《榜樣》5心得體會新版多篇

《榜樣》5心得體會篇1

中央電視台綜合頻道10月26日晚8點黃金檔，《榜樣》如期而至。《榜樣》是個普通的節目，普通到很有可能因為好友小聚、陪親人聊天而忘記它;《榜樣》又是個特殊的節目，特殊在它的主題，特殊在它的主角，特殊在它想表達的內涵。

?榜樣》的主題借鑑在紀念共產黨成立95週年重要講話的核心“不忘初心，繼續前進”。選取了11名優秀共產黨員為代表，向我們講述了那平凡而震撼人心的故事。他們都是平凡的黨員，平凡到節目之前我們甚至都完全不認識他們，但他們卻又是實實在在的不平凡，因為他們用平凡的經歷書寫着信念、奉獻、堅守、責任、作為、擔當、作為和創新，讓平凡也能唱出動人的歌謠、繪出宏偉的畫卷。《榜樣》讓我們見識到黨員應有的樣子，意識到前行的道路還很長，不忘初心方能凝聚前行的力量。

榜樣讓我們築牢終身的信仰

19次入黨申請，7年的等待——吳孟超，一位有着傳奇入黨經歷的人民醫學家。

36年的堅守，36年的付出——支月英，一位來自大山深處的人民教師。

是什麼樣的精神支撐、什麼樣的力量澆築，讓一個人為了加入中國共產黨整整堅守了7年，讓一位女性堅守在山村講台培養了兩代人。這就是信仰之力。信仰讓黨員的靈魂有了歸宿，讓為黨的事業奮鬥終身的決心更加堅定。

共產黨就是我們的信仰，從我們入黨宣誓那天起，我們的生命就被賦予新的內涵。我們不僅僅是一個鮮活的人，更是一個有着政治生命的人。堅定的信仰、崇高的使命始終指引着我們成為羣眾最堅實的後盾，讓我們為老百姓代言，傳遞人民的聲音、凝聚人民的力量。

信仰是共產黨的立黨之基，力量之源。信仰體現在紅軍長征的堅忍不拔，體現在社會主義現代化建設的創先爭優。當前，有少數黨員同志信仰不堅定，意志力不強，很容易被世事的浮華、利益的飄渺所吸引，數典忘祖、崇洋媚外，忘記黨員身份、無視羣眾疾苦，盲目貪腐，一錯再錯而不自知。堅定信仰，就有力量，讓道路更明確、思想更端正，永懷赤子之心，堅信黨的路線、綱領不動搖，用道路自信、理論自信、制度自信、文化自信武裝思想意識，凝聚成強大的信仰之力，推動黨和國家的建設不斷前進。

榜樣讓我們專注腳下的道路

150餘項技術創新成果，20餘項國家專利——李萬君，一個普通的電焊工用焊槍詮釋着“工匠精神”。

100多次試驗，3大本觀察記錄——羅官章，一個引領村民致富的老支書用堅守訴説着“壯志未酬誓不休”。

前途是光明的，道路是曲折的。我們既要仰望星空，又要腳踏實地。專注是亙古不變的真理，理想固然要有，但唯有專注事業、耐得住寂寞，才會在平凡普通的崗位上大有作為。

在參觀《復興之路》展覽時，提出實現中華民族偉大復興的“中國夢”。“中國夢”是偉大的民族夢，需要每個人去貢獻力量，需要每一個黨員用畢生精力去為之奮鬥。夢想很偉大，但道路非坦途，我們前方的道路是充滿未知和挑戰的，需要幾代人的不斷努力，在摸索中繼續前進、在實踐中尋求真理。

對未知的探索，最有效的方式就是專注腳下的路，將自己的每一步走好，腳踏實地，才能給後面的路奠定堅實的基礎。在我國，各行各業都有那麼一羣人，勤勤懇懇數十年，卻能幾十年如一日去鑽研一項看似很普通、很枯燥的事業，將看似簡單的事物做到精益求精，對工藝的精細程度有近乎偏執的要求，長期堅守，始終維持這種狀態，從不動搖。他們的貢獻就如小小的“螺絲釘”，看似微不足道，但就是這樣兢兢業業的一羣人，共同捍衞了“中國製造”、“中國創造”的美名。

榜樣讓我們凝聚無悔的擔當

22篇論文、3部專著，26項發明專利——王恩東，一位在壟斷領域不斷為國家開疆僻壤的先驅者。

救過人、卧過底、斃過匪，2019年如一日——李貝，一位匡扶正義，奮戰在公安實戰第一線的巾幗英雄。

“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”共產黨作為對未知的探索者、前行的引路者，就需要一往無前的氣魄直面各種困難、各種挑戰。

共產黨員的擔當來自於對百姓的關懷。中國共產黨的宗旨是為人民服務，羣眾的基本利益能否得到保障、羣眾的合理訴求能否得到滿足、羣眾的有效建議能否得以落實等，都是衡量黨員同志能否心懷羣眾、擔當作為的重要標誌。只有加強與羣眾的直面溝通，面對責任不逃避，面對難題不膽怯，解決實際問題，讓羣眾少碰壁、少走彎路，才是對羣眾負責任。

共產黨員的擔當體現在對黨的忠誠。少數黨員存在怕擔責任不作為、怕犯錯誤不敢為、能力不足不善為的錯誤思想，造成該做的事情不去做、該有的服務不提供、該學的業務不熟悉，這種現象都是對黨和國家的不忠誠。唯有絕對服從黨的領導，堅定自信地做好黨組織交辦的任務，不折不扣地實現好黨員自身的思想自覺和行為自覺，將其固化為習慣，才能做到對黨真正的忠誠。

恪守初心，不負使命。《榜樣》用其鮮活的故事向我們傳遞着信念、奉獻、堅守、責任、作為、擔當和創新，我們共產黨人要堅定信仰，堅持黨的領導不動搖，傳承和發揚優秀共產黨員的精神品質，堅守平凡的崗位，努力學習、加強創新，以服務羣眾和擔當作為使命，不忘初心，繼續前進。

《榜樣》5心得體會篇2

一羣人、一輩子、一件事的執着；

一句話、一個村、一場18年的逆行；

一顆星、一個夢、一次不後悔的選擇……

?榜樣3》的播出讓我們認識了宋書聲，遇見了賀星龍，瞭解了王淑芳，走近了8個可親可敬的時代楷模，並不可避免地再一次被榜樣的力量所感，為榜樣的無私所動。

每一次觀看《榜樣》，總會有一股股熱流湧上心頭。但霎時的心潮洶湧，並不是榜樣的故事帶給我們的全部。《榜樣》專題片更像是一面鏡子、一把鑰匙，讓我們照見自己、打開心門，進而引導千千萬萬個“我們”走上對榜樣精神的續寫之路。

有人説，榜樣高高在上，離我們很遠，平凡如我延續不了。但我卻想，那些我們並不熟悉的人或事，之所以讓我們肅然起敬又心緒萬千，不正是因為他們與我們一樣普通而選擇又如此不凡。同樣是兒子、同樣是丈夫、同樣是母親，但在這些人的眼中，還有另一個身份讓他們更放不下，那就是——共產黨員。

因為黨員的信仰，宋書聲把一生都獻給了馬克思著作的編譯事業；因為黨員的宗旨，賀星龍從沒拒絕過老百姓的任何一次出診要求；因為黨員的擔當，李元敏把一家一檔都投入了曾經的“空殼村”；因為黨員的勇敢，印春榮從安逸的軍醫崗位毅然走上危險的緝毒一線；因為黨員的執着，一批批新隊員來到國測一大隊，踏上前輩們沒有走完的山山水水，用生命持續踐行着使命。

歲月無聲人有聲，榜樣不語自照人。榜樣的力量在於，它向我們訴説故事，卻不是冷冰冰的故事；向我們介紹英雄，但不是走不近的英雄。它讓我們意識到：穿越革命年代的紛飛炮火而走來的中國共產黨人從來沒有僥倖，帶領中華民族在世界上站起來強起來的黨的領導正是一種必然。因為這些苦難輝煌的歷史，並不是一些時間、地點和數字的簡單組合，而是由一個個活生生的人，一個個看似渺小卻可歌可敬的人所構成。他們，是這個時代的榜樣，也是照亮一代又一代共產黨人前進的力量。

時代需要榜樣，當代的中國更需要榜樣。當歷史虛無主義抬頭，西方自由主義橫行，各種過分崇尚自我，盲目追逐“鮮肉”的思潮侵蝕着我們的年輕一輩，我們還有什麼理由不去打開真實的畫面，為時代真正需要的人正名，為值得傳承的初心發聲？

今天，我們是榜樣故事的旁觀者、聆聽者，明天，我們就該是榜樣精神的傳承者、續寫者。我們要續寫的，是領路人的虔誠與信念，更是跟隨者的感動與領悟。與其“瞬時感動”，不如“馬上行動”。續寫榜樣故事的“筆”，就在我們每個人的心中。

《榜樣》5心得體會篇3

她是一個平凡的女性，膝下無子，卻被幾百名孩子親切地稱為“媽媽”；她對自己過分節儉，卻創辦了免費女子高中，幫助數千名山區女孩改寫命運；她身體羸弱，仍然不遺餘力的踐行着“只要我還有一口氣，就要站在講台上”的諾言。她就是時代楷模張桂梅。

每當學習張桂梅老師的事蹟，我都能被感動得熱淚盈眶。同為教師，我深知教育的不易。學生不是流水線上的產品。他們來自不同的家庭，有着不同的思想。作為教師不僅要教好書，更要育好人。作為教師，我們不僅僅要做好本職工作，還要接受自己良知的拷問。雖然，我們面對的教育對象不同。張桂梅是高中的校長，我是一名普通的國小教師。但是立德樹人的根本任務是沒有變的，為黨和國家培養建設者和接班人的目標是一致的。

張桂梅老師把自己活成了一盞明燈，照亮了大山女孩的學習之路。她説，一個受教育的女性，能夠阻斷貧困的代際傳遞。於是，她自己節衣縮食，卻把工資、獎金和各種捐款100多萬元全部投入到貧困山區的教育中。於是，她紮根貧困地區40餘年，默默耕耘，無私奉獻，創辦全國第一所免費女子高中，幫助1800餘名山區女孩圓夢大學。

張桂梅老師對待教育事業是執着的，是無私的。張老師雖然身患多種疾病，卻絲毫不影響她對教育事業的孜孜追求。她為了不讓一名貧困女孩失學，堅持家訪11年，遍訪貧困家庭1300多户，行程十萬餘里。張老師用實際行動詮釋了什麼是愛崗敬業，什麼是愛生如子。張桂梅老師的先進事蹟，折射出對黨、對國家、對教育事業無限的忠誠與深沉的熱愛。

張老師有一段令人肅然起敬的獨白：“有人説我愛崗敬業，有人説我‘瘋了’，也有人説我為了榮譽，也有人不理解……説到底是共產黨員的初心和使命，讓我直面這片土地時，心裏不愧。”多麼鏗鏘有力的話語，她就是這麼一個人，有自己的實際行動踐行着一名共產黨員的使命與擔當。

我也是一名黨員教師，我要學習張桂梅老師愛生如子的高尚師德，別人的孩子當做自己的孩子來教育。我要張桂梅老師學習堅毅執着、與困難頑強鬥爭的精神，服從學校工作安排，完成學校交給的工作任務。我要學習張桂梅老師信念堅定、對黨忠誠的政治品格，在工作中發揮一名黨員應有的先鋒模範作用。我要以立德樹人為根本任務，不斷加強自身學習，潛心鑽研業務，提高自己的教育教學水平。為明珠教育貢獻自己的微薄之力!

《榜樣》5心得體會篇4

12月8日，《榜樣6》專題節目在全網播出。作為青年黨員，我們要把對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念作為畢生追求，永遠信黨愛黨為黨，在各自崗位上頑強拼搏，不斷把為崇高理想奮鬥的實踐推向前進。

新時代是奮鬥出來的，新時代是奮鬥者的時代。從榜樣的奮鬥故事中，我們感受到的是深受震撼的精神洗禮。七一勛章獲得者為黨和人民事業不懈奮鬥，成為引領廣大黨員幹部前行的燈塔。廣大黨員幹部當從榜樣們身上汲取精神力量，以至誠的信念、至深的情感、至堅的鬥志開拓進取，在拼搏奉獻中接續奮鬥。

堅定至誠的信念，為使命而奮鬥。衞國戍邊的英雄烈士，紮根農村的基層幹部，攻克難關的技術專家……他們用信念凝成氣勢雄厚的滾滾洪流，勢不可擋地奔向勝利，勇往直前地流向遠方。秉持着如炬信念的共產黨員，不曾因雪夜寒山而放棄堅守，不曾因身處鄉村而寥落沉寂，不曾因遭受挫折而泯卻鬥志。他們的信念是歲月裏的星河滾燙，誓言裏有堅定與執着，鬥爭中有膽魄與毅力，青春裏有理想與追求，前行中有拼搏與進取，他們的青春年華不僅有絢麗綻放的光彩與馥郁的芬芳，更有愈戰愈勇的傲骨與擔當，有勝似春光的壯美與崇高。黨員幹部當以榜樣們的精神為標杆，讓信念為時光結繩作記，讓信念為未來領航作標，將信念的力量凝聚在心裏，矗立信仰之高塔，感受滾燙之熱度；將信念的力量激發在行動中，在大風大浪中堅定前行，永葆鬥爭精神，以頑強拼搏創造新業績。

秉持至深的情感，為人民而奮鬥。赤子其人，寸心如丹。從醫者仁心照崑崙的吳天一到託舉鄉村女孩未來的張桂梅，從投身治沙造林事業的石光銀到把黨的工作做到羣眾心坎上的林丹……優秀的時代楷模初心如山，奮其智能、矢志不移，為人民事業做出了卓越貢獻。他們擔負起時代賦予的光榮使命，以無私奉獻、身體力行不斷開闢人民羣眾的幸福道路。為民奮鬥是青春年華里最美的色彩。作為黨員幹部，為民初心是心上的印記，也是心中的力量，在對待羣眾面臨的難題時，要有速度與力度，快、準、狠地予以解決；在面對羣眾的傾訴時，要有細心與耐心，細、慢、詳地記錄下來，無論是解決羣眾的難題或是迴應羣眾的期盼，最終都要落到一個實字上，把事情做實，把實事做好。黨員幹部要時刻牢記自己的身份，對羣眾的大事小事要心裏有譜，做事靠譜不擺譜；要行動有力，甘於吃苦不抱怨，以全力以赴地為民奮鬥，使人民羣眾的幸福感最大化。

強化至堅的鬥志，為事業而奮鬥。越是偉大的事業，越是充滿艱難險阻，越是需要以昂揚之鬥志攻克難關，以奮發之精神推動事業。《榜樣6》裏的榜樣們以必至決心奮蹄而行，以必勝之心攻堅克難，煥發出敢教日月換新天的精氣神，成為勇立潮頭的時代先鋒與民族脊樑。回望百年xx，在革命戰爭時期，共產黨人穿行在深山老林、行進在雪山草地、跋涉在激流險灘，前路兇險萬分、氣候變幻莫測、敵人冷酷兇殘，但越是浪高潮急，他們就越是有穩馭舟的定力和鼓風帆的信心，最終奪取了革命戰爭的勝利。奮鬥的故事與奮鬥的精神在時代楷模的身上延續着、唱響着。身為黨員幹部，我們當追尋其精神之光，賡續其精神血脈，強化至堅之鬥志，在任何時候、任何階段、任何大戰大考中都能夠勇做先鋒、敢打頭陣，以鬥爭精神開創偉業。

他們以實際行動詮釋了共產黨人我將無我、不負人民的崇高情懷，我們當學習榜樣們的感人事蹟與崇高品德，不忘初心、牢記使命，以奮鬥築夢未來，奮力書寫好時代新答卷。

《榜樣》5心得體會篇5

法國作家盧梭説過：“榜樣!榜樣!沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”法國作家羅曼、羅蘭也説過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這裏的“榜樣”和“陽光”。俗話説，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以説教師是旗幟，學生如影隨形般地追着走;教師是路標，學生毫不遲疑地順着標記前行。孔子説過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之樹、無源之水、無雨之雲、無光之燈!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜裏、心光屏上，都有意或無意地進行着現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示範性，這種示範性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。學子對恩師的追隨，如同雲翔而影從。沒有什麼比師行的榜樣更有無比的功能的了。教育如同一縷陽光，受教育者沐浴着這縷陽光，靈魂得到了喚醒。教師在這種喚醒中發揮着重要的作用，教師為人師表，是最直觀的最有教益的模範。然而在實踐中，教師的榜樣作用受到了來自各方面的挑戰，如何迎接這種挑戰，迫使我們重新反思教師的榜樣作用。國小生正處在身心迅速成長時期，模仿性極強。教師怎樣做，他們就會怎樣學。教師是學生的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都會在學生心中生根發芽。

一、教師榜樣存在的必然性

1、學生具有強烈的“向師性”

學生具有強烈的“向師性”，教師是學生最直接的榜樣，學生在觀察教師時常常產生一種“放大效應”：教師的一點善舉，會使他們產生無比的崇敬;教師的一點瑕疵，會使他們感到莫大的失望。教師的行為潛移默化地影響着學生，影響着他們的處世態度和人生觀。所以，一位教師的音容笑貌、舉手投足，甚至衣着髮式無形中都可能成為學生學習仿效的楷模。

2、教師是學生成長中的重要他人

無論教師是否被學生喜歡，他留給學生的印象在學生的腦海中都顯得很突出。每個教師都有所不同，如教師準備教案和課堂教學的方式;教師排遣失望、錯誤和恥辱的方式;教師是否有幽默感，教師是否寬恕和既往不咎，教師是否對待學生公平，教師是否誠實以待;教師是否有耐心;教師開的那些愚蠢的玩笑、教師的癖好、教師習慣的手勢等都在學生敏鋭的知覺內，並被學生津津樂道。正如羅伯特庫爾斯在他的《兒童的道德智慧》一書中所總結的，兒童“目睹”我們的生活，由此學會了怎樣與他人相處，怎樣在這個世界上做出正確的行為，在這樣的過程中，孩子對道德準則逐漸形成認同感，這種學習是通過牢記他們的所見所聞而得到激勵的。兒童是目擊者，是一個時刻關注成人道德行為的目擊者。可以這樣説，與學生最親近的教師是最重要的道德教育者，是學生成長中不可忽視的人。

二、教師榜樣的育人作用

對教師的“為人師表”、“模範榜樣”的界定，不是信口開河，而是貫穿在教書育人的整個過程中，反映在教師對學生進行思想道德教育、為人處世教育的過程中。教師榜樣對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰制度都不能代替的一種教育力量，它對學生的成長髮展、學校的教學質量和精神文明建設都起着不可替代的作用。

教育家馬卡連柯認為，教育者對被教育者的作用首先是教師品格的薰陶、行為的教育，然後是科學知識和技能的訓練。學生只有在理解老師、信任老師、尊重老師的時候才會向老師敞開心靈的大門，從而願意接受老師的教導，聽取老師的見解，把老師所倡導的價值觀念、道德標準接受下來並轉化為自己成長、發展需要的內在信念和意志，並以此指導自己的行為。因此教師榜樣育人主要體現在以下幾個方面：

1、健全人格的塑造者

教師的榜樣育人，就是保證人人享有充分發揮自己才能的自由，用判斷力、想象力以及思想、情感來牢牢把握自己命運的自由，更充分地發展自己的人格，並能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來付諸行動，“使每個人都能發現、發揮和加強自己的創造潛力”、“挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富”。日本教育家柴田榮一説，教師的職業“是以教師的人格形象決一勝負的職業”，因此，教師要用自己的人格去潛移默化地影響學生的品格與德性。

2、未來生活的引領者

當今世界仍有暴力存在，人類歷史就如同一部衝突史。因而教師應該着力於擴大學生對他人或其他文化及價值觀的認識和理解，這樣才有助於解決學生衝突和糾紛，教導學生學會共同生活。要學會認識自己，學會發現他人，真正設身處地地去理解他人的反應，從而為實現共同目標而努力。

3、優良品格的踐行者

教會學生有效地應付變化不定的情況，實踐他所學的知識，參與對未來的創造，教師要表現出好奇心，表現出開放的思想，表現出尊重事實的科學精神和科學思維方法，表現出極大的學習興趣並把學習的興趣傳授給學生，教學生思考、讓學生產生更努力深入某個問題的強烈願望等等。

總之，教師榜樣育人的核心是由“知”的傳授向“人”的發展轉變，即促進每個人在身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面全面發展。

三、發揮教師榜樣育人作用的主渠道

1、建立“我—你”型師生關係

人類主體性的弘揚及兒童獨立意識的增強，是歷史的必然，也帶來了兒童與教師之間關係的新變化。兒童被當作是社會或父母的附屬品，沒有自己獨立的人格和個性價值，對父母和教師只有絕對服從的時代一去不復返。教育不再僅僅以是否“聽話”作為判斷孩子好壞的標準，兒童的獨立意識增強，能動性、批判性增強，不滿足於教師的包辦代替和“填鴨式”的滿堂灌，不滿足於過去那種教師高高在上、學生惟命是從的不平等關係。教師過去習慣的教育方式已不能對兒童產生實質性的影響力，兒童要求與教師建立一種更加平等、民主、友愛的和諧關係，這種平等的師生關係是教師榜樣育人作用發揮的前提。

奧地利哲學家馬丁貝布爾關於教育的論述貫穿着一種通過“我與你”、“人與人”之間的交往和相遇來恢復和建立人們之間的信任感的思想。“我—你”關係是一種“人與人”的關係，是一種人格上平等的、互相信任的關係。為了更好發揮教師榜樣育人的作用，應當確認教師和學生在教育中的地位，建立“我—你”型的師生關係，即教師和學生各以自己獨特的人格和平等身份與對方交往，是具有同等權利的師生之間的平等交往，雙方在信任的基礎上，通過對話互相發生作用，以達到教育的目的。這種人與人互相尊重信任、人人平等的思想對我們正確處理教師與兒童之間的關係以及發揮教師榜樣育人的作用具有重大意義，並對兒童人格的健全發展起到了良好的推動作用。

2、“身教”勝於“言傳”

一般來説，教師首先應做到“言傳身教”，這是品格教育一個很好的途徑。但更重要的是能做到“身教”勝於“言傳”。因為品格教育不同於其他方面的一個重要特徵，就在於它不是一般的説教，而是強烈的感染。這就要求教師必須具有威信，起到示範、表率作用。但是這種威信不來自教師在地位上和職務上的權勢，也不受制於擁有知識的多寡，更不表現為言詞的生動，而是思想上、道德品質上的崇高威望。教師如果單憑自己的職位和地位上的權勢，或憑自己的學識、語言是難以使學生接受其教育的。即使被迫接受，也只能是聽而不聞，聞而不信，信而不行，甚至產生逆反心理，有意反其道而行之。這在我們的教學當中是屢見不鮮的。所以，作為教師要特別注意“身教”對學生品格的影響，確實給學生在各個方面起到榜樣的作用。顯然，這對教師提出了更高的要求，要求學生做到的，自己必須首先做到;要求學生不做的，教師必須堅決不做。如果“身教”做得好，有時無須進行“言傳”，一些最搗蛋的學生也會自覺地收斂自己的不正當行為，口服心服地接受我們的教育，從而達到我們所期望達到的目的。

3、健全社會支持系統

政府通過培訓部門對教師進行入門培訓和職業培訓，提高教師的智力品質和非智力品質，以達到社會期許。教師的品質得到長足提高，日後他們教育學生，則能相應地培養學生的品質。在培訓過程中，力爭為教師創造條件和各種各樣的學習機會，如與有經驗的教師以及學科研究人員進行接觸，包括有條件時在經濟部門工作或學習一段時間，與家庭、經濟界、各種協會及文化生活中的主角，多加商討，加強合作，以促使所學的知識接近所學的本領。

大量事實和經驗表明，一名合格的、能夠起榜樣育人作用的優秀教師應該是：關愛、理解、尊重和信任學生的人;是一個以身作則、為人師表，使學生信賴、信服的人;是學識淵博，內涵豐富，能做學生求知的促進者;是學生的嚮導，又是學生的心理醫生，能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，解除學生心中的疑難，引導學生健康成長。