三年級數學《千米的認識》教學設計(多篇)
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千米的認識教學設計 篇一
教學目標:
使學生認識“千米”,初步建立“千米”的空間表象。
使學生知道“1千米=1000米”,學會千米和米的簡單換算。
培養學生的實踐能力、觀察能力,發展空間想象能力。
教學重點:認識千米,建立千米的長度概念。
教學難點:千米觀念的建立。
課前實踐活動:帶領學生走一走100米長的一段路,感知100米的長度。
教學過程
複習引新,初步感知
師:同學們,我們已經學習了哪幾個長度單位?
師:你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎?(米、分米、釐米、毫米)
師:能跟我們説説這“1米、1分米、1釐米、1毫米”各有多少長嗎?它們之間的進率還記得嗎?好!請你填一填
出示:練習紙第一題——10毫米=( )釐米 1米=( )分米
10釐米=( )分米 600釐米=( )米
説説最後一題你是怎樣想的?(指名説、同桌説)
創設情境
師:胡老師前幾天騎車回家,過了樓巖橋頭,在山嶺處看到一塊很高的路牌,上面寫着“距離尚田還有3km”。同學們,這“km”表示什麼意思呢?
師:千米!你在哪些地方看到過千米這個單位?
揭題:我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。
板書:千米的認識
簡介:在我們日常生活中要測量較長路程時,我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。
聯繫生活,建立“千米”的長度觀念
師:看到“千米”這兩個字,你現在最想知道什麼呢?
(千米有多少長、千米和米之間有關係嗎……)
請生猜測一下它們之間會有什麼關係,引出:1千米=1000米
師:課前老師帶大家走了100米長的一段路,大家現在腦子裏有100米長度了嗎?
四人小組討論:那麼估計一下從我們校門口出發到樓巖國中這段路程大約有多少;(約300米)再從樓巖國中出發到春光食品廠大約有多少路程?(約300米)現在距離1000米還差多少米?(400米)
師:想一想從學校門口出發到哪裏的路程大約是1千米?(到飛揚特鋼)
師:你還知道從我們校門口出發到哪裏也是1千米左右?(到上樓巖、到項嶴……)
師:現在你的腦子裏有1千米的長度了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長度。
千米和米的單位換算
師:剛才我們已經知道“km”的意思就是“千米”,那麼這個“3km”就可以寫成(3千米)
板書:3千米
還可以怎麼寫?引出:3千米=3000米
你怎麼知道的?(指名説)
師:好,從校門口到飛揚特鋼是1千米,從山嶺到尚田是3千米,那麼請你算算:從校門口到尚田有多少千米呢?(先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程)
生:4千米多。
師:多多少呢?
生:500米左右。
師:4千米多,多了500米,該怎麼寫呢?(引出:4千米500米)
板書:4千米500米
師:那麼它還有其他寫法嗎?引出板書:4千米500米=4500米
(指名説説思考過程、再同桌説説)
這樣也會寫了,那這幾題根本就難不住大家了,看誰在最短的時間內完成!
出示:練習紙第二題——9千米=( )米
6千米720米=( )米
2千米5米=( )米
4000米=( )千米
師:説説最後兩題的思考過程。
師:你的腦子可真靈活,還會反過來思考!老師這兒還有一道更難的,不知大家有沒有信心把它答完整!
三年級數學《千米的認識》教學設計 篇二
教學目標:
1、認識千米,初步建立1千米的長度概念,知道1千米等於1000米。
2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點:建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。
教學準備:要求學生到路邊觀察路標,教師製作一塊路標。
教學過程:
一、複習導入
1、教師提問:我們都學了哪些長度單位?
學生回答後,讓學生具體表示一下1毫米、1釐米、1分米及1米的長度。
2、教師説明:我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽説過比米大的長度單位嗎?
學情預設:學生可能會提到“千米”。
二、探究新知
1、認識千米。
教師出示例3的情境圖。(有條件的學校也可以播放提前錄製好的視頻錄像,錄像中出現路牌標誌)
提出下面的問題:類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什麼?
[學情預設:看到上面的情境圖,學生一下子會調出已有的知識經驗,他們會想到周圍的路標。]
學生根據自己的生活經驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什麼意思。
教師指出:在計量比較長的路程的時候,通常用千米作單位,千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示老師收集到的學校附近的路標,讓學生理解、體會從某路口到當地某個標誌性建築的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長度概念
(1)師:那麼1千米的路程有多遠呢?它與我們以前學過的長度單位“米”有什麼關係呢?
同學們都喜歡上體育課,(教師出示學校操場的圖片)學校操場的跑道一圈是400米(注:每個學校的跑道可能不相同,這裏僅以400米為例説明大體教學思路,實際教學時,儘可能用學生身邊的數據),算一算,跑幾圈就是1000米?
三年級數學《千米的認識》教學設計 篇三
教學內容
教材P26-P27頁的內容
教學目標
1.認識長度單位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。
2.讓學生在親身體驗中感知一千米的長度,建立一千米的長度概念。並通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米,會進行單位之間的換算。
3.通過教學,培養學生推理能力,並且通過教學內容能夠喜歡體育,培養學生鍛鍊身體、積極學習的好習慣。
教學重難點
教學重點:認識長度單位千米,知道1千米=1000米,及長度單位間的換算。
教學難點:使學生親身體驗1000米長度,建立1千米的空間概念。
教學過程
一、複習舊知,建立聯繫
1.在之前的學習中,咱們學過哪些長度單位呢?能從小到大背出來嗎?並且用手錶示每個小單位。
教師板書:毫米(mm)、釐米(cm)、分米(dm)、米(m)
2.我們一起用手錶示一下1毫米、1釐米、1分米、1米的長度。
二、聯繫實際,導入新課
1.同學們,觀看過體育盛事--奧運會嗎,在奧運會中有些什麼比賽?
學生思考回答。
2.那麼跑步比賽中有一些什麼項目呢?
學生列舉100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3.跑步比賽中都是在規定的跑道內完成,你們試跑過這些長度的鍛鍊嗎?在跑步比賽中最長的運動是什麼項目?
教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什麼用千米作為單位,而千米是比米更大的單位,大多少呢?
4.學生推想:1千米=1000米,通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗,感受長度
1.聯繫實際,提示咱們學校的操場一圈大約是200米,那麼如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢?
2.估想:1000米是多少個100米,那麼在操場上會跑多久就是1000米了呢?
(學生快速的思考,有的在草稿本上計算,有的自己默默的想)
3.總結出正確的圈數:200+200+200+200+200+200=1000(米)
4.那麼平時我們在操場上跑操正好是5圈,也就是1000米的真實長度,下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受,繼續探究
1.全班共同分享感受。
先讓同學們在小組內交流一下,然後教師組織班上交流。
2.那麼我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
教師板書:毫米、釐米、分米、米、千米。
總結:在計量比較遠的長度時我們通常用千米(公里)作為單位。
3.算一算
6000米=()千米
5千米=()米
()米=7千米
9000米=()千米
3500米=()千米+()米
五、看書質疑,鞏固練習
1.看一看書,想一想還有什麼地方不懂或是有疑問提出來,我們一起解決。
2.我們一起把今天學過的知識再鞏固一下,看看今天我們班上誰最勤勞,回答的問題又多又正確,我們將給予獎勵哦!完成練習六有代表性的題目。
三年級數學《千米的認識》教學設計 篇四
教學目標:
1.在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義;在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。能進行千米和米之間的換算,能解決一些有關千米的實際問題,體驗千米的應用價值。
2.在實踐活動中,學會積累與查找資料,繼續體會數學與生活的密切聯繫,增強學習數學的興趣和學好數學的信心,獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。
教學重點:
在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,進行千米和米之間的換算。
教學難點:
解決一些有關千米的實際問題。
教學準備:
課件
教學過程:
一、談話引入
1.提問:我們已經認識了哪些常用的長度單位?
學生互相比劃並説説1米、1分米、1釐米、1毫米的長度。
2.出示:給下面的物體填上合適的長度單位。
鉛筆長18()
一枚1元硬幣厚約3()
學校跑道一圈長250()
課桌長約10()
3.課件出示教材第20頁例1。
提問:這是滬杭鐵路,它的全長是180()?
追問:為什麼滬杭鐵路的長度要用千米作單位?
4.舉例:你在哪些地方見過或聽説過千米?
5.教師出示教材第20頁的圖片:你知道每幅圖片上的數字表示什麼含義嗎?
説明:計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節課我們就一起來認識千米。
二、交流共享
1.初步體驗千米和米之間的進率。
(1)師:1千米到底有多長,我們一起來回憶一下我們課前的活動。(出示照片)
我們學校的跑道從()——()大約是100米,你怎麼記住它的?
明確:像這樣的100米,我們走10次就是1000米,也就是1千米。(板書:1千米=1000米)
教師指導學生讀出這個算式時,要注意前面的數和後面的單位之間需停頓一下。
提問:1千米裏面有幾個100米嗎?(10個)
追問:走100米你花了多長時間?如果讓你走1000米要多長時間?走1000米的感受和100米的一樣嗎?
讓學生根據實際情況自由發言。
(2)完成教材第21頁“想想做做”第3題。
學生獨立完成,組織交流,説説是怎樣思考的。
(3)提問:課前我們做過調查,我們學校的環形跑道一圈是多少米?幾圈是1千米?
學生根據學校的實際情況,進行回答。
回答預測:
①一圈200米,5圈是1千米。
②一圈250米,4圈是1千米。
③一圈400米,2圈半是1千米。
説一説:你感覺1千米長嗎?自由交流。
2.強化概念。
引導思考:我們剛才感受到的1千米是個環形的,如果我們把1千米的跑道拉直,會有多長?想一想,從學校門口往南走到哪兒是1千米?向北?向東?向西呢?你可以選擇一個熟悉的地方想象,現在腦海裏想象從學校門口走到哪兒大約是100米,要走10個100米,該從學校門口走到哪兒?
談話:現在我們已經知道從學校門口到哪兒是1千米,你能説一説從自己家到學校有1千米遠嗎?
三、反饋完善
1.完成教材第21頁“想想做做”第1題。
出示圖片並提問:小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米?
學生練習並説説理由。
追問:老師家離學校約有5千米的路程,如果你是老師,會選擇什麼交通工具去上班?請簡述理由。
2.完成教材第21頁“想想做做”第2題。
學生獨立完成,説説是怎樣思考的。
3.完成教材第21頁“想想做做”第4題。
引導學生看圖,並説説從圖中知道了什麼,要求什麼。
第(1)題組織學生直接計算,第(2)題先讓學生討論,再組織交流,提出解決問題的方法。
四、反思總結
通過本課的學習,你有什麼收穫?還有哪些疑問?
第2課時
教學目標:
1.藉助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立1噸的概念,培養用噸這個單位估計物體質量的能力。
2.知道並掌握1噸=1000千克,學會噸和千克之間的換算方法。
教學重點:
認識質量單位噸,知道1噸=1000千克,學會噸與千克之間的換算。
教學難點:
建立1噸的質量概念,形成印象。
教學準備:
課件
教學過程:
一、情境引入
1.提問:我們已經學過哪些質量單位?(克、千克)它們之間的進率是多少?
師板書:1千克=1000克
2.談話:同學們,課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量,誰願意把你瞭解到的信息與大家交流?
課件出示教材第22頁圖片,提問:老師也蒐集了一些這樣的圖片,碼頭上這些集裝箱,火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品,通常用什麼作單位呢?(噸)明確:噸可以用字母“t”表示。
指出:計量大宗物品的質量,通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位——噸。
二、交流共享
1.直觀感知,初步認識噸。
(1)課件出示一袋100千克的大米。
談話:一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎?提過它嗎?提過的説説感受。
學生回答,交流感受。
課件演示,一袋袋地出示,學生跟着100千克、200千克地數,貼滿10張。提問:每袋100千克,10袋多少千克?(板書:1000千克)
三年級數學《千米的認識》教學設計 篇五
【教學目標】
1.認識長度單位千米,初步建立1千米的長度觀念。
2.正確運用千米表示長度,知道1千米=1000米。
3.培養學生的觀察能力,發展學生的空間想象能力。
【教學重點】
認識長度單位千米,建立1千米的長度觀念,掌握千米和米的關係。
【教學難點】
千米與米的換算關係。
教學過程
一、複習導入
1.説説我們已學過哪些長度單位?(板書:米、分米、釐米、毫米)用你喜歡的方式表示1米、1釐米。
2.下列測量活動用什麼長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。
(2)測量硬幣的厚度。
(3)測量課桌的高度。
(4)測量教室的長。
(5)測量重慶到北京的路程。
師:如果要測量重慶到北京的路程,我們可以選用哪個長度單位來測量呢?
3.揭示課題:用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠,我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。(邊説邊板書)
二、探究新知
1.建立1千米的長度概念。
1千米到底有多長?
出示學校操場:這是我們國小的操場,一圈是400米,沿着它跑幾圈是1千米?
學生回答。
教師根據學生回答小結:半圈是200米,2圈是800米,2圈半是1000米。
2.聯繫生活,再次建立“千米”觀念。
到操場上量出100米的距離,走一走,看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米?(10個)
10個100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫成:1千米=1000米
全班齊讀一次。(指導學生朗讀:用不同的停頓來區分)
3.實踐感知。
我們現在一起去運動場上走去,去感受一下1千米到底有多長。
圍繞跑道進行教學,體驗1米、50米、100米、1千米的長度。
從學校門口到什麼地方的距離大約是1千米?你能説一説你是怎樣知道的嗎?
小組交流討論。
想一想,你還知道什麼物體間的距離大約是1千米,或者是幾千米?
學生回答,引導學生互相判斷其他同學説的是否合理。
在操場上量出100米的距離,走一走,看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米。
10個100米就是1千米。
三、鞏固練習
1.完成第27頁“做一做”。
2.完成練習八的第1~4題。
第1題,先説一説我們學過的長度單位,再根據題目作出正確的選擇。
第2題,先想一想,再連一連。
第3題,游泳池長50米,遊2個這樣的長度就是100米,10個100米才是1千米,所以要遊10×2=20個這樣的長度。
第4題,要學會利用1千米=1000米進行單位換算或簡單的計算。
四、課外作業
寫一篇數學日記《我心目中的千米》。
三年級數學《千米的認識》教學設計 篇六
教學目標:
1、通過問題解決,練習以米為單位的路程相加,認識米和千米之間的轉化,複習組合問題。
2、在問題解決中養成有序思考問題的能力。
3、通過問題解決,感受數學與日常生活的密切聯繫,激發學生的學習興趣。
教學重點:
米和千米之間的轉化。
教學難點:
有序地設計出所有的方案,發展學生的邏輯思維。
教學準備:地圖練習紙、彩筆、課件。
教學過程:
(一)情境引入
1、談話導入
2、播放視頻
(二)探究新知
任務卡1:説出從雷峯塔出發到博物館,有多少種不同走法?
1、出示任務卡
1)找出數學信息
2)學生繪圖
3)交流反饋
2、探討方案
1)學生討論
2)交流反饋
3)方案的比較
4)討論更簡便的方法
板書:3×2。
板書:2+2+2
5)延伸:再添上一條D路線
6)小結
(三)鞏固練習
任務卡2:請你搭乘出租車,快速到達博物館,取得寶箱鑰匙。車費共11元。
1.起步價夠不夠
1)出示出租車
2)找出數學信息
3)集體討論
4)師示範解答a1(板書)
a1:810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)
3460m=3km460m,3km=3000m
3km460m>3km ,3460m〉3000m
答:這種方案坐出租車起步價不夠。
5)學生分組完成1條路線
6)交流反饋
7)小結
(四)課堂總結
你有什麼收穫
(五)思維延伸
出示任務卡3:
1、請你設計一條最佳路線。
2、計算出租車費,越便宜越好。
3、兩人合作完成。
祝你好運!
1、同桌合作
2、集體交流
三年級數學《千米的認識》教學設計 篇七
教學目標:
1、使學生初步建立1千米的概念,能進行米和千米簡單的化聚;
2、培養學生估計的能力。
教學重、難點:
1千米概念的建立。
一、複習導入
師:小朋友,我們已經學過了哪些長度單位?誰能從小到大説説這些單位?什麼時候要用到這些單位?
米(旗杆)、分米(課桌高)、釐米(書)、毫米(硬幣厚度)
誰能比劃一下1米、1分米、1釐米、1毫米到底有多長?
測量這些物體的長度(高度)用什麼單位比較合適?
那如果要測量駱駝到寧波的距離,用哪個單位合適呢?
今天我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米(板書:千米的認識)
二、新授
(一)建立1千米的觀念
1、師:誰知道繞我們學校的跑道跑一圈是多少米?那跑5圈呢?請你把它寫在紙上。
(學生會出現2種答案:1000米、1千米)
師:你覺得這兩種答案都正 確嗎?為什麼?
得出:1千米=1000米
2、誰來讀一讀:讀時區分1 千米和1000 米
個別讀、全班讀
3、米可以用字母m表示,千米也有它自己的表示方法:km
1千米=1000米還可以怎麼表示?(1 km = 1000 m)
4、繞跑道跑5圈是1千米,從我們駱駝國小到堰頭王車站老師測量了一下大概有1千米,閉上眼睛想一想,1千米到底有多長?等會兒老師要請小朋友來説説從哪裏到哪裏也大概是1千米。
5、1千米是這麼長,那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米?(3千米)
(二)千米與米的簡單化聚
1、那3千米=( )米呢,你是怎樣想的?
(想:1千米是1000米,3千米就是3個1千米,所以是3000米。)
個別説 ,看書上的想法,自由讀一遍,全班讀。
2千米500米=( )米,誰來説説你是怎麼想、怎麼化的?
(想:2千米是2000米,再加上500米,一共是2500米。)
個別説,把想法説給同桌聽。
2、試一試:
8千米=( )米
6千米20米=( )米
做於紙上,投影儀上反饋,指出易錯處,6020米中的“0”容易落下。選一題説説想法。
3、剛剛是千米化成米,小朋友都化得不錯,那米化成千米呢?老師相信大家肯定能化得更好。
4000米=( )千米
(想:1000米是1千米,4000米里面有4個1000米,就是4千米。)
4350米=( )千米( )米
(想:4000米是4千米,4350米就是4千米350米。)
4、試一試:
6000米=( )千米
5830米=( )千米( )米
三、練習
1、在( )裏填上合適的單位:
小明的作業本不小心打濕了,有些字看不清楚了,你能用你學過的知識把它補上去嗎?
冰箱高140( )。
甬江大橋長約588( )。
從駱駝到寧波的距離大概是14( )。
2、真厲害。動物王國裏的小動物也在學習“千米的認識”,它們學得怎麼樣呢,我們一起去看一看。
1)比一比:小兔在學習長度單位的時候遇到了這樣一些難題,小朋友能幫它解決嗎?
南京長江大橋長6772米,九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長?
2)判斷題:這是小熊的作業,請小朋友噹噹小老師,給它批一批。
汽車每小時行60米( )
30千米和5000米同樣長( )
6千米57米=657米( )
3、小熊可真馬虎,小朋友做作業的時候可別犯馬虎。
四、課堂小結:
這節課你學到了什麼?有什麼收穫?
知道了多少長的距離大概是1千米,那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘,走1千米需要幾分鐘呢?下課或放學後小朋友去跑一跑、走一走,並把你的結果告訴老師或你的同學。
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