例外地體現着新課改的要求、趨勢；課堂生動，預設生成與動態生成相結合；目標達成度高，無一不滲透着美術素養和美術方法。用心品味或聽他們的説課，他們的設計都有根有據、有板有眼。回味自己的教學，真的問題不小。

理論運用於課堂教學，課堂教學體現理論的運用，將是我提高課堂質量的動力，提升教學能力的途徑。理論的鋪墊，認識教育科研。聽講座令人深思，很受啟發。上課老師所講的內容，無一不體現着他們經驗的精華。而這些“精華”的產生都是由問題引起，通過教科研的途徑形成。

作為一名美術骨幹教師，能力當然要好；但參加了培訓，我真的感到難為情。今後，我有信心去學習教材，並落實到行動中，從而提升自己的科研能力。

培訓結束了，我清醒的認識到：只有在遵循理論——實踐——反思——認識——再理論——再實踐——再反思——再認識不斷循環的過程中，才能獲取進步。

我堅信：努力奮發、不斷進取，我會成為平關國小真正的骨幹教師，至少成為自己認可的“骨幹”！

教師崗心得體會篇2

非常榮幸有機會能在陳志發校長的帶領下去到上饒縣七中，參加國學培訓會的學習，在聽了鄭志剛等優秀國學教師的示範課和兩位國學研究組帶頭人的報告後受益匪淺，在此與大家分享。

一：有人説中國傳統文化經典是我國的文化精粹，需要一代又一代人的傳承。可是很多人把文化的傳承簡單地當成經典篇章的誦讀，特別是唐詩宋詞的記憶背誦，很多時候課堂要求僅是能背誦並默寫，學生只是機械地囫圇吞棗地學習。這樣的學習，學生不僅沒能體味到詩詞經典的韻味，反而在枯燥的背誦壓力下產生厭煩心理。試問，學生沒嚐出某種糖果的香甜美味，會把它分享給朋友們嗎?因此在國學課堂中，我們更應該讓學生真正走進文本，走進詩人作者，走進那個遙遠的年代中去。

二：化文本為圖畫，為故事，為意象，為情境等，才能更有效地讓學生走進國學經典。低年級學生愛好圖畫的直觀和親切，在教學《三字經》、《弟子規》這樣的經典時，就可以化文本為圖畫，讓低年級小朋友在圖畫中得到很好的國學啟蒙教育。例如在教學“喪盡禮，祭盡誠”時，就可以將它們轉化為具體可感的畫面：一幅是富有人家高朋滿座，菊花滿地，觥籌交錯的喪宴場景圖，另一副是貧窮人家兒子一人默默跪在母親墳前落淚祭拜的場景圖，學生自然能在兩幅圖的強烈對比中理解什麼才是真正的孝，理解“喪盡禮，祭盡誠”這句話。

三：國學經典不僅要傳承還要發展，學過聲律啟蒙，至少會對兩個對子，學過唐詩宋詞也要學樣寫兩句，這聽上去感覺要求太高，不可思議。聽了鄭志剛老師的課，發現，他帶出來的學生一定可以達到這樣的水平。創作應該在一定的預設情境下從嘗試模仿開始，由淺入深，循序漸進。他在上《卜算子詠梅》(陸游)一課中，在最後讓學生嘗試創作，當時一聽就嚇到了，看後才恍然大悟，這創作並非讓學生作詩一首，而是出示《卜算子》(蘇軾)的現代翻譯詩句讓學生為其選配合適的古詩句，然後由淺入深，增加難度，學生根據詞牌的句式結構，韻腳和現代翻譯自己填寫詞。從學生的填寫反應來看，確實有很多值得嘉獎和出乎意料的地方。

教師崗心得體會篇3

記得有很多人説過，教師是天底下最光輝的職業，之前記得，如今懂得。很榮幸我成為了這一光輝職業中的一員。“十年育樹，百年育人”踏上了三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。

懷着期待與欣喜，我參加了為期兩天的“20xx新入職教師培訓”。“入職培訓的課程豐富而實用，包括北京教育學院遲希新教授的專題講座《一線教師專業發展路向》。

短短兩天的培訓學習，讓我受益匪淺，培訓的這些老師的發言中沒有太多華麗的詞彙，卻流露出一種樸實真誠，勤奮敬業的工作態度，他們講授的都是實實在在的值得自己去細細體會與“消化”，下面就遲希新教授和呂維智老師的專題講座談一下自己的心得體會。

遲希新教授的講座內容是《一線教師的專業發展路向》，談到這個內容，他總結了四大方面，一是教師緣何關注自己身的專業發展：二是教師專業發展的內涵和特徵；三是教師的角色定位與專業發展路徑；四是設計最好的自己，成就幸福的自己。遲教授的每一句話都發人警醒，耐人尋味，就自己的理解，談一下感受。在另一個方面我認為最讓我受益的是提到的“職業倦怠問題”，這對我們新老師來説是提前打了預防針，讓自己能夠正確的對待工作。

呂維智老師的講座內容是《在教育教學中修煉——教學成果是這樣煉成的》，這裏面涉及了十六講，呂維智老師的話語樸實，又很風趣，他注意了和新教師們的互動，每談到一個問題時，都會找老師們發言，談談自己的理解，這樣充分調動了老師們的學習積極性。在他的講座中值得我們學習的知識很多，如上好課的前提，上好課的基礎，上好課的關鍵，上好課的保證，處理課堂突發事件的智慧等。

通過本次培訓，我明白了，作為一個教師，不僅是個教書育人的老師，更應該成為一個研究者，我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明才智，爭做教學發展的弄潮兒。

教師崗心得體會篇4

培養和造就無數有慧心，有靈氣，會學習，會創新的人才，是教師的神聖使命。而引導中學生學會科學思維的方法，藉以挖掘自身潛能，提高學習質量，效率和整體素質，是我們研究的重大課題。

發散思維，即求異思維。它包括橫向思維和逆向思維及多向思維。要放開眼界，對已知住處進行分析、綜合，併科學加工，從而收到“一個信息輸入，多個信息產出”的功效。它的特色表現在思維活動的多向性；它的功能，表現為可以開啟心扉、震撼心靈，挖掘深層信息，架設起由已知、經可知、達未知的橋樑，創造出新的思路和解題的方法；它的操作，要求從一點出發，向四周輻射，“心鶩八級，思接千載”。

運用發散思維“進行思維與靈魂的對話”，使我們深深地體味到了“紙上得來終覺淺，心中悟出方知深”的真諦；不僅開闊了視野，而且取得了舉一反三、觸類旁通的效果。

發散思維具有多向性、變通性、流暢性、獨特性。即思考問題時注重多思路、多方案，解決問題時，要注重多途徑、多方式。它對同一個問題，從不同的方向，不同的側面、不同的層次，橫向拓展逆向深入，採用探索、轉化、變換、遷移、構造、變形、組合、分解等手法，開啟學生心扉，激發學生潛能，提高學生素質，培養學生終身學習的能力都具有重要作用。

教師崗心得體會篇5

本次培訓為期一週，走過了杭州、蘇州、上海三地的一些名校，領略了各校的名師風采，也體現了我們xx縣教育局敢於走出去的大氣，重視基礎教育，打破各地域教育教學理念的侷限性。

本次培訓大致可以分為三個部分：聽課、評課、專家講座。

在聽課的過程中，我領略了蘇州教材和上海教材的魅力，欣賞了他們的教學常態，魚先進的教學理念，比如：蘇州第二實驗國小老師的《認識鐘錶》一課，向我們展示了交互排版的先進教學設備，是教學效果更好，讓課堂更輕鬆，更有效。上海xx區第二中心國小的趙老師和謝老師的課堂，讓我看到了他們注重學生思維過程，引導學生探究性學習的學習方式。這是新課程提出的核心內容，也是我們全力追求的課堂境界。

在評課的過程中，上課教師闡述自己的設計理念，提出困惑，通過交流，互相探討，最後獲得共同的昇華，得到許多寶貴的意見。如在《分數的意義》這節課中，該師就採用“漏斗形式”，將數學教學概念這一普遍的內容，很好地從具體到抽象再到具體。讓我對於概念教學這一塊內容的教學有了更多的理解與想法。比如謝老師的《植樹問題》，採用“以小見大”的方法來進行教學。學生經過自主探究來概括，歸納。也有老師提出用“一一對應”的方法來進行教學。這為教學這部分內容有了更多選擇。這樣的思想碰撞，十分難得，也十分珍貴。

本次培訓，有幸請到了張天孝，潘小明等這樣的專家學者來給我們作專題報告，它們用生動的語言，鮮活的實例得到了在坐老師的認同和敬佩。我感歎於專家們的知識淵博，旁徵博引的同時，也羞愧於自己的無知和知識的淺薄，更一次次撞擊着我安於守舊，不求上進的可悲心態。比如，姜榮富老師就提出“讓數學課堂有走向遠方的力量！”都喚起了我作為一名數學教師的責任感。有種“聽君一常言，勝讀十年書”的感覺。

我覺得本次培訓不僅是對自己知識的擴充，教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學習提供了方向，我將向成為一名研究型，專家型教師而努力！