黨史學以心得體會多篇

黨史學以心得體會篇1

進入中學時代，一門新鮮的課程——歷史，在我心裏逐漸紮下了美好而快樂的根，給我的生活帶來了很多幸福。

開學後的第一節歷史課，一位身材不高的中年老師走到我們眼前，他的那雙有些凹陷的大眼睛像是兩盞探照燈，又彷彿是兩個深潭，一下子就吸引了我們的注意力；他向我們提出的問題，像是能把我們心中的乾柴點着的火炬，他問我們説：“為什麼不把元謀人稱為元謀猿呢？北京人為什麼不單獨生活呢？”老師請我們自己閲讀、思考，分組交流，得出結論，並推選小組代表發言。最後，老師又問：“同學們，你們心中還有什麼疑問嗎？”我提出了一個問題：“北京人的食物為什麼要平均分配？對貢獻大的人公平嗎？”老師請大家進行了討論，並提示我們用反證法，假設北京人不平均分配食物，結果會怎麼樣？大家開始思索、討論，最終，發現了北京人平均分配食物的奧祕——如果不平均分配食物，每天都可能有人捱餓，時間長了，北京人的人數就會逐漸下降，甚至會滅絕。

歷史課真有意思，我的大腦可以上下五千年，縱橫八萬裏；歷史課也使我不斷產生新的疑問，我的好奇心逐日俱增。我越來越愛問“為什麼”。比如：“鄭州為什麼被稱為商都？真的有姜子牙這個人嗎？秦始皇姓什麼？為什麼武則天能夠成為我國古代唯一的女皇帝？岳飛是民族英雄嗎？有沒有穆桂英這位女英雄？”

曾經聽他人説，歷史課就是“貝多芬（背得分）”，我反對這種觀點，我覺得，歷史是需要動腦筋思索的。我產生的各種疑問，有的請教老師，更多是自己尋找或者合作探究出答案。我常常用百度搜索引擎找資料；也去查找專業書籍。找到了材料，我進行閲讀與篩選，之後，經過思索，我形成了自己的看法。接着，我利用課堂討論的機會，與同伴交換觀點，相互碰撞，產生新的靈感。

如果大家出現了截然不同的觀點，老師就組織大家進行課堂辯論，比如：我班先後進行了“秦始皇功大於過還是過大於功？秦始皇與漢武帝，誰的功勞更大？唐太宗是暴君嗎？”等辯論會，同學們脣槍舌劍、短兵相接、高潮迭起。我們通過辯論，完善了自己的觀點，明白了評價歷史人物的標準，初步掌握了“史論結合”的論證方法。

俗話説，“讀萬卷書、行萬里路”。我們國家歷史悠久，文物古蹟比比皆是，怎麼能放過這些寶貴的學習資源呢？當我想知道戰國編鐘的知識時，我就去了河南省博物院，親眼看一看戰國編鐘的結構，聽到一聽編鐘的演奏。當我親耳聽到用編鐘演奏出的美妙音樂時，我彷彿穿越了時空，看到了我們的先人，高冠長袖，在舒緩地起舞。我們還組成課外興趣小組，利用假期考察了鄭州商城。我們沿着商城遺址走一遭，親手撫摸一下商城遺址寬厚的土牆，想象着我們的祖先，在3600年前，用簡陋的工具，比如籮筐、小推車、青銅鏟、石夯等，建成了這座世界上最早的城市，城牆的土層，不僅留下了祖先夯土的印記，也記載着我們祖先的智慧。

歷史課最終的目的是引領我們去發現的。這個學期，我參加了河南省歷史小論文的撰寫活動 。老師先為我們講了一些相關常識，引導我們閲讀了一些範例，指導我們分析了寫作的基本要素。接着，我就開始了第一個步——選題。我生活在鄭州，每逢汛期，鄭州的街頭就變成河流，大小車輛泡在水裏，我想知道，中國古代是怎麼解決城市內澇的，我通過互聯網，知道了江西贛州是全國唯一沒有內澇的城市，原因是宋代建設的“福壽溝”。我產生了強烈的興趣，於是，我選擇了中國古代城市防洪的題目，我開始查找資料，走訪專業人士，我計劃利用假期，親自去贛州進行實地考察，我還有到法國巴黎考察學習的心願，我要成為世界一流的城市地下管網規劃師，讓“鄭州、鄭州，天天挖溝”的歷史永遠成為“歷史”。

好奇、思索與發現，就是我學習歷史的方法。

黨史學以心得體會篇2

疫情當前，為防止開學形成學生聚集，學校延期開學，但學習不能落下。停課不停學的網課成為當前的主要學習方式。我們學校的課程主要是讓學生觀看省實驗的老師錄製的直播網課。我們本校老師要認真觀看並做好聽課記錄及課後的作業讀記等反饋的工作。

我們九年級歷史課主要是複習課。由省實驗優秀的歷史老師錄製，九年級師生共同學習。我每次認真學習記錄歷史複習課的時候，都感覺到自己有很大的收穫（特別是趙勝男老師），對比優秀老師結合我校實際學情我覺得有許多地方是我要努力學習和借鑑的地方。

首先在導入複習單元課之後，趙老師他們運用年代尺和知識框架清晰明確本單元的事件，知識框架的建立能清晰事件發生的歷史背景，中外歷史情況，而且能夠讓學生明確本單元複習的主題板塊和線索，這個環節用時不多，但非常行之有效。之後基礎知識的精講，趙老師簡潔的語言或列表呈現，節約了時間，提高了效率。

在能力提升環節，趙老師他們運用大量的材料，引導出事件的原因影響，既補充了課外材料又加深了對時間的理解，並通過部分點擊會考真題來加以理解運用，提升學生的做題方法。

綜合探究（整合聯繫）也是省實驗歷史老師常用的複習手段。大量的材料、圖片、圖表能更好理解本單元的事件的原因、比較、影響及前後時間之間的聯繫。最後用簡圖直觀表達事件之間的關聯性，這有利於學生在寫短文時候思路清晰。這方面也是我在日後複習教學中要多學習多借鑑來提升自己的重要方面。另外在本次聽課學習中複習的是中國史知識，除了像年代尺這樣進行縱向比較，省實驗老師通常會把中國史和同時期世界史重要事件加以對比。這種橫向的對比也是我需要強化的一個方向。

總之，在這次聽課學習中，我感受到了省實驗歷史老師系統、淵博、紮實的歷史知識，高效實用的教學方法，加深了我對歷史知識的理解，更是學到了優秀複習課的一些教學方法，真的受益匪淺，感謝！

黨史學以心得體會篇3

通過這次培訓學習，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在培訓中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的歷史老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係?怎樣才能?我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

一是要教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要採用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

二是要要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的烹飪師，讓每一節課都成為孩子們既好吃又有營養的知識大餐。

三是要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：注重教學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷學習過程，使學生真正樂學、愛學。此外，我認識到：一節好的教學，不要有做秀情結，提倡簡潔而深刻、清新而厚重的教學風格，展現思維力度，關注方法，體現學課靈魂，而教師的裝糊塗、留空間也是一種教學的智慧和方法。

通過學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教學有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

黨史學以心得體會篇4

10月28-29日，在丹陽五中舉行了鎮江市無錫市高三歷史聯合研討會，本人有幸作為揚中地區的代表之一參加了本次會議。會議共有三大議程：一、兩市代表介紹高三一輪複習經驗；二、由丹陽五中、兩市代表各一名上三節研討課；三、專家或教師代表點評研討課並提出高三歷史教學的思路與策略。現就學習觀摩內容談幾點心得體會：

一、教育的靈魂在於“育心”，高三歷史教學講究信心和耐心。所謂信心，主要是教師須通過科學合理的課堂安排和有效針對的考點講解，讓學生對本學科充滿信心。所謂耐心，一是指教師潛心研究考綱考題，引領好學生複習的方向；二是強調一輪複習要講全講透，不炒“夾生飯”。

二、成績的取得在於“謀智”，高三歷史複習講究方式和方法。首先，明確三輪複習攻略：一輪側重專題，二輪側重通史，三輪側重查漏補缺和專項提升；一輪要全面，二輪要整合，三輪要精細。其次，恰當運用史料教學，教學中滲透多元史觀。史料的運用不僅可以幫助學生理解一些重難點知識，而且，也是更為重要的一點，那就是教師在課堂上花時間引導學生分析材料，會在潛移默化中提升學生的材料分析能力，進而提升他們的做題能力。關於史觀這個問題，束鵬芳教授認為在中國語境下，史觀是宏觀概念，對於高中歷史，“所謂史觀，無非是從某種角度闡釋歷史”。綜合之下，本人認為在仔細分析大學聯考真題的基礎上，課堂上有必要向學生介紹多元史觀；但同時也有必要引導學生養成多角度分析歷史的學科意識與學習習慣。再次，重視講練評結合，評的過程一定要做好解題方法的指導。當前有句流行語：“重要的事情説三遍”。對於高三複習，學法指導應體現在每一次的習題評講中。另外，注重聯繫時政熱點，提煉分析，以歷史知識、觀點為基礎，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯繫。最後，切實做好集體備課工作。

三、視野的拓展在於交流，高三歷史教師講究“走出去”和“聽進來”。江陰長涇中學的劉俊老師在其發言中講到四條路，讓人印象深刻且深受啟發。那就是：“盯緊專家的路”、“看好別人的路”、“走好自己的路”、“讓學生自己走路”。閉門造車絕對是異想天開，因此要多與外界交流，“打探消息”，將別家優秀教學經驗結合本校教情學情進行融合整合，打造出一條高效的大學聯考複習路。

最後借用江蘇省天一中學陳立軍老師的一段話結束本次心得撰寫：三尺講台，舞台雖小，但你我摯捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但你我馳騁古今中外，意韻曠美；擁有，歷史人承擔着責任；奉獻，歷史人體驗着喜悦；創造，歷史人感悟着成長；與歷史相伴，我們享受着幸福！

黨史學以心得體會篇5

國中歷史課，在象馬營這樣的城鄉結合部和廣大農村地區，向來是被認為副科的。學生輕視，家長忽略，學校漠視(會考算分數後情況稍好)。甚至連承擔歷史教學的老師也有着幾許無奈何可怕的淡然。可以説，歷史教學環境在今天沒有什麼真正的改觀，這嚴重影響了歷史的教學成果和教師的教學熱情。學生把歷史課當作趕寫語數英作業的平台，是進行調整休息的樂土。即使是部分在聽課的學生，他們的骨子裏也並沒有把歷史與語數外等科目並駕齊驅，甚至連物理和化學都比歷史重要。我在此並非討論科目的孰重孰輕，只是這種情況值得我們去反思。

層面説，學生對歷史的“不買賬”在一定程度上也反映了教師教學的缺失，“不能讓學生走進自己的課堂，這是教學的失敗。”近幾年，國中歷史不可避免的進行了新課改，可以説，課改後的歷史教學更難教了。然而，據我所知，目前的大部分農村中學，包括我校在內對於七年級八年級的歷史課根本不重視，直到九年級，要會考了，才把歷史課當作主課來對待，所以歷史專業的老師年年把手畢業班，七年級八年級的歷史課，又嚴重打擊了任課老師的積極性，只要老師能把課上完就行，好像是綜合科和體育課，實際上，這些都是違背教學規律的。上述教學情況的出現讓我很懷疑歷史教學的成果會有多大?歷史教學的明天在哪裏?

歷史教學是一個系統性的工程，教學的層次感非常嚴謹。學生與教師的互動很大程度上取決於教師對本專業的學識理解和教學鑽研能力。我們提倡教學中應用構建主義理論和多元智能理論，這些理論對教學成果的幫助很大，應該提倡和推廣。可是，這就需要老師具備豐富的知識儲備和教學手段，需要在課下付出大量的時間來整合教材，課堂上有的放矢。歷史教師在教學中如果不能與時俱進，不能靜下心來鑽研教學，不能花更多的時間去彌補知識的短缺，存在浮躁，無奈，“得教且教”的心態，那是很難在教學上有所建樹，在教學成果上有所成就的。非常遺憾的是，這種現象在廣大歷史老師的身上都或多或少的存在。

反思一：教師教學設計的落後於教學理念的困頓

本人在歷史教學中有很深切的感受，學生能否接納老師，能否走入老師的教學模式，一節課的教學設計很重要。在很長時間裏，歷史等同於故事可以説是深入人心。我認為，歷史不能沒有故事，可以以故事為一節課的教學切點，突破教學重難點，起到教學的最終目的。不能一味的故事裏來故事裏去，也不能在課堂上沒有精彩的故事，一味地照科宣讀。這兩點都是誤區。前者淡化了歷史的學科系統性，無法把握教學環節上的諸多要求，學生在笑聲中很難達到應有的教學目標。後者忽略了教學對象，無法調動學生的學習熱情和對歷史的興趣，讓學生更加的拒絕歷史。

在歷史教學中，據我所知，很少有教師用多媒體進行教學，原因可能是不屑一顧，可能是根本不會，或者是學校沒有多媒體的教學平台。這在教學設計上就大打折扣了，筆者認為，必要的多媒體輔助教學，在教學上應用效果是非常好的，一則學生可以以視覺的衝擊對教學內容有更深得理解和把握，二則老師可以通過多媒體的課件對教學內容給予補充和昇華，遺憾的是，農村國中的歷史課進行多媒體教學者寥寥無幾。教學設計依然是黑板，板書，粉筆。老師提問，學生回答。沒有教學設計的新意和創造。

教學理念上，很多老師墨守成規，開放教學與互聽上課幾乎不存在。老師無法引導學生從依賴性學習向獨立性學習轉變，從複製式向構建式轉變，一味的繼承和靜聽。

反思二：開卷開始對歷史教學的更高要求與對策

學生淡出的認為開卷考試非常簡單，所以書不用看，課不用聽，歷史可以不用重視，會考進考場後，拿書抄就行，幾乎是每一屆的學生都有這樣的想法。事實上，開卷後，在短暫的一個半小時裏，既要做歷史，又要顧政治，平時書不熟，到時候再去找答案，談何容易?開卷開始後，更加註重歷史能力的考察淡化歷史知識的要求，學生以為開卷帶書就可以考好成績，拿到分數的認識需要老師及時更正。20xx年20xx年和20xx年陝西會考歷史試題就很明確的給出了考試趨勢信息，能力的培養在歷史教學中的作用越加重要。

我認為，歷史不是用來背的，當我看見很多學生迫不得已的去揹他們已經失去興趣，感覺枯燥的歷史書本時，我覺得這是歷史的悲哀。歷史是項鍊，歷史知識是珍珠，而感悟歷史就是串成珍珠項鍊的線。

如何感悟呢?我對學生説：我不要你們背書，但是你們一定要常看歷史課本，談談你們對歷史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使書本中的，也可以是書外的，教學相長。如果哪個學生問的問題有水準，老師會充分肯定和鼓勵的。這樣，學生即使不背書，也要花一定的時間在歷史這門課上了。在教學中，我要求學生沒兩週寫一次學習心得和得失所在，這樣我可以根據學生所寫的內容及時進行教學調整和反思。在上課過程中，我還利用音頻教學和多媒體教學，讓學生對歷史真正感興趣。我的教學宗旨是在不耽誤學生更多的時間的情況下，讓學生對歷史重視和喜歡起來。