冬陽童年駱駝隊教學設計
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第一篇:《冬陽童年駱駝隊》教學設計第二篇:《冬陽童年駱駝隊》教學設計第三篇:冬陽童年駱駝隊教學設計第四篇:冬陽童年駱駝隊教學設計12第五篇:《冬陽童年駱駝隊》教學設計更多相關範文正文
第一篇:《冬陽童年駱駝隊》教學設計
《冬陽童年駱駝隊》教學設計
教學預設:
一、 導讀——回顧畫面
1. 這節課,我們學習林海音的作品,請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。大家看看咱們這次題目與以往有什麼區別?(間隔號),讀了課題之後,你腦海中浮現出什麼樣的畫面??
二、1.檢查詞語預習情況
氈帽鈴鐺增加棉襖傻事
沙漠寂寞(同音字)
卸煤咀嚼(動詞)嚼(多音字)(jiao 一jiao)
2.學寫生字“氈、寂”(1)觀察結構(2)範寫。書空(3)生寫(4)交換,評價,修改(5)再寫一個
3.通過預習我們知道課文一共回憶了童年生活中的幾件事?(隨機板書)請同學們根據老師的提示找出相關自然段
看駱駝咀嚼,(1-4)想駝鈴用處(5—9)
替駱駝剪毛(10)問駱駝去處(11_14)
4.這四個場景是作者童年裏最深刻的記憶,就像電影裏的一組鏡頭常常浮現在她的腦海裏。看了這樣一組鏡頭,你認為作者擁有一個怎樣的童年?
學生自由表達 歡樂有趣
三、批註——感悟畫面
真是一個有意思的童年啊,那麼作者是用怎樣的語言把這個快樂的童年寫出來的?那我們按照作文順序開始學習,先看駱駝咀嚼,你可以點點、圈圈,也可以畫波浪線,在旁邊註明自己的理解、感受等。
1.説一説你學習了第一件事,你有什麼感受?有趣?從哪句話可以看出來?
看它們咀嚼的樣子:那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔裏冒着熱氣,白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了,自己的牙齒也動起來。
(1) 這是是通過一個什麼句式來描寫駱駝的樣子的?排比句,
(2)誰來説一説駱駝的樣子和動作?用簡單的詞語描述
樣子——醜、長、安靜;動作——磨來磨去、冒、沾;呆(從這些詞語説明了觀察細緻、駱駝特點鮮明、看得入神)
(3)由這些詞語,你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
2.想駝鈴用處
(1)議一議:我是個天真好奇的小女孩,自然對於駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,我和爸爸的看法分別是什麼??請你找到相關的語句畫出來(第7、8段)
你最喜歡哪種看法?生交流
(2)這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?
點評:這駝鈴聲在作者的記憶中是那麼清脆,那麼悠長,還成了作者童年裏最期盼、最美妙的聲音。
四、小組合作學習
現在按照我們剛才學習的方法,小組合作學習,從下面兩個片段中自選一個小組一起學習,並起來交流你們的學習成果。
展現形式:選擇你們喜歡的形式,如分角色朗讀,談讀後感受等 問駱駝去處
(1)“誰?”問得莫名其妙,一門心思想着駱駝。
(2)“總是問,總是問”夏天,我還可能問哪些關於駱駝的事?想一想,找同學回答
想剪駱毛
駱駝也脱掉它的舊駝絨袍子啦!(注:在小作者眼中駱駝就是人,甚至是她的好夥伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,(注:多着急呀!)因為太不整齊了。(注:幼稚,在作者心中駱駝象人一樣需要理髮)
點評:作者的想法多麼天真可笑,你的童年裏也一定有類似的奇思妙想吧?誰願意説説?生交流
四、悟情——留戀畫面
1.過渡:剛才,同學們在學習中走進林海音的童年中的四幅畫,而這四幅畫已不再只屬於作者,而屬於我們每個人。同學們是否發現:這四幅畫有什麼共同之處?(都有駱駝)
2.作者為什麼要描寫冬陽下的駱駝隊?她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感?
生交流:駱駝表達對童年對故鄉的思念。
3.課文的最後兩段,那句話最能表達作者眷戀童年,思念故鄉的語句。(句子:我是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!)
五.的確作者思念的不僅是那支駱駝隊,因為駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念着老北京古色古香的城牆,思念着温馨的四合院,思念着熱鬧的街市,這裏能買到好吃的北京冰糖葫蘆,她思念着在北京城南生活的點點滴滴。就這樣,作者把對童年思念和和留戀之情傾注於筆端,寫了一本《城南舊事》。(看課後資料,出示書圖片)
2.這節課我們一起和作者經歷童年,讓我們一起學習最後一段
(1)齊讀——教師範讀(2)你想懷着怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)預想:懷念、回味、感傷(因為童年一去不復返了)與幸福交織在一起(3)齊讀
3.總結:同學們,學了這篇課文,會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事,我們也可以象林海音那樣記錄童年故事,讓實際的童年悄然過去,讓心靈的童年永存下來!
作業:
寫一件自已童年裏發生的事。有傷心、有歡樂、有懊悔等等
第二篇:《冬陽童年駱駝隊》教學設計
《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計
調兵山市第一國小
鍾雅靜
《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計
教學目標:
1、認識3個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,並揣摩這種感情
是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
教學重點:
引導學生把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟作者圍繞關於駱駝隊的回
憶來表現童年生活的表達方法。
一、提出問題
1、導入:觀看老北京的舊照片
2、背景介紹:北京又稱北平,在台灣有一位著名的女作家林海音,小名英子。
五歲時隨着父母來到北京,在那裏度過了難忘的童年,少年,青年時光。回到台灣時,她把在北京生活的點點滴滴的往事寫成了一本書《城南舊事》。今天我們要學習的《冬陽?童年?駱駝隊》一課就是這本書的序言。
3、解題:自己讀讀課題,説説你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?
4、整體感知:
請同學們把書翻到第6課,輕聲讀文,讀準字音,讀通句子。思考:作者回憶
了童年生活中的哪幾個片段?
(1)檢查字詞掌握的情況
讀一讀:氈帽、卸煤??
説一説:在字音,書寫方面哪些地方需要提醒大家注意呢?
寫一寫:把本課的生字抄寫一遍。
(2)交流:下面來説一説,作者回憶了童年生活中的哪幾個片段?
“學駱駝咀嚼4、“關於駝鈴的遐想”5-9、“想替駱駝剪毛”10、“追問駱駝去
處11-14
5、主要內容:
結合板書,概括課文的主要內容嗎,同時教給學生方法。
6、提出問題
出示閲讀提示:説説駱駝給我留下了怎樣的印象?
要求:(1)自己讀讀這些童年片段,畫出印象深刻的語句,從中體會駱駝給我
留下了怎樣的印象,把你的感受在書中空白處簡單批註。
(2)與小組同學交流學習體會。
(3)在學習過程中,遇到不懂的問題提出來,與小組同學交流解決,小組解
決不了的,全班共同研究解決。
二、解決問題
1、提出不懂的問題:
預設:這樣的文題有什麼含義?
最後一段有什麼深刻的含義?
??
師:小結,並鼓勵學生在課堂上大膽提出不懂的問題。
2、概括的説説駱駝給我也就是小英子留下了怎樣的印象呢?
生:鮮明,美好,深刻,不可磨滅??
3、深入課文學習:
(一)“學駱駝咀嚼”
1、學生抓模樣談從三個那樣中讀出了什麼?
生:好奇,喜歡駱駝,態度很安靜。
師:指導朗讀,讀出小英子的好奇喜愛。
2、學生結合咀嚼的樣子談
生:體會看的仔細,看的入神,看呆了!
師:做動作理解“交錯”,並指導朗讀。
3、觀看駱駝咀嚼的視頻
學生談感受:
生:天真的神態,好奇的表情。
生:觀察很仔細,由臉到細節。
生:描寫的很生動形象,用了三個那樣,抓住了駱駝的特點去描寫。彷彿畫面
就在眼前。
師:小結寫法;所以我們要寫好一個畫面的條件是仔細觀察,抓住事物的特點
去寫,才能寫生動、寫形象,給讀者留下鮮明深刻的印象。
生:帶着感受和理解再次有感情的讀這段話。
4、能把這畫面印在你的腦海裏嗎?背一背。
5、課文中還有一個字和呆差不多,你能找到嗎?讀出相應的句子來。一個呆
一個傻和我們平時所説意思的一樣嗎?説説你的理解。
師:呆的可愛,傻的純真。看來這呆這傻只屬於童年。
師:多麼天真的童年啊,引讀——夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊
又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
(二)“駝鈴的遐想”
我們接着接着彙報下一童年片段:駝鈴的遐想。説説駱駝給小英子留下了怎樣
深刻、美好的印象。
1、學生抓句子談:如:
生:老師教??吃飽的:由駱駝想到老師教我做人。隱含着做事有韌勁、有毅
力,堅持不解就會成功,半途而廢終將一事無成的道理。
生:駱駝隊走過來??我問??:小英子對駱駝的關注。
生:不是的??:大膽豐富的想象,天真,幼稚。
2、師:父女倆就駝鈴的作用討論了起來,父親的觀點是?女兒的觀點是?你
更喜歡誰的,説説你的理由?
生:很喜歡駱駝,不希望它遇到什麼危險,他是不會遇到狼的。
??
3、師:指導朗讀,讀出小英子的主見,讀出爸爸的想了想。
學生同桌合作讀。
4、引讀——夏天過去,秋天過去,冬天有來了,駱駝隊又來了,童年去一去
不還了。和爸爸一起爭論駝鈴的事,我也不會再做了。
(三)“想替駱駝剪毛”
1、體會小英子的天真,幼稚??
2、觀看駱駝圖片,體會小英子對駱駝的關心。
3、引讀——夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去
不還了。冬陽底下,想去剪駝毛的天真想法,我也不會再有了。
(四)“追問駱駝去處”
1、生:問媽媽夏天它們到哪裏去了?這句話顯然問得沒頭沒腦,所以媽媽才
問,誰。正是這看似沒頭沒腦的話,才把小小的我內心對駱駝的思念表現出來了。因為思念駱駝,頭腦裏滿是駱駝的事情,所以情不自禁地把心裏想的問題問了出來。
2、師:指導朗讀
師生配合讀——生生配合讀
3、師:小英子總是問總是問,問了哪些問題啊,快速瀏覽課文,他還可能問
哪些問題?
4、引讀——夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去
不還了。總是問總是問,滿腦子的問題,我也不會問了。
(五)結尾2段:
1、同學們,我是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!這是怎樣
的想念你們知道嗎?看看林海音怎麼説的,(出示資料)
2、自讀這2段,説説你感受到了什麼?
3、齊讀
三、歸納概括
課文到這裏學完了,快速讀文,想一想,你們有什麼想説的嗎?。
1、感悟作者:駱駝隊是留在作者童年裏鮮明的記憶,它們脖子上鈴聲則是童年中美妙的音符。就在這種淡淡的回憶中,我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢繞,對早已走遠的童年的依依流連。
2、感悟自己:時光匆匆一去不復返,每個人都要長大,童年也就一去不還了。珍惜美好的童年生活。??
3、寫作特點:仔細觀察,抓特點??
4、總結:
同學們説的真好,冬陽童年駱駝隊三個詞語的結合,留給我們一份遐想。為我們勾畫出一幅作者記憶中的童年畫面,而駱駝是這幅畫面裏最鮮明的記憶。本文也正是圍繞駱駝這一主線展開對童年生活的回憶,在淡淡的回憶中,讓我們真切地感受到了作者對童年的深深懷念,這種方法就是寓情於物。此外作者觀察細緻,敍寫生動,充滿童真童趣,讀來讓人尋之無跡,品之有味。
5、讓我們深情地齊讀課題——冬陽童年駱駝隊。
四、鞏固應用
1、背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。
2、欣賞小詩:《童年,我心靈的故鄉》
五、拓展創新
1、質疑
2、推薦:小説《城南舊事》、電影《城南舊事》。相信你一定會有更深的感受!
3、記錄:童年生活片段。
第三篇:冬陽童年駱駝隊教學設計
《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計
一、教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀懂課文內容的基礎上有感情地朗讀課文,並背誦自己喜歡的段落。
3.通過教師創設閲讀情境、學生運用品析重點詞句、聯繫生活實際、想象畫面等方法瞭解作者童年時對駱駝的關注,想像課文描寫的童年生活畫面,體會作者對童年生活的懷念之情。
二、課時安排:第一課時
三、教具準備:多媒體課件
四、教學過程:
(一)激情導入,解釋課題
1.同學們,在你的記憶中,小時候做過哪些有意思的事呢? (生自由説)
2.剛才,大家談了很多小時候有意思的事。一個人,一件事,甚至一座房子,都能喚起我們童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是,不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他們關於童年的記憶也不一樣。有一個台灣女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度過的。後來她去了台灣,她把自己在城南的生活寫進了一本書裏,這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言—— 《冬陽?童年?駱駝隊》。(板書課題)
3.這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?(題目的三個詞語中間有兩個間隔符號)。
老師讀題目,請同學們閉上眼睛感受一下,在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?(在温暖的冬陽下,一羣駱駝隊從遠處走來,駝鈴聲悦耳動聽,童年的“我”站在旁邊靜靜地看着。)
這個題目把三種事物編織在一起,充滿詩情畫意,會令我們產生許多遐想。今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。
(二)交流信息,簡介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關信息。
2.教師總結,出示:
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍台灣,1918年出生於日本,童年時隨父母回國住在北京城南,1948年舉家遷回台灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書,深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
(三)初讀課文,理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求(課件出示):
①藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
②思考:
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文中的哪些自然段?
2.檢查本課生詞(課件出示)
3.全班彙報、交流(教師及時板書)
4.交流
板書:學咀嚼(4自然段)(相機指導“嚼”字字形,請學生把“學咀嚼”寫在相應段落的旁邊;相機指導學生找出除了“咀(更多請關注)嚼”之外,另外一處用了這個“嚼”
字地方, 瞭解該字的不同讀音。)
談駝鈴 (5—9自然段)
剪駝毛(10自然段)
念駱駝(11—14自然段)
(四)深入感悟課文內容, 體會作者思想感情
1.學習“學駱駝咀嚼”的片斷
課件出示:我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子,那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔裏冒着熱氣,白沫子沾滿在鬍鬚上。我看呆了,自己的牙齒也動起來。
(1)請生讀這個自然段,學生一起讀讀。
(2)請生説説你從中讀到了什麼。
預設:①讀到了林海音的“呆”
a.知道什麼是“呆”嗎?(眼睛直視一樣事物,一動不動,目不轉睛。)是什麼讓她“呆”了?
b.請生讀好關於駱駝的描寫。體會她觀察的仔細,體會“那樣”中的情感色彩。
c.師:看着看着,小英子竟然看——呆了!竟然學着駱駝——也咀嚼起來。想象當時小英子的神情,討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎? 齊讀本段。
d.你看到了一個怎樣的小英子,請學生看插圖,猜測小英子大概幾歲了。體會小孩子的好奇、專注。
e.師:五六歲的年齡,正是對什麼東西都充滿好奇的時候,看到從沒看到的駱駝,怎能不看呆呢?可是三四十年過去,如今她還會因為駱駝而看呆嗎?她還會在冬陽底下,學駱駝咀嚼嗎?課文中哪兒告訴你的?
生讀課文16自然段相關句子。
師:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。在現在的林海音看來,這“學咀嚼”的事,實在是一件——傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬於孩子。就讓我們帶着對往事的懷戀,再來讀這第四自然段吧。(出示本段)
(3)小作者看得入神,寫得更生動,這麼好的語言,大家試着背一背。
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣(),那樣(),那樣()。它們咀嚼的時候,上牙和下牙(),大鼻孔裏(),白沫子()。我(),()。
(4)介紹反芻動物(課件出示)
(五)總結
這節課我們認識了林海音,並學習了她學駱駝咀嚼的童年往事,還認識了反芻動物。下節課再學習剩下的三件事。
五、板書設計:
6、 冬陽?童年?駱駝隊
學咀嚼
談駝鈴
剪駝毛
念駱駝
第四篇:冬陽童年駱駝隊教學設計12
冬陽童年駱駝隊教學設計
1.這節課,我們繼續學習林海音的作品,請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱
駝隊》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個景?(隨機板書)
2.這四個場景是作者童年裏最深刻的記憶,就像電影裏的一組鏡頭常常浮現在她的腦海裏。看了這樣一組鏡頭,你認為作者擁有一
個怎樣的童年?
二、批註——感悟畫面
過渡:讀着這樣的童年故事,有時候我們會情不自禁地笑出來。那麼作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學
們認真讀書,用心品悟詞句。
學咀嚼
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。(注:細緻、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔裏冒着熱氣,白沫子沾在鬍鬚上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛)了,自己的牙齒也動起來。(想一想,在什麼情況下,你會呆呆地看一樣東西,會不由自主地動起來,
誰來學學駱駝咀嚼的樣子?被吸引住了)
被什麼吸引住了?答:駱駝咀嚼的樣子。是什麼樣子呢?
預想:樣子——醜、長、安靜;動作——磨來磨去、冒、沾;呆
(2)林海音看到駱駝咀嚼簡直呆住了,通過一個呆子,你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現呆住;重讀,讀出駱
駝神情、動作,表現作者好奇。
(3)小作者看得入神,寫得更生動,這麼好的語言,大家試着
背一背。
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣(),那樣(),那樣()。它們咀嚼的時候,上牙和下牙(),大鼻孔裏
(),白沫子()。我(),()。
談駝鈴
a指名分角色讀,説説“我”認為駝鈴有什麼作用,你喜歡爸爸的看法,還是我的?文章中的爸爸贊同林海音的想法嗎?爸爸用一
個美字來讚美孩子的想法?美在哪裏呢?
b孩子們的想象力是很豐富的,在孩子眼裏,那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。你認為駝鈴還有什麼作用?(“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音,找出來,讀一讀。(出示)
打頭兒的那一匹,長脖子底下總會繫着一個鈴鐺,走起來,鐺、
鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脱下來了,搭在駱駝背的小峯上,麻袋空了,鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。
我默默地想,慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見
緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。
①這三句話都是寫到駝鈴聲,請同學們都來讀一讀,一邊讀一邊
聽一聽,這三處駝鈴聲有什麼不同?
預想:第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴,由模糊到漸漸清晰,所以是“緩緩”的。
②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?
點評:這駝鈴聲在作者的記憶中是那麼清脆,那麼悠長,成了作
者童年裏最美妙的聲音。
問去處
(1)“誰?”問得莫名其妙,一門心思想着駱駝。
(2)“總是問,總是問”夏天,我還可能問哪些關於駱駝的事?
想剪駱毛
駱駝也脱掉它的舊駝絨袍子啦!(注:在小作者眼中駱駝就是人,甚至是她的好夥伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,(注:多着急呀!)因
為太不整齊了。(注:幼稚,在作者心中駱駝象人一樣需要理髮) 點評:作者的想法多麼天真可笑,你的童年裏也一定有類似的奇思妙想吧?誰願意説説?這些事與作者想給駱駝剪毛、理髮有異曲同
工之妙!
三、悟情——留戀畫面
1.夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻
一去不還了。
“冬天來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。”
(1)讀一讀,比較表達效果有什麼不同?
預想:三個相同結構的句式節奏感強,突出時間過得快;童年留不住,一去不還,表達對童年的眷戀之情,透着淡淡
的傷感。
(2)朗讀抒情
童年是多麼美好啊,我真想把它永遠留住,真希望它能象季節一樣可以輪迴,真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來,可是它卻一去不
還啊!我怎能不為之傷感!(引讀)
唉!童年一去不還了!就在這歎息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲,時光雖然逝去,可是故鄉依舊在,那是一份綿長的思念啊!
(引讀)
2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎?
不是,駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念着老北京古色古香的城牆,思念着温馨的四合院,這裏曾迴盪着她兒時爽朗的笑聲,她思念着熱鬧的街市,這裏能買到好吃的北京糖葫蘆,她思念着
在北京城南生活的點點滴滴(出示圖片配音樂)
點評:就這樣,作者把對童年思念和和留戀之情傾注於筆端,寫
了一本《城南舊事》。(出示書圖片)
3.品悟最後一段
(1)齊讀——教師範讀
(2)你想懷着怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)
預想:懷念、回味、感傷與幸福交織在一起
(3)齊讀
總結:正像作者説的那樣“讓實際的童年過去,讓心靈的童年永存下來。”同學們,學了這篇課文,會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事,我們也可以象林海音那樣記錄童年故事,讓實際的童年悄
然過去,讓心靈的童年永存下來!
作者簡介
第五篇:《冬陽童年駱駝隊》教學設計
《冬陽?童年?駱駝隊》教學設計
1、認識3個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
教學重點:
引導學生把握課文內容,體會人物的思想感情,領悟作者圍繞關於駱駝隊的回憶來表現童年生活的表達方法。
一、提出問題
1、導入:觀看老北京的舊照片
2、背景介紹:北京又稱北平,在台灣有一位著名的女作家林海音,小名英子。五歲時隨着父母來到北京,在那裏度過了難忘的童年,少年,青年時光。回到台灣時,她把在北京生活的點點滴滴的往事寫成了一本書《城南舊事》。今天我們要學習的《冬陽?童年?駱駝隊》一課就是這本書的序言。
3、解題:自己讀讀課題,説説你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?
4、整體感知:
請同學們把書翻到第6課,輕聲讀文,讀準字音,讀通句子。思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個片段?
(1)檢查字詞掌握的情況
讀一讀:氈帽、卸煤??
説一説:在字音,書寫方面哪些地方需要提醒大家注意呢? 寫一寫:把本課的生字抄寫一遍。
(2)交流:下面來説一説,作者回憶了童年生活中的哪幾個片段? “學駱駝咀嚼4、“關於駝鈴的遐想”5-9、“想替駱駝剪毛”10、“追問駱駝去處11-14
5、主要內容:
結合板書,概括課文的主要內容嗎,同時教給學生方法。
6、提出問題
出示閲讀提示:説説駱駝給我留下了怎樣的印象?
要求:(1)自己讀讀這些童年片段,畫出印象深刻的語句,從中體會駱駝給我留下了怎樣的印象,把你的感受在書中空白處簡單批註。
(2)與小組同學交流學習體會。
(3)在學習過程中,遇到不懂的問題提出來,與小組同學交流解
決,小組解決不了的,全班共同研究解決。
二、解決問題
1、提出不懂的問題:
預設:這樣的文題有什麼含義?
最後一段有什麼深刻的含義?
師:小結,並鼓勵學生在課堂上大膽提出不懂的問題。
2、概括的説説駱駝給我也就是小英子留下了怎樣的印象呢?
生:鮮明,美好,深刻,不可磨滅??
3、深入課文學習:
(一)“學駱駝咀嚼”
1、學生抓模樣談從三個那樣中讀出了什麼?
生:好奇,喜歡駱駝,態度很安靜。
師:指導朗讀,讀出小英子的好奇喜愛。
2、學生結合咀嚼的樣子談
生:體會看的仔細,看的入神,看呆了!
師:做動作理解“交錯”,並指導朗讀。
3、觀看駱駝咀嚼的視頻
學生談感受:
生:天真的神態,好奇的表情。
生:觀察很仔細,由臉到細節。
生:描寫的很生動形象,用了三個那樣,抓住了駱駝的特點去描寫。
彷彿畫面就在眼前。
師:小結寫法;所以我們要寫好一個畫面的條件是仔細觀察,抓住
事物的特點去寫,才能寫生動、寫形象,給讀者留下鮮明深刻的印象。
生:帶着感受和理解再次有感情的讀這段話。
4、能把這畫面印在你的腦海裏嗎?背一背。
5、課文中還有一個字和呆差不多,你能找到嗎?讀出相應的句子
來。一個呆一個傻和我們平時所説意思的一樣嗎?説説你的理解。
師:呆的可愛,傻的純真。看來這呆這傻只屬於童年。
師:多麼天真的童年啊,引讀——夏天過去,秋天過去,冬天又來
了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,
我也不會再做了。
(二)“駝鈴的遐想”
我們接着接着彙報下一童年片段:駝鈴的遐想。説説駱駝給小英子
留下了怎樣深刻、美好的印象。
1、學生抓句子談:如:
生:老師教??吃飽的:由駱駝想到老師教我做人。隱含着做事有
韌勁、有毅力,堅持不解就會成功,半途而廢終將一事無成的道理。
生:駱駝隊走過來??我問??:小英子對駱駝的關注。
生:不是的??:大膽豐富的想象,天真,幼稚。
2、師:父女倆就駝鈴的作用討論了起來,父親的觀點是?女兒的
觀點是?你更喜歡誰的,説説你的理由?
生:很喜歡駱駝,不希望它遇到什麼危險,他是不會遇到狼的。
??
3、師:指導朗讀,讀出小英子的主見,讀出爸爸的想了想。
學生同桌合作讀。
4、引讀——夏天過去,秋天過去,冬天有來了,駱駝隊又來了,
童年去一去
不還了。和爸爸一起爭論駝鈴的事,我也不會再做了。
(三)“想替駱駝剪毛”
1、體會小英子的天真,幼稚??
2、觀看駱駝圖片,體會小英子對駱駝的關心。
3、引讀——夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,
童年卻一去不還了。冬陽底下,想去剪駝毛的天真想法,我也不會再有
了。
(四)“追問駱駝去處”
1、生:問媽媽夏天它們到哪裏去了?這句話顯然問得沒頭沒腦,
所以媽媽才問,誰。正是這看似沒頭沒腦的話,才把小小的我內心對駱
駝的思念表現出來了。因為思念駱駝,頭腦裏滿是駱駝的事情,所以情
不自禁地把心裏想的問題問了出來。
2、師:指導朗讀
師生配合讀——生生配合讀
3、師:小英子總是問總是問,問了哪些問題啊,快速瀏覽課文,
他還可能問哪些問題?
4、引讀——夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,
童年卻一去不還了。總是問總是問,滿腦子的問題,我也不會問了。
(五)結尾2段:
1、同學們,我是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!這是怎樣的想念你們知道嗎?看看林海音怎麼説的,(出示資料)
2、自讀這2段,説説你感受到了什麼?
3、齊讀
三、歸納概括
課文到這裏學完了,快速讀文,想一想,你們有什麼想説的嗎?。
1、感悟作者:駱駝隊是留在作者童年裏鮮明的記憶,它們脖子上鈴聲則是童年中美妙的音符。就在這種淡淡的回憶中,我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢繞,對早已走遠的童年的依依流連。
2、感悟自己:時光匆匆一去不復返,每個人都要長大,童年也就一去不還了。珍惜美好的童年生活。??
3、寫作特點:仔細觀察,抓特點??
4、總結:
同學們説的真好,冬陽童年駱駝隊三個詞語的結合,留給我們一份遐想。為我們勾畫出一幅作者記憶中的童年畫面,而駱駝是這幅畫面裏最鮮明的記憶。本文也正是圍繞駱駝這一主線展開對童年生活的回憶,在淡淡的回憶中,讓我們真切地感受到了作者對童年的深深懷念,這種方法就是寓情於物。此外作者觀察細緻,敍寫生動,充滿童真童趣,讀來讓人尋之無跡,品之有味。
5、讓我們深情地齊讀課題——冬陽童年駱駝隊。
四、鞏固應用
1、背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。
2、欣賞小詩:《童年,我心靈的故鄉》
五、拓展創新
1、質疑
2、推薦:小説《城南舊事》、電影《城南舊事》。相信你一定會有更深的感受!
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