學生自主管理工作總結

説來慚愧，雖説之前做過班主任，但是對學隊建設認識尚淺。在東方這個大家庭，不斷向眾多優秀的班主任學習，我才有所進步。

之前我一直教低年級，認為小小孩子，弄學隊不過是形式而已，能發揮多大的作用？心中充滿了懷疑。抱着試一試的態度，接手四年級五班以後，我開始根據男女生搭配、學習態度和習慣、性格互補等因素組建學隊，很快，學隊建立起來了。接着，我讓每個學隊的3—4個孩子一起商議並定下學隊名、學隊口號，利用每天的晨會學隊建設時間互相加油打氣，增強了學隊的凝聚力。

為了發揮學隊的帶動、互助作用，我首先嚐試於晨讀，孩子們積極性很高。每天早晨來到教室，不再用我提醒，孩子們在學隊長的督促下開始讀書。

讓我感觸最深的是這樣一件事：李-因為午休説話，給學隊扣了2分。第二天，沒用任何人提醒，他課下主動撿紙，放學前主動擦黑板，想着用自己的實際行動為學隊加分。説實話，李-是個比較調皮的孩子，我之前嘗試過用各種方法讓他改變但收效甚微，沒想到學隊管理喚醒了他的內驅力，讓他學會了自主管理，在學隊找到了集體榮譽感。

德國教育學家卡爾威特認為：替孩子做他們能做的事，就是對他們積極性的最大打擊，因為這樣會使他們失去實踐的機會，就等於對他們説：我不相信你的能力和勇氣。

學生自主管理是把管理權還給學生，教師不做學生能做的事，讓學生進行自我管理。在這種滿足學生主體性和自主發展的氛圍中，學生的積極性和創造性會得到充分調動，與人共事、與人合作、與人競爭、與人發展的熱情會空前高漲。今後，我一定儘可能地放手，讓孩子們真正成為自己的主人！