幼兒園大班教育心得【通用多篇】

幼兒園大班教育心得範文 篇一

家庭教育是幼兒接受教育的開端，對幼兒身心健康發展起着極為重要的作用。兒童教育家陳鶴琴曾指出：“幼稚期是人生最重要的時期，什麼習慣、言語、技能、思想、態度、情緒都要在此時期打下一個基礎，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易建造了”。而在這時期裏家庭是幼兒主要的生活空間，家庭教育是他們所接受的最主要的教育形式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》的總則中提出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與國小銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”隨着幼教改革的不斷深入，人們越來越深刻認識到幼兒園、家庭、社區對幼兒教育的重要性，因此，幼兒園必須和家庭教育、社區教育相輔相成、同步進行，缺少任何一個方面，都會影響着教育整體功能的發揮。近年來，我園以《幼兒園教育指導綱要》理念為指導，全面、系統、有效地開展幼兒園、家庭、社區協同教育工作，初步構建了幼兒園、家庭、社區三位一體的教育模式，使幼兒園與家庭、社區建立了一種合作、互補的關係，在彼此的互動中，促進了幼兒綜合素質的發展。

1 構建家園共育平台，創設家園共育的良好氛圍

家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任教師。幼兒園必須牢固樹立家園合作的思想，本着尊重、平等、合作的原則，構建家園共育的平台，創設家園共育的良好氛圍。

1.1 建立健全的家長工作組織架構。

完善、健全的家長工作組織架構是推進家長工作的有力保障。我園的家長工作組織架構網絡清晰、層次分明：幼兒園家長學校工作領導小組――園家長委員――班家長委員――班家庭小組――各幼兒家庭，層層責任明確，管理到位。每年全園共有園家委12人，班家委近70人，家庭小組近70個。園家委、班家委成為園大型親子保教活動、各家庭小組活動的中堅力量。

1.2 辦好家長學校，對家長進行全面的培訓。

幼兒園幫助家長掌握正確的教育觀念和教育方法是家園合作的重要內容，也是有效實施家園共育的基礎。因此，構建家園共育平台，應重視辦好家長學校，對家長進行全面的培訓。我園從1988年起就成立了家長學校，開始有家長委員參與幼兒園的工作。葉向紅園長在1993年就參加了廣東省“家庭、幼兒園同步教育工程”的課題研究，成為省課題組的研究成員之一。近幾年來，我園更重視家長學校的工作，堅持立足實際，多渠道、多形式地開展家長學校工作，把家長學校工作納入幼兒園的整體計劃中，作為一件大事來抓，園領導擔任家長學校的校長，進一步健全了家長學校的組織機構，規範了家長學校的工作制度，家長學校工作取得顯著成效。

1.2.1 以幼兒園為主陣地，開展多種形式的家長培訓。

我園通過一年一次新生家長會，定期、隨機的級組家長會、班級家長會，每年一次的接待家長日活動，每月一次的園大櫥窗板報，班家園聯繫欄、每週一次派發家長學習資料，家訪、電話訪等形式對家長進行全面培訓。除了通過幼兒園網站家長學習的平台定期提供資料外，還請家長在我園網站上的家長學習的平台中進行心得交流、分享。我園還結合本園教科研課題研究對家長進行有針對性的專題培訓，如國際象棋家長普及班、提高班、比賽，分享閲讀、科技教育、主題教學的課程理念、內容分享，指導家長在家裏開展家庭閲讀角、親子小書製作、家庭科學角的活動。我園還邀請專家為家長進行幼兒牙齒保健、視力保健、幼小銜接等專題講座，通過調查問卷，幫助家長掌握有關的知識。我園還指導家長參與每週幼兒的營養膳食食譜的制定、對個別特殊行為兒童的家長進行情況分析、跟蹤指導、輔助訓練。每次的家長培訓活動，都得到家長的大力支持，家長參與率達100%。

1.2.2 走入幼兒家庭，對家長實施手把手的教育實踐指導。

近年來，隨着我園課題研究的不斷深入，我們認為，僅靠“請進來”式的家長培訓是不夠的，“走入幼兒家庭”的家長培訓對一些特定的教育活動有着積極的意義，它能直接為家長提供幼兒教育的學習樣板，對幼兒家庭教育將會產生深遠的影響。近年來，我們在如何將幼兒教育延伸到幼兒家庭中去這方面做了大膽的探索。我們根據我園科技教育、閲讀教育課題的進程，大膽嘗試開展“家庭科技角”和“家庭閲讀角”活動。各班先選出幾個試點家庭，由教師上門指導這些試點家庭建立與佈置“家庭科技角”和“家庭閲讀角”，並手把手地指導家長如何指導幼兒進行家庭科技活動和閲讀活動。接下來再以試點家庭為輻射點，以點帶面，帶動各家庭小組開展“家庭科技角”和“家庭閲讀角”活動。各家庭結合幼兒園課程經常性地開展“每天一讀”或“每週一個小實驗”等活動，各家庭小組也經常利用週末聚在某些幼兒家庭中，進行小組式的科技與閲讀活動，不僅為幼兒創設了良好的學習氛圍，也加強了家長們之間的溝通與交流。現在，我園各班家庭小組活動開展得有聲有色，幼兒家庭中的科技氛圍、書香氣息都越來越濃，幼兒教育有效地延伸到幼兒家庭中去。

1.3 家園雙向互動，協同教育，實現家園共育的雙贏效果。

在各種各樣的教育教學活動中，我們都注重將家長納入到幼兒教育中來，使家園雙向互動、協同教育。

在日常的教育教學活動中，教師們充分發揮家長們的職業優勢，請不同職業的家長來園助教。還指導家長和幼兒一起參與到班級環境佈置中來，大大提高了幼兒與環境的互動意識。

在國際象棋教學活動中，教師們先教會家長們下棋，然後請家長們配合在家指導幼兒下棋，長此以往，幼兒和家長們的棋藝水平都有了顯著的提高。

在“科技”和“閲讀”活動中，家長們積極配合幼兒園課程的進展，在家指導孩子進行家庭“科技角”和“閲讀角”活動，和孩子一起分享成長與成功的快樂，孩子們在家長的精心培養下，學習興趣與能力得到更大的提高。據今年統計，我園新增家庭科技角50個，家庭小組科技活動31次，家長參加人數219人，撰寫科技教育心得25篇。新增的家庭閲讀角79個，家庭小組活動24次，家長參與人數188人，撰寫分享閲讀心得13篇，親子製作小書83本，其中有兩本小書還獲得相應課題省的一等獎和三等獎。幼兒家庭科技和閲讀活動深化了我園的課題研究，家長們也在親歷的教育實踐中進一步瞭解了幼兒教育的方法與策略。

“科技節”、“親子趣味運動會”、“藝術節暨大班畢業匯演”是我園每年一屆的大型活動，到今年為止，已舉辦了十屆的活動。每年這些大型活動中的親子小實驗小製作、親子比賽項目、親子表演節目及家長單項表演活動，從籌備策劃到組織參與，家長們都全程跟進。司儀、節目編排、服裝道具等等都由家長和幼兒園共同籌備。有了家長們的積極參與和傾力協助，孩子們參加活動的勁頭更加高漲，各活動的開展計劃性強、組織管理好、活動效果優，家委的作用得到充分發揮。家長們也在豐富多彩的活動中增強了作為機二幼家長的榮譽感和責任心，和教師們一起共同鑄就了各班的凝聚力、鑄就了機關二幼的凝聚力。

2 充分開發利用社區教育資源，建立教育實踐基地，擴展學習空間，豐富教育內容

多年來，我們認真貫徹《綱要》精神，在社區教育工作中，面向社會，把幼兒教育置身於可持續發展的終身教育的大環境中，積極開發和利用社區豐富的教育資源，為幼兒創設了良好的育人環境，大大擴展了教育的深度和廣度，促進了幼兒身心全面和諧的發展。

2.1 建立教育實踐基地，擴展學習空間。

我們將社區作為育人的大課堂，充分開發社區環境中豐富的教育資源，通過家長牽線、直接聯繫等形式逐步開闢了一批富於教育性的教育實踐基地：在市兒童福利院、敬老院建立了“情感教育基地”； 在市紅色軍事博物館、市武警支隊建立了“國防教育基地”； 在市氣象局、市電視台、部分家長開辦的服裝廠、燈飾廠及多個農場建立了“科技活動基地”；在市污水處理廠建立了“環保教育基礎”；在市消防支隊建立了“安全教育基地”；在市圖書館、博雅書店建立了“親子閲讀基地”；在市中心國小等多個國小建立了“幼小銜接教育基地”等。基地的建立，為幼兒的生活和學習擴展了廣闊空間。

2.2 開展豐富多彩的社區教育活動，促進幼兒綜合素質的全面發展。

3 構建幼兒園、家庭、社區三位一體的教育模式，形成幼教新格局

多年的實踐，我園逐步形成了以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區為依託的幼兒教育新格局，初步構建了幼兒園、家庭、社區三位一體的教育模式。在這種教育模式下，家長的教育作用得到充分發揮，家長不再是簡單的、被動的參與者，而逐步成為了創設環境和活動設計的潛在力量。在這種模式下，家長和幼兒園之間增進了彼此間的瞭解和溝通，幼兒園充分地挖掘了家長、社區的教育資源，家、園、社區共同促進了幼兒教育的發展。同時，這種模式也更進一步地提升了我園的品牌效應。

幼兒園大班教育心得範文 篇二

關鍵詞：幼兒園教育；教育商業化；興趣班

一、幼兒園靠開設各種高收費“興趣班”的現象描述

據海南新聞網——海南經濟報的記者王輝報道①：海口市龍華區中心幼兒園開設七門興趣班，家長懷疑有高收費現象。據三秦都市報記者姬娜報道②：西安市三寶雙喜幼兒園年收費竟高達一萬兩千元，園裏給出的解釋稱大部分都是為了幼兒健康發展開設的興趣班費用。同時，有很多幼兒園收費不如三寶雙喜高，但費用也在七八千左右，像這種藉助幼兒園開設興趣班的現象可謂舉不勝數。我們其中一位作者，曾在北京一家興趣課程公司做兼職教師長達兩年之久。

據我們所知，這家興趣課程公司僅在北京各幼兒園開設興趣班的園數截止2012年9月份就達50個，同時預計到2015年開設“興趣班”的園數將達到100個。我們對10所幼兒園進行了抽樣調查，發現這10所幼兒園平均開設的“興趣班”類別為14種，其中開設“興趣班”類別在18種至20種之間的就有2所。同時，我們發現這些“興趣班”大多數是校外“興趣班”課程公司在幼兒園裏開設的。由此可見，伴隨着教育商業化步伐的加快，幼兒園更是通過開設興趣班的方式使得幼兒園逐漸趨向商業化，市場化。一種將“興趣”作為產品來進行盈利的行為在幼兒園中愈演愈烈。

二、幼兒園開設興趣班的原因分析

（一）時間差因素

在北京，大部分職工下班時間為下午六點，而大部分幼兒園放學時間為下午五點。這樣一來，大部分職工就來不及去幼兒園接孩子。由此，幼兒園在父母下班時間和幼兒園放學時間之間的時間差內開設興趣班課程。這種興趣班課程大部分是校外興趣班公司在幼兒園開設的，通常是以市場化的價格來收費的。這樣一來，一方面可以幫助沒下班的父母照顧一個多小時的孩子；另一方面又為其開設各種興趣班提供了一個平台。

（二）兒童的興趣因素

我們認為幼兒園就是培養兒童興趣的地方。父母送孩子入園學習，幼兒園開設相應的各種興趣課程應該在其辦學的要求之內。言外之意，就是父母所繳納的入園費用已經包括了兒童應該接受的相關興趣課程的費用，但是大部分幼兒園並不將培養兒童興趣的課程納入其義務體系範圍內，而是充分利用兒童應該在早期注重發展各種興趣的兒童發展規律，向父母宣傳兒童應該參加各種額外收費的興趣班。這樣一來，有個問題我不得不向我們的幼兒教育機構發問：幼兒園的主要任務是通過各種興趣課程來培養和發展兒童的興趣和好奇心。試問，你們將這些課程交給社會上的“興趣班”公司來做，那你們在做什麼呢？那你們為什麼還收取如此高的在園費用呢？

（三）幼師的“中介”因素

如果本着心理學中發展的“關鍵期”理論來分析，興趣的開發和培養能夠促進兒童某一方面的發展，當然這種發展是根據兒童的興趣和需要而言的，那麼適當的接受一定數量的興趣班課程是可以的同時也是十分必要的。但是，據瞭解凡是開設興趣班的幼兒園，每個孩子至少都選兩個以上的興趣課程，最多的甚至達到六七個。而這些“興趣班”的選擇，並非全部出自兒童本身的意願，據相關資料得知，這其中的主要的一個原因是幼兒園裏的教師，充當起了校外“興趣班”公司對外宣傳的“中介者”。雙方在利益共享的前提下，很多幼兒園教師建議孩子家長讓孩子參加各種興趣班，父母為了使自己的孩子不被在園裏遭到教師的冷落，所以對於幼兒教師提出的要求又怎好拒絕呢？

（四）公私幼兒園生存上的矛盾

我國人口眾多、基數大是一個不容忽視的客觀現實，這樣一來適齡的入園幼兒也必然會相對較多。但是，我國公立幼兒園數量滿足不了這樣大的適齡幼兒羣體。由此，適齡幼兒人數多與公立幼兒園數量少之間的矛盾，為私立幼兒園的產生和發展提供了廣闊的空間。於是，大量的私立幼兒園像雨後春筍般迅速的發展起來，從一定程度上解決了幼兒入園難的問題。但是相應新的問題便隨之而來，私立幼兒園的性質是私立的，在辦學的過程中是自負盈虧的。因此，追求商業利益最大化是每所私立幼兒園最終的目的，那麼在辦學的過程中保持收入大於支出，這是每一個私立幼兒園生存最基本的底線。因此為了生存和為了能夠在今後的競爭中處於優勢，所以大部分私立幼兒園將辦學的商業化程度進一步擴大和深化，將各種可利用的商業元素融入到辦學中，其中開設各種興趣班就是一個最好的競爭優勢。這樣，一方面可以通過興趣班來增強自己的競爭力來吸引更多的適齡幼兒；另一方面還能夠增加收入實現商業價值的最大化。

（五）國家對私立幼兒園監管政策寬鬆

由於我國人口數量多、基數大這一客觀事實，導致了適齡幼兒人數多和公立幼兒園數量少這一客觀矛盾。所以，政府為了實現所有幼兒全部入園的目的，不得不廣泛動員社會力量辦學。由此在政策方面便做出了一定讓步，這樣的確能夠做到以多元力量辦學實現所有幼兒入園的目的。但是由於辦學主體的不同，所以辦學的最終目的亦是不同。社會力量辦學是以市場主體——企業的身份介入的，所以追求商業價值是其最終目的。由此，廣大私立幼兒園充分利用國家對私立幼兒園設立和監管政策等方面的適度傾斜，將幼兒園教育捲入商業化的浪潮，所以各種商業“興趣班”的出現也就在自然不過了。

三、對策和建議

（一）加強政府對幼兒園的審批、監管等工作。

由於教育商業化現象的進一步加劇，幼兒園開設興趣班也變得十分氾濫。很多有名無實的興趣班藉着各種寬鬆的政策進入幼兒園來向父母索取高額的入園費。針對這一現象，政府必須進行嚴格監管，儘量避免幼兒教育的過度商業化，進而為幼兒的發展提供一個相對良好的環境。否則，幼兒便成為市場商業化的一個犧牲品。

（二）對幼兒園的教學內容和教學任務作出嚴格的説明

幼兒園作為基礎教育的一部分，承擔着對幼兒進行啟蒙的教育任務。因此，通過開設各種課程來促進幼兒的發展，這是幼兒園的義務和責任。同時，幼兒園在收取費用時應該根據其提供的教學課程來收取相應的費用，然後對幼兒開設全面的培養和發展興趣的課程，決不允許收了費用之後還將這些課程交給社會上的各種收費的“興趣班”公司來做。

（三）適度的進行公私兩種不同性質的幼兒園合辦

公立幼兒園雖然在所提供的教學資源上不及私立幼兒園，但其經費來源能夠得到一定的保障。雖然私立幼兒園能夠為幼兒提供較為全面的教育資源，但是其入學費用實在是令廣大老百姓驚慌失措。因此，我們覺得應該在政府引導下適當的實現公立幼兒園和私立幼兒園的合辦，這樣便可以克服兩種不同性質幼兒園各自存在的弊端，同時也可以使追求最大經濟效益的私立幼兒園在開設興趣班方面受到一定的限制。這樣，一方面，能夠使廣大的適齡幼兒受到良好的幼兒教育，使其成為幼兒教育的最終受益者而不成為某些人追求商業利益的“犧牲品”；另一方面，又可以減輕廣大老百姓的負擔。

（四）加強對幼兒教師的職業道德和師德教育

教師職業既具有一般工作所具有的普遍性又具有自身的特殊性，因此必須大力加強對幼兒教育工作者的職業道德和師德的教育，使其充分意識到自己的行為對幼兒將來發展所產生的影響，使其明白衡量一個人的價值並不是自身擁有多少財富和社會地位，而是一個人的行為對這個國家和整個民族的發展所產生的巨大積極影響。因此，必須教育廣大幼兒教育工作者區分好長遠利益和眼前利益，整體利益和局部利益之間的關係。

（五）幼兒園的放學時間建議實行伸縮制

我們建議幼兒園應該實行放學時間伸縮制，而不是通過開設興趣班變相的強迫晚下班的家長讓自己的孩子參加。幼兒園可以做一個父母下班時間表，將在下午五點鐘之後，能來接孩子的家長的時間進行分類，進而對不同時間段被接走的孩子，集體組織活動和學習，園裏可以適當的收取一定的延長費用，這就可以儘可能的避免因興趣班而導致的幼兒教育的商業化氾濫的現象。

（六）政府加大對私立幼兒園的政策和資金支持

幼兒園教育是基礎教育的不可或缺的一部分，其辦學目的也只有一個——就是對幼兒進行啟蒙教育和為幼兒的全面發展打下良好的基礎。因此政府在整合各種社會力量辦學的同時，必須以這一個目的為最終的歸宿點。那麼政府就必須加大對本不是以這個目的為歸宿的私立幼兒園的政策和資金支持，這樣才能保證各種辦學力量最終目標的一致化。

結 語

“百年大計，教育為本”幼兒園教育更是基礎教育中的重要組成部分。它作為基礎教育的開始不僅對後續的基礎教育甚至是高等教育都起着至關重要的啟蒙作用，而且對於幼兒個體本身來説幼兒園教育的成功與否直接關係着幼兒德、智、體、美、勞五方面的健康發展。因此我們整個社會必須為幼兒提供一個健康、純潔的學習和娛樂環境。但是，現實的幼兒園教育卻呈現出一種令人擔憂的局面，主要表現在幼兒園教育的商業化和幼兒園教育內容方式的國小化和成人化。由於受我們專業知識和社會實踐的限制，我們只對其中的“幼兒園教育商業化”現象進行簡單的描述並且分析了可能產生興趣班的原因，同時提出了相關的解決策略，希望能對我國幼兒教育的健康發展作出微薄的貢獻。若在研究中存在不足之處，還請其他學者給予指點和完善。（作者單位：1.中央民族大學教育學院；2.天津工程職業技術學院）

參考文獻：

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[3]楚天都市報。記者，李樵。《武漢公佈幼兒園收費項目和標準 開辦興趣班需報批》[J]，2007年05月09日。

[4]中國青年報。記者。閔捷，《吳敬璉：教育商業化令人不安》[J].2008-03-08

[5]吳文侃，楊漢清。《比較教育學》[M].北京：人民教育出版社，1999.

[6]陳琦，劉儒德。《當代教育心理學》[M].北京：北京師範大學出版社，2009

註解

幼兒園大班教育心得範文 篇三

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)09A-0091-03

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2011-2020)》中指出：重點發展農村學前教育，多種形式擴大農村學前教育資源，充分利用中國小布局調整的富餘校舍和教師資源，支持貧困地區發展學前教育。

《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》明確指出：各級政府要加大對農村學前教育的投入，從今年開始，國家實施推進農村學前教育項目，重點支持中西部地區。地方各級政府要安排專門資金，重點建設農村幼兒園。

要推進學前教育事業的發展，必須關注農村學前教育，特別是貧困地區的農村學前教育。教育資源配置的現狀反映了當地政府的重視程度及政策與資金的扶持力度。廣西壯族自治區是少數民族人口最多的西部邊疆民族地區，教育發展面臨着比一般省區更多的矛盾和問題。本研究選擇廣西的2個少數民族自治縣為研究對象，從幼兒園的數量、師資資源、園舍面積、教學資源及教育經費5個方面分析鄉鎮幼兒園教育資源配置的現狀及存在的問題，提出促進農村幼兒園教育資源合理配置的建議，探討少數民族地區鄉鎮幼兒園的教育資源配置狀況。

二、鄉鎮幼兒園教育資源配置現狀和存在的問題

(一)幼兒園的性質以民辦園為主，覆蓋面較小，不能滿足農村家庭的需求

從調研的情況看，鄉鎮的學前教育主要教育機構是國小附屬學前班，獨立建制的幼兒園很少。在A縣幼兒適齡(3-5歲)人口為10189人，毛入園率達到50%,現有公辦幼兒園3所(縣機關幼兒園1所，鄉鎮中心幼兒園2所),3所公辦幼兒園招收的人數佔全縣適齡兒童的8.5%;B縣幼兒適齡(3-5歲)人口為4716人，毛入園率達到57.1%。現有公辦幼兒園10所(縣機關幼兒園1所，鄉鎮中心幼兒園9所),10所公辦幼兒園招收的人數佔全縣適齡兒童的23.1%。

可見在縣鄉一級，幼兒園的數量很少，根本不能滿足農村家庭的需求，在為數不多的幼兒園中又以民辦幼兒園為主。A縣仍有77.8%的鄉鎮沒有設立中心幼兒園。因此，縣鄉各級政府要努力擴大公辦幼兒園的規模與數量，辦好鄉鎮中心園，以此作為輻射，帶動農村幼兒園的發展。鼓勵中心村獨立辦園，鄰近村聯合辦園或村國小設幼兒班。鼓勵學校和公民自辦園，通過各種渠道擴大農村學前教育資源，提高適齡兒童的入園率。

(二)師資資源的配置狀況不容樂觀，其他工作人員配置不達標

根據《廣西壯族自治區幼兒園辦園基本條件》規定(以下簡稱《基本條件》)的要求：農村幼兒園每班配置專職教師1.5-2人，保育員1人；小班人數為25-30人，中班人數為30-35,大班人數為35-40人；3個班以下設園長1人，4-9個班設2人，10-12個班設3人；3-6個班配1名醫務人員，6-12個班配2名。其他人員按實際需要專門配備，不得由幼兒園其他人員兼任。

調研中的幾所鄉鎮中心園均做到每班2個教師的配置，但每個班的人數都偏多，大班最多人數達47人，中班最多達44人，小班最多46人，顯然人數超編現象很嚴重。師資不足是引起班級人數超編的一個重要因素。調查的幼兒園中，每個幼兒園均有園長與炊事員各1人，但所有幼兒園都沒有保育員和保健醫生。

保育員與保健醫生這兩個重要的職能人員缺失，應該引起教育行政部門的重視，因為調查的幼兒園均為政府主辦的鄉鎮中心園，這些園都無法保證按要求配置保育員與保健醫生，更不用説鄉鎮民辦園與其他形式的幼教機構。這説明農村幼兒園在條件有限的情況下，首先犧牲掉的是幼兒的保育與衞生健康工作，在某種程度上説明管理人員在“保”與“教”理念上仍是重“教”輕“保”。

(三)教師學歷基本達標，但多數為轉崗教師，不具備幼兒教師的資質

根據《教師法》的規定：取得幼兒園教師資格，應具備幼兒師範學校畢業及其以上學歷；非師範教育類專業畢業的申請人補修相應層次的教育學、心理學等師範教育教學理論課程和試講合格，方可取得幼兒園教師資格證書。

調查的幼兒園中，除1名教師外，所有教師的學歷都在中專以上，近半數教師擁有大專及大專以上學歷，達到獲取教師資格的學歷要求。但由於大部分教師是轉崗過來的，擁有教師資格，但並不具備幼兒教師資質，這需要鄉鎮的教育行政部門，積極為轉崗教師創造條件，鼓勵與督促未獲得幼兒教師資格的教師儘快申請幼兒教師資格。

(四)園舍與綠化面積不達標，需要進一步改善

根據《基本條件》的規定：規模為25人以下(含25人)的幼兒園用地面積為450平方米，生均用地面積為18平方米；規模為6個班以內(含6個班)的幼兒園用地面積為2700平方米，生均用地面積為15平方米；規模為9個班(含9個班)以內的園用地面積3780平方米，生均用地面積為14平方米；規模為12個班(含12個班)的園用地面積4680平方米，生均用地面積為13平方米。此外，要求幼兒園具有與幼兒規模相適應的户外活動場地，其中户外活動場地面積不低於生均3平方米，綠化面積不低於生均2平方米。

調查的幾所幼兒園中，生均用地面積和綠化面積均達不到要求，特別是生均用地面積離標準差距很大。生均用地面積距標準最多差了9.2個平方米，最低也差4.2平方米；生均綠化面積距標準最多差1.8個平方米，最低也差0.2個平方米。生均户外場地面積有半數幼兒園能達標。

鄉鎮中心園的生均用地面積不達標，這説明政府對學前教育不夠重視，一方面，國家對學前教育沒有像對九年義務教育達標檢查那樣有完善的督導制度；另一方面，也沒有把它作為各級政府政績考核的重要指標。因此，鄉鎮中心園的用地面積達不到標準也就不足為奇。生均户外場地面積達標或接近標準，説明農村幼兒園的户外活動場地建設是有優勢的，比城市幼兒園有更大的擴展空間。但令人疑惑的是生均綠化面積卻都不達標，按理説農村綠化條件比城市有利，在户外場地中佈置更多的綠化面積是不困難的，顯然是管理者思想意識跟不上。

(五)教學資源簡陋單一，不能滿足師生需要

根據《基本條件》的規定：幼兒園各類玩具應種類齊全，數量豐富，基本保證幼兒的活動需要，且擺放合理，便於幼兒取放，並有適合幼兒年齡特點的自制玩具材料、設備。有基本滿足幼兒活動需要的大中小型體育活動器械。適合各年齡段的幼兒讀物生均不少於5冊，種類是兒童數的1/5,並適時更新。配備供教育、教研使用的教師各類參考資料，幼教刊物、教師用書人均5冊以上。每班配有風琴或電子琴，有電視機、收錄機、錄像機或VCD機。6個班以上幼兒園還應該配備一定數量的計算機和相關軟件，並能充分利用。

從調查的幾所幼兒園看，各種大中小型體育活動器械幾乎沒有，玩具數量少，種類單一，而且多是成品玩具，自制玩具少，特別是適合幼兒年齡特點的自制玩具材料、設備幾乎沒有。這是因為農村幼兒教師較少有機會外出觀摩學習，在如何投放自制玩具材料上沒有感性認識，不知道怎麼做。

幼兒讀物數量達不到基本要求，教師使用的各類參考資料、幼教雜誌雖然總數不多，但因幼兒園教師人數不多，所以基本上可以達到人均5冊以上。調查的11所幼兒園裏，每班均配有風琴、電視機和VCD機，各園都有1-2台電腦，1-2台打印機，但調查的幼兒園中均沒有多媒體設備及多功能教室。

總體來説，農村幼兒園教學資源簡陋單一，城鄉差異非常大。這説明多年來政府對農村幼兒園的投入很少，靠幼兒園自身的能力去大量增加教學資源是有困難的。

(六)教育經費嚴重匱乏，多數幼兒園靠低廉收費艱難運轉

調查中，我們發現國家對鄉鎮中心園沒有固定的財政投入，幼兒園的公費投入僅限於一些項目的支持，例如改擴建等。除此之外，幼兒園的經費主要有兩塊：一塊是保教費，一塊是伙食費。保教費由縣物價局核准，經費全部存放在縣政府資金託管中心，幼兒園每年做預算，在經費總額中使用，不能超支。每個鄉鎮中心園的保教費額度不同，大約是60-100元之間。伙食費由幼兒園收取，全部用於伙食開銷，不能贏利，每學期由縣審計局下來審計，若有贏利將被處以罰款。幼兒園除少量在編教師的工資由國家財政支付外，所有的開銷由幼兒園自理，自理經費主要來源於保教費。

三、促進農村幼兒園教育資源合理配置的建議

(一)切實落實各級政府舉辦學前教育的主導責任

學前教育應該與義務教育一樣，由政府承擔主要責任，做好農村學前教育必須建立“省級統籌、以縣為主、縣鄉共管”的農村學前教育管理體制。“省級統籌”指省政府統籌制定全省學前教育事業發展規劃，設立農村學前教育專項經費，扶持農村及貧困地區學前教育事業發展。“以縣為主，縣鄉共管”指縣級政府是農村學前教育發展的主要責任者，負責制定縣(區)域內學前教育發展計劃，調控幼兒園佈局，安排並落實學前教育專項經費，舉辦縣直公辦幼兒園，支持建設鄉(鎮)中心幼兒園，並對中心幼兒園實行與農村中國小一樣的統一建制與管理；審批、管理本轄區內的各類學前教育機構，統一管理園長和教師，研究解決幼兒教師工資待遇等問題。鄉(鎮)政府所承擔的職責是籌措經費，提供場所設施，建鄉鎮中心幼兒園，支持村幼兒園(班)和幼兒教育活動場所的設立，努力改善辦園(班)條件；落實幼兒教師的工資待遇；協助管理鄉鎮和所轄村的各類學前教育機構。只有加大省、縣政府的管理職責，規範各級政府的管理責任，才能確保農村學前教育資源的合理配置和充分使用。

(二)改善教師待遇，穩定農村學前教育師資隊伍

當前影響農村幼兒教育質量的主要原因在於幼兒師資隊伍的問題。數量上，教師嚴重不足；質量上，學歷低，業務素質差，再加上工作量大，待遇低，工作不穩定，嚴重影響農村學前教育的質量。各級教育行政部門必須努力改善教師待遇，建立健全教師培訓保障制度。

1.保證幼兒教師的基本待遇。建立幼兒教師工資保障和收入增長機制，由縣(區)或鄉鎮統籌，保證公辦幼兒教師與中國小教師同等待遇，保證非公辦幼兒教師工資達到當地政府公佈的最低工資標準的1.5倍以上。

2.健全幼兒教師培訓保障制度。在職培訓是全面提高幼兒教師素質的有效途徑。各級政府應建立健全幼兒教師培訓保障制度，把幼兒教師的培訓納入中國小教師繼續教育培訓計劃中。劃撥專項資金對在崗學前教育教師進行相應的培訓，為其提供在職學習的機會，改變在崗教師職業水平和職業素養偏低的現狀。培訓途徑可以多樣化，一方面可以組織省級示範園的優秀教師送教下鄉，為農村幼兒教師免費培訓；另一方面，也可以集中幼兒教師參加由高校和教育行政部門組織的一些高質量的培訓，培訓要重視教師職業道德和專業能力，加強培訓管理，嚴格考核制度，提高培訓質量。

3.加強轉崗教師的培訓與管理。從鄉鎮中心園的調研中發現，每個幼兒園都有中國小轉崗教師，他們都是大專以上學歷，具有教師資格。同時他們有編制，由財政統發工資，這部分轉崗教師有利於緩解當前幼兒園教師隊伍數量不足、質量不高的現狀，但由於學前教育遠比中國小教育對教師的要求要複雜，在教師“小轉幼”的過程中，要避免簡單化操作和“甩包袱”的現象。即把一些年齡偏大、教學能力偏低或者職業道德不佳的國小教師轉崗到幼兒園，降低幼兒園的師資隊伍水平。

要讓轉崗教師儘快勝任幼教崗位，培訓是重點。轉崗教師培訓要按照新任教師培訓要求。培訓的內容可以側重“學前兒童學習的特點與評價”、“幼兒教師的職業特點”、“學前教育改革與發展動態”、“五大領域的學習目標與指導”、“幼兒園教育環境的創設與利用”、“幼兒園教育活動的設計與指導”等若干課程模塊。培訓的方法有專家講座、案例分析、現場觀摩、同伴互助、自我反思等多種方式，培訓建立參訓學員個人成長記錄袋，實行全程考核，跟蹤回訪，對教師教育行為的改進和培訓效果進行評價。

(三)調整財政投入政策，建立新的農村幼兒園投入機制

1.政府設立學前教育專項經費。《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》明確指出：中央財政設立專項經費，支持中西部農村地區、少數民族地區和邊疆地區發展學前教育和學前雙語教育。地方政府要加大投入，重點支持邊遠貧困地區和少數民族地區發展學前教育和學前雙語教育。中央財政專項經費主要用於平衡地區之間與城鄉之間幼兒教育資源分配的不公平，同時也引導各地方投入相應比例的配套經費，帶動地方政府採取措施實現地方區域內城鄉幼兒教育的均衡分佈。中央財政專項經費主要用於農村普及學前教育和維護教育公平方面，而地方政府經費可致力於當地鄉鎮學前教育服務設施的改善與幼師隊伍的建設。

各級地方政府也可以設立幼兒教育財政經費，支持農村幼兒教育的發展。政府科學測算出鄉鎮幼兒教育生均最低成本，根據各級政府的實際財力，確定省、縣、鄉鎮政府的投入比例和最低數額，確保幼兒教育專項經費用於支持基礎弱的貧困縣鄉鎮幼兒教育，保證貧困的鄉鎮農村幼兒園經費有保障。

2.規範學前教育經費的使用和管理。隨着國家對幼兒園建設力度的加大，專項經費的支持也在不斷增多。但如何監管合理使用這些經費尤為重要。即錢如何用在“刀刃上”,如何最大效益地使用，這都必須有一套制度來規範。因此，各級政府應儘快出台管理辦法，規範經費的使用。省級人民政府規劃各項經費的適用範圍，比如哪項經費是用於幼兒園設施改造和玩具教具、圖書資料、儀器設備添置；哪項經費是用於幼兒園教師培訓；哪項經費可用於幼兒園日常公用經費和人員經費的開支等。市級人民政府也應相應出台經費使用的監督檢查措施，縣級人民政府出台經費具體實施的管理細則。只有各級政府發揮各自的職能，規劃、督促與管理好經費的合理使用，才能保證經費使用的最大效益，促進學前教育的發展。

(四)整合幼教資源，建立縣鄉教育資源共享機制

1.建立鄉級幼兒教育資源中心。把農村鄉鎮中心幼兒園建設成農村幼兒教育資源中心，政府提供資金，提高鄉鎮中心幼兒園辦園質量，並以鄉鎮中心幼兒園為龍頭，輻射農村其他學前教育機構。同時，教育資源中心深入各村舉辦親子活動、家長講座，向家長宣傳先進的幼兒教育理念，提高家長科學育兒水平。

2.逐步完善幼教機構教學設施。利用國小合併後遺留下來的一些公共資產，幫助農村幼教機構獲得一些必備的基礎設施，如兒童桌椅、衞生設施、體育活動設施等，對幼兒園進行一些必要的維修和保護，包括周邊環境、教室通風及採光條件的改善。