教育教師心得多篇

教育教師心得篇1

聽了這次師德演講，無疑是一股清風盪滌我心中一些陰暗斑點，使我更加看清了前路，明確了方向，堅定了自己的信念。

回味教師們精彩的表演，使我更深深的體會到了教師這一職業的偉大。感受到了自己教師這一職業選擇的正確性。使我對“師者、傳道、授業、解惑者也”這句話有了更深一層的理解。當我們身心疲憊之時，看到了學生的點滴進步，我們頓感身上就有無盡的動力湧出。這種快感簡直無法用語言來表達。一句話，教師這一職業，真是太陽底下最陽光的職業。我對她的選擇無怨無悔。

但通過那天的表演，也是我深深地感受到了肩上擔子的份量之重。雖有人把她可比做良心的活，但她卻關係到一個孩子將來的走向與做人;關係到望子成龍、望女成鳳的及家長們理想的實現;關係到每一位教師事業的成敗;更關係到祖國未來的發展與希望。每每想到此，我的心情就有些沉重了。雖説現在的孩子大多是家裏的“太陽”，有些任性、頑皮、以自我為中心、個性較強;雖説現在的家長有的不重視孩子的成長與將來、有的報以混體格的想法;雖説現在有的個別的家長不理解教師的所作所為，但我們身為教育的承載着，就應不計個人得失，力爭做到對得起學生與家長，做到對得起國家與社會，更要做到對得起自己的良心!因我是光榮的人民教師!

經過學習，我思考自己，反思自己，“十年樹木，百年樹人”，如今踏上三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。怎樣才

能做一名好教師呢?

我想首先需要奉獻。“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”這是雨果先生曾經説過的話。其實教師這個行業就象那默默奉獻的綠葉，學生就像那含苞欲放的花朵，綠葉時時刻刻襯托着鮮花的美麗。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品行和素養是教師發展的一個重要前提，也只有對“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認識，才能提出對自己更高的要求。

其次，我應該樹立良好的師德形象。捧着一棵心來，不帶半根草去。教師良好的師德形象是教師偉大人格力量的體現。記得我上中學的時候，我曾想“平平淡淡的一生，倒不如轟轟烈烈的死。”正因如此，我羨慕那詩意的生存，羨慕那豐富多彩的人生，不甘於過平淡、庸常的生活。如今教師走上三尺講台，教書育人;走下三尺講台為人師表。教師不僅僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的傳遞者。

因此，師德的形象，不是簡單地説教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!形象需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德形象，展現在世人面前，共同攜手撐起那片教育的蔚藍天空吧

教育教師心得篇2

教師繼續教育工作是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。

通過這學期教師的繼續教育、培訓和學習，我在教育思想、教育理念和專業能力方面受益匪淺。我深深意識到時代在改變。隨着社會的不斷進步，教育教學工作要適應素質教育的需要，必須不斷全面提高自身素質。現代教育理念的確立是教師教學的基礎。

本學期的繼續教育，培訓內容多，涉及的知識面廣，現將本學期的教師繼續教育工作總結如下：

1、師德培訓。

我會按時參加學校和上級教育主管部門組織的各種教育培訓，消除缺課和病假，在培訓班認真做筆記，花時間認真學習，集中學習和自學按計劃要求，達到集中學習的5個學期時，達到自學的3個學期時，按照學校的要求結合自己的實際，認真學習教師通過師德培訓，使我認識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優秀的教師必須流行細節，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關愛每天一個學生，學習一些優秀教師的先進事蹟後，更加堅定了我從事教育行業的信心和決心。

2、新理念。

我參加了學校組織的新概念學習，並根據要求進行了自學。課時達到既定要求，即集中學習6課時，自學4課時。並融合本身的具體，對自身的教育科研開展了思考，從思想觀念升級了教育科研意識，並把這種新思想融進到自身的.教育科研中，接到了優良的教學內容，真實達了教師繼續教育服務項目於課堂教學評價的目地。

3、新知識。

如果老師想給學生一碗水，他們必須有一桶水，這是切斷更新的水。本學期中，我認真學習了《法制教育和學科課程整合》以及各種經典案例，拓寬了我的知識視野，使我的知識得到了及時的補充和更新。學時和筆記都達到了既定的要求。

4、新方法。

隨着知識和教育觀念的更新，教師的教學方法應該不斷更新。在這學期裏，除了根據學校的計劃和要求認真學習和做好筆記之外，我還閲讀了很多關於各種教學方面的書籍，使我能夠訓練和運用啟發式、討論式和探究式等一些常用的教學方法，改進課堂教學的組織和教學模式，在一定程度上提高了教學質量。

5、新技能。

新一輪課程改革最顯著的特徵就是現代教育技術與學科課程的整合。這學期，我根據學校的安排和自己的計劃，積極參加了學校組織的新教育技術培訓。我認真聽了老師的詳細解釋，並在課堂上做了很好的筆記。課後我還在電腦上練習，這不僅使我的學習能夠滿足學校的要求，而且還訓練我製作各種ppt幻燈片為我的課堂教學服務。

不足之處，教師繼續教育的學習渠道不寬，知識來源的途徑單一，在理論與實踐聯繫起來的時候收不到理想的效果。

人們只能不斷提升自身的規定，不斷提高好奇心，將理論研究緊密結合，能夠不斷提升人們的本身思想素質和本身的工作能力，使人們的教師繼續教育學習培訓工作中切實落實。

教育教師心得篇3

像往常一樣，豆豆晃悠着不下十條小辮子，蹦蹦跳跳地來到了幼兒園。可是，與往常不一樣，她對我的稱謂變了：“王亞，你早！”説完豆豆便捂着小嘴眯着可愛的小眼睛笑了，邊笑還邊湊在婷婷的耳朵邊輕聲説：“我知道王老師的名字了，她叫王亞，是我媽媽告訴我的。”

“我還知道何老師叫何惠珍，季老師叫季淵，曹老師叫曹萍……”這孩子一口氣報了我們幼兒園許多老師的名字，就連門衞處的阿婆、園長的名字她也記住了。

聽到這裏，我忍不住笑了。一來佩服她能記住這麼多老師的名字，二來還為她的率直、可愛感到高興。晨間談話時，我在全班小朋友面前介紹了我的名字，小朋友的雀躍和高興讓我始料不及。看着他們真誠而幸福的笑臉，我和他們同樂着。“放下你老師的架子，你會收穫更多的歡樂！”我在心裏默默地對自己説。孩子叫老師名字，其實也無妨。在國外，孩子直呼老師名字是習以為常的事，所以事後我開始思考起孩子們瞭解和直呼教師名字的好處：

一、有助於滿足幼兒的好奇心

好奇是孩子的天性，世間的一切對他們都是個謎，凡事都想探個究竟，問個明白。老師的名字對孩子來説同樣帶有神祕的色彩，聯想到我自己小時候，也曾經試探着從父母的口中瞭解老師的名字，也曾經因為知道老師的名字而沾沾自喜，覺得自己非常了不起。現在，我自己也當老師了，對孩子們的這種好奇心理，我非常理解。於是，我和孩子們約定：上課學本領時，大家叫我老師;下課一起遊戲時，大家可以叫我名字。慢慢地，我也習慣了孩子們“王老師”“王亞”“亞亞”的稱呼，習慣了和孩子們調侃各自的名字。

二、有助於構建和諧的朋友關係

一直以來，我們都習慣了孩子對自己尊敬的稱呼，在孩子們面前，也總是以“某某老師”自居，這一切似乎順理成章，沒有人會提出異議，所以，教師和孩子們的關係也始終定位在“師”與“生”上。社會在不斷進步，教師的這種習以為常的意識也應該改變一下，給我們和孩子這種“師”與“生”的“上”“下”關係多注入些和諧的朋友氣息。我們生存在同一個地球，人與人之間是平等的。我們可以直呼孩子的姓名，為什麼就不能讓孩子也直呼我們的名字呢？所以，請大方地介紹給孩子你的姓名，當孩子直呼教師姓名的時候，請用平常心去對待，去接受，去肯定。和孩子在一起，就應該是這樣平等地交流，和諧地共處，快樂地成長，使得孩子儘可能不受環境與思想的約束。

三、有助於提高互相信任的程度

信任是人與人交往最基本的情感，這種情感的建立，一定程度上是需要互相的真誠去換取和贏得的。孩子要走出熟悉的家庭，走進我們的幼兒園，融入我們的班級，認可、信任我們的老師並不是一蹴而就的，這需要教師和孩子共同的努力和真心地付出，在點滴中建立真誠，在細小處形成信任。與孩子之間直呼姓名，可以減少互相的陌生感，拉近和孩子的距離，走進孩子的心靈，傾聽孩子的心聲，從而獲得孩子的信任，更好地與孩子溝通、交流。

生活在新時代，沐浴着新氣息，也讓我們坦然接受孩子們新的稱謂，共同收穫一份新的喜悦吧！

教育教師心得篇4

這段時間，我們都在學習關於教育教學改革的相關內容，通過學習，收穫頗豐，為我以後的教育教學工作提供了更好的指導，下面來説説我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

一、教師角色的改變體現了師生之間的寬容。

隨着教育改革的深入發展，幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學校改進納入政府優先考慮的議程。基礎教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的教室“文化生態”，教師從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白，而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發學生的學習興趣，引導學生個體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵學生主動參與活動並獲取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑，教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現需要自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現。

對學生而言，教師對學生內心深處的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行更有效的教育，並培養他們判斷是非的能力。對教師而言，在科技飛速發展的時代，網絡通訊技術使得教師不再擁有絕對的權威優勢，這種角色的轉變也是對教師個體能力有限性的寬容。

二、課程結構的選擇性體現了對學生個體差異性的寬容

課程結構具有選擇性，課程設置出現了多樣性，教學組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應學生多樣化的需要，促進學生的個性發展，為形成一種寬容的文化創造了條件。從短期看，課程結構的選擇性為學生學業的自由發展和創造性的培養提供了一定的條件，而從長遠看，這能使學生在邁向社會前，儘早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異，並寬容於學生之間的差異。

三、課程結構的綜合性體現了學科間的寬容

新課程強調綜合性，克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現的這種融合，能使學生間接地從綜合學科中學到寬容，也能在經歷綜合的學科教育後，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。

教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力。基礎教育改革任重而道遠，我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗後思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的!因此我們更應該“1，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空間;5，解放孩子的時間。”

社會與經濟的發展必然對教育的要求越來越高，教育的改革必須適應甚至超前於社會的發展。因此從“應試教育”向“素質教育”的變革是教育發展的必然趨勢和時代發展的必然要求。在素質教育中我們在探索中前行，在發展中創新，中創新中尋求更高、更快、更強的發展，不斷推進我們的基礎教育的改革與發展。

教育教師心得篇5

二(12)班是我從一年級帶上來的一個班，剛開始接這個班的時候，還沒有正式接觸學生，我就認識了他：他的名字叫謝海濤，他家住的地方離學校比較遠，每天都是乘坐校車來到學校;他是一個愛講話的孩子。班級裏就他的話最多，課堂內外老是聽到他嘰嘰喳喳的話語，為此，開學不到一個月，所有的同學以及老師全都認識了他。

由於課堂上無所事事，他就前拉後扯地説這説那。每節課都會看見他找同桌講與課堂無關的話。同桌不和他講，他就回頭和後面的同學講。要不就是老師在上面講，他在下面講。看着他那樣，我講課的勁頭一下子全沒有了，真想上前一把將他拽到外面去;但我又覺得不能那樣做。我在想找一個能讓他主動參與課堂的辦法。

有一天早讀時，我私下對他説：“海濤，咱們兩個來個約定，好不好?每節課你都回答老師的兩個問題，才算守約，如果不能做到就算你欠賬了，下節課你還要補上。老師每節課都會等着你，你如果不能完成我們的約定，老師會很失望的。”他答應了。

上課了，他的注意力明顯要比以前集中，我也能看出他在尋找機會。由於他一直沒有參與課堂活動的習慣，他還很不適應，但那節課，他卻主動回答了一個問題，對我來説，這已經是很令人滿意了。下課了，我走到他身旁，説：“你表現不錯，但你還欠老師一個問題，下一節課一定要補上。”他點了點頭。

又一節語文課，他聽得更加用心了，我故意提了一個簡單的問題，他很快把手舉了起來，我及時叫起了他，他答對了，而且一連回答了好幾個問題!不僅還清了欠我的賬，還比平時多回答出問題。看着他興奮的樣子，我真的沒有想到這個辦法會這麼有效。

現在課堂上，他不再像以前一樣不停地説話，還會用心和同桌合作，參與討論交流，再不亂插嘴了，每節課都能完成和我的約定，更重要的是，他對學習漸漸有了很大的興趣。

就這樣，我在班裏和其他的學生也開展了這樣的“約定”……

想起自己以前對待不愛發言和不專心聽講的學生，慣用的方法就是把他拎起來，有些學生往往還不知怎麼回事，愣頭愣腦的，不知回答什麼，這種辦法固然讓他參與了一次課堂訓練，但從他自身來説是在被動地接受懲罰。孩子沒有參與的熱情和慾望，沒有和老師的親切、真誠的交流，何談師生的溝通和互動。現在採用了和學生的“約定”的辦法，就像有一根無形的線，把我和學生連在了一起。師生之間更多了情感上的交流。課堂上，我對學生一個鼓勵的眼神、一個親切的動作，學生就會有相應的反應，原來從不敢説的問題，現在也滔滔不絕地講了。

記得有一個孩子和我説，不知怎麼的，他的膽子一下子變大了。我就和他開玩笑説：“你完成了和老師的約定，以後可以不用回答問題了。”他卻説：“不行啊，老師，回答問題會讓我學會更多東西。”

通過一次次和學生的“約定，”我看到了孩子們的變化，深感欣慰的同時，我深刻地體會到：在平時的教育中，老師最重要的工作就是要給孩子們一個心靈的空間，要了解孩子，用自己的真心去感化孩子。這樣，孩子們才會接受你，喜歡你。

教育教師心得篇6

作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。

一、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校裏的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關係應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼裏學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那麼這就是個明顯的徵兆：在這個班級裏學生可以學到許多東西”

想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映着一名教師的教學效果。對於新教師而言，學生習慣的養成是今後有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今後的學習中能更省力更有效。

要對同事們的經驗加以研究和觀察，並進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。

“學習優秀經驗，並不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念。”

三、教師的教育素養

“關於學校教學大綱的知識對於教師來説，應當只是他的知識的事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”其實，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決於此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙於備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閒暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑑的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發展的今天，可以説孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那麼惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脱“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。

年輕的我對於教師這個行業還存在着比較稚嫩的想法，而學習對於我來説是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名師。

教育教師心得篇7

曾子有句話，“吾日三省其身”。“三省”而後知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進步。在這裏，我對自己的教學進行深刻的反思，以求明日的進步。

一、認真鑽研教材了嗎

我們常對學生説：讀書百遍，其義自見;朗讀便於記憶;默讀便於思考……一套套的理論強加於孩子，自己真的懂了，做了嗎?對於教材的把握又是如何呢?自認為有點兒知識，有點兒能耐，教這幫小孩沒啥問題。常常夾着書本就進課堂，隨心所欲地發揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無限。然而從自己偶爾對教材的研讀，對教學策略的思考改進，學生的學習效果就明顯增強，才真正意識到“開卷有益”啊!

二、跟上時代進步的步伐了嗎

時代在進步，人的觀念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進呢?過去，我們對乖巧、聽話的孩子讚不絕口，現在大家更欣賞個性張揚的孩子;過去教學注重基礎知識的學習與訓練，現在教學則強調知識能力，過程與方法，情感態度價值觀的三維一體。過去我們依賴師範學校學的東西將遠不能滿足現在教育教學的需要了。語文新課標的頒佈實行，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點。我們教師既要努力學習新課標，同時又要進行了有力的摸索。廣泛蒐集信息，學習大量知識，掌握教育教學新技能，樹立終生學習的思想才能不被時代淘汰。

三、真正尊重學生了嗎

在遠程培訓的課堂上，老師講了這樣一個例子：一位老師叫一位學生回答黑板上的問題，這位學生説：我近視，看不見。老師説：喔，你看不見，就請坐下吧!培訓老師分析：這位老師對學生客客氣氣的，看上去是對學生的尊重，其實，你是他的老師，對他應該非常瞭解，你把他喊起來又請他坐下，對學生來説是一種對學習權利的剝奪，是一種傷害。老師可以請他往前走一走，看看問題，也可以把問題讀給學生聽，使他擁有和其他同學一樣的回答問題的機會。聽了這個例子，回想自己對學生又是什麼樣的態度呢?對於學生好的表現教師則滿面春風，似乎這一切都是自己的功勞;而對於孩子的一些與自己的標準答案有衝突的、或認為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴厲地訓斥。要培養孩子良好的傾聽習慣，自己學會傾聽了嗎?教育學生尊重他人，自己又是怎樣的尊重他人的呢?

四、對學生負責了嗎

總認為學生的智力各有差異，成績參差不齊是理所當然的。對於各個層次的學生採用了各種方法促其進步，成績好的學生固然可以長期保持對他學習上的支持，對於成績一般的學生也可以絞盡腦汁促其不斷髮展，可是對於少數的潛能生我卻不能持之以恆地給予幫助，面對他們，許多的時候，我的一切信念瞬時被他們摧垮，我感到自己真的是無能為力。或許，是想以此逃避自己的責任吧?看看自己的表現，問問自己：真的對他們負責了嗎?

教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思，反思是教師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行總結分析、學習完善的活動。希望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長!

教育教師心得篇8

説到幸福是什麼，不同的人有不同的回答，有人説，教師的幸福在於取得優良的教學業績；有人説，教師的幸福在於遍佈芬芳的桃李；有人説，教師的幸福在於在於自我的風采，有人説，教師的幸福在於蠟炬成灰，春蠶吐絲……

偉大的共產主義者馬克思在他17歲時就曾經寫道：“在選擇職業時，我們應該以人類的福利和個人的理想為主要指針。我們不應當認為這兩種利益之間可能發生對立衝突，不應當認為一種利益必須消滅另一種利益，因為人生來就是這樣安排的；他只有為了社會進步和同時代人的福利而努力，才能夠使自己完善起來。”“歷史認為那些專為公共謀福利從而自己也高尚起來的人物是偉大的。經驗證明，能使大多數人得到幸福的人，他本身也是最幸福的……”

是啊，教師幸福具有精神性、關係性、無限性，教師的幸福能力及其培養實際上就是教師幸福的實現問題，也是教師職業道德的最好體現。其實教師的職業道德是教師幸福的源泉，教師職業道德對它的幸福產生巨大的影響，兩者總體上是趨於一致的。記得楊啟亮教授就認為教師職業道德的最高境界是把教育當作幸福的活動，可見職業道德與幸福不一致是例外，一致才是常規。

當了18年的國小教師，我覺得最好的職業道德就是一個“愛”字。你愛孩子們了，你自然就會追求教學水平的進步，因為你想把孩子們教得更好；你自然會主動參加本來有點枯燥的培訓學習，因為你想使自己變得更有學問；你自然會努力提高自己的專業素養，因為你渴望成為一個更好的老師。有時，當看到我的課堂上學生感動得淚流滿面的時候，我會非常幸福，因為我和我的學生在共同體驗着愛與責任；當我又上了一節好課的時候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養。

當我們的學生成為一個有愛心，有責任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。當我經過不懈的努力終於使一個孩子有點滴進步時，看到了家長欣慰的笑容，聽着他們樸實的感謝詞時，我知道自己用職業行動為他人的幸福打開了一扇窗，點亮了一盞燈，我幸福着他人的幸福，感動着他人的感動。

當然，教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。也許你討厭教師這一職業，但是當你在逛街時不時地聽到有人叫你“老師好”，難道你不覺得幸福嗎？當你在過節的時候收到你曾經教過的學生的賀卡，難道你不覺得幸福嗎？當你看到你教過的學生有了很大的成就，當你的付出終於有了回報的時候，難道你不覺得幸福嗎？

是呀！幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。工作時間很累，壓力很大，但是下班後要學會調節自己的心情。受了委屈時朋友、家人可以是你傾訴的對象；碰到高興的事時，朋友、家人也是跟你分享喜悦的人。也許手頭沒有很多錢，但還是會給自己買些漂亮的衣服，和朋友一起聚個會、旅趟遊。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣也很重要。

既然選擇了“太陽底下最光輝的職業”，我們無怨無悔，只要我們心中有愛！相信這份愛會讓每一件瑣碎的事都盛滿真情，讓每一件瑣碎的事都變成幸福，讓幸福的瑣碎裝點幸福的工作和生活。我一直在三尺上尋尋覓覓地正追求着這種幸福感，相信自己可以找到，也希望所有的老師都能夠找到。