與幼兒同生活心得體會多篇

與幼兒同生活心得體會篇1

時間過的可真快，轉眼一年的時間過去了，在xx幼兒園的園長領導下，各位老師的幫助下，通過自己的努力，在這個大家庭裏使我在這一年裏學到了很多東西，讓我受益匪淺。在這裏我總結了以下四點：

一、在思想上，重新認識了幼兒教育

在踏入xx幼兒園之前，我的腦海裏的幼兒園，就是老師帶領着小朋友一起做遊戲，學習的簡單的知識的場所。可當我真正踏入這工作當中實踐時，我對它有了進一步的瞭解。

幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發點和歸宿。通過這個任務在活動中制定不同的目標，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動中得到快樂，得到發展!

二、在工作中，我熱愛了這一行

工作中，每天面對一羣嘴裏總有講不完的話的可愛孩子們，使我愛上了這一行，不僅僅是他們的可愛，還摻雜着一股濃濃的人情味。

前幾天， 因為我的孩子感冒了把他送回了老家，讓他奶奶看着，因為很想他，我的心情恨低落，那一天的早晨，我在洗着小手絹默默的掉眼淚，不一會，我們班裏的陳楊鑫過來上小便，他笑着叫了我一句：尚老師好，然後就説尚老師你真辛苦啊!我趕緊把眼淚擦乾，不讓孩子看見，我笑着説：只要你們聽話，上課認真聽講，老師再辛苦也願意!然後，他的小臉貼近我的臉親了我一下，瞬間我低落的心情變的好起來。其實看上去孩子很平常的一句話，一個動作，但是起到的作用卻是意想不到的!

我因為不小心割着手了用藥包着，我洗茶杯的時候就帶塑料手套，正在洗的時候，我們班的李佳怡過去了説：尚老師，你的手割着了，怎麼洗呀，我來給你洗吧!我笑着説：沒事的，我帶着手套啊!

一件件與孩子們發生的小事，孩子們那可愛天真的笑臉帶給我的歡樂，讓我深深的感受到了孩子們的純潔的心靈和深情，給我温暖，讓我感動，讓我在關心別人的同時也被關心着，我感到無比的幸福!

三、在老師的教學工作中，讓我學會很多

我們班的劉老師經常教孩子背三字經，説句實話，以前我也看過，但是能記住的卻很少幾句，每次聽孩子們背，我自己也記住了很多，現在也能背上很多了。還有摺紙，孩子們上摺紙課的時候，我也學會了不少，教孩子如何摺紙，折小風琴，折大風車，折衣服等等很多。在這個幼兒園裏，我學會了很多以前沒接觸過的活動，讓我感到幼兒園裏有學不完的東西，我如飢似渴的吸取着各個方面的知識，我要學，我喜歡學，我要努力使自己變成一個德，智，體，美全面發展的好老師。

四、現在的成績

經過了一年的磨練，我對生活老師的概念有了一定的理解，有一定的進步，經過園內的培訓學習，我在理論方面也增加了許多知識。在教師教學課上，也學到了許多經驗，回頭想想與自己剛來幼兒園的時候相比，確實提高了許多，在這裏要感謝我們班的劉老師和冷老師，從她們的身上，我學到了許多書本上學不到的東西—熱情，勤奮，努力。同時也要感謝園長給我到xx幼兒園這個團結的大集體中學習的機會，也要感謝園內各位老師的細心幫助，使我很快的成長起來。

在這裏，我要鄭重的道一聲：謝謝你們了，各位老師!

總之，我能成為xx幼兒園其中的一員，感到很自豪，我喜歡xx幼兒園，我會盡我最大的努力和熱情來做好自己的本職工作!

與幼兒同生活心得體會篇2

站上講台，作為一名教師，你必須明白，你身上肩負的責任，必須要不斷的學習，不斷地吸取知識，不斷地與時俱進，然後，將這些知識傳遞給學生。師者，傳道受業解惑者也。傳授知識，解決學生的疑惑，教會他們知識，更重要的是要培養他們獨立解決問題的能力，培養學生的創新能力，實現素質教育。要當學生的路燈，照亮他們前進的路。

“做一名好教師”是每個老師一生的追求；“教書育人”是每個老師的天職；“關愛學生”是每個老師的靈魂和核心；“終身學習”是每個老師的不竭動力。

作為一名普通的、剛入職的教師小白，我常常在想：我真的能當好一名老師嗎？我真的可以教學生知識嗎？常常陷入自我懷疑中。但是，當我走上講台的時候，看着教室裏孩子洋溢的笑容，意識到，不是“我可以嗎？”而是“我必須行”。

站上講台，作為一名教師，你必須明白，你身上肩負的責任，必須要不斷的學習，不斷地吸取知識，不斷地與時俱進，然後，將這些知識傳遞給學生。師者，傳道受業解惑者也。傳授知識，解決學生的疑惑，教會他們知識，更重要的是要培養他們獨立解決問題的能力，培養學生的創新能力，實現素質教育。要當學生的路燈，照亮他們前進的路。

與幼兒同生活心得體會篇3

? 幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《 綱要 》)中明確提出幼兒園“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中”。筆者對幼兒園的教學與幼兒一日生活優化進行了長期的觀察和調查，發現兩者之間存在以下內在聯繫：將幼兒園教學滲透在幼兒一日生活之中，可以促使教學有效性的發揮，而有效教學也將進一步優化幼兒的一日生活。本文嘗試從教學目標、教學途徑和教學內容三方面進行闡述。

一、將教學滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學

幼兒園教學是精心安排的外部條件或環境，用以支持、激發、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有效學習結果的過程，其本質是教師有目的、有計劃地組織幼兒進行有效學習的活動過程。“將幼兒園教學滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學”是時代對幼兒園教學提出的要求，也是幼兒園教學發展的必然趨勢。幼兒園有效教學不僅包括明確的教學目標、清晰的教學思路、得當的教學方法，而且幼兒也要積極、主動地參與教學活動，從而使得師幼、幼幼之間保持有效互動。然而，筆者發現，幼兒教師在幼兒園教學中不能與幼兒一日生活有機聯繫，人為地割裂教學與遊戲、生活的關係，內容的選擇缺乏趣味性、生活性，純粹為教學而教學的現象仍然屢見不鮮，這就致使教學的有效性大打折扣。具體表現在以下幾方面。

1.幼兒教師將“一日生活”等同於“日常生活”

從本質上説，日常生活具有自在性、重複性、常規性和前反思性等特徵，很少表現出創新。而幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動，大致分為專門的學習活動、遊戲活動和生活活動，這些活動在幼兒的發展中具有特殊的價值，是一個教育整體。如果將“一日生活”與“日常生活”等同起來，那“日常生活”的惰性和保守性必然會抑制教師創造性的發揮，使人懶於反思，甚至不會反思，最終影響教師的專業發展和幼兒的成長。

2.教學目標的設定不夠生活化

目前，幼兒園教學更多的是在正規的課堂上進行，教師以為有目的、有計劃地設計了集體教學方案，讓幼兒學到了知識，教學目標就達到了。但是，幼兒教育的價值取向不應是隻注重靜態知識的傳授，而應更注重孩子的情感態度和探究解決問題能力的培養。幼兒園教學的目標之一在於引導幼兒去發現和解決生活中的實際問題。然而，在一日生活中，我們發現許多孩子缺乏發現問題和解決實際問題的能力。一篇大班科學教案《 家用電器 》的活動目標是：①在交流分享中認識各種家用電器的名稱，感受家用電器在人們生活中的用處。②對生活中的家用電器感興趣。通過活動，小朋友認識了各種家用電器的名稱，而對於如何使用這些家用電器卻知之甚少。這與教學目標的設定不夠生活化有關。

3.教學途徑不夠生活化

幼兒一日生活大致包括專門的學習活動、遊戲活動和生活活動。其中，生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。晨間鍛鍊、用餐、就寢、散步、日常勞動等都是與生活直接關聯的活動。對於幼兒來説，身體的發展、基本的生活習慣和生活能力的形成是最為重要的目標。因此，生活活動在幼兒園課程中佔據重要的地位，是幼兒園課程的一個重要特質。生活活動對幼兒的發展有特殊的意義。現實生活具有對課程內容的滲透作用、綜合作用，生活就是一種綜合性的活動，生活活動中包含了多領域的豐富的教育內容。

4.教學內容不夠生活化

幼兒園的教學內容不夠生活化。比如，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生，教師應敏鋭地察覺到幼兒可能隨時出現探究事物和關注事物的興趣，從而生成系列的不斷深入的探究活動或短時間內可以完成的隨機教育活動。這是教學內容生活化的更深層的含義。然而，由於一些教師自身觀念以及能力等方面的原因，科學教育的教學內容與大部分幼兒目前想要知道的東西和想要解決的問題相差較遠，教學的主要目的還是為了讓幼兒更好地理解和掌握教師教給他們的知識。在過去的兩年裏，很多幼兒園都圍繞“北京奧運會”為主題開展了形形色色的活動，但是，教師都真正站在孩子的角度去思考“這個教學內容是不是孩子當前想要知道的東西”了嗎?幼兒如果能感受和體驗到所探究和學習的內容對自己和同伴的意義，那麼幼兒就會積極主動地投入活動，進行有效的師幼互動，從而實現教學的有效性。

二、有效教學將優化幼兒一日生活

把幼兒園教學滲透到幼兒的一日生活中，將教學目標、教學途徑、教學內容生活化，進行有效教學，必將優化幼兒的一日生活。具體表現在以下幾個方面。

1.教學目標生活化，引導幼兒發現和解決一日生活中的實際問題

幼兒園教學的目標之一在於引導幼兒去發現和解決生活中的實際問題。在探索實際問題時，教師應重視幼兒的主動建構學習過程，激發幼兒的認知興趣和探究慾望，引導幼兒運用觀察、推理、驗證等方法，鼓勵幼兒運用比較、概括、判斷與推理等多種思維方式，去發現和解決身邊的實際問題。比如，幼兒在學習了數學中的分類方法後，能將此種數學方法運用到生活中，將玩具、生活用具按照一定的方法進行分類，讓周圍環境整齊有序;又如，在“佔圈”的遊戲中，“四人佔圈”時出現四人不能同時雙腳站進圈內的問題，幼兒通過觀察、分析、比較，想出了四人各伸一隻腳進圈的解決辦法。

2.教學途徑生活化，引導幼兒做生活的“有心人”

教師要在一日生活中抓住時機，巧妙利用生活環節，有意識、有目的地讓幼兒留意周圍的、密切貼近的生活信息，使教學途徑生活化，引導幼兒做生活的“有心人”，從而更好地管理自己的活動。如學習數字，讓幼兒説出自己的班級號、身高、體重、家庭電話號碼、門牌號碼等與日常生活密切相關的一些數字及其作用;認識時鐘，教師可以在各個生活環節中如起牀、上幼兒園、吃飯、遊戲、睡覺、離園等都給孩子時間上的提示，引導幼兒認識時鐘，並讓幼兒知道在幼兒園不同的時間要做不同的事情。此外，從生活環境中選擇廢舊物品作為活動操作材料，能很好地幫助孩子培養環保意識，養成愛護周圍環境、節約等好習慣。如在美術活動中選用易拉罐作為操作材料，自制玩具。活動過後，小朋友開始對易拉罐、紙芯筒、牙膏盒等廢舊物品感興趣了。

3.教學內容生活化，通過有效的師幼互動影響一日生活的其他方面

將教學內容生活化，使幼兒感受和體驗到所探究和學習的內容對自己和同伴的意義，並通過這些內容來幫助他們認識當前想要知道的東西和想要解決的問題，幼兒才能積極主動地投入活動，進行有效的師幼互動，從而實現教學的有效性。教師要重視孩子對周圍世界的好奇和疑問，可以開展多樣性的教學活動，或進行主題探究活動，多方面滿足幼兒的好奇心和探究慾望。幼兒的主體地位在師幼互動中得到足夠的重視，這將有助於建構積極、有效的師幼互動，而師幼互動具有網絡性和擴散性影響，它會影響到一日生活的其他方面，如遊戲活動和生活活動。因此，教師要將教學內容的生活化重視起來。

總之，幼兒園應將教學滲透在幼兒的一日生活之中，促使教學有效性的發揮，同時，有效的教學又促進幼兒一日生活的優化。這是一個雙贏的過程。教師可以從中汲取經驗和成長的養分，並在反思中逐步提高自己，從而更好地開展教學活動和指導幼兒的一日生活。

與幼兒同生活心得體會篇4

經過五天的學習，收穫頗多，談談自己的一點學習體會。我們的生活日新月異，隨着社會的不斷髮展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。

起初，我是帶着打醬油的心態去參加"贏在教育-卓越人生"特訓營培訓的，因為我覺得培訓，不外乎就是在那裏講一些冠冕堂皇的大道理罷了，過後還是一樣，應該沒有什麼大改變的。可是，當我全程參加完第一階段的培訓之後，我感覺自己真的有了改變，特別是在情緒方面，我覺得自己改變了很多。沒培訓之前，我是一個脾氣很容易暴躁的人，我們大家都知道，當幼師這一行業，無論什麼情況下都要有愛心，耐心，偏偏我的情緒就是不好，很容易着急上火，這樣下來，帶着情緒上班，應該是很危險吧，接下來，我就説説培訓之後的改變吧，這是我考驗了自己一個月的時間才寫出來的哦!

參加完培訓之後，我覺得，我不再是那個脾氣暴躁的人了，尤其是在情緒波動的時候，就會想到我玩過的某個遊戲，因為我的不自信跟無所謂，導致我的團隊遲遲沒有完成任務，從這個遊戲當中就真實的反映了我在生活當中的狀態，可是當時的我還在為自己找一個漂亮的藉口，不敢承認，"那就是我"?

現在不一樣啦，每當我在幼兒園工作中遇到情緒波動的時候，想發飆的時候，想發火的時候，就會想到張導曾經在遊戲當中給我們説過的話，很快的，我就冷靜下來啦，久而久之，情緒也就慢慢減少了，我相信，我會一如既往的去堅定我的信念：就像張導説過的話："知道是沒有用的，相信並且做到才有用。"

是的，回頭看看以前走過的路，不就是在一個個藉口，一個個自認為很完美的理由當中走過嗎?難道我的人生就是在一個個藉口中度過嗎?不，這不是我要的生活，感謝導，與我們學員們保持聯繫，每當我們的生活遇到瓶頸的時候，都會鼓勵我們，並告訴我們："你堅持了嗎?"如果是，你會發現，你越堅持越順，你會得到很多以前根本都想不到的東西。

你想過普通的生活，就會遇到普通的挫折。你想過上最好的生活，就一定會遇上最強的傷害。這世界很公平，你想要最好的，就一定會給你最痛的。能闖過去，你就是贏家，闖不過去，那就乖乖退回去做個普通人吧。

所謂成功，只是比普通人多走了一步，只是在大家都倒下來的時候她還能跪起來!很感謝張導的分享，説實話，要不是有他這些鼓勵，我早就掛了吧。

上兩週幼兒園給我發工資了，那是我正式出來工作領的第一桶金，園長不僅表揚我工作認真，而且待遇出乎我的意料，跟應聘之前的待遇有差距，當然那是提工資啦，呵呵，其實讓我高興的並不是工資待遇有所提升，而是我的工作得到了肯定，一種從未有過的喜悦感，當然，這結果是培訓回來的改變，快樂其實很簡單，跟錢沒有半毛錢的關係，以前我不信，現在不得不信拉!

最後，我真心的希望培訓過的學員能把自己的感受寫下來，因為分享是一種快樂嘛!生活就是一次次的選擇，第一階段的培訓讓我知道生命新的可能性，但是，要真正落實到生活中，讓自己的生命有所不同，還需要自己不斷去修煉，這個過程會很辛苦，但是我相信一定是化蛹成蝶的過程，我需要的不是去堅持，而是把這種意念變成自覺的行為，我相信自己。

與幼兒同生活心得體會篇5

教育現象學是“一門成人(包括教師、父母和其他與兒童成長相關的人)與兒童如何相處的學問。”[1]在其中，成人肩負着與兒童一起經歷各種各樣的事情的“使命”，並不斷地反思自己對兒童的行動是否恰當。幼兒在園一日活動是幼兒生活世界的重要組成部分，這其中幾乎時時發生着幼兒與各種規則(以教師有意或無意制定的規則為主)的衝突或對抗。可以説，幼兒不同程度地違反規則的現象從未間斷過。本文擬採用教育現象學的視角與方法論，探尋幼兒違反規則的現象與體驗，並反思其背後的教育意義與啟示。

一、懸置：一日生活中幼兒違反規則的各種現象

所謂“懸置”，其原意為“加上括弧”，即把主觀成分以及一切不是發自純意識的知識放人括弧，然後將它們擱置起來。排除了主觀意識之後，客體會把自己原本的面目毫無阻礙地呈現出來，這種客體的自我呈現即是“現象”。我們採取懸置的方法，藉助在幼兒園的自然觀察，獲取了有關幼兒違反規則的6則案例，其“現象”呈現如下：

案例一：當研究者走進活動教室時，發現高高正坐在教室的角落裏，其他幼兒都在上課。研究者便悄悄走過去，問他為什麼坐這兒，高高回答説是老師讓他坐這兒的。研究者故意説那肯定是因為這兒是個好地方，高高答到不是的，是因為老師以為他調皮了，所以懲罰他坐這兒，而後説其實同學們都調皮了，但老師就讓他一個人坐到這兒來。説完，高高露出了愉快的表情。

案例二：吃飯前，老師要求洗好手，安靜坐好，高高還在玩玩具。老師問他洗了手沒有，高高回答洗了，於是老師説洗手再玩玩具，容易把手弄髒，不衞生。高高又説自己沒有洗手。老師便追問到底洗沒洗?高高回答説沒洗。老師接着就生氣了：“那你剛才撒謊了?”高高説：“沒有撒謊。”老師又問：“那你到底撒謊了嗎?那樣做對嗎?”“不對。”“撒謊時你想什麼了?”“我想不撒謊，可是我想玩，我就撒謊了。”説完高高安靜地去洗手了，回來後非常興奮。

案例三：老師安排亮亮在繪畫區，亮亮不同意，要去積木區。老師便將他關進了教師辦公室。研究者走進來，發現亮亮在牆角一邊抽泣一邊用手在牆角上畫畫。“我要爸爸買積木，我想回家，我不喜歡這裏”。“為什麼不喜歡這裏?”“老師不好。”“是因為沒讓你玩積木，所以説老師不好麼?"“是的。”“老師怎麼不好?”“老師心不在焉，不像個老師，整天生氣，挺不好的。”“真的?”“老師還無理取鬧，不關心人，總是批評人，從不批評自己。”亮亮説完就過去把門使勁一推，門鎖上了。“我不要她進來，老師真壞，壞老師。”[2]

案例四：户外活動下樓梯時，凱俊、達達、塵塵、壯壯4個小朋友邊下樓梯邊相互打鬧，被園長看到，她批評了帶班教師的粗心大意。到了活動場地，老師讓他們站到旁邊的一棵大樹前，並對所有幼兒説不許他們玩遊戲，因為他們下樓梯時打鬧太危險了。五分鐘後，塵塵跑到老師跟前問什麼時候可以玩了，老師説：“回去好好站着，哪來這麼多話!”十分鐘後，凱俊、壯壯被“解禁”，塵塵和達達因為罰站時偷偷説話依然不被允許去玩。幾分鐘後，塵塵又跑到老師跟前問可以去玩了嗎，老師依舊拒絕了他的請求。過一會，老師讓達達去玩，因為這期間達達都低着頭沒有説話。塵塵第三次跑到老師面前問可以玩了嗎，老師大聲説：“你回去好好反思!”塵塵看着小朋友都在高興地跑着叫着，便大聲地哭了起來。

案例五：孩子們都坐成u字形。丁丁淘氣地把坐在他旁邊的佳佳推了一把，佳佳馬上告訴老師。老師走過來，揪住丁丁的肩膀，把他從座位上拉了起來，拽着往外走。丁丁的頭快要縮進衣領裏了，其他兒童

與幼兒同生活心得體會篇6

今天是我參加第一個期末考試的日子，我一看到考試卷,我的心就亂跳，害怕考不好,最後我好不容易考完了。

我估計語文能得99分，數學能得100分。

我本來希望自己能都得100分，可是因為語文有一道題,沒有來得及改就收卷，我錯了一道。得99分也沒關係，下次考試時，我會認真檢查，我有信心成功。

1年級的國小生活就要結束了,我感覺很高興，國小和幼兒園特不一樣。

幼兒園時，我不知道哪節課上語文啊，數學啊。幼兒園老師不給我們課程表，有時老師還帶我們出去玩滑梯。

國小裏，老師給我們發課程表，還提醒我們做課前準備。每次上體育課，再也不玩那幼稚的滑梯，在操場跑圈。老師看到誰講話,講話的人得再跑幾圈，沒講話的可以坐着休息，可以説話，可以玩，可以捉西瓜蟲，可以玩螞蟻，看跑圈.。在幼兒園，上課有時可以玩，國小上課要認真聽講，不能再玩。上課時玩，老師會嚴厲地批評。

幼兒園和國小的老師也不一樣，一樣是不可能的。

總之，我喜歡國小，和幼兒園，還有國中，高中，大學。

我將來要考北京大學。如果考不上，再考。考上了，好好學習，還得雙百。

與幼兒同生活心得體會篇7

漫長的暑假到來之前，豬豬小同學首先要面臨的是期末考試。這個學期因為賣房、買房的各種瑣事，對豬豬的學習一直沒能夠堅持的管好，有時心情不好或是需要到處看房時，便隨他自己去發揮了。

先説説，豬豬在家的表現吧，一年級下學期開學，和豬豬一起制訂了幾個目標，總結如下：

一是養成愛惜書本的好習慣。因為上學校他的課本到學期末，基本上沒法看了，不是掉皮缺頁，就是畫得面目全非，讓人看着難受不已。下學期豬豬這個目標基本達成，除了語文課本有亂畫的現象，其他課本都還比較乾淨整潔。

二是要保持住上學期已養成的收拾書包，不丟三落四的好習慣。這一點，豬豬在下學期做的還不錯，沒有出現忘記課本之類的嚴重問題，小東小西還是有時而不見的現象。好吧，這個目標也算基本達成。

第三和第二竟然重複了，也是收拾書包，當時制訂時，第二條可能是針以在學校裏對書包的管理，第三條是回家對書包的管理。

四是回家後先寫作業，保證半小時至一小時的獨處時間。這一項在上學期堅持的非常好，已基本形成習慣。可下學期堅持的特別差，常常是需要等到我回家才開始去做作業，到快要放假前的一段時間，基本不讓我看他做的作業了，好吧，我也沒有必要過於守着他，讓他自己先折騰吧，我是存心想讓他了解一下自己不認真對待作業是有後果的，不過，這個小屁孩，並沒給我這個機會。

五是練字。上學期回家後，每個詞寫三遍，這樣大概也能寫個七八十個漢字。後續二個月，怎麼都不願意配合了，各種抗拒、眼淚啊!沒辦法，只好求助老師，希望老師能夠引導他一下，沒想到老師傳遞給我觀點是現在不強調重複抄寫，一遍寫好就行。好糾結，寫字是基本功，不練習、不付出怎麼能練就速度與美觀呢?無論如何，練字這件事，我會一直和豬豬同志較勁下去的。

其實除了寫下來的這幾件事外，這學期對英語學習也放鬆了很多，學校裏的英語基本沒的按老師的要求做到，聽讀認工作。每天聽英語的好習慣也停止了下來。

一想到這些，我便很羞愧，沒達到事先計劃好的事項，和我也很大的關係，缺乏堅持和耐力，現在覺得孩子也和我一樣，耐心極度缺失。在網上看到許多家長的日記，覺得他們孩子之所以優秀，和他們身體力行的影響關係很大。這方面，我還存在着非常大的差距，還需要調整心態，繼續努力啊!

豬豬在學校的表現，倒是讓我很意外。這個學期的他，各方面的進步都非常大。這些都要歸功於豬豬的好老師。豬豬總結説，這個學期的政策太好了。老師設置了軍銜制的激勵政策，獲得一定的蘋果數量便能升級，這個政策非常對豬豬的口味，讓他有足夠的興趣去配合，去爭取。

上學期，豬豬得到的蘋果數量大概20多個吧，這個學期，他得到了70多個蘋果。據他説，在班上他的蘋果數量也算得前十名左右了。

看，下面就是他這學期的蘋果樹，碩果累累啊。

與幼兒同生活心得體會篇8

孩子到了合適的年齡，每天大部分的時間是在幼兒園裏度過的，由於孩子生來就具有活潑、頑皮的天性，所以當一羣孩子湊到一起時，追逐、打鬧總是令老師非常頭疼，一個班級的活動常規不好，會直接關係到孩子的安全、成長和老師組織一日活動的質量。沒有建立好的活動常規，幼兒也就無法形成好的行為習慣。老師還要在活動中分散出很多精力去維持秩序，提醒幼兒遵守活動規則。因此幼兒園一日常規的活動在幼兒園起到保駕護航的作用。

本月我認真學習了《幼兒園一日活動指引》，詳細地瞭解了幼兒園的一日活動組織，細則中主要包含了幼兒從來園活動一直到離園活動的常規行為要求，教師的工作要求和對保育員的要求都非常的具體詳細，讓我們有了制定一日活動規範的依據與實施要求，在學習的同時也讓我們進一步認識到了自己在組織一日活動中存在的不足之處。如以前我們注重集體活動的組織，忽略幼兒習慣的養成，生活環節隨意性大，工作缺乏規範性和科學性。

在一日活動常規實施細則學習中，我們深刻體會到：

1.生活活動中很多小的細節工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。如幼兒在午睡前自己整理衣物和鞋，午睡後整理被褥這些小事上，不僅可以鍛鍊幼兒的自理能力還能夠讓幼兒養成自己的事情自己做的好的生活習慣。

2.孩子的模仿性強，老師為人師表，言行舉止，行為習慣，都是孩子學習的榜樣，所以我們老師在日常生活中一定要處處規範自己的言行舉止，行為習慣，時時刻刻都做好孩子的表率。就如我自己坐小板凳喜歡反着座，無形中就給孩子樹立了壞的榜樣。

3.合理的一日活動常規為幼兒園教師保育、教育工作的順利開展提供了依據，保證了幼兒良好的作息規律，有利於培養幼兒良好的生活習慣和時間感、秩序感。

4.幼兒的自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什麼要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由於幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反覆的練習，並不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

5. 每天早晨都有區角活動，學習活動中主要的形式是操作和遊戲，這樣對操作前的要求，操作中的提醒和操作後的常規培養就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪裏拿，還要歸放到哪裏去、離開座位時應隨時將椅子放好、使用剪刀時注意安全、別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規教育。

通過一日活動常規的學習讓我們知道了幼兒園一日常規的具體要求，也體會到了一日活動常規的重要性。在以後的工作中我們會加強一日活動的整合，更加重視孩子的養成教育，日漸完善並持之以恆地做好幼兒一日活動常規工作。日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個人的成長，貫穿於一個人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個有心人，要學會根據孩子的特點，在一日活動開展有趣的教育教學活動，為幼兒創設“做力所能及的事”的條件與環境，讓幼兒能充分的自我服務，養成良好的常規習慣，常規培養是從點滴開始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會與教師拉近距離，並將教師作為榜樣，不斷的進步。這樣周而復始、循序漸進地進行，相信孩子們的常規一定會培養的很好。