《藍調江南》推進課
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一、導入
1. PPT出示:邀請你走進一個美麗而有趣的江南小鎮。那是我的故鄉噢。——金曾豪
師:同學們,以第七屆讀書節為契機,我們一起走進了金曾豪先生的《藍調江南》。全書共有22篇散文,從目錄中,你發現了什麼?(PPT出示目錄)
指名答 (板書:狀物類散文集)
二、閲讀成果展示
1.最近竟常有同學跑過來找我説:“廖老師,這本書太好看、太有意思啦!”那我們一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧!
(PPT出示:一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧!)
指名答針對學生的發言,再次強化、歸納人、事、物
結合發言,板書:人、事、物
2. 如果讓你來寫童年生活,你會寫什麼?(PPT出示)
指名答追問為什麼再次強化人、事、物
3. 總結與過渡
師:大部分同學的童年生活與書中所寫不大相同,這也正是作者寫作《藍調江南》的初衷,誰來讀一讀作者的話?
(PPT出示作者的話)
指名讀師評價
師:因此,這不僅是一本狀物類散文集,還是一本充滿江南小城風情的回憶性散文集。
板書:回憶性 散文集(這三個字之前已板書)
三、方法指導
1. 師:可是,我們的閲讀不能僅僅停留在書中的人、事、物,更要深入到作者的情感世界。(PPT出示)
板書:情
2. 師:本學期,我們已經瞭解了一些作者表達情感的方法,如融情入景、內心獨白、巧用修辭等。今天,老師要和大家分享一個閲讀回憶性散文的好辦法——關注雙重視角。
(PPT出示:關注雙重視角)
板書:雙重視角
3. 師:看錶情就知道,你們肯定想問:什麼是雙重視角啊?
(PPT出示《我的伯父魯迅先生》節選片段)
那天臨走的時候,伯父送我兩本書,一本是《表》,一本是《小約翰》。伯父已經去世很多年了,這兩本書我還保存着。
師:在《我的伯父魯迅先生》這一片段中,作者借過去的“我”記敍了伯父送書這件事,用現在的“我”保存書這一舉動抒發了對伯父的懷念之情。
4. 師:另一篇課文《燈光》中,也有對雙重視角的運用,你能像老師一樣找出來嗎?
(PPT出示《燈光》節選片段)
這一仗,我們消滅了敵人的一個整編師。戰鬥結束後,我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。
……
在天安門前璀璨的華燈下,我又想起這位親愛的戰友來。
指名答(過去的“我”記敍了對戰鬥的回憶,現在的“我”抒發了對郝副營長的懷念之情。)
5. 小結:回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現的兩個“我”。過去的“我”記敍所見所聞,現在的“我”抒發所思所感。
板書:過去的“我”現在的“我”
6. 師:請大家翻開書本79頁《一頭有名字的羊》這篇文章。你能找到文中運用雙重視角的語句嗎?你從中感悟到了作者怎樣的情感?
指名答(學生找+評價)
最後四段最典型,學生找到後再出示PPT
師:請同學們一起讀讀這個片段,讀出作者的懷念與感傷。
7. 師:書中對雙重視角的運用還有許多,請你再去找一找,體會作者的情感。(PPT出示)
指名答(學生找+讀+評價)
師:評價,你能帶着這樣的情感再讀一讀嗎?
(你的朗讀聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……)
8. 總結:《藍調江南》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閲讀時,我們可以通過過去的“我”來梳理文中的人、事、物,找到現在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學們在接下來的閲讀中,別忘了用上它!
四、結尾
1.出示PPT:邀請你走進一個美麗而有趣的江南小鎮,那是金曾豪先生童年夢中的江南,是依戀重重的微笑,是往昔不再來的悠悠歎息。
師:同學們,讓我們借這節課所得,跟隨金曾豪先生繼續江南之旅吧!下課!
板書:藍調江南 雙重視角
狀物類
過去的“我”現在的“我”
散文集人、事、物 情
回憶性
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