2021下半年教研工作總結

2021下半年教研工作總結

本學期我園的教研工作發生了很大的變化，這裏既包含結構的變化，也包含內容的變化，方向的變化。在人員組成上，本學期新增了教研副組長陳清老師，她具體負責總園教研活動的執行，星城園則由楊丹丹園長具體執行，教研員更換了2名，朱豔梅和唐錦武老師是新面孔，教研的人員更加充實，結構更加合理，但也面臨着新人適應的問題。在教研內容上，遊戲實驗和幼小銜接項目的實施，讓教研方向發生了很大的轉變，更多活動圍繞着以上兩個項目開展，此外還有一些活動則服務於園所的特色項目。在教研方向上，從關注如何教逐步轉向研究幼兒“如何學”的問題，這是當下園所發展的需要，也是遊戲實踐的要求。現在我們正處於學期的末端，回望學期初的目標，大致達成，但也留有一些遺憾，主要是集團聯合教研和園本課程的研究落實有欠缺。接下來，我從工作亮點、存在問題以及工作思路三個方面對本學期的教研工作進行總結，並對下學期的教研工作思路進行分析與思考。

一、工作亮點

（一）教研隊伍初成型，後備力量有保障

本學期教研組經過人員的補充，結構從硬件上已經比較合理，加之教研員們成長迅速，本學期教研隊伍發展較好。陳清老師作為總園教研工作的具體執行人，工作思路清晰，對教研員進行了明確的份工，關於年級組教研如何開展、各教研員在園本教研中承擔什麼角色都進行了梳理，她自己作為教研組長，也非常善於在工作中發現問題，及時給予老師們反饋，通過教研的形式解決實際問題。楊丹丹園長在開展星城園教研工作時，思路靈活，善於吸取外界有益經驗及時反哺園所，調整幼兒園的教研工作，讓幼兒園的遊戲項目教研少走了很多彎路。劉盼老師作為中班組教研員，本學期個人專業素養成長非常快，碩果累累，在教研工作中也善於找幫手，主動請教相關教師，工作踏實。朱豔梅和唐錦武老師作為新任教研員，剛開始可能有些生疏，但工作態度非常好，年級組的教研工作也開展得井井有條。此外，本學期球類項目組的教研活動在歐陽志老師的帶領下也非常紮實，老師們在這方面的能力發展較快。以上的成長與變化給了我們新的啟示，一是年輕老師在專業上的進取心是非常值得去開發的，二是成熟教師的帶動，能夠為分層分類教研提供較好的思路。

（二）成果意識有提升，資料整理有條理

本學期在進行教研資料整理時比以往要順利很多，這既得益於日常教研活動的紮實開展，也得益於成果意識的提升。本學期在教研活動開展前，人員分工落實較好，對活動的記錄比較詳實，活動的研討有成效，能夠形成具體的成果。此外，任務導向的教研模式在一定程度上給了教師壓力，但也助推了教師成長，豐富了教研成果。通過學期教研工作的開展，積累了球類遊戲活動方案、户外遊戲故事、三防安全體系等豐富而有價值的成果，這既是對教師教研參與的一種肯定，也是對教研成果的一種有效呈現。

（三）團隊協作有進步，跨園聯動有突破

一直以來總園和星城園在教學上的練習都比較缺少，教研上更是如此，本學期這一現象有了明顯改善，且日漸向好。一方面，星城園承擔了部分集團的項目，教研組通過給楊丹丹施加一定壓力以及給予支持的方式，讓活動能夠在兩邊靈活開展，楊丹丹園長也逐步適應了聯合開展教研活動的模式；另一方面，總園星城園的教研交流活動給了雙邊老師充分了解、充分交流的機會，這是一種良性的氛圍，有助於老師們跳出自己的固有思維，促成新的知識經驗建構。

（四）項目教研有成效，教師發展有針對

我園這學期共開展了球類項目（含足球和籃球）、户外自主活動、幼小銜接、美工區提質這幾個項目，項目的起點不同，但都在不同程度上收穫了成功。球類項目的教研活動是最為密集的，一週1-2次的研討剛開始老師們很難適應，但勝在每次的點都較小適切，老師們在一點一滴中收穫了成就；户外自主活動的教研讓老師們逐漸適應案例故事這種情境教研的方式，教育的觀念也潛移默化地發生着改變；幼小銜接項目的研討打破了大班的界限，根據年齡段特點與需要劃分為三個行動，讓老師們能充分參與其中，讓每一位老師都能在心理、認知和能力上為幼兒的入學做好支持與準備；美工區提質項目是在區域提質的大背景下提出來的，我們以美工區作為區域改善的切入點，以培、研、評等形式開展持續的系列活動，讓老師們邊做邊研邊思考，讓收穫看得見。

二、存在問題

（一）宣傳意識不夠，教研效能不充分

本學期除開對外的教研活動外，沒有一次教研活動進行了宣傳，這其實是一種遺憾。宣傳的意義不單是告訴別人我們做了什麼，還應該包含着對教師思考的肯定，對教師觀念的讚許，對研討經驗的推廣，所以這是一件很有意義的事情，值得我們去好好做。

（二）成果提煉內涵不夠，沒有緊扣園本課程建設

現階段我們的成果提煉更多是描述式的，通過案例、方案等形式進行成果的呈現，雖然便於老師們理解，但是承載的信息實在不夠，思考的深度也不夠，對教師深層次的觀念的影響不會很大。

（三）教研活動有偏科，集體教學被忽視

集體教學活動是幼兒園教育教學的重要內容，也是教師專業能力的重要組成部分，我們不應該在遊戲盛行的當下對集體教學予以一票否決，長此以往教師的這項能力將會變得很弱，這對園所的發展會有很大影響。

（四）新老教師混一團，各自需求難滿足

目前我園新老師的流動性還是較大的，每年都會有不少新老師進來，他們在專業成長上是有需求的，這能讓他們感覺學得到東西，而且他們的需求肯定是和成熟教師不一樣，他們迫切需要讓自己掌握帶班、家長工作等的技巧。而成熟教師往往在某一方面有自己的執念，方向很明確。因此，如何讓教研活動兼顧起不同層次水平老師的需求也是我們的當務之急。

三、工作思路

（一）加強學習型教研，提高教師專業基礎

學習型教師是一種能讓教師快速瞭解專業知識，講專業理論與實踐充分聯繫起來的一種教研模式。我們應該在各類教研活動中充分運用，讓參研老師也能有的放矢。

（二）加強成果提煉，強化宣傳意識

通過教研反思、案例分析等形式提高教研員的成果提煉能力，讓每次活動的成果呈現有深度有水平。努力挖掘彰顯我園特色的教研成果，定期推送到幼兒園公眾號，將好的成果通過學習交流牆等形式進行宣傳推廣。

（三）利用成熟教師資源，成立領域項目組

根據成熟教師的專長，成立不同的領域教研小組，建立“組長——核心成員——一般成員”的組織架構，提高教研效率。通過定期的教研開放或小組比武分享教研成果，提升教師的集體教學活動組織能力。

（四）建立新教師專業成長小組，梳理培訓研討資源

根據新老師的專業成長需要，結合我園實際情況梳理培訓人員以及可供研討的資源，讓新老師也能快速收穫成長。