帶隊伍心得體會多篇

帶隊伍心得體會篇1

習近平總書記於20_年11月26日在十九屆中央政治局第十次集體學習時關於幹部隊伍建設的重要講話，全面闡述了新時代幹部隊伍的建設要求。現圍繞新時代幹部標準與組織部門用人標準談談對習總書記關於幹部隊伍建設的重要講話的幾點學習心得。

一、新時代幹部們要以德才兼備為標準

新時代幹部們要全面加強自我理想信念教育，要深刻的把握住習總書記關於“德才兼備”的重要論述。曾子説：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”，新時代幹部們要時刻進行自我革新，堅持把黨和人民對幹部隊伍的要求當成前進的目標，牢記黨的宗旨，堅定理想信念，加強黨性修養，補足精神之鈣，自覺做共產主義共同理想的堅定信仰者和忠實踐行者。

我們黨歷來強調以德為先，德才兼備的幹部才是黨和人民喜歡的幹部。德，是立身做人、從官從政的根本，是考察幹部、選拔幹部的核心。幹部要明大德，明大德就是幹部們要對黨忠誠，聽黨指揮，要牢固樹立“四個意識”，嚴格遵守黨的政治紀律和政治規矩，確保黨的路線方針政策和黨中央決策部署不折不扣得到貫徹落實。幹部要守公德，守公德就是幹部們要全心全意為人民服務，“水能載舟亦能覆舟”，把人民對美好生活的嚮往作為自己的理想信念和奮鬥目標，在實際生活中融入到羣眾當中，為人民羣眾解難題，答疑惑，出點子，堅定不移的為人民羣眾謀利益。要爭當人民心中的“廖俊波”，牢記責任重於泰山，牢記人民的利益高於一切。幹部要嚴私德，嚴私德就是幹部們要在生活中戴好“緊箍咒”，不要“劍走偏鋒”，要控制好慾望，不為燈紅酒綠所動，不為金錢美色所惑，始終保持良好的品行和高尚的情操。

二、組織部門選人要以公平公正為標準

習近平總書記指出，國家發展靠人才，民族振興靠人才，人才是興國之本、富民之基、發展之源。辦好中國的事情，關鍵在黨，關鍵在人，關鍵在人才。我們黨立黨為公、執政為民。有的領導幹部在選人上，不講原則，不講實績，只講自己信不信得過，衝不破親戚、朋友、同學、老鄉、戰友等關係網，這種現象既抑制了人才，又導致了腐敗的滋生。在幹部選拔過程中要嚴格執行黨章規定的幹部條件，就是要堅持和落實“信念堅定、為民服務、勤政務實、敢於擔當、清正廉潔”好乾部標準和“三嚴三實”、忠誠乾淨擔當等要求。

除此之外，選拔優秀幹部還需要看“民心”。俗話説：金盃銀盃不如老百姓的口碑。選拔幹部的標準除了要考量幹部的政治素養、為政能力，還要看羣眾們支不支持，滿不滿意。要實事求是，從實際出發，要充分的尊重羣眾們的知情權、參與權、選擇權和監督權，要充分的聽取羣眾們的意見與建議，切實把黨放心的，羣眾滿意的，辦事能力強，創事激情高的，羣眾基礎強，作風建設好的“幹部鋼”們用在幹事創業的刀刃上。

新時代幹部的建設要求幹部們自身及組織部門、領導幹部們共同發力，切實做好乾部的選拔和培養工作，持續加強幹部隊伍建設，激發幹部們的幹事活力，加快綜合素質能力提高，以更加昂揚的鬥志與激情參與到決勝全面小康社會的鬥爭中來。

帶隊伍心得體會篇2

三天的幼兒園教師培訓，我有幸參與其中，在這短短三天的培訓，我們觀摩了許多幼兒園骨幹教師的課，並進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創新潛力得到提升。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?應對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。應對21世紀飛速發展的教育，要使自我在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，應對不斷更新的教育觀念，應對發展的時代，應對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

這次基層幼兒園教師培訓，我們更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下方是我透過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、廣泛學習科學的教育理論。

縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學理論方面的闡述簡要精闢，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們瞭解如何在幼兒園進行教學工作。

幼兒園教育工作就應堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，貼合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持用心鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育資料，並滲透於幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒帶給活動和表現潛力的機會與條件。以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動中。

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不一樣於國小，孩子的自我保護潛力差，是一生品德行為構成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高於母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們用心樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的就應是最完美，最公正，最無私的愛。

二、學習技能技巧，提高個人潛力。

這次的培訓還給我們安排了縣幼兒園部分骨幹教師的示範課，跟着縣幼兒園領導和骨幹教師學習，我們獲得了很大幫忙。

康東芳老師的體育教育示範課讓我們目不暇接。在她手裏，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們遊戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，貼合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。

白娟老師結合她自我幼兒園美術教育實踐，給我們上了一節美術示範課。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們明白美術活動是豐富多彩的，單單一個製作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。

羅紅梅老師的舞蹈示範課給了我們很大的啟示，她結合舞蹈實例，邊播放音樂邊示範講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學動態。

透過這次培訓我明白了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師務必思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約着我們教學方法的選定和設計，同時決定着活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們思考到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，透過這種引導，讓幼兒學會自我去學習，去探索。有人説過：開展好一次活動，不僅僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那麼幼兒的情緒也不會個性高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是十分重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

三天的幼兒教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓以前説過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今後的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

帶隊伍心得體會篇3

人是生產力中最活躍的因素，教育教學質量的提高根本的是教師隊伍建設，本學年我校在管理中緊緊抓住這個根本，在師德建設和業務素質上狠抓教師隊伍建設，我校近幾年來快速發展，辦學水平不斷提高，就得益於此。下面，結合我們自己學校的一些做法，談幾點體會。

一、學年初我們拿出了實驗中學教師培訓計劃

計劃貫徹“三個全面”，實現“三個還給”，即全面建設合格學校、全面貫徹課程方案、全面培育合格學生;把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。追求教育教學以及管理水平的規範化、科學化、逐步建成一支務實高效、精幹、開拓的教師隊伍。

二、以師德建設引領教師的發展方向

能否把學生培養成對社會有用的人，能否讓學生獲得全面而健康的發展，關鍵是教師自身是否有正確的人生價值觀和高尚的品德修養。教師的師德修養，是教師職業的核心，是教書育人的靈魂，它決定着教師個人的職業發展方向，決定着學校的辦學質量。

加強師德建設，一是始終不渝地加強對教師的信念教育，樹立正確的教育觀、職業觀，着重解決把教育當事業還是當飯碗的問題，被動工作與主動工作的問題。在當前市場經濟的形勢下，多元化的人生觀、價值觀和生活方式，給了人們多種選擇，面對社會上非主流意識的影響，學校必須保持育人環境的聖潔，教師必須保持精神家園的高尚，牢記教書育人的使命。為此，我們通過常年開展師德教育、保持共產黨員先進性教育、發揚優良教育傳統等系列活動，培養教師敬業愛崗、無私奉獻的精神，發揮骨幹教師、黨員和各類先進人物的榜樣作用，通過實施“青藍工程”“名師工程”，積極鼓勵教師建功立業，從教育教學的工作中體驗人生的幸福，從本職工作中實現自身的價值；學校高度重視優秀傳統文化的繼承和發展，作為新分來的年輕教師，第一個任務是瞭解和掌握學校的創業史、發展史，讓他們從老教師身上感受教育的精神；學校注重教師的個人修養，倡導廣大教師淡泊名利，修身勵志，建立科學的人生價值觀，樹立抵制各種不良文化侵襲的思想道德防線。二是加強法制教育、制度建設，以國家有關的各種教育法規為依據，以學校的規章制度為準則，規範教師的教育教學行為，為此，我們對建校以來的規章制度進行的系統的完善，形成了學校管理的規範體系。同時，加大管理和監督力度，落實目標責任，嚴格要求，建立有效的約束機制，把違反師德的行為作為高壓線，在績效考核和評優樹先中實施一票否決制。

二、以規範管理指導教師的業務發展

為了改進部分教師課堂效益不高、教育水平低下的問題，學校開展了課堂教學會診、集體備課和傳、幫、帶活動。在課堂教學中，推行了推門聽課制度，由管理幹部、骨幹教師參加，不打招呼，不定時間，不定範圍，隨堂聽課，課後會診，對成功的地方予以肯定，對存在的問題給予矯正、跟蹤、指導，如此反覆，直到其教學水平得到真正的提高。對剛參加工作、教育經驗不足的教師，學校安排經驗交流、觀摩和師徒結對的做法，使他們學有目標，行有指導，為其快速提高教育教學水平提供了良好的環境。與此同時，學校依據新課程改革的方向，制定了學校自己的課堂教學標準和評價標準，把過去課堂上教學的隨意性規範化，大到新的教育觀、教學觀和學生觀，細到課堂教學的各個環節，使課堂教學由教師的個人教學行為，規範到嚴謹、科學、藝術的軌道上來。課堂教學標準成為教師教學行為的座標，為課堂教學質量的提高提供了重要保障。學校借鑑課堂教學的規範，進而推廣到學校的其他管理工作中，使管理效能大幅度提高，營造了和諧的育人環境。

為提高教師的文化素養，學校組織實施了首屆“讀書月活動”。貫徹落實了“十大工程”：訂一份讀書計劃、讀一本好書、寫一篇好文章、舉行一次演講比賽、捐一本好書、評一屆讀書明星、舉辦一次讀書筆記展評、建一個讀書博客、舉辦一次讀書報告會、組織一期《我校簡報》讀書特刊。學校督促教師參加各類進修學習，本學年共派出教師 20 人次，培訓經費達3.7萬元。強化教師教學基本功訓練，開展了青年教師基本功大比武，提高了年輕教師的專業素質。我校圍繞提高課堂教學效益，先後組織青年教師上“彙報課”，中老年教師上“研究課”，學科帶頭人上“示範課”，一學年，校內共有442節研討課，廣泛的提高了教師駕馭課堂的能力。

三、以評價機制引發教師的工作熱情

學校對教師的評價直接關係到教師個人的切身利益，如果不能切實做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現評價的抑制效應，背離了評價的目的。所以，建立科學的評價體系和操作制度，是實施評價的前提和基礎。

首先，建立科學合理的評價體系，體現“多勞多得，優勞優酬”的原則，達到讓幹事業的人揚眉，使消極落伍者受到鞭策。學校制定和完善了結構工資、績效考核、評優樹先、職稱評聘以及各種專項獎勵制度，使教師全方位的工作都能得到體現。其次，制度的制定必須源於民意，即充分發揚學校民主，學校重大方案制度的出台，事先廣泛徵求教師的意見和建議，經過多次反覆修改，最後由學校教代會審議通過後實施。在實施過程中，切實實現陽光操作，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受羣眾的監督，保證了各類評選活動的公正和公平，起到了凝聚民心、團結奮進的激勵作用。完善的評價體系，既要能體現教師的綜合素質，又要能為教師個人的專項發展提供了舞台。管理的目的在於激活羣體的潛能，而激活羣體的重要方面就是善於發現個體的長處、優勢，併為之提供必要的成功機會，讓個體在成功中實現自我的管理和發展。第三，把終結行評價與過程評價相結合，規範評價與談心工作相結合，使廣大教師時時受激勵、處處有目標。

四、以人本關懷引導教師的潛能發展

學校教育是一項長期的事業，它需要有可持續發展的潛力。學校的發展既不可能靠一部分人支撐，也不可能靠一時的熱情來完成，它是一個長期、漸進、積累的持續過程，説到底就是教師能力提升過程。所以，教師的潛力儲備是教育永葆青春的基礎，學校的發展潛力既取決今天的師資水平，更取決於教師素質的未來儲備狀況。

在教師隊伍的結構中，青年教師是學校發展的後備力量，是教育教學改革的中堅，他們的發展狀況悠關學校發展的大局。為此，學校在給予充分的信任和尊重的基礎上，建立青年教師學習和培訓制度，重點對他們的發展進行指導，學校成立了青年教師學習沙龍，進行新教育教學理論、實踐的學習研討，就如何成長為一名優秀教師開展自我設計，學校根據青年教師個人發展設計的目標，由管理幹部、骨幹教師分別對他們進行指導、幫助。同時，通過建立幹部與教師談話制度，把管理工作落實到最基層，把人文關懷落實到每個教師身上。儘管學校資金緊張，但在教師參加進修、學習培訓、教科研活動和比賽等方面，學校全力扶持，為廣大的發展創造和諧寬廣的平台。

關注教師的健康儲備。近幾年來，關於教師身心健康的話題，引起了廣泛的關注，當代教育的發展給學校和教師帶來了越來越大的競爭壓力，職業倦怠的心理比較普遍，這不僅影響教師的健康，而且影響學校的發展。為此，我們把關愛教師的身心健康作為一項重要工作來抓，學校積極開展健康活動，學校堅持每年為教職工查體，下發了健康教育指南，並建立了教職工健康狀況檔案，對有問題的教職工進行跟蹤指導，鼓勵教職工參加體育鍛煉，經常性開展心理健康講座，使廣大教師的健康狀況有了很大的改善，工作中充滿了幹勁和激情。

一年來，學校積極組織教師參加各類教學、研討評比，有1人取得省級優質課一等獎，1人獲省級優質課2等獎，市級優質課比賽一等獎6人，市級優質課2等獎和區及一等獎共 38 人，省級論文一等獎 6 人，區及一等獎以上 65 人。有 人在全區學科研討會上做了典型發言，有向各級刊物、網站投稿100餘篇，有16人次在《泰山教育》上發表了文章，15人次在《課改報》上發表論文。有4人在課件評比中獲市一等獎。獲學科輔導省級一等獎以上31人次。

帶隊伍心得體會篇4

今天下午由駱龍衍老師給我們以遊戲的形式講授了一堂既生動由有深刻感悟的反思團隊精神的講座。首先，十分感謝華師提供的這次培訓機會。通過這次豐富、有效、緊張的體驗式團隊培訓，使我對以往所瞭解的一些道理有了更深的理解，同時對照工作、生活中出現的問題也有了更深的反思。

回想起“七巧板”遊戲，我們幼師國培2班的老師們積極參與遊戲的場面還清晰得浮現在我的腦海裏，在遊戲當中，一個小小的七巧板卻詮釋了團隊的整個含義。在大家齊思共想、爭先恐後、齊心協力下，終於完成了遊戲。但是遊戲當中詮釋的團隊精神令人思慮萬千。我明白團隊的力量無堅不摧，沒有完美的個人，只有完美的團隊!沒有規矩不成方圓。一個成功的團隊造就無數個成功的個人。

在這個遊戲的環節中，最初不明白這個遊戲是一個什麼概念?通過這個遊戲，在駱老師的分析與引導下，最終明白：遊戲過程中有很多人發現了問題，卻不能抓住問題的核心。有時過分的強調成功反而達不到想要完成的目的。

通過次此培訓使我明白團隊精神就是要互相配合，互相關愛，這些都是我們把平時大家都很瞭解的道理實踐化，也就是説我們是通過一個小小的遊戲，通過各位老師的講解，把團隊思想挖掘出來，和以前的“紙上談兵”有着很大的不同。通過實踐的總結，讓我們充分感受到了這些“鮮活”的道理。這樣的印象可能是一生都無法抹去的……

帶隊伍心得體會篇5

20_年個人因工作崗位調整有幸成為行政人事隊伍的一員新兵，近期集中學習研讀了習近平同志在黨的十八大以來關於人才隊伍建設、青年人才培養等方面的一系列講話談話，集中領會黨管人才、人才興國的精神和意義，結合自身思考、實踐談幾點體會。

一、要認真學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，增強人才意識，聚焦人才強國。意識是行動的先導。習總書記始終高度重視人才工作，把增強各級黨政負責人的人才意識放在首位。他特別強調，“要樹立強烈的人才意識，尋覓人才求賢若渴，發現人才如獲至寶，舉薦人才不拘一格，使用人才各盡其能”。習總書記對增強人才意識提出的一系列明確要求，豐富和發展了馬克思主義的人才思想，是做好新形勢下人才工作的先導和前提。綜合國力的競爭，關鍵是人才的競爭，根本上又是人才制度的競爭。2016年5月，總書記對人才制度建設做出重要指示：“辦好中國的事情，關鍵在黨，關鍵在人，關鍵在人才。綜合國力競爭説到底是人才競爭。要把《關於深化人才發展體制機制改革的意見》落到實處，加快構建具有全球競爭力的人才制度體系，聚天下英才而用之”。習總書記的重要指示，為深化人才發展體制機制改革、激發人才創新創造活力、進一步提高人才工作治理能力和水平，明確了目標和方向。

二、要因材施教，結合it部門特點推進人才培養工作。説到it企業或者企業內部it部門員工的特點，往往會想到“年輕新潮、思維活躍新穎、偏技術化、執行力強、關注細節”等。it部門的人才培養工作，需要針對這些特點，進行量身打造，因勢利導、因材施教，開展有針對性的工作。要充分激發it人才的創新能力和積極性。他們平均年齡低，思路活躍，興趣面廣，創新能力強。他們是初生牛犢，是敢説敢為的生力軍，對工作有自己的認識和想法。他們來自全國各地，流動性強，接受新鮮事物能力強，不拘於條條框框。對於基層工作而言，這些都是難能可貴的特質，需要充分激發和積極引導。如近年總行舉辦的“交豐杯”創新大賽，以及數據中心組織的創新實驗室各項活動，都極大地激發了it青年員工的創新實踐熱情，將業務發展、流程優化、黨建團建和當今飛速發展的it技術碰撞出新的火花。持續引導it員工學理論、學技術、敢於思考、勇於創新，以科技創新推進業務，以科技創新服務全行。

三、要把人才培養和黨建結合起來，通過黨建工作鍛鍊和選拔人才。即以黨建引領人才培養，以人才培養促黨建。一方面加強基層黨建工作能夠發揮基層組織的政治核心優勢，通過組織開展一系列黨建團建活動，形成良好的育人選人環境，對於職業生涯起步階段“三觀”尚未完全成熟的青年員工起到良好的引導和帶動作用。另一方面，鼓勵年輕員工積極參與黨建團建工作，強化政治意識，加強黨性鍛鍊，拓展綜合素質和組織溝通能力，也為基層黨建提供了新鮮血液，增強了基層黨組織的活力。

人事有代謝、往來成古今。初唐詩人孟浩然在《與諸子登峴山》中的詩句簡練地歸納出平凡的真理。偉大的新時代，召喚堪當大任的新青年，偉大的新時代，需要踏實肯幹的青年英才。站在新時代的歷史起點，我們應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，不斷提升組織人事工作和人才隊伍建設質量，以人才強行、人才興行助力我行深化改革和轉型發展。